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讀《故事里有你的夢(mèng)想—18位名師的精神檔案》有感作文（通用12篇）
在日常的學(xué)習、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，寫(xiě)作文是培養人們的觀(guān)察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。相信許多人會(huì )覺(jué)得作文很難寫(xiě)吧，以下是小編收集整理的讀《故事里有你的夢(mèng)想—18位名師的精神檔案》有感作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
讀《故事里有你的夢(mèng)想—18位名師的精神檔案》有感作文 1
換了幾所學(xué)校，幾乎每所學(xué)校都在要求假期老師要讀書(shū)，但是我總是主動(dòng)的買(mǎi)書(shū)，被動(dòng)的讀書(shū)，以至于許多書(shū)在書(shū)架上睡了多年，而我卻只是一個(gè)“被動(dòng)的”擁有她的主人，到了東校，我發(fā)現自己開(kāi)始有了變化，愿意去聽(tīng)老師們的課，因為那是一種享受，開(kāi)始主動(dòng)的又去買(mǎi)書(shū)，因為我感到?jīng)]有書(shū)的日子少了許多的幻想和力量，這次我是主動(dòng)的去閱讀，主動(dòng)的與人分享書(shū)遞給我的那份感覺(jué)。
中國有許多的名師，有大批的教育家，在這里我靜靜的翻閱18位名師他們的精神記錄，尋找啟迪我教育智慧的火花。呂型偉老師說(shuō)：“一個(gè)人一輩子能夠干好一件事就很不錯了，不可能樣樣都好�！蔽蚁胛揖鸵煤米鲆幻细竦慕處�。錢(qián)夢(mèng)龍老師說(shuō)：“我是一個(gè)精神上的長(cháng)途跋涉者，我的腳下只有起點(diǎn)�！蔽蚁朊恳豢涛覀兌紤摪阉醋鲆粋�(gè)起點(diǎn)。孫維剛老師說(shuō)：“我教數學(xué)，更要當班主任”我想讓更多的東校人說(shuō)這句話(huà)。讀到孫雙金老師影響他做人最大的話(huà)時(shí)，也和我一樣是那句“靜坐常思自己過(guò)，閑談莫論他人非”。我們的思想就是天空中的.繁星，有距離，同樣支撐點(diǎn)綴著(zhù)天空，讓她美麗！
在東校的論壇跟帖中我看到了楊曉露老師讀過(guò)這本書(shū)；在奚九芳老師的辦公桌上又與這本書(shū)不期而遇。原來(lái)18位名師他們的思想也像書(shū)一般，無(wú)處不在，流動(dòng)著(zhù)，感染著(zhù)，傳遞著(zhù)，奮斗的生活真的很快，在東校真好！說(shuō)大了，為人民成才！說(shuō)小了，為東校盡責！
讀《故事里有你的夢(mèng)想—18位名師的精神檔案》有感作文 2
寒假里我讀了《故事里有你的夢(mèng)想》這本書(shū)，感慨萬(wàn)千，甚有“勝讀十年書(shū)”的感覺(jué)。書(shū)中真實(shí)地記錄了一位位名師獨特的成長(cháng)歷程，他們的起點(diǎn)不同，境遇不同，悲喜不同，付出不同，人生不同······但是，他們的人生信仰是相同的，百折不撓的精神是相同的，鐵杵成針的勤奮是相同的。
浸潤著(zhù)《故事里有你的夢(mèng)想》的書(shū)香，我仿佛在實(shí)施新課程的“驕陽(yáng)”下，找到了一片綠蔭，我情不自禁地融入到一位位名師奮進(jìn)的足跡中，與他們展開(kāi)坦誠的心靈對話(huà)……當我和一位位"名師"對話(huà)時(shí)，不難感受到他們談?wù)撟疃嗟脑?huà)題是一個(gè) "愛(ài)"字。愛(ài)不是教育的全部,但是，教育的全部過(guò)程都充盈著(zhù)愛(ài)。愛(ài)，是教育永恒的.話(huà)題，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。這是每一位教育工作者耳熟能詳的教育理念。但是，如何把愛(ài)化為教育者的教育行為，讓愛(ài)走進(jìn)校園、充盈課堂、觸摸到一個(gè)個(gè)靈動(dòng)的生命，讓愛(ài)產(chǎn)生智慧，讓愛(ài)在孩子心中留下歲月抹不去的美好回憶，讓教育者和受教育者都感受到教育的幸�！乙獜摹豆适吕镉心愕膲�(mèng)想》中學(xué)會(huì )用學(xué)生的眼睛、學(xué)生的情感、學(xué)生的心理,，構筑自己的內心世界時(shí)，想必我才能真正走近學(xué)生、了解學(xué)生、認識學(xué)生,我才能走進(jìn)學(xué)生五彩繽紛的內心世界，捕捉到藏在學(xué)生心底，影響一個(gè)學(xué)生整個(gè)人生的夢(mèng)想與追求。這是一個(gè)學(xué)生成長(cháng)的動(dòng)力，是師愛(ài)的根。當我觸摸著(zhù)自己的愛(ài)心，把學(xué)生的身心健康發(fā)展和祖國的前途命運緊緊地聯(lián)系在一起的時(shí)候，我才能感受到教育的幸福、教育的旨趣。
教育是一門(mén)藝術(shù)，是一幅精美的圖畫(huà)。臨摹是可以的，但復制和仿造是沒(méi)有多少價(jià)值的。學(xué)習更重要的是神似，而不是形似。學(xué)習名師的教育思想和經(jīng)驗，也不能簡(jiǎn)單地臨摹，重要的是要領(lǐng)悟這些名師的精神，認識教育的真諦，經(jīng)過(guò)自己的鉆研和努力，一定也能創(chuàng )造出新思想和新經(jīng)驗。
在書(shū)中記載了建國以來(lái)的18位名師，其中有教育界的老前輩呂型偉；有精神世界的跋涉者錢(qián)夢(mèng)龍；有畢生耕耘的馬芯蘭；有追尋教師幸福的劉可欽；還有追求情智教育的孫雙全等等，其中給我留下極其深刻印象的是：帶“高帽子”進(jìn)課堂的孫雙金和“寬容”學(xué)生的劉可欽。
