關(guān)于教育的名言警句
1. 只有受過(guò)一種合適的教育之后，人才能成為一個(gè)人。 —— 夸美紐斯
2. 培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點(diǎn)，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫“因材施教”。 —— 陶行知
3. 無(wú)限相信書(shū)籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。 —— 蘇霍姆林斯基
4. 道德教育的核心問(wèn)題，是使每個(gè)人確立崇高的生活目的。人每日好似向著(zhù)未來(lái)闊步前進(jìn)，時(shí)時(shí)刻刻想著(zhù)未來(lái)，關(guān)注著(zhù)未來(lái)。由理解社會(huì )理想到形成個(gè)人崇高的生活目的，這是教育，首先是情感教育的一條漫長(cháng)的道路。 —— 蘇霍姆林斯基
5. 不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過(guò)程的結果，首先是學(xué)生集體表現在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結果。 —— 馬卡連柯
6. 事實(shí)上教育便是一種早期的習慣。 —— 林肯
7. 教育工作中的百分之一的廢品，就會(huì )使國家遭受?chē)乐氐膿p失。 —— 馬卡連柯
8. 如用幾句話(huà)來(lái)表達家庭教育學(xué)的全部精華，那就是要使我們的孩子成為堅定的人，能?chē)栏褚笞约�。我在這里似乎有點(diǎn)夸張地說(shuō)：若請他參加婚禮，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母親相信自己的孩子會(huì )清醒地回家。 —— 蘇霍姆林斯基
9. 教育的實(shí)質(zhì)正是在于克服自己身上的動(dòng)物本能和發(fā)展人所特有的全部本性。 —— 蘇霍姆林斯基
10. 教育不是注滿(mǎn)一桶水，而且點(diǎn)燃一把火。 —— 葉芝
11. 我并無(wú)過(guò)人的特長(cháng)，只是忠誠老實(shí)，不自欺欺人，想做一個(gè)“以身作則”來(lái)教育人的平常人。 —— 吳玉章
12. 人心可分為二，一部較善，一部較惡。善多而能制止惡，斯即足以云自主，而為所譽(yù)美;設受不良之教育，或經(jīng)惡人之熏染，致惡這一部較大，而善這一部日益侵削，斯為己之奴隸，而眾皆唾棄其人矣。 —— 柏拉圖
13. 教育者的關(guān)注和愛(ài)護在學(xué)生的心靈上會(huì )留下不可磨滅的印象。 —— 蘇霍姆林斯基
14. 天賦的力量大于教育的力量。 —— 伏爾泰
15. 科學(xué)書(shū)籍讓人免于愚昧，而文藝作品則使人擺脫粗鄙;對真正的教育和對人們的幸福來(lái)說(shuō)，二者同樣的有益和必要。 —— 車(chē)爾尼雪夫斯基
16. 沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。 —— 蘇霍姆林斯基
17. 沒(méi)有時(shí)間教育兒子——就意味著(zhù)沒(méi)有時(shí)間做人。 —— 蘇霍姆林斯基
18. 教育的目的在于能讓青年人畢生進(jìn)行自我教育。 —— 哈欽斯
19. 幸福，就在于創(chuàng )造新的生活，就在于改造和重新教育那個(gè)已經(jīng)成了國家主人的、社會(huì )主義時(shí)代的偉大的智慧的人而奮斗。 —— 奧斯特洛夫斯基
20. 教育者的個(gè)性、思想信念及其精神生活的財富，是一種能激發(fā)每個(gè)受教育者檢點(diǎn)自己、反省自己和控制自己的力量。 —— 蘇霍姆林斯基
21. 教育兒童通過(guò)周?chē)澜绲拿�，人的關(guān)系的美而看到的精神的高尚、善良和誠實(shí)，并在此基礎上在自己身上確立美的品質(zhì)。 —— 蘇霍姆林斯基
22. 教育植根于愛(ài)。 —— 魯迅
