人生勵志漫畫(huà)作文
人生就是一連串的抉擇，每個(gè)人的前途與命運，完全把握在自己手中，只要努力，終會(huì )有成。下面是關(guān)于人生勵志漫畫(huà)作文的內容，歡迎閱讀！
人生勵志漫畫(huà)作文1
第一幅漫畫(huà)中，每個(gè)人都背負著(zhù)一個(gè)沉重的十字架，在緩慢而艱難地前行！
途中，有一個(gè)人忽然停了下來(lái)。他在想著(zhù)什么！
他想，上帝啊，這個(gè)十字架太沉重了，我可以把十字架砍掉一塊！
于是他動(dòng)手砍了起來(lái)！
砍掉之后走起來(lái)，的確是輕松了很多，他的步伐也不由得加快了。
就這樣走啊走��！走著(zhù)走著(zhù)，他覺(jué)得肩上的十字架還是很沉，很重！
他祈求道，上帝啊，請你讓我再砍掉一截吧，我會(huì )走得更輕松！
于是，他又砍掉了一截！
感謝上帝，這樣一來(lái)，他感到輕松多了！
如此，他毫不費力地就走到了隊伍的最前面。當其他人在吃力地負重前行時(shí)，他卻輕松地哼起了小曲！
啊哈!誰(shuí)料，前邊忽然出現了一個(gè)又深又寬的溝壑！溝上沒(méi)有橋，周?chē)矝](méi)有路。也沒(méi)有蜘蛛俠或者超人出來(lái)解救他…
后面的人都慢慢地趕上來(lái)了，他們用自己背負的十字架搭在溝上，做成橋，從容不迫地跨越了溝壑。
他也想如法炮制。只可惜啊，他的十字架之前已經(jīng)被砍掉了長(cháng)長(cháng)的一大截，根本無(wú)法做成橋幫助他跨越溝壑！
于是，當其他人都在朝著(zhù)目標繼續前進(jìn)時(shí)，他卻只能停在原地，垂頭喪氣，追悔莫及……
每個(gè)人都背負著(zhù)屬于自己的十字架，的確是這樣，漫畫(huà)中的每個(gè)人，都是背負著(zhù)屬于自己的十字架，而當溝壑出現時(shí)，他們也只能利用自己背負的十字架去跨越溝壑，繼續前進(jìn)。所以，請不要埋怨學(xué)習的繁重，工作的勞苦，因為真正的快樂(lè )，是奮戰后的結果，沒(méi)有經(jīng)歷深刻的痛苦，我們也就體會(huì )不到酣暢淋漓的快樂(lè )！
人生勵志漫畫(huà)作文2
“愛(ài)其子，擇師而教之�！苯袢酥诠湃�，更為注重孩子的教育。然而，不少父母把重視化為對于點(diǎn)點(diǎn)成績(jì)的糾結，平日里的“天子驕子”因點(diǎn)點(diǎn)失誤而被“由愛(ài)轉恨”者有之，一直的“差生”因點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步而頓被“捧在手心”者亦有之。父母的態(tài)度因一點(diǎn)點(diǎn)分數改變而“一百八十度”大轉彎，這是對待成績(jì)過(guò)于主觀(guān)、生硬的行為。
分數的沉浮本就有多重原因，孩子的掌握、思維方式、老師出題的難度，甚至于個(gè)人的運氣皆可改變成績(jì)的高低。僅以“這次比上次高了幾分”來(lái)界定孩子是否認真學(xué)習是不客觀(guān)的、表面的。高分學(xué)生的父母看不到孩子一直以來(lái)的勤奮與不綴，低分學(xué)生的父母不能認識到孩子的能力與水平。單次成績(jì)的沉浮即界定英雄、評定父母心中的“寶”，難以認識到孩子的水平，終會(huì )致使孩子深陷那紅色的分數中，不清醒且不理智。
《禮記》有言“父之愛(ài)子，乃生而行之乎�！备改傅膼�(ài)本是無(wú)條件，而現今因分數一點(diǎn)點(diǎn)退步或增加均可改變父母的愛(ài)，則此愛(ài)易流于表面而不觸其心。孩子退步了兩分即挨了巴掌，或許便是錯罰了試題變難仍是班級第一的他。孩子學(xué)習如同苦行僧在路上踱步前進(jìn)，這一路上，父母的關(guān)愛(ài)與理解是如“春風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”般讓前路陽(yáng)光明媚。而若父母的愛(ài)變得“有償”，須用分數進(jìn)步來(lái)贏(yíng)得，只會(huì )讓孩子戰戰棘棘，時(shí)刻背負“優(yōu)生的包袱”或者“差生的重擔”。