在課堂上經(jīng)常會(huì )遇到學(xué)生精神不集中的情況,于是我在耐心提醒過(guò)他幾次之后,如果依然沒(méi)有改變的話(huà),我便要批評甚至怒其不爭,憤其不要,然而效果卻并不如意，正當我彷徨的時(shí)候，我讀了孫雙全老師的故事，在孫老師的課堂上卻少有這樣的現象發(fā)生，究其原因，是孫老師總揣滿(mǎn)了“高帽子”進(jìn)課堂，因為他知道賞識能使學(xué)生愉悅，能使學(xué)生快活，能激發(fā)學(xué)生的興趣，所以，在課堂上，學(xué)生在戴了老師的“高帽子”之后的情形就可想而知了。于是，我便如獲至寶地也試著(zhù)將“高帽子”——小紅花、小星星等帶給學(xué)生，學(xué)生上課的積極性提高了，師生關(guān)系融洽了，課堂氛圍有了極大的改善，效果自然也就好了很多。非常感謝孫老師的“激勵”教育法。
有這樣一種現象，當上課鈴聲響過(guò)好久，教室外面傳來(lái)一聲“報告”聲？每每遇到這樣的情形，我總會(huì )有一股無(wú)名之火從心底升起，聲調也會(huì )隨之高出幾度。即使這樣，學(xué)生遲到的現象還是時(shí)有發(fā)生。然而劉可欽老師遇到同樣情況卻是這樣說(shuō)的：你瞧，我們都在等你呢！簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一句寬容的話(huà)語(yǔ)卻說(shuō)的那個(gè)本來(lái)因遲到而不好意思的孩子覺(jué)得更加不好意思了，我想，這個(gè)孩子肯定會(huì )記住這樣的一個(gè)早晨，也肯定不會(huì )再遲到了。想想自已升高八度的厲聲斥責對于孩子來(lái)說(shuō)根本沒(méi)有什么作用，自己還生了一肚子氣，學(xué)生也會(huì )因此而疏遠你，真是得不償失。教育是一門(mén)藝術(shù)，讀了劉可欽老師的那一部分，我突然有一種茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)：當孩子昨天沒(méi)來(lái)上學(xué)時(shí)，你是不是可以夸張地說(shuō)：“嗨！你昨天怎么了？我們都很想你呢！”準備上課了，有學(xué)生還在說(shuō)話(huà)或玩自己的東西，你不要去責備，只有善意的期待：“沒(méi)關(guān)系，我們都會(huì )等你�！碑攲W(xué)生近來(lái)學(xué)業(yè)不佳的時(shí)候，你是否可以主動(dòng)詢(xún)問(wèn)：“你有什么困難，讓我幫助呢？”等等。
讀《故事里有你的夢(mèng)想—18位名師的精神檔案》有感作文 3
曾在上海青浦縣主持長(cháng)達15年的數學(xué)教育改革實(shí)驗，并進(jìn)行了近十年的后續研究。
曾榮獲上海市首屆教育功臣、全國勞動(dòng)模范、全國五一勞動(dòng)獎?wù)�、享受�(chē)鴦?wù)院特殊津貼……
一個(gè)人能成功，能從眾多的同類(lèi)中脫穎而出，絕對是有他自己的特質(zhì)。顧泠沅的特質(zhì)是什么？
“虛心強骨，道沖不盈；和而不同，為而不爭；勤而習之，寵辱不驚�！�
這是顧泠沅的座右銘，他這樣說(shuō)的，也這樣做的。
當我們天天喊著(zhù)“忙！忙��！沒(méi)時(shí)間�。�！”的時(shí)候，當我們埋怨不被命運青睞的時(shí)候，看看顧泠沅吧。
“從復旦開(kāi)始，顧泠沅就養成了利用一切時(shí)間看書(shū)、解題、思考、筆記的習慣，幾十年來(lái)，他一直保持著(zhù)這樣的習慣�！�
“在青浦實(shí)驗階段，為了大面積地提升教學(xué)質(zhì)量，顧泠沅頂風(fēng)冒雨走遍每一所學(xué)校，聽(tīng)課達幾千節�！�
“他文件柜里整整齊齊排列著(zhù)的100本教育筆記。那無(wú)數張活頁(yè)紙上的，娟秀工整行文的字里行間，充滿(mǎn)著(zhù)他豐富的教育理想和科研智慧；活躍著(zhù)他生命的熱情和探索的沖動(dòng)；積淀著(zhù)他真誠的情感和深沉的思考�！�
從1978年開(kāi)始，整整26年，9490天，一天不落，他寫(xiě)下這100本詳盡、工整、細致的工作學(xué)習日志。 ”
“做學(xué)問(wèn)要巧用“零頭布”。時(shí)間是一匹布，而生活卻常常把它剪成瑣瑣碎碎的'零頭布。做學(xué)問(wèn)的人必須學(xué)會(huì )利用這些零碎的時(shí)間。
我震撼了！
因為顧泠沅的這句話(huà)：“抓住今夜，因為明天從今夜開(kāi)始”。
實(shí)際上，成功的碩果背后都是一樣的。
李鎮西老師堅持每天的“五個(gè)一”：上好一堂語(yǔ)文課；每天至少與一個(gè)學(xué)生談心或書(shū)面交流；思考一個(gè)教育或社會(huì )問(wèn)題；每天讀書(shū)不少于一萬(wàn)字；每天寫(xiě)一篇教育日記。
從80年代第一天，魏書(shū)生老師開(kāi)始堅持每天寫(xiě)日記，26本170多萬(wàn)字一種是工作日記，紀錄自己每天做了什么工作，教學(xué)體會(huì )。另一種是文學(xué)日記，記錄自己有感而生的體會(huì )，思想，記敘、抒情、說(shuō)明等各種題材均有。
杜郎口中學(xué)校長(cháng)崔其升，每天基本都在接待參觀(guān)，但是依然每天都要抽時(shí)間聽(tīng)兩節課，他每天最多聽(tīng)８節，全年的聽(tīng)課量在1000節以上。有一次，鄭州一個(gè)朋友說(shuō)：“崔校長(cháng)來(lái)鄭州，吃飯喜歡自助餐，非要應酬也很勉強，參加一小會(huì )兒就走了，躲在房間看書(shū)去了�！�
我慚愧。
因為應酬，因為酩酊大醉，因為云天霧地的侃大山，我常常自己原諒自己。
我的平凡是因為我的無(wú)法脫俗。我要成長(cháng)，還是要解決自己的問(wèn)題。