23. 年輕人把受教育求進(jìn)步的責任和對恩人及支持者所負的義務(wù)聯(lián)結起來(lái)，是最適宜不過(guò)的事，我對我的雙親做到了這一點(diǎn)。 —— 貝多芬
24. 教育的根是苦的，但其果實(shí)是甜的。 —— 亞里士多德
25. 兒童集體里的輿論力量，完全是一種物質(zhì)的實(shí)際可以感觸到的教育力量。 —— 馬卡連柯
26. 使教育過(guò)程成為一種藝術(shù)的事業(yè)。 —— 赫爾巴特
27. 智力教育就是要擴大人的求知范圍。 —— 詹·拉·洛威爾
28. 婦女教育的不可動(dòng)搖的目的就是養育子女。 —— 希特勒
29. 善于鼓舞學(xué)生，是教育中最寶貴的經(jīng)驗。 —— 蘇霍姆林斯基
30. 要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。 —— 陶行知
31. 做老師的只要有一次向學(xué)生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。 —— 盧梭
32. 道德教育成功的“秘訣”在于，當一個(gè)人還在少年時(shí)代的時(shí)候，就應該在宏偉的社會(huì )生活背景上給他展示整個(gè)世界、個(gè)人生活的前景。 —— 蘇霍姆林斯基
33. 教育人就是要形成人的性格。 —— 歐文
34. 對人民來(lái)說(shuō)，第一是面包，第二是教育。 —— 格林西安
35. 教育是國家的主要防御力量。 —— 伯克
36. 要記住，你不僅是教課的教師，也是學(xué)生的教育者，生活的導師和道德的引路人。 —— 蘇霍姆林斯基
37. 每一個(gè)決心獻身教育的人，應當容忍兒童的弱點(diǎn)。 —— 蘇霍姆林斯基
38. 教育是一個(gè)逐步發(fā)現自己無(wú)知的過(guò)程。 —— 杜蘭特
39. 一生的生活是否幸福、平安、吉祥，則要看他的處世為人是否道德無(wú)虧，能否作社會(huì )的表率。因此，修身的教育，也成為他的學(xué)校工作的主要部分。 —— 裴斯泰洛齊
40. 朋友是寶貴的，但敵人也可能是有用的;朋友會(huì )告訴我，我可以做什么，敵人將教育我，我應當怎樣做。 —— 席勒
41. 沒(méi)有自我教育就沒(méi)有真正的教育。這樣一個(gè)信念在我們的教師集體的創(chuàng )造性勞動(dòng)中起著(zhù)重大的作用。 —— 蘇霍姆林斯基
42. 用毆打來(lái)教育孩子，不過(guò)和類(lèi)人猿教養它的后代相類(lèi)似。 —— 馬卡連柯
43. 教育上的水是什么?就是情，就是愛(ài)。教育沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)水的池，任你四方形也罷、圓形也罷，總逃不出一個(gè)空虛。班主任廣博的愛(ài)心就是流淌在班級之池中的水，時(shí)刻滋潤著(zhù)學(xué)生的心田。 —— 夏丐尊
44. 只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。 —— 蘇霍姆林斯基
45. 手腦雙全，是創(chuàng )造教育的目的。中國教育革命的對策是使手腦聯(lián)盟。 —— 陶行知
46. 一個(gè)無(wú)任何特色的教師，他教育的學(xué)生不會(huì )有任何特色。 —— 蘇霍姆林斯基
47. 真正的教育者不僅傳授真理，而且向自己的學(xué)生傳授對待真理的態(tài)度，激發(fā)他們對于善良事物受到鼓舞和欽佩的情感，對于邪惡事物的不可容忍的態(tài)度。 —— 蘇霍姆林斯基
48. 君子有三樂(lè )，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無(wú)故，一樂(lè )也;仰不愧于天，俯不怍于人，二樂(lè )也;得天下英才而教育之，三樂(lè )也。君子有三樂(lè )，而王天下不與存焉。 —— 孟子
49. 教育為公以達天下為公。 —— 陶行知
50. 教育是知識創(chuàng )新、傳播和應用的主要基地，也是培育創(chuàng )新精神和創(chuàng )新人才的搖籃。
51. 作為一個(gè)父親，最大的樂(lè )趣就在于：在其有生之年，能夠根據自己走過(guò)的路來(lái)啟發(fā)教育子女。 —— 蒙田
