愛(ài)與你同行——我與身邊的殘疾人小學(xué)作文
我想，殘疾人，對于我們來(lái)說(shuō)，并不陌生。在馬路邊，有時(shí)能看到一兩個(gè)殘疾人在乞討。也許，我們對這種場(chǎng)景已經(jīng)司空見(jiàn)慣了，因為有太多太多的報道說(shuō)這些殘疾人是假扮的了，我們已分不清哪個(gè)是真的，哪個(gè)是假的了。每次，看到這種場(chǎng)景，我都忍不住心酸一番。他們，真的好可憐。殘疾人，有的是聾人、啞巴、盲人，有的是缺胳膊少腿的，或是智力上有障礙的人。想想我們，比起他們那些殘疾人，是多么幸福啊!
還記得，，我曾與一位小學(xué)同學(xué)同班，而這位同學(xué)就是位殘疾人，她的右手肌肉萎縮，用不上勁，所以，她只能用左手寫(xiě)字。用左手寫(xiě)字，我想，大多數人都試過(guò)吧，左手寫(xiě)字，寫(xiě)的字總是歪歪扭扭的，而且總感覺(jué)沒(méi)右手寫(xiě)的順暢，沒(méi)用上勁似的。而她，因為右手殘疾，她不得不從小開(kāi)始練習用左手寫(xiě)字，聽(tīng)她說(shuō)，剛開(kāi)始練習，感覺(jué)就是不太對勁，用不上勁，字也寫(xiě)的一塌糊涂，像一條條蚯蚓一樣分布在紙上。她總覺(jué)得自己很沒(méi)用，連個(gè)字都寫(xiě)不好�？墒�，她不放棄，繼續練習，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習，寫(xiě)的字好看了許多，也變得整齊多了，但是，這還不夠，速度要再加快。我們都是用右手寫(xiě)字，寫(xiě)習慣了速度便快了，但是她的速度顯然還不夠。她很勤奮地練習，速度終于有了很大的提高，語(yǔ)文課的聽(tīng)寫(xiě)上，老師也不用再刻意為她等待一會(huì )兒，有時(shí)甚至她寫(xiě)的比我們還快�？荚�，她不是最后交卷的那幾個(gè)人，而是提前交卷的。
看著(zhù)試卷那一行行整齊的字體，我不禁一陣感慨:這么漂亮的字，不知情的人肯定猜不出這是一個(gè)殘疾人寫(xiě)出來(lái)，還是用左手寫(xiě)的'，太厲害了，可是，這工整的字背后，她一定付出的是常人難以想象的努力吧!和她小學(xué)同班了三、四年，在四年級時(shí)，她轉到了外地讀書(shū)。雖然她走了，但是她那份執著(zhù)努力的精神卻深深刻在了我的心底。我會(huì )記住我與她之間的故事，記住她給我們帶來(lái)的那份震撼，還有那份精神。
我想，不一定只有完整的才是圓滿(mǎn)的，殘缺同樣可以創(chuàng )造完美，我從同學(xué)的身上證明了這一點(diǎn)。
想到這里，我不禁想起一個(gè)笑話(huà):O對C說(shuō):兄弟，再努把力，你就可以和我一樣圓滿(mǎn)了。C對O說(shuō):我不學(xué)你，這叫缺憾美�？吹竭@個(gè)笑話(huà)，我覺(jué)得，殘疾人如同這C一樣，比起O來(lái)，是不完整的，是殘缺的，但是，殘缺同樣也是一種美，同樣也能創(chuàng )造完美，不是嗎?
愛(ài)與你同行，我與身邊的殘疾人，愛(ài)在我們身邊，愛(ài)一直在你我手中傳遞。
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