初探小學(xué)作文指導禮物

　　關(guān)鍵字：閱讀、語(yǔ)感、積累、詞匯、靈感、寫(xiě)作能力。

　　摘要：在小學(xué)階段，由于知識面的局限；語(yǔ)言組織能力的不足，常常出現言不達意，言之無(wú)物等通病。只有通過(guò)讀，大量的閱讀才能豐富學(xué)生干涸的語(yǔ)言文庫，才能是學(xué)生通過(guò)大量的描繪中提取不同的寫(xiě)作方法。久而久之，激發(fā)他們內心深處的情趣和寫(xiě)作靈感，才能達到提高寫(xiě)作水平之目的。

　　九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文大綱指出：“作文是學(xué)生認識水平和語(yǔ)言文字表達能力的體現，指導學(xué)生作文，要從內容入手，教師要引導學(xué)生接觸自然，接觸社會(huì )，指導學(xué)生留心觀(guān)察和分析周?chē)�的事物，養成觀(guān)察和思考的習慣�！比绾沃笇�學(xué)生作文，使他們具有真情實(shí)感，達到妙筆生花呢？愚以為讀寫(xiě)并重培養其語(yǔ)感，積累詞匯，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，對于提高作文教學(xué)水平有重大意義�！靶夭厝f(wàn)匯憑吞吐�！被�礎教育的目標是“胸藏萬(wàn)匯”，必須把大量的詞匯識記在心，才能吞吐自由；如果把它們藏在筆記本里，那就難以應用了。同時(shí)，積累詞匯與發(fā)展學(xué)生智力也很有關(guān)系。日本心理學(xué)家阪本一郎的研究表明：一個(gè)人所掌握的詞匯量，同他的智商成正比。因此，在基礎教育階段，讓學(xué)生積累的詞匯量越多越好。古人積累詞匯有兩條經(jīng)驗：首先是集中識字積詞的經(jīng)驗。這是我國勞動(dòng)人民創(chuàng )造的適合漢語(yǔ)特點(diǎn)的經(jīng)驗；它的產(chǎn)生既有必要性，也有可能性。這是因為漢字不是拼音文字。學(xué)習漢語(yǔ)不能像歐美兒童那樣，學(xué)會(huì )了二三十個(gè)字母以后，可以一邊識字，一邊很快就能閱讀；學(xué)習漢字必須一個(gè)一個(gè)地認，一個(gè)一個(gè)地記，在認識一定數量的漢字之前，無(wú)法閱讀。因此前人采取集中識字積詞的辦法。又因為漢語(yǔ)沒(méi)有形態(tài)變化，字的安排不受語(yǔ)法的限制，使集中識字積詞有了可能性。其次是在具體語(yǔ)言環(huán)境中識字積詞的經(jīng)驗，即通過(guò)文選式教材或專(zhuān)著(zhù)式教材，學(xué)習漢語(yǔ)的經(jīng)驗。使學(xué)生從內心深處迸發(fā)出激情和靈感，才能提高寫(xiě)作能力。

　　在小學(xué)階段，由于知識面的局限；語(yǔ)言組織能力的不足，常常出現言不達意，言之無(wú)物等通病。只有通過(guò)讀，大量的閱讀才能豐富學(xué)生干涸的語(yǔ)言文庫，才能是學(xué)生通過(guò)大量的描繪中提取不同的寫(xiě)作方法。久而久之，激發(fā)他們內心深處的情趣和寫(xiě)作靈感，才能達到提高寫(xiě)作水平之目的。

　　愚重閱讀是因為：

　　一、閱讀是作文內容的重要來(lái)源之一。

　　我們說(shuō)生活是作文的源泉，這是從根本上說(shuō)的，一個(gè)人的知識，既有直接經(jīng)驗，又有間接經(jīng)驗，而大多數來(lái)自間接的東西。間接經(jīng)驗主要來(lái)源于與閱讀資料。學(xué)生讀了文章消化了，吸收了，在作文中就能作為自己的經(jīng)驗表述出來(lái)。

　　二、從閱讀中可以學(xué)習語(yǔ)言和表達方法。

　　閱讀與作文的密切關(guān)系不僅表現在“寫(xiě)什么”上，而且表現在“怎樣寫(xiě)：”上，在教師的指導下，學(xué)生閱讀課文和課外讀物可以從中學(xué)習規則的語(yǔ)言，領(lǐng)悟到運用語(yǔ)言文字表達情意的方法。

　　三、通過(guò)閱讀，學(xué)生可以收到多方面的教育。

　　例如：可以受到思想感情的熏陶，可以擴大生活視野，加深對生活的理解；可以增加知識的積累和提高文學(xué)素養等等。

　　通過(guò)上述分析不難發(fā)現：

　　閱讀從→字→內容→感情

　　作文從→感情→內容→字

　　兩者之間有著(zhù)千絲萬(wàn)縷割舍不斷的聯(lián)系。

　　再者大量的閱讀能積累豐厚的文學(xué)底蘊，以至寫(xiě)作時(shí)厚積薄發(fā)。例如，毛澤東是詩(shī)句有些詞語(yǔ)就是從古人的詩(shī)句中話(huà)出來(lái)的�！镀兴_蠻大柏地》中的“雨后卻斜陽(yáng)”中來(lái)的。在由《浣溪沙和柳亞子先生》中的“一唱雄雞天下白”。是化李賀之《致酒行》中的“雄雞一聲天下白”的舊句。這難道是模仿嗎？不是，他們是過(guò)去閱讀所積，到寫(xiě)作是自然而發(fā)的。

　　總之，讀寫(xiě)并重、大量的閱讀、豐富積累培養語(yǔ)感近而激發(fā)靈感，才能使學(xué)生作文有飛速的提高。

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