希望我能堅持住自己的計劃。起碼先堅持每天學(xué)習一位名師，寫(xiě)一位名師的計劃。
讀《故事里有你的夢(mèng)想—18位名師的精神檔案》有感作文 4
年后，去書(shū)店為孩子購買(mǎi)新學(xué)期的教輔書(shū)，順便也為自己找尋一些精神食量。
在教育方面的書(shū)架上，我看到了一本《故事里有你的夢(mèng)想——18位名師的精神檔案》。書(shū)名挺吸引我的，隨手翻閱一下，書(shū)中所介紹的這十八位名師都是我國建國以來(lái)最有名的教師，記錄了他們崇高的精神世界。那時(shí)我正需要這樣的精神支柱來(lái)支撐自己對教育工作的那份熱情，于是，我把它帶回了家。
我把這本書(shū)放在床頭柜上，每晚入睡前，我總會(huì )花上半個(gè)小時(shí)，讓這十八位名師，逐個(gè)兒“約見(jiàn)”我。半個(gè)月的時(shí)間，我從每一位名師的訪(fǎng)談介紹中了解了他們的教育理念，獲得了他們豐富的教育經(jīng)驗，這些經(jīng)驗讓我猶如站在巨人的肩膀上看待教育問(wèn)題。他們的教育思想，讓我對自己工作的意義，有了更深一層次的理解。對于減負、對于教育質(zhì)量工作也有了新的'思考。
教育家呂型偉先生對學(xué)校教育質(zhì)量有這樣的觀(guān)點(diǎn)：看一所學(xué)校的教育質(zhì)量，關(guān)鍵看“成才率”。這個(gè)“成才”不是狹義上的看這個(gè)孩子目前考了多少分，這個(gè)學(xué)校的升學(xué)率，而是看這所學(xué)校培養的學(xué)生參加工作以后對社會(huì )的貢獻如何。何等好的立意，但是現在，我們的學(xué)校，我們的老師，目光只在分數這個(gè)點(diǎn)上，校與校之間的競爭與比較，教師與教師之間的比較都化為了硬邦邦的分數與指標。這種升學(xué)分數的壓力，從學(xué)校傳遞給了教師，又從教師傳遞給了學(xué)生和家長(cháng)。為了考高幾分，學(xué)生的輔導材料一屆比一屆用得多，睡眠時(shí)間一屆比一屆少，對于僅存的學(xué)習興趣和積極性也是僅僅為了應付考試而已。如果從人的本質(zhì)意義上講，這樣的教育很摧殘。所以學(xué)校的管理者對于學(xué)校的教育質(zhì)量應該有自己堅持的原則，那就是，一切為了學(xué)生發(fā)展。
我是一名語(yǔ)文教師，曾經(jīng)上過(guò)不少公開(kāi)課，課前對自己的教學(xué)設計總會(huì )一遍一遍地修改，但是有的公開(kāi)課很成功，有的公開(kāi)課卻上得很沉悶……有時(shí)有了很好的教學(xué)設計，一心想給學(xué)生灌輸更多的知識，但卻不受學(xué)生的歡迎。于永正老師如是說(shuō)：沒(méi)有藝術(shù)的教學(xué)是殘缺的教學(xué)。而這個(gè)教學(xué)藝術(shù)，來(lái)自準確地把握教材、處理教材的藝術(shù)。而要使教學(xué)成為藝術(shù)，還得研究學(xué)生。一席話(huà)，讓我豁然開(kāi)朗，戲劇表演藝術(shù)，是自我表現的藝術(shù)，而教學(xué)藝術(shù)則是由師生共同創(chuàng )造、共同完成的，而且，課堂教學(xué)的精彩常常不是因為老師的精彩而精彩，而是因為學(xué)生的精彩而精彩。是啊，好多情況下，聽(tīng)課者的掌聲不是送給老師的，而是送給學(xué)生的。是啊，我們面對的學(xué)生不是裝知識的機器，所以他們需要理解尊重和肯定鼓勵。我們也只有把他們研究透了，才能更好地設計教學(xué)，讓教學(xué)成為藝術(shù)。
這是一本值得經(jīng)常翻看的書(shū)，這些名師的教育思想、教育理念和教育經(jīng)驗能經(jīng)常地鼓勵我，給予我啟發(fā)。
讀《故事里有你的夢(mèng)想—18位名師的精神檔案》有感作文 5
《故事里有你的夢(mèng)想——18位名師的精神檔案》書(shū)中記載18位名教師的成長(cháng)故事與教育教學(xué)理念。我對書(shū)中的名師吳正憲教育精神尤其記憶深刻。吳正憲老師是個(gè)數學(xué)教師，我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)她的課，閱讀過(guò)她的文章，她是小學(xué)數學(xué)教師的良師益友。
吳正憲老師在小學(xué)教育戰線(xiàn)上辛勤耕耘，默默奉獻，在平凡的工作崗位上做出了不平凡的業(yè)績(jì)。她總結出的“吳正憲數學(xué)教學(xué)法”享譽(yù)國內外，取得了令人矚目的成果。數學(xué)在許多人眼中是枯燥無(wú)味，是難懂的�？墒�，在她的眼中，在她的學(xué)生的.眼中，數學(xué)卻是美的，卻是有意思的。但是數學(xué)的美是隱含的美，是不會(huì )自發(fā)地起作用的，這就需要教師努力地挖掘它的美------而吳老師就是這數學(xué)美的一位挖掘者，是一位用自己的一生，用自己的學(xué)習、實(shí)踐、思考去創(chuàng )造數學(xué)美的人。堅持不懈的學(xué)習，讓吳老師有了豐厚的知識儲備。在教學(xué)的道路上，不斷的學(xué)習，不斷求索，不斷的思考，不斷的改進(jìn)讓吳老師的課變得異常美麗。
吳正憲老師告誡年輕的教師朋友：一個(gè)教師只有善于學(xué)習，不斷地反思自我，挑戰自我，豐富自我，才能提高自身的素質(zhì)，實(shí)現人生的價(jià)值，適應時(shí)代的發(fā)展需求�！皩W(xué)海無(wú)涯，教無(wú)止境”，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。教師要想不斷進(jìn)步與提高，就必須樹(shù)立終身學(xué)習的理念。這是掌握學(xué)科專(zhuān)業(yè)規律及研究成果的途徑。不斷學(xué)習，可以自我完善，自我發(fā)展，更可以輕松地面對一切，自如地處理一些事情。以這個(gè)來(lái)不斷充實(shí)自己，要求自己，使之成為一個(gè)準則。在眾多的信息面前，該如何對待，使之為自己所用。不僅要學(xué)百家之長(cháng)，博眾家之采，更要結合自身的特點(diǎn)，創(chuàng )出自己的特色和教學(xué)風(fēng)格。冷靜地思考，點(diǎn)點(diǎn)滴滴就會(huì )積少成多。
