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敲開(kāi)情感的大門(mén)的精選作文
敲開(kāi)情感的大門(mén)
——作文教學(xué)成功的關(guān)鍵
作文是學(xué)生認識水平和語(yǔ)言表達能力的體現。切實(shí)提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，具有十分重大的意義。但在作文教學(xué)中，往往會(huì )遇到許多影響作文教學(xué)質(zhì)量的因素。筆者認為，情感因素是作文教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。
情感是人對客觀(guān)事物是否符合自身需要、愿望和觀(guān)點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗。它具有調節行動(dòng)的功能和信號交際的功能。所謂調節功能指情感作為動(dòng)力，有引起和維持行動(dòng)，排除前進(jìn)中的障礙的作用；其信號功能即通過(guò)表情實(shí)現的交際功能，包括肢體表情、言語(yǔ)表情和面部表情。
提高學(xué)生的作文能力，要正確而深刻地認識事物，并用準確生動(dòng)的語(yǔ)言把它表達出來(lái)，就必須靠真摯的情感去體驗。
首先，情感和認識過(guò)程緊密聯(lián)系，認識是情感的基礎，情感依賴(lài)于認識�？陀^(guān)事物只有當它被人們認識了的時(shí)候，才有可能引起人的情感。但情感又作用于人的認識，既可以推動(dòng)，也可以阻礙認識過(guò)程的發(fā)展。例如，對一種事物的喜愛(ài)，能促使我們更全面、更深刻地去認識它，了解它；相反，如果我們討厭一種事物，就可能性不去理睬它，甚至就在眼皮底下也視而不見(jiàn)。
其次，飽含情感地認識事物，使事物也染上感情色彩。而帶上感情色彩的事物，往往更容易為我們認識和接受。例如：在險灘處處、重巒疊嶂的三峽間行船本是件辛苦的事、驚險的事，可是在《早發(fā)白帝城》一詩(shī)中，由于李白當時(shí)是途中遇赦，滿(mǎn)懷喜悅，所以使選種也充滿(mǎn)了“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”的輕快、歡樂(lè )氣氛。又如，小語(yǔ)第七冊中的《古井》一文，作者由于喜愛(ài)古井，而覺(jué)得鄉親們取水經(jīng)過(guò)家門(mén)前時(shí)，“桶兒叮叮當當，扁擔吱悠吱悠像一支支快樂(lè )的鄉間小曲�！薄伴T(mén)前的路面濕漉漉的，老是像剛下過(guò)一場(chǎng)春雨似的�！边@樣，高使行一原本抽象、呆板的事物變得栩栩如生，躍然紙上。
最后，文章是情感的載體，情感是文章的靈魂。所以說(shuō)，語(yǔ)文不但具有工具性，而且有情意性。一篇好好的文章總是傾注著(zhù)作者強烈的情感，沒(méi)有情感的文章就如同一個(gè)沒(méi)有靈魂的人一般。而許許多多的文章都是在作者激情如注的情況下誕生的。例如選入小學(xué)課本第十冊的《聞官軍收河南河北》一詩(shī)，被稱(chēng)為唐朝著(zhù)名愛(ài)國詩(shī)人杜甫的“生平第一快詩(shī)”。當時(shí)由于“安史之亂”，國家四分五裂，民不潦生。作為因戰而流離失所的詩(shī)人，渴望祖國統一，返回故里的心情是非同一般的，當聽(tīng)到“安史之亂”的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北相繼收復，祖國得于統一的消息，而極流淚，歡喜欲狂，于是揮筆寫(xiě)下了這流傳千古、飽含激情的好詩(shī)，可見(jiàn)，情感對文章來(lái)講是至關(guān)重要的，缺乏情感是不可能寫(xiě)出好文章的。
那么，如何培養學(xué)生的作文情感呢？筆者認為應做到以下幾點(diǎn)：
第一， 創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生情感。
人的情感往往是在一定的情境中產(chǎn)生的。由于小學(xué)獐情感容易受到具體事物的支配，所以，教師可以有意識地設計有關(guān)教學(xué)的情境，以激發(fā)學(xué)生的情感。例如，輔導學(xué)生寫(xiě)一篇介紹暑假生活的作文。首先，教師可以根據學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事、講故事的心理，以故事的形式告訴學(xué)生自己暑假生活里經(jīng)歷過(guò)的一些事，創(chuàng )設一個(gè)良好的氛圍；然后讓學(xué)生想想自己暑假生活里經(jīng)歷過(guò)的事情，這時(shí)學(xué)生往往就有一種躍躍欲試，不吐不快的心理。這時(shí)教師就可以因勢利導，引導把自己的小故事講出來(lái)。當然，事情一旦敘述清楚，再動(dòng)筆把它寫(xiě)下不來(lái)，就不再困難。
