安塞腰鼓排比句賞析

時(shí)間：2022-02-23 10:05:10 排比句我要投稿

安塞腰鼓排比句賞析

　　《安塞腰鼓》中的安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù)，充滿(mǎn)原始的意味和濃郁的鄉土氣息。同學(xué)們在賞析這篇課文句子時(shí)要注意哪些方面呢?小編在此整理了《安塞腰鼓》課文句子賞析，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

　　1、這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

　　賞析(運用排比句式，使語(yǔ)言氣勢充沛、節奏鮮明、感情強烈。排比中還應用了三組反義詞，在強烈的對比中，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。)

　　2、容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁! 賞析(氣勢恢宏，語(yǔ)氣連貫，節奏明快，語(yǔ)句鏗鏘，寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。每個(gè)詞語(yǔ)給人偉大、雄渾、激昂、粗獷的感覺(jué)。)

　　3、使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!

　　使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!

　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!

　　賞析(運用排比、反復、比喻，使文章氣勢恢宏，節奏明快，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都激越豪壯，增強了文章感人力量�？旃澴嗍沟脙热荼磉_得更熱烈更激蕩，充分表現了生命和力量噴薄而出的神韻。 )

　　4、后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著(zhù)，急速地搏擊著(zhù)，大起大落地搏擊著(zhù)。賞析(氣勢雄渾的寫(xiě)出力量之美，鮮明地感受到力量的磅礴。)

　　5、每一個(gè)舞姿都充滿(mǎn)了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光與影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀(guān)止

　　賞析(排比。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿之情)

　　6、愈捶愈烈!形成了沉重而又紛飛的思緒!

　　愈捶愈烈!思緒中不存任何秘密!

　　愈捶愈烈!痛苦和歡樂(lè )，生活和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!

　　賞析(四個(gè)“愈捶愈烈”領(lǐng)起的短段和短段里短句的出現起到了深化主題、熱化感情、增強力度的作用。短小有力的短句(交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!)，又用排比增強氣勢，用詞鏗鏘，富有節奏美、詩(shī)意美，)

　　7、它震撼著(zhù)你，燒灼著(zhù)你，威逼著(zhù)你。賞析(運用排比層層遞進(jìn)，排山倒海般讓人透不過(guò)氣來(lái)。

　　8、黃土高原上爆出一場(chǎng)多么壯闊，多么豪放，多么熱烈的舞蹈啊!賞析(寫(xiě)出對安塞腰鼓強烈的贊美之情)

　　9、閱讀是快樂(lè )的，通過(guò)閱讀，可以舒展心靈的翅膀，讓笑容變得燦爛；閱讀是幸福的，通過(guò)閱讀，可以仰望思想的星空，讓目光變得深邃；閱讀是美麗的，通過(guò)閱讀，可以蕩滌靈魂的污漬，讓氣質(zhì)變得脫俗。

　　10、當手指跳躍，風(fēng)兒便不再悲傷；當黑白流淌，思緒便將痛苦遺忘；當旋律激揚，天地便只在我的心泉徜徉

　　【拓展內容】

　　安塞腰鼓說(shuō)課稿

　　我今天說(shuō)課的內容是《安塞腰鼓》的第二課時(shí)�！栋踩摹肥翘K教版六年級語(yǔ)文第十一冊第四單元中的第三篇課文，這個(gè)單元以民間文化為主題，展現的是多姿多彩的民間生活。下面我從教材、教學(xué)目標、教法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明：

　　一、說(shuō)教材

　　《安塞腰鼓》是我國當代作家劉成章寫(xiě)的一篇抒情散文，課文通過(guò)寫(xiě)安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量來(lái)贊美黃土高原人粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格。

　　品味作者如詩(shī)如畫(huà)，極富音樂(lè )美的語(yǔ)言是本課教學(xué)的重、難點(diǎn)。

　　安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),充滿(mǎn)原始的意味和濃郁的鄉土氣息,學(xué)生對其缺乏形象的直接的感受。因此，教師在課前應根據教學(xué)需要制作好多媒體課件，給學(xué)生以感官的刺激，從而幫助他們更好地理解課文