我的努力與名師還有很大的距離，吳正憲老師是我學(xué)習的榜樣。我要時(shí)常以名師的精神激勵自己，腳踏實(shí)地地用行動(dòng)去闡釋教師成長(cháng)公式：學(xué)習＋實(shí)踐＋反思＝成長(cháng)。
讀《故事里有你的夢(mèng)想—18位名師的精神檔案》有感作文 6
放假了，不必每天忙忙碌碌的，在休養生息同時(shí)也不忘沖沖電。于是，在睡前我都拜讀一下《故事里有你的夢(mèng)想》一書(shū)。，確實(shí)那大氣的裝幀、熟悉的名師，一下子吸引了我的眼球。細細讀來(lái)，感慨頗多。
《故事里有你的夢(mèng)想》一書(shū)，在編排體例上一個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)，就是以故事、訪(fǎng)談、原聲、解讀、自白和旁白的形式來(lái)追尋名師成長(cháng)的路徑。解讀這些故事，我們欣賞到：老頑童于永正，初涉教壇時(shí)曾是學(xué)生們心目中“打人”的“壞”老師。直到有一天，一個(gè)孩子朝著(zhù)他大喊“老師打人”，他才開(kāi)始反�。喊逯�(zhù)面孔說(shuō)教學(xué)生，只能使自己和學(xué)生拉開(kāi)距離。于是，他蹲下身來(lái)看學(xué)生，真正與學(xué)生融為一體。
在《狐假虎威》中，于老師成了那只“東張西望、半信半疑”的老虎，詼諧的語(yǔ)言、夸張的動(dòng)作、極富變化的表情，似乎將孩子帶到了神奇的語(yǔ)文藝術(shù)殿堂；《荷花》一課，這位60多歲的老頭兒又翩翩起舞……品讀于老師，才真正感悟于老師多么像一本歷久彌新的教科書(shū)，每一頁(yè)上寫(xiě)滿(mǎn)了智慧的故事。
面對很多故事的孫雙金，印象深刻的`是18歲的他第一次失敗的試教經(jīng)歷：花了整整半個(gè)月時(shí)間準備的課，在全校五十多位教師面前，剛講幾句，就不斷被聽(tīng)課的教師們打斷：“停下來(lái)！這里不應該那樣提問(wèn)，應該這樣問(wèn)……”“你這么講，學(xué)生越聽(tīng)越糊涂！”“你這一口方言，要好好改改！”面對熟悉的場(chǎng)景，我仿佛感同身受。
該書(shū)中，我還認識了又苦又樂(lè )的農村小學(xué)教師丁有寬。半個(gè)世紀以來(lái)，丁老師一直在廣東省潮州縣浮洋鎮六聯(lián)小學(xué)工作，目睹農村小學(xué)的教學(xué)現狀后，一種質(zhì)樸、強烈的責任感油然而生，最大的心愿就是要讓農村孩子也能健康成長(cháng)。他先后將22個(gè)差班轉變?yōu)橄冗M(jìn)班，親自幫教過(guò)的近300名昔日的搗蛋鬼，后來(lái)都成長(cháng)為國家的有用之才。細數這些平凡的歲月，多少沉思在其中！
一串串勵志故事，一段段成長(cháng)之痛，名師們以自己特有的方式演繹著(zhù)教育，詮釋著(zhù)成功。因為經(jīng)歷，所以豐富，因為體驗，所以充實(shí)。有一種教育就叫故事！
讀《故事里有你的夢(mèng)想—18位名師的精神檔案》有感作文 7
執著(zhù)是什么？是沙漠中一串串的腳��；是不為困境擊倒的勇者眼中堅毅的目光；是故事里一個(gè)個(gè)為著(zhù)教育不曾言敗的師者。他們詮釋著(zhù)執著(zhù)的全部?jì)群�，執�?zhù)，成為了成功的奠基石。
翻開(kāi)書(shū)頁(yè)，呂型偉、錢(qián)夢(mèng)龍、王崧舟、顧泠沅……一個(gè)個(gè)名師躍入眼中，初初一看，每個(gè)人都頂著(zhù)大大小小的光環(huán)，細細品來(lái)，發(fā)現在光環(huán)下卻寫(xiě)滿(mǎn)了對教育、對學(xué)科的執著(zhù)。一如顧泠沅老師所說(shuō)的“每個(gè)人在走路時(shí)與其看天不如看路，你一直相信你走的路是對的，而且你正向上走，那么總有一天你會(huì )成功；至少是你自己的人生意義上的成功。我在最初當老師時(shí)，我從來(lái)沒(méi)想過(guò)自己會(huì )是一個(gè)全國知名的教師，我只是想做一個(gè)我們那個(gè)鄉最好的農村教師。然而我做到了，而且我現在也并沒(méi)有覺(jué)得自己有多偉大，一切都是你一直不停走路的結果！”
常常凝望空中一簇簇的云絮，渴望自己具有云的靈性和執著(zhù)。云，來(lái)自于江河山川的呼吸，囊括著(zhù)自然界特有的靈氣，從誕生的那一刻起，就認定了自己的理想和追求。為此它只有征程，沒(méi)有停歇，在星月間尋覓東方天際的第一絲曙光，在晚霞映天的黃昏采摘最后的一絲余輝，執著(zhù)的閱讀人生、閱讀歷史、閱讀世間的悲歡離合。感動(dòng)于云的執著(zhù)，羞愧于人類(lèi)自身的`怠惰。其實(shí)人總是在夢(mèng)幻與現實(shí)的夾擊中生活。執著(zhù)的人會(huì )在夾縫中尋找到自我，活出激情；脆弱的人選擇現狀，自甘毀滅。這兩種對待生活截然不同的態(tài)度，體現了一個(gè)人內在的品格。執著(zhù)者堅信“太陽(yáng)每一天都是新的“，而脆弱者眼中的世界卻是昏暗的。
在人生的河岸中，你我都是垂釣者。整個(gè)生命的過(guò)程即是一個(gè)等待的過(guò)程，也許是盲目的，也許是清醒的，等待久了，難免會(huì )心灰意冷。當你給自己的心靈一個(gè)足夠的自由空間，用執著(zhù)的心態(tài)去看待孤獨和失意時(shí)，那么你就會(huì )在孤獨中尋求到自我的價(jià)值。執著(zhù)的過(guò)程是一個(gè)人內心挑戰自我的過(guò)程，正是因為不愿放棄和錯過(guò)自己的夢(mèng)想，所有的事都變得津津有味，急急切切，也變得無(wú)法選擇。