52. 追求理想是一個(gè)人進(jìn)行自我教育的最初的動(dòng)力，而沒(méi)有自我教育就不能想象會(huì )有完美的精神生活。我認為，教會(huì )學(xué)生自己教育自己，這是一種最高級的技巧和藝術(shù)。 —— 蘇霍姆林斯基
53. 從什么地方和什么時(shí)候開(kāi)始自我教育呢?有一句古老的格言說(shuō)：“戰勝自己是最不容易的勝利”。 —— 蘇霍姆林斯基
54. 活的人才教育不是灌輸知識，而是將開(kāi)發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生。 —— 陶行知
55. 較高級復雜的勞動(dòng)，是這樣一種勞動(dòng)力的表現，這種勞動(dòng)力比較普通的勞動(dòng)力需要較高的教育費用，它的生產(chǎn)需要花費較多的勞動(dòng)時(shí)間。因此，具有較高的價(jià)值。 —— 馬克思
56. 世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的。問(wèn)題在于教育者要去發(fā)現每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(cháng)，為他們的表現和發(fā)展提供充分的條件和正確引導。 —— 蘇霍姆林斯基
57. 要永遠覺(jué)得祖國的土地是穩固地在你腳下，要與集體一起生活，要記住，是集體教育了你。那一天你若和集體脫離，那便是末路的開(kāi)始。 —— 奧斯特洛夫斯基
58. 對雙親來(lái)說(shuō)，家庭教育首先是自我教育。 —— 克魯普斯卡婭
59. 教育者應當深刻了解正在成長(cháng)的人的心靈只有在自己整個(gè)教育生涯中不斷地研究學(xué)生的心理，加深自己的心理學(xué)知識，才能夠成為教育工作的真正的能手。 —— 蘇霍姆林斯基
60. 教育中應該盡量鼓勵個(gè)人發(fā)展的過(guò)程。應該引導兒童自己進(jìn)行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發(fā)現的應該盡量多些。 —— 斯賓塞
61. 榮譽(yù)感是一種優(yōu)良的品質(zhì)，因而只有那些稟性高尚積極向上或受過(guò)良好教育的人才具備。 —— 愛(ài)迪生
62. 道德普遍地被認為是人類(lèi)的最高目的，因此也是教育的最高目的。 —— 赫爾巴特
63. 教育不能創(chuàng )造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng )造力以從事于創(chuàng )造工作。 —— 陶行知
64. 教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護兒童。 —— 蘇霍姆林斯基
65. 初期教育應是一種娛樂(lè )，這樣才更容易發(fā)現一個(gè)人天生的愛(ài)好。 —— 柏拉圖
66. 我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì )主義覺(jué)悟的，有文化的勞動(dòng)者。
67. 家庭教育的另一個(gè)內容是培養子女的服從性，服從性的培養可以使子女產(chǎn)生長(cháng)大成人的渴望。反之，如果不注意子女服從性的培養，他會(huì )變得唐突孟浪，傲慢無(wú)禮。 —— 黑格爾
68. 創(chuàng )造人的是自然界，啟迪和教育人的卻是社會(huì )。 —— 別林斯基
69. 青年人的教育是國家的基石。 —— 富蘭克林
70. 一個(gè)人所受的教育超過(guò)了自己的智力，這樣的人才有學(xué)問(wèn)。 —— 詹·馬修斯
71. 父親和母親是如同教師一樣的教育者，他們不亞于教師，是富有智慧的人類(lèi)創(chuàng )造者，因為兒子的智慧在他還未降生到人間的時(shí)候，就從父母的根上伸展出來(lái)。 —— 蘇霍姆林斯基
72. 一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人。 —— 蘇霍姆林斯基
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