　　二、說(shuō)目標

　　為了貫徹新課標提出的“要使學(xué)生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”這一目標，根據本篇課文的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，我確定本課時(shí)教學(xué)目標如下：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、品味詞語(yǔ)，促進(jìn)語(yǔ)感的培養、語(yǔ)言的積累。

　　3、充分感受安塞腰鼓的獨特魅力，感受黃土高原后生活力四射的精神風(fēng)貌。

　　三、說(shuō)教法

　　語(yǔ)文是工具性與人文性的統一，具有綜合性與實(shí)踐性的特點(diǎn)，因此本節課的教學(xué)我將根據文本內容，在啟發(fā)式、討論式教學(xué)的基礎上，結合創(chuàng )新教育理論，在課堂教學(xué)中充分運用自讀感悟式，注重學(xué)生讀的優(yōu)化訓練，以讀代講貫穿教學(xué)的全過(guò)程，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。同時(shí)充分運用多媒體豐富教學(xué)手段，擴大教學(xué)容量，吸引學(xué)生注意，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，促進(jìn)知識的理解與鞏固。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　這是一篇詩(shī)化的散文，有著(zhù)雄渾奇偉的畫(huà)面，更有著(zhù)與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語(yǔ)言，整篇文章氣勢恢宏，語(yǔ)氣連貫，節奏明快，所要掌握的知識很多，因此我在教學(xué)上安排三節課時(shí)間，下面所講的是第二課時(shí)。

　�。ㄒ唬⿲胄抡n

　　好的導入猶如唱戲前的開(kāi)臺鑼鼓。我采用下面的導入設計：

　　1、同學(xué)們，上節課我們已經(jīng)初讀了課文，你能用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)這是怎樣的安塞腰鼓。（課件出示：那是的安塞腰鼓）

　　2、“好一個(gè)安塞腰鼓”作者一共發(fā)出了幾次這樣的贊嘆？每一次贊嘆都是因為什么？（相機板書(shū)：場(chǎng)面鼓聲后生舞姿）每一次贊嘆都是心靈的.激蕩、感情的升華，讓我們一起再次走近黃土高原的安塞腰鼓去充分感受它的獨特魅力吧！

　�。ㄟ@樣的導入既回顧了上節課所學(xué)內容，同時(shí)又引領(lǐng)學(xué)生從整體上把握了課文，教師以慷慨激昂的語(yǔ)言奠定本課的基調，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣、）

　�。ǘ┚x感悟

　　新課標要求我們要轉變教學(xué)觀(guān)念，真正落實(shí)學(xué)生主體地位，樹(shù)立教為學(xué)服務(wù)的思想，真正體現師生平等，教學(xué)民主。因此在課堂上我將作為學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，與學(xué)生共同學(xué)習討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。

　　根據本文的教學(xué)思想，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)板塊，在這些板塊的學(xué)習中我將大部分時(shí)間都交給了學(xué)生，讓他們發(fā)揮主動(dòng)探究，勇于創(chuàng )新以及小組合作的精神，通過(guò)反復讀書(shū)、交流，實(shí)現自主、合作、探究的目標。

　　第一板塊：感受場(chǎng)面

　　1、出示：“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)：旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇：亂蛙一樣，是蹦跳的腳步：火花一樣，是閃射的瞳仁：斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿�！弊杂善纷x感悟，體會(huì )排比、比喻修辭手法的運用。

　　2、出示安塞腰鼓的相關(guān)圖片，指導朗讀好這段話(huà)。

　　3、教師引讀，出示“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”自由讀，找出這段話(huà)中的三組反義詞，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處？