執著(zhù)，是生命中最美的東西。
人人走橋，未必想到什么是橋；人人知道的故事，未必想到其中的道理；人人懂得執著(zhù)，卻未必真正做到。執著(zhù)需要有克服苦難和逆境的熱情、信心和力量。在古印度人的傳統觀(guān)念中，認為兩條河的交匯處一定是圣地，那么在經(jīng)過(guò)苦難洗禮過(guò)的堅韌執著(zhù)的心也是一方圣地。
讀《故事里有你的夢(mèng)想—18位名師的精神檔案》有感作文 8
對于孫雙金我是仰慕已久，其一是因為他是一位優(yōu)秀的校長(cháng)，曾榮獲全國首屆十大明星校長(cháng)，鎮江市首屆名校長(cháng)……其二是因為他是優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，他的“文、情、道”教學(xué)骨架，他的激情四射，魅力無(wú)窮的教學(xué)風(fēng)格，我五體投地地佩服。
一：我們擁有共同的夢(mèng)，他已經(jīng)好夢(mèng)成真，我還在默默探索，我仰慕他。
孫雙金妙語(yǔ)：
我的夢(mèng)想是做一名優(yōu)秀的教師，讓學(xué)生沉醉在我的課堂！我的夢(mèng)想是做一名優(yōu)秀的校長(cháng)，讓校園充盈人文的光芒，讓每一位教師在我們的校園幸福成長(cháng)！為了這一夢(mèng)想，我曾嘔心瀝血，我曾披星戴月，我曾上下求索……
我曾寫(xiě)過(guò)一篇文章《做書(shū)生校長(cháng)的夢(mèng)想》，給我一個(gè)學(xué)校就夠了，一群天真的孩子，一群有夢(mèng)的教師。我們不需要豪華的設施，不要要耀眼的光環(huán)，不需要上級的督促，不需要各種各樣的檢查，我們陶醉在朗朗書(shū)聲里，陶醉在陣陣歌聲中……
我一直那么喜歡上課，無(wú)論什么時(shí)候，都不愿意離開(kāi)課堂，我喜歡和孩子一起的分分秒秒，喜歡被學(xué)生圍著(zhù)，纏著(zhù)，嘰嘰喳喳問(wèn)著(zhù)，喜歡孩子的笑聲、叫聲、甚至打鬧聲�？粗�(zhù)孩子漂亮的作業(yè)書(shū)寫(xiě)，我高興！看著(zhù)孩子專(zhuān)注的讀書(shū)，我高興！看著(zhù)孩子興奮地課堂討論，我高興！看著(zhù)孩子們崇拜地注視我，我高興！
看小說(shuō)《曠世奇才楊度》，很陶醉王闿運老先生“晨頌，午讀，暮吟”的文人生活，特別被他“得英才而育之”的情趣鼓動(dòng)，他那么喜歡楊度，勝過(guò)自己親生兒女，恨不得把自己全部智慧傾囊而授。
在讀書(shū)筆記上我寫(xiě)到：教師最大的幸福，就是培養出自己崇拜的學(xué)生。
我是幸運的。幸運地成為了全國優(yōu)質(zhì)課，幸運地成為了平頂山市名校長(cháng)、模范校長(cháng)，河南省特級教師，名師、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才、骨干教師。
我也是不幸的。過(guò)早進(jìn)入官場(chǎng)，不斷地變換學(xué)科，不幸被應酬纏身，被雜務(wù)攪擾，沒(méi)有十年磨一劍的深刻，沒(méi)有精而深的專(zhuān)業(yè)，成為我進(jìn)一步成長(cháng)的絆腳石。
但是，只要夢(mèng)在，希望就在，只要鍥而不舍，沒(méi)有做不到的事情�？傆幸惶�，我要成為具有我自己特色的教育者。
二、見(jiàn)賢思齊，我要學(xué)習孫雙金什么？
孫雙金說(shuō)：我夢(mèng)中的課堂，學(xué)生小臉通紅、小眼發(fā)光；學(xué)生小手直舉、小嘴常開(kāi)；學(xué)生興趣盎然、興致勃勃；學(xué)生思接千載、浮想聯(lián)翩；學(xué)生如沐春風(fēng)、如癡如醉。學(xué)生沉浸在美的畫(huà)面，詩(shī)的境界，愛(ài)的懷抱之中。為了這一境界，我曾“獨上高樓，望盡天涯路”，我曾“為伊消得人憔悴”，我曾“眾里尋他千百度”。
我時(shí)常眼前浮現：伴著(zhù)冉冉升起的朝陽(yáng)，聞著(zhù)淡淡的月季花清香，寂靜的`校園內出現了一位晨讀者，他吟誦著(zhù)唐詩(shī)宋詞，美文佳篇，他字正腔圓地讀，激情澎湃地誦，入情入境地吟……
我時(shí)常浮現：辦公室黑板上多出了一塊練字欄，那個(gè)戴眼鏡的青年臨柳體金戈鐵骨，仿歐體圓潤端莊，一下課，就拽著(zhù)一手好字的陳老師、王老師給字“評頭論足”。從間架結構到字體神韻一一指點(diǎn)。
我時(shí)常浮現：辦公桌上、枕頭邊上，堆滿(mǎn)了古今中外的文學(xué)名著(zhù)、教育名著(zhù)。蘇霍姆林斯基、巴班斯基、陶行知、葉圣陶
前一段，我一直看《明朝那些事》，我發(fā)現，幾乎所有的偉大人物都遵循同一個(gè)成長(cháng)公式：少年英才顯身手——初出茅廬受挫折——閉門(mén)苦讀悟大道——復出騰飛酬壯志。
沒(méi)有積累，沒(méi)有磨礪，沒(méi)有百煉成鋼，就沒(méi)有成長(cháng)，即使時(shí)運超好，少年得志，也往往缺乏深刻，難以久遠。
所以，孫悟空的“火眼金睛”是八卦爐練出來(lái)的。我們做教師的不要怕講課，不要怕做班主任，永遠不要躲避講公開(kāi)課，不要拒絕讀書(shū)、寫(xiě)作、做課題。
做不稱(chēng)職的教師，誤人子弟，被學(xué)生看不起，被同行看不起，是很沒(méi)面子，很丟人的。
做稱(chēng)職教師，優(yōu)秀教師，學(xué)生喜歡的教師，有尊嚴的教師，沒(méi)有不經(jīng)過(guò)磨練的，天上不會(huì )掉餡餅，成長(cháng)依靠自己努力。