古人云，“愛(ài)其子，則為計之深遠�！备改缚创⒆拥难酃獠粦窒抻谀切⌒〉姆謹��？荚囀菍⒆訉W(xué)習的評估、卻并非是對孩子的評估。父母看待孩子分數的眼光也不應局限于一隅，而應看到整體的、比較的，這樣才能知道成績(jì)背后那點(diǎn)點(diǎn)浮沉的真正意義。
父母的.“巴掌與吻”是可影響孩子一生的。曾幾何時(shí)武漢神童驚人跳級、學(xué)業(yè)有成，而父母慣于其優(yōu)異，容不得半點(diǎn)失誤或退步，他終頂不住壓力而厭學(xué)，“泯然眾人矣�！�
成績(jì)那點(diǎn)點(diǎn)浮沉并不能直接界定了孩子的“好壞”、“優(yōu)差”，也不能作為孩子贏(yíng)得父母的愛(ài)的籌碼。只有看到孩子真正的實(shí)力，給予及時(shí)支持，方能在無(wú)涯學(xué)海上為他撐起一片小舟，助他學(xué)成至彼岸。
人生勵志漫畫(huà)作文3
瞥見(jiàn)分數，幾家歡喜幾家愁。由100分退為98分的孩子，經(jīng)歷親吻到耳光的獎懲；由55分進(jìn)步為61分的孩子，感受的則是耳光到親吻的悲喜。這幅場(chǎng)景，使人會(huì )心一笑之余，不由得深思：正常的成績(jì)波動(dòng)，何以如此強烈地牽動(dòng)家長(cháng)的情緒？
究其獎懲差別的原因，不過(guò)是退步的“好孩子”沒(méi)有取得滿(mǎn)分，而“差孩子”完成了由不及格到及格的飛越。簡(jiǎn)言之，退步意味著(zhù)懲罰，進(jìn)步會(huì )換來(lái)獎勵，對宏觀(guān)視角下孩子所表現出的穩定水準，家長(cháng)們似乎并未予以考慮。然而，一切教育都是從我們對兒童天性的理解開(kāi)始，家庭教育在孩童啟蒙中的地位尤其無(wú)可撼動(dòng)。如此簡(jiǎn)單干脆的處理，影響的，豈止孩子稚嫩的臉頰？
今昔求索，這樣的案件比比皆是。聚焦新聞，被譽(yù)為“東方神童”的魏永康，其母得知他被中科院勸退的消息時(shí)，歇斯底里著(zhù)讓他“去死”，卻忽略毫無(wú)自理能力兒子的內心隱痛；放眼四海，一場(chǎng)考試完結后，多少“進(jìn)步了重重有獎”的諾言正等待兌現？忽憶起馬克·蘭博教授的“過(guò)度理由效應”：金錢(qián)等物質(zhì)獎勵的外在動(dòng)機，會(huì )削弱對活動(dòng)本身的享受和對滿(mǎn)足感的關(guān)心。
再將目光轉回那兩名為成績(jì)左右的孩童，雖不可危言聳聽(tīng)斷言他們的未來(lái)將拘泥于“蝸角虛名，蠅頭微利，算來(lái)著(zhù)甚干忙”的世俗，但在下一場(chǎng)測驗中，恐怕除了試題，他們也會(huì )投注幾分心思在對“糖果”的期待和對“棍棒”的惶恐上。由此推之，豈獨兩小兒哉？是否千千萬(wàn)萬(wàn)稚子，都不能意識到考試本身“查漏補缺”的效用，而是專(zhuān)注于腦海中家長(cháng)時(shí)嗔時(shí)悅的臉色，緊張于罅漏中的獎懲？一聲長(cháng)嘆。
無(wú)論如何，看見(jiàn)孩子無(wú)邪天真的笑顏是所有人的心愿，“讓孩子擁有快樂(lè )童年”的號召亦是無(wú)可非議。靜言思之，這并非不切實(shí)際的虛幻暢想，而是觸手可為的動(dòng)人之舉。當面對孩子成績(jì)的55到61，或100至98時(shí)，應以“流水不腐，戶(hù)樞不蠹”的曠達淡然置之�！巴诱�，人之初也；童心者，心之初也�！崩钯椊^假純真的《童心說(shuō)》中坦率表露了對孩童的欣羨和維護赤子之心的吶喊。而作為家庭教育的施予方，家長(cháng)們可否寵辱不驚，以良好的心態(tài)處理望子成才與循序漸進(jìn)的理性平衡？衷心希望，進(jìn)步也好，退步也罷，都能看到孩子臉上如花的明艷！
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