第二，引導實(shí)踐，培養學(xué)生情感。
實(shí)踐是情感形成和發(fā)展的基礎。觀(guān)察實(shí)踐，認識生活，才能為作文解決源頭問(wèn)題。例如寫(xiě)一個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)面的作文，首先必須鼓勵學(xué)生參加各種勞動(dòng)鍛煉。只有經(jīng)常參加勞動(dòng)，才能對勞動(dòng)的艱辛有所認識，對勞動(dòng)成果的甘甜有所體驗，對勞動(dòng)快樂(lè )有所感受，文章的內容才比較真實(shí)、充分，而且有真情實(shí)感。如果平常沒(méi)有參加勞動(dòng)，只能三言?xún)烧Z(yǔ)寫(xiě)自我服務(wù)勞動(dòng)，或者從有限的幾次衛生大掃除中去搜索枯腸，就寫(xiě)不出飽含激情的好作文。作文同生活的關(guān)系是密切的，所以我們要引導學(xué)生直生活作文的道路，克服作文教學(xué)脫離生活，脫離學(xué)生實(shí)際的弊病，把各種實(shí)踐活動(dòng)引進(jìn)作文中來(lái)。組織學(xué)生參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、旅游、搞科技小制作和小實(shí)驗，參加各種活動(dòng)和體育活動(dòng)等，從而豐富學(xué)生習作的內容，培養學(xué)生作文的情感。
第三，教師帶頭寫(xiě)好“下水”文，熏陶學(xué)生情感。
老教育家葉圣陶先生說(shuō)：“希望教師經(jīng)常練筆------教師善讀善作，深知甘苦，左右逢源------則為學(xué)生引路，可以事半功倍。故教師不斷提高其水平實(shí)為要圖�！碧K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也非常重視“教師下水文”。他認為學(xué)生不會(huì )寫(xiě)作文，“最簡(jiǎn)單的原因就是教師自己不會(huì )寫(xiě)作文，學(xué)生從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)教師自己議論寫(xiě)作文的切身體會(huì )�！睆闹胁浑y看出教師“下水文”的魅力。教師愛(ài)好作文，文章寫(xiě)得情趣盎然，鞭辟入理，學(xué)生也會(huì )情動(dòng)而辭發(fā)，逐步寫(xiě)好作文。
第四，建立良好師生關(guān)系，穩定學(xué)生情感。
建立良好師生關(guān)系是保持學(xué)生濃厚學(xué)習興趣的一個(gè)外在要讓學(xué)生喜歡寫(xiě)作文，首先要讓學(xué)生熱愛(ài)教作文的老師。為此，教師應以一個(gè)朋友的身份了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè )，幫助他們解除苦惱，和他們一起閱讀課外書(shū)，一起討論讀后感，獲得學(xué)生的信任和愛(ài)戴。這樣，學(xué)生在作文時(shí)就敢于大膽地把一些真實(shí)的事情、心理真實(shí)的感受寫(xiě)到作文中去。從而做到作文內容的真實(shí)具體，有真情實(shí)感，也使學(xué)生更加喜歡寫(xiě)作文。
第五， 肯定成績(jì)，深化學(xué)生的情感。
根據我國心理學(xué)工作者的研究發(fā)現，每個(gè)人都有自我實(shí)現的需要，即成就需要。小學(xué)兒童的成就主要表現在學(xué)業(yè)成就范圍內。在作文過(guò)程中，肯定學(xué)生成績(jì)是培養學(xué)生作文興趣的有效措施之一。對此，在作文教學(xué)中我們應該遵循循序漸進(jìn)原則、熱情鼓勵原則、區別對待原則和個(gè)性培養原則。注意發(fā)現學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)好詞，一個(gè)好句都予于熱情鼓勵和適當表?yè)P。為使學(xué)生有更多成功的體驗，我們可以經(jīng)常創(chuàng )設一些讓他們表現的機會(huì )，如：片斷練習、即興作文、口頭作文、活頁(yè)作文等。一旦發(fā)現學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，就給予肯定，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。當學(xué)生在作文中成就需要得到滿(mǎn)足，就一定會(huì )更深層地喜歡一寫(xiě)作文。
由此可見(jiàn)，教師在作文教學(xué)的過(guò)程中，注意培養學(xué)生熱愛(ài)生活，喜歡作文的情感是至關(guān)重要的。做到了這一點(diǎn)，你也將體會(huì )到作文教學(xué)成功的喜悅。
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