讀《故事里有你的夢(mèng)想—18位名師的精神檔案》有感作文 9
曾幾何時(shí)，我也是一個(gè)擁有著(zhù)很多夢(mèng)想的女孩！但是，在現實(shí)面前，還會(huì )一直堅持嗎？是的，我動(dòng)搖過(guò)，埋怨過(guò)，放棄過(guò)，直到我遇見(jiàn)它，一本讓我愛(ài)不釋手的書(shū)--《故事里有你的夢(mèng)想》。是的，我的夢(mèng)想就在那時(shí)開(kāi)始隱隱閃耀，并希冀它會(huì )一直向前邁進(jìn)，直到終點(diǎn)！
這本書(shū)本身并沒(méi)有多吸引人，讓我難以釋?xiě)训氖菚?shū)中一個(gè)個(gè)打動(dòng)人心的教育名人自畫(huà)像，他們直白白的敘述，讓深刻的道理簡(jiǎn)單明了，讓原本困惑的自己，有一種“一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人”的感覺(jué)。各種各樣的教學(xué)經(jīng)歷是最發(fā)人深省的，最初的也就是最原汁原味的，淺嘗輒止，豁然開(kāi)朗！雖然看似一位位普普通通的人民教師，但卻實(shí)實(shí)在在地為偉大的教育事業(yè)奉獻畢生，讓人油然而生敬佩之感！作為一名剛踏入教師行業(yè)的晚輩，只能用一個(gè)字來(lái)形容我此刻最大的感受：學(xué)習！是呀！他們能教育出如此這般優(yōu)秀的人才，能用偌大的毅力去克服各種教學(xué)上的難題，能寫(xiě)出這么多沁人心脾而又刻骨銘心的教育哲理，我想，除了不斷地學(xué)習，還是不斷地學(xué)習！現在流行一句話(huà)：活到老，學(xué)到老！
對我影響最大的一句話(huà)：人的一生應該是這樣度過(guò)：不因虛度年華而羞恥，也不因碌碌無(wú)為而悔恨。此話(huà)也是于永正先生最喜歡的名言警句。于永正，一位被萬(wàn)千老師所崇拜的教育者，從他身上我看到了他對教育事業(yè)濃濃的喜愛(ài)。他的'“五重教學(xué)法”闡釋地精辟犀利，他之所以能不斷地取得各種優(yōu)秀的教育成果的主要原因，是因為他不斷地總結失敗的原因，讓自己在接下去的工作中更加取長(cháng)補短。認認真真地過(guò)好每一天亦是他所崇拜的。于老的《教海漫記》，簡(jiǎn)潔質(zhì)樸，那本色自然、娓娓道來(lái)的文字讓人頓生感悟：于老師，不正是一本歷久彌新、韻味無(wú)窮的教育藝術(shù)之書(shū)嗎？
我印象最深的一句話(huà)：題不在多但求精彩！孫維剛老師認為：教師應該教會(huì )學(xué)生正確對待做題。通過(guò)做題，掌握所學(xué)知識如何應用；通過(guò)應用，進(jìn)一步加深對知識的理解。學(xué)會(huì )一題多解、多解歸一、多題歸一。孫老師還提倡讓學(xué)生做課堂真正的主人，教師在課堂上要創(chuàng )造條件，造成學(xué)生總是想在老師面前，向老師挑戰，讓學(xué)生在思維運動(dòng)中訓練思維。是呀，給學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，主動(dòng)提問(wèn)，思考，既培養學(xué)生動(dòng)腦思考，積極探討的習慣，也讓教師教得輕松，何樂(lè )而不為呢！
好的經(jīng)驗實(shí)在是太豐富了，有興趣的同志可以去看一下此書(shū)，真的會(huì )受益匪淺的！
讀《故事里有你的夢(mèng)想—18位名師的精神檔案》有感作文 10
淡然張思明；
堅韌張思明；
仁愛(ài)張思明；
思辨張思明。
這是記者寫(xiě)張思明的標題。
認真、執著(zhù)、求異、隨和。
這是張思明性格的自我評價(jià)。
看完關(guān)于張思明的文章，我記下了：
1、二十余年，每天清晨4：30起床開(kāi)始一天的學(xué)習和工作、寫(xiě)有百余萬(wàn)字文字記錄。
2、總結自己29年的教育人生，張思明用了5個(gè)字：用心做教育。 張思明說(shuō)：“用心與用力不一樣，用心就要把教育工作看成自己生活的一部分，不斷地想著(zhù)它、念著(zhù)它、琢磨它、感悟它、享受它�！�
3、張思明說(shuō)：“對教師來(lái)講，真正的愛(ài)，是要對學(xué)生進(jìn)行很好的觀(guān)察。當發(fā)現學(xué)生需要溫暖時(shí)，不要直接給他溫暖，而是給他一把柴刀。并說(shuō)，你去打柴，不會(huì )打，我告訴你怎么打。然后，遠遠地看著(zhù)他，如果他不能劃著(zhù)火柴，再幫他做一件事情。絕對不要代替他去做任何事情。他認為，這種愛(ài)才是對孩子真正的愛(ài)，是對他一輩子負責的愛(ài)。只有愛(ài)才能喚醒愛(ài)，這是張思明最切身的感受。 ”
4、張思明回憶：“在我成長(cháng)的過(guò)程中，有一批非常優(yōu)秀的老師對我影響很大。我在首師大學(xué)習的最大收獲是遇到問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì )了去琢磨別人想了什么辦法。我認為，學(xué)生最大的收獲是怎樣從開(kāi)始時(shí)提出很“傻”的問(wèn)題到最后提出很深刻的問(wèn)題；是善于觀(guān)察自己覺(jué)得沒(méi)有問(wèn)題時(shí)，別人怎樣提出問(wèn)題的；是敢于對老師的教學(xué)質(zhì)疑等，這些對我以后的教學(xué)影響特別大�！�
5、張思明認為：現在要做一個(gè)真正稱(chēng)職的老師并不容易，僅作“牛型”的老師——早上六點(diǎn)起，干到很晚下班，是遠遠不夠的；應該成為用心做的老師，能用較小能量激發(fā)學(xué)生更多能量的釋放和轉化，做一個(gè)自己能思考，能引發(fā)大家思考、能和更多的人一起思考的老師。
6、我們的數學(xué)教學(xué)應該使學(xué)生知道數學(xué)有用、可用、能用，發(fā)展成想用、會(huì )用、善用。