　　4、教師小結：好一個(gè)安塞腰鼓！好就好在那場(chǎng)面是那么壯闊、那么豪放、那么火烈�。ò鍟�(shū)：豪放火烈）

　　第二板塊：傾聽(tīng)鼓聲

　　1、指名學(xué)生讀課文9-10自然段，師生評議。

　　2、變換方式讀，男生讀第九自然段，女生讀第十自然段，齊讀“隆隆”，以朗讀促感悟，體會(huì )鼓聲的力量與震撼。

　　3、拓展：這鼓聲碰撞在黃土地上，黃土地也成了，也是。

　　這鼓聲碰撞在天幕上，天幕也成了，也是。

　　這鼓聲碰撞在你的心上，你的心也成了，也是。

　　這鼓聲碰撞在我們的心上，我們的心也成了，也是。

　　4、相機追問(wèn)：這一切的一切是真的都成了牛皮鼓面嗎？小結：其實(shí)這是他們與鼓聲的共鳴。這隆隆的鼓聲震撼了山崖，震撼了黃土地，震撼了觀(guān)眾，也震撼了我們。難怪我們會(huì )發(fā)出一聲贊嘆“好一個(gè)安塞腰鼓”，好就好在它的鼓聲是那樣驚天動(dòng)地�。ò鍟�(shū)：驚天動(dòng)地）

　　第三板塊：感悟后生

　　1、指名讀課文12自然段，思考：這是一群怎樣的后生？（板書(shū)：元氣淋漓）

　　2、 “元氣淋漓”是什么意思？你從課文中哪些語(yǔ)句看出“元氣淋漓”？

　　3、這里的“震撼、燒灼、威逼“可以調換次序嗎？為什么？你能讀出這種力量、激情與氣勢嗎？指名讀，齊讀，試背誦。

　　4、讀到這里我們不禁要問(wèn)是誰(shuí)賦予后生們這樣的精氣神兒？教師相機引讀課文13-14自然段，

　　5、教師小結：好一個(gè)安塞腰鼓！好就好在擊鼓的后生是那樣的元氣淋漓！

　　第四板塊：享受舞姿

　　1、出示15自然段，齊讀，提問(wèn)：這是怎樣的舞姿？（相機板書(shū)：嘆為觀(guān)止）

　　2、這一段共有四句話(huà)，分別寫(xiě)出了舞姿的什么特點(diǎn)？這里的“戰栗”能換成“陶醉”嗎？為什么？

　　3、作者在這里運用了怎樣的修辭手法？那我們怎么讀出這種氣勢呢？指名讀，齊讀。

　　4、引讀：好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

　　5、小結：是呀，好一個(gè)安塞腰鼓，好就好在這令人嘆為觀(guān)止的舞姿呀！

　　第五板塊：體會(huì )反復

　　1、教師小結：在課文的5-16自然段中作者反復贊美“好一個(gè)安塞腰鼓“，從舞蹈場(chǎng)面的豪放火烈，鼓聲的驚天動(dòng)地，到擊鼓后生的元氣淋漓，再到令人嘆為觀(guān)止的舞姿，層層深入，寫(xiě)出了安塞腰鼓的獨特激情，下面讓我們讀出這種激情（學(xué)生有感情再讀反復句）

　　2、讓我們一起觀(guān)看一段《安塞腰鼓》的視頻，一起去黃土高原領(lǐng)略安塞腰鼓的風(fēng)姿與魅力，一齊感受其中的生命律動(dòng)吧�。úシ乓曨l）

　　三、讀寫(xiě)結合

　　1、再讀反復出現的句子。

　　2、“好一個(gè)安塞腰鼓“寫(xiě)出了作者的贊美，下面讓我們也來(lái)贊美安塞腰鼓吧。出示：以“好一個(gè)安塞腰鼓“為中心句，自由抒發(fā)內心的贊美之情�？梢再澝浪膱�(chǎng)面、鼓聲，也可以贊美擊鼓的后生和舞姿。

　　3、學(xué)生自由抒寫(xiě)，交流，音樂(lè )伴奏，結束新課。

　�。ù谁h(huán)節的設計既是對本節課所學(xué)內容的回顧，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生把書(shū)本知識內化成自己的語(yǔ)言）

　　板書(shū)設計：

　　場(chǎng)面豪放火烈

　　好一個(gè) 鼓聲驚天動(dòng)地

　　安塞腰鼓后生元氣淋漓

　　舞姿嘆為觀(guān)止

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