2015年最文藝請假條

　　“世界那么大，我想去看看”，今年4月，河南一位老師充滿(mǎn)文藝的辭職信火爆網(wǎng)絡(luò )。而最近，揚州大學(xué)的請假條也開(kāi)始走起“情懷風(fēng)”。

　　“課程短了可以借同學(xué)筆記補回來(lái)，可擦肩而過(guò)的好時(shí)光有什么東西可以彌補?”“偶感風(fēng)寒，今臥于榻上，難以起身，百感交集，恨不能入堂求學(xué)，以待進(jìn)取。”這些請假條或文藝抒情，或古典詩(shī)意。老師的回信也甚是溫暖：“夢(mèng)里不知身是客，且把他鄉作故鄉”。最近，揚州大學(xué)特殊情懷的請假條開(kāi)始在朋友圈刷屏，不少網(wǎng)友表示：太溫暖。

　　想念父母，她“怎敢遺忘這悲傷季”

　　老師準假：帶去秋月陽(yáng)光照亮歸途

　　揚州大學(xué)學(xué)生劉楠楠是江蘇徐州人，原以為性格獨立的自己不會(huì )戀家，卻在兩個(gè)月后忍不住想家了，于是劉楠楠產(chǎn)生請假回家的想法，并在原本的假條后面附一張真誠的請假理由。

　　“溫情，漸漸地冷卻;陽(yáng)光，偷偷地藏匿。記憶在被拋棄的荒蕪之地，彷徨，失措”，“散落漫天回憶的畫(huà)面，我怎敢遺忘在這個(gè)悲傷的季節”，劉楠楠用抒情詩(shī)表達了自己對家鄉的思念。

　　據了解，劉楠楠是一個(gè)文靜內斂的女孩子，平時(shí)喜歡閱讀各類(lèi)書(shū)籍，寫(xiě)一張這樣的假條，對她來(lái)說(shuō)是信手拈來(lái)。劉楠楠說(shuō)，天氣冷了，她特意在揚州，為父母挑選了兩條溫暖的圍巾，準備帶回去給他們一個(gè)驚喜，讓他們知道，上了大學(xué)后自己變得懂事了，再順便把冬天的棉服帶來(lái)。

　　面對這樣一張假條，老師是如何處理的呢?老師顧亞欣看到假條后批復：“夢(mèng)里不知身是客，且把他鄉作故鄉。他鄉雖好，然故土難忘，帶去一縷秋月陽(yáng)光照亮歸途的前方。”

　　顧老師不僅準了假，還幽默地調侃說(shuō)：“新生戀家情有可原，若不批準，豈不像她的詩(shī)歌首句所述‘窗外的冬青，僵硬得不解人意’嗎?”

　　偶感風(fēng)寒，他“望先生許吾半日”

　　老師回復：“賞汝半日，好生將息”

　　在商學(xué)院，這樣的文藝請假條可不在少數。孫維老師也把自己收到的兩張假條拿出來(lái)。他收到的兩張假條洋溢著(zhù)濃濃的古風(fēng)，由兩名愛(ài)好古典文學(xué)的男生所寫(xiě)。

　　其中一張大學(xué)生李曄寫(xiě)道：“楓葉凋敝，已入深秋，無(wú)奈心生羈絆，故外出賞秋，以乞生機再現，萬(wàn)花重綻，以明吾心�？蓢@吾命途多舛，自幼時(shí)起，體弱多病。著(zhù)天色實(shí)為陰涼，偶感風(fēng)寒，今臥于榻上，難以起身，百感交集，恨不能入堂求學(xué)，以待進(jìn)取。望先生許吾之誠心，許吾半日，協(xié)吾痊愈，恰得來(lái)日，以報尊意。吾定施以全力，以乞學(xué)業(yè)再進(jìn)，以增吾校百年之榮華。”翻譯成白話(huà)文則是：我出去賞秋后，生病了，要請病假。孫老師也是被學(xué)生的“才情”打動(dòng)，在假條后回復：“賞汝半日，好生將息去吧!”

　　另一名同學(xué)王子瑞，則按照《楚辭》的格式，模仿《天問(wèn)》的行文風(fēng)格寫(xiě)了一篇《問(wèn)假》，“天恢之其意暗兮，星斗移以時(shí)節……向之非情而必請之兮，與人期而不敢廢。”

　　孫維不好意思地說(shuō)，這張假條他其實(shí)沒(méi)怎么看懂，只是大概知道請假的原因，于是就準假了，最后批復“朕知道了”四個(gè)字，讓這位學(xué)生回家看望父母，盡一份孝心。

　　爺爺過(guò)壽，她“向君請假雙淚垂”

　　老師批假：什么最消磨，惟有蹉跎

　　與劉楠楠相似，大一學(xué)生趙少寒為了回家給爺爺過(guò)壽，向班主任金老師上交了兩份假條，分別為“一次請假條”與“二次請假條”。趙少寒說(shuō)，一開(kāi)始她給金老師發(fā)送qq信息，老師一時(shí)沒(méi)有回復，于是她猜想，可能是qq形式不夠誠懇，于是把信息手抄一份，并加了一張“二次請假條”。

　　“課程短了可以借同學(xué)筆記補回來(lái)，可擦肩而過(guò)的好時(shí)光有什么東西可以彌補?”“希望老師您能準我的假，不要讓那碗等待晚歸游子暖胃的熱湯冷卻，不要讓那一盞等待晚歸游子回家的燈一直亮著(zhù)。”趙少寒在假條中極為懇切地敘述了自己想對爺爺盡孝的心情，并在二次假條中作詩(shī)：“向君請假雙淚垂，恨不允許初次時(shí)。”

　　金老師在收到qq信息后，過(guò)了一會(huì )兒回復了一個(gè)“震驚哭”的表情，并在拿到假條之后批示：“是什么最消磨，惟有蹉跎，在哪里都一樣，紅綢花緞綠綾羅。”

　　金老師表示，學(xué)生有這樣的文藝情懷，是值得被鼓勵的。