看完關(guān)于張思明的`書(shū)，我想到了：
1、幸福是一種感受。
每天四點(diǎn)半起床，是不是很痛苦的事情？
對于晨練的人來(lái)說(shuō)，在寒風(fēng)中奔跑，氣喘吁吁，大汗淋漓是一種享受。
對于冬泳者來(lái)說(shuō)，脫掉厚重的棉衣，吼著(zhù)，蹦著(zhù)，跳進(jìn)冰冷的河水，奮力游泳是一種享受。
對于愛(ài)看書(shū)的人來(lái)說(shuō)，一杯香茶，一本好書(shū)，斜靠在暖陽(yáng)下，忘情地閱讀，傻笑是一種享受。
對于愛(ài)好垂釣者來(lái)說(shuō)，鑿冰為洞，獨釣寒江雪，人魚(yú)斗志是一種享受。
對于熱愛(ài)教育的人來(lái)說(shuō)，被孩子們嘰嘰喳喳簇擁著(zhù)，嘻嘻哈哈斗嘴著(zhù)是一種享受。
所以，朱永新教授每天早早起床，看書(shū)、游泳、寫(xiě)作……忙碌著(zhù)，快樂(lè )著(zhù)。
所以，魏書(shū)生做了局長(cháng)，還要教書(shū)、做班主任。
很多年輕人，大事做不來(lái)，小事無(wú)心做，懶洋洋無(wú)所事事，淚漣漣怨天尤人，穿件襯衫還寫(xiě)著(zhù)：別理我，煩著(zhù)呢！
快快做事是快樂(lè )之本。喜歡是快樂(lè )做事的動(dòng)機。
把生活當作享受，把學(xué)習當作享受，把工作當作享受。不是因為事情本身，而是源于我們的心態(tài)。
我們不喜歡教師這種職業(yè)，就要選擇離開(kāi)，義無(wú)反顧，千方百計。如果無(wú)法改變，就選擇從中尋找樂(lè )趣。否則，就太吃虧了，太對不起自己了。
2、做好也是做，做呆也是做，就選擇做好。
彎腰撿起一片垃圾，然后回頭：“怎么沒(méi)有人看見(jiàn)我做的事情？我不是白做了嗎？”唉！
彎腰撿起一片垃圾，投入垃圾桶中，哼著(zhù)小曲離開(kāi)。呵呵！白撿了一次彎腰鍛煉身體的機會(huì )，我自豪我與眾不同，我是一個(gè)很有素質(zhì)的人。
舉手之勞的撿拾垃圾，心態(tài)不同，收獲不同。
對于為了賺錢(qián)養家糊口的工人而言，泥塑是辛苦的工作，動(dòng)力是為了錢(qián)。
對于為了追求藝術(shù)的雕塑家來(lái)說(shuō)，泥塑是一種樂(lè )趣，動(dòng)力是為了一個(gè)夢(mèng)的實(shí)現。
都是勞動(dòng)，工人付出了時(shí)間和體力，只能獲取錢(qián)；雕塑家付出了專(zhuān)注和智慧，收獲了快樂(lè )和成就感，當然，也包括更多的錢(qián)。
讀《故事里有你的夢(mèng)想—18位名師的精神檔案》有感作文 11
本書(shū)副題是“18位名師的精神檔案” ，書(shū)中寫(xiě)的是我國建國以來(lái)最有名的教師的崇高的精神世界。有教育界老前輩、教育世紀見(jiàn)證人呂型偉精辟的教育思想，有教育理論家、實(shí)踐家顧泠沅對教育的領(lǐng)悟，有錢(qián)夢(mèng)龍對語(yǔ)文教育的解讀，有馬芯蘭對數學(xué)教育的改革經(jīng)驗，有孫維剛的教育智慧，還有許多基礎教育領(lǐng)域一線(xiàn)名師的事跡。如張思明、于永正、吳正憲、劉可欽、竇桂梅、孫雙金等。
當我讀完這本書(shū)的時(shí)候，我在心中記住了特級教師吳正憲送給教師的一句話(huà)：“做一名好教師，就從上好每一節課開(kāi)始吧！”的確，課堂是教學(xué)的主陣地，也是師生交流的主要場(chǎng)所。給孩子們一個(gè)怎樣的課堂，完全看我們教師的主導。怎樣的課才算是好課呢？孫雙金曾說(shuō)過(guò)：“如果說(shuō)大榕樹(shù)是鳥(niǎo)的天堂的話(huà)，那我們應該讓課堂成為學(xué)生精神的天堂。學(xué)生在課堂上是自由的、充實(shí)的、快樂(lè )的、美好的、幸福的�！薄耙惶煤谜n應上得學(xué)生：小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開(kāi)。這是課堂教學(xué)充滿(mǎn)生命活力的具體體現�！倍_到這樣的課堂效果需要我們教師付出多方面的努力。每一節課，我們要問(wèn)問(wèn)自己，課前我們備好教材了嗎？備好學(xué)生了嗎？課堂上，我們關(guān)注每一個(gè)學(xué)生尤其是后進(jìn)生了嗎？課后，我反思過(guò)我的教學(xué)了嗎？我有沒(méi)有想過(guò)如何才會(huì )上得更好……當然，好的課堂還需要教師更多的智慧。我們要努力追求，讓孩子們喜歡上我們的課，如果哪一天我們也能像吳正憲老師那樣學(xué)生強烈要求不下課，我們做教師的付出再多也感覺(jué)是值得的。
“教育是事業(yè)，其意義在于奉獻；教育是科學(xué)，其價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，其生命在于創(chuàng )新�！� ——這是呂型偉老師的'三句話(huà)。我想這本書(shū)記錄的每一位教師的事跡和精神世界，哪一位都缺不了這三句話(huà)。他們把教育作為事業(yè)，貢獻了畢生的精力；他們把教育看作是一門(mén)科學(xué)，不斷實(shí)驗，用心鉆研；他們都把教育當作一門(mén)藝術(shù)，因材施教，因時(shí)創(chuàng )新，精益求精。他們的事跡，他們的精神永遠值得我們學(xué)習。
“一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用心教了多少書(shū)。用心做教育就需要我們留心觀(guān)察、細心品味、專(zhuān)心實(shí)踐、、恒心堅持；用平常心去面對譽(yù)毀成敗，用童心和感恩的心態(tài)去面對生活和工作�！边@是張思明說(shuō)的話(huà)。我想這些話(huà)我也曾多次聽(tīng)過(guò)，可是捫心自問(wèn)一下，我們做到了嗎？很多時(shí)候我們做的還很不夠。我們經(jīng)常鼓勵學(xué)生，“只要你努力，你會(huì )做得更好”，現在我也要把這句話(huà)送給我自己。
教育是一門(mén)藝術(shù)，學(xué)習名師的教育思想和經(jīng)驗不能簡(jiǎn)單地臨摹，重要的是要領(lǐng)悟這些名師的精神，認識教育的真諦，我想經(jīng)過(guò)自己的鉆研和努力，一定也能創(chuàng )造出新思想和新經(jīng)驗。
讀《故事里有你的夢(mèng)想—18位名師的精神檔案》有感作文 12
對于于永正，我是聽(tīng)得多，深入了解得少。
聽(tīng)說(shuō)他有個(gè)“五重教學(xué)法”，聽(tīng)說(shuō)他的作文教學(xué)非常棒，聽(tīng)說(shuō)他是個(gè)“會(huì )拉京胡、會(huì )唱京劇的老師，聽(tīng)說(shuō)講課循循善誘，精彩之極……但是，我沒(méi)有聆聽(tīng)過(guò)他的執教，也沒(méi)怎么看過(guò)他的書(shū)。
遺憾。
讀了一些關(guān)于于老師的文章，生出一些感慨。
一、教育需要有顆童心。
于永正是被稱(chēng)為“老頑童“的教育大家。一上課就沒(méi)大沒(méi)小，像個(gè)孩子。
他說(shuō)：“以孩子的心態(tài)去面對孩子，才會(huì )理解孩子。理解孩子，愛(ài)才會(huì )具體而豐富，才會(huì )無(wú)處不在。才會(huì )使師生之間、學(xué)生之間充滿(mǎn)溫馨。理解孩子，尊重孩子，課堂上才會(huì )有民主，才會(huì )充滿(mǎn)童趣，老師靜心設計的教學(xué)方案才能得以順利實(shí)施，學(xué)生的潛能才能被極大地激發(fā)出來(lái)，是學(xué)習變得輕松有效，使課堂教學(xué)精彩紛呈�！�
他洞悉學(xué)生的心靈世界，對學(xué)生傾注了滿(mǎn)腔的愛(ài)。他了解兒童，研究?jì)和�，與學(xué)生同唱、同跳、同喜、同悲，既是學(xué)生的老師，又是學(xué)生的好朋友。
他總是微笑著(zhù)看著(zhù)學(xué)生，學(xué)生也就微笑著(zhù)看著(zhù)他。
他總是不時(shí)地豎起大拇指，孩子的小腦瓜也就經(jīng)常如開(kāi)足了馬力的發(fā)動(dòng)機。
他總是蹲下來(lái)和孩子們對話(huà)，孩子于是把他當作知己。
我想起了自己的從教經(jīng)歷。初登講壇，在初中，比學(xué)生大不了幾歲。和學(xué)生一起打球，一起郊游，一起嘻嘻哈哈，一起互換書(shū)看……沒(méi)有把自己當成老師，高興起來(lái)和學(xué)生稱(chēng)兄道弟，幾次被教導主任批評“沒(méi)大沒(méi)小”，自己都不好意思，自己的屢教不改。結果呢，當前學(xué)生和我一心，一二十年后，已經(jīng)走上工作崗位弟子們，見(jiàn)了面，還是親切如故。
后來(lái)，認識了六十六歲的“大語(yǔ)文創(chuàng )始人”姚竹青，他調侃說(shuō)自己是個(gè)“老小孩”，永遠擁有“六歲的天真，十六歲的`浪漫，二十六的激情，三十六的干勁……”
再后來(lái)，看了一篇寫(xiě)鞠萍的文章，大意是寫(xiě)鞠萍的率真。做了大主持，說(shuō)話(huà)做事還像個(gè)孩子。
幾天前，看了《窗外的小豆豆》，從小林校長(cháng)那里又上了一課。
然后，我堅信：和孩子打交道需要童心。了解孩子是教育孩子的前提。
做教師的，和孩子一起玩耍，唱唱歌、跳跳繩、打打球、爬爬山……自己享受縱情樂(lè )趣，縮小了和孩子的心靈距離，加深了和孩子的感情，何樂(lè )不為？
做教師最快樂(lè )的應該是能享受童真童趣。
但是遺憾的是，我們很多教師喜歡板起階級斗爭的面孔，人為地在自己和孩子間拉道墻，總怕學(xué)生不害怕自己，不尊敬自己，不聽(tīng)自己的話(huà)。其實(shí)，尊敬來(lái)自喜歡，尊敬來(lái)自崇拜，尊敬來(lái)自我們的學(xué)識魅力，人格魅力。
二、只有自己喜歡學(xué)習的教師才能點(diǎn)燃孩子們學(xué)習的激情。
每一個(gè)學(xué)生身上都有父母和教師的影子。
我們驚嘆于永正的教育智慧的時(shí)候，我們驚嘆于永正多才多藝的時(shí)候，我們驚嘆于永正和他的弟子們取得的成就的時(shí)候，“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”我們需要刨根問(wèn)底兒。
于永正我有四個(gè)習慣，一個(gè)愛(ài)好。四個(gè)習慣一是讀的習慣，每天的報紙必讀，訂的刊物必讀，好書(shū)必讀，讀到精彩處必記；二是看和聽(tīng)的習慣，每天晚上，中央臺的《新聞聯(lián)播》必看，每天早上，中央人民廣播電臺的《新聞和首都報紙摘要》節目必聽(tīng)；三是觀(guān)察和思考的習慣，有著(zhù)強烈的好奇心；四是‘操筆為文’的習慣。一個(gè)愛(ài)好是唱京戲�！�
面對于永正的四個(gè)習慣一個(gè)愛(ài)好，他的弟子們會(huì )受到哪些影響？
我們常常埋怨學(xué)生不會(huì )讀書(shū)，但我們卻常常幾個(gè)月不看一本課外書(shū)；我們常常埋怨學(xué)生不會(huì )朗讀，但我們卻從不在備課時(shí)下功夫精心準備誦讀；我們常常埋怨學(xué)生寫(xiě)字歪歪扭扭，我們卻從不下功夫練好自己的板書(shū)和批語(yǔ)書(shū)寫(xiě)；我們常常埋怨學(xué)生不會(huì )寫(xiě)作文，我們自己卻從不寫(xiě)下水文、記教育隨筆我們埋怨孩子們粗心大意的時(shí)候，我們自己也心浮氣躁……
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