那些剩下的東西六年級作文
當你問(wèn)一個(gè)中國學(xué)生什么是“對數”時(shí)，他可以從定義到性質(zhì)到應用準確、詳盡地為你解答，然而當你問(wèn)他煮一千克米飯需要加多少水時(shí)，他可能會(huì )苦思冥想半天然后無(wú)奈地告訴你：“不知道�！比绻銌�(wèn)一個(gè)中學(xué)生發(fā)生地震時(shí)該如何保護自己，他大多是不知道；問(wèn)他在野外被毒蛇咬傷了怎么辦，他還是不知道——至于為什么會(huì )不知道？就更沒(méi)人知道了。
難道學(xué)校除了傳授給學(xué)生應試的知識和技巧之外，再就無(wú)所作為了？學(xué)校教育到底應該給學(xué)生什么？有人說(shuō)：“當你把從學(xué)校里學(xué)到的知識全部忘記，那剩下的就是教育給你的東西�！笨墒墙裉斓膶W(xué)校教給學(xué)生的，除了應試的知識和技巧，到底還剩下些什么？
教育界有一句名言：授人以魚(yú)不如授人以漁。教育在教給學(xué)生豐富的知識的同時(shí)，更重要的是要傳授給學(xué)生學(xué)習的能力、生活的常識和做人的道理。
美國高三所學(xué)的課程甚至還趕不上中國初中課程的難度，到國外留學(xué)的中國高中生常常被視為天才，因為他們上知天文，下知地理，數理化無(wú)所不精，由此可見(jiàn)，中國人的智力水平堪稱(chēng)一流�？墒�，為什么染指諾貝爾科技獎的基本都是外國人？為什么高精尖的科技發(fā)明總是被歐美日科學(xué)家所壟斷？這就是教育的差異所致。國外學(xué)校在長(cháng)達12年的.基礎教育階段，教給學(xué)生的更多的是自主學(xué)習和探究的能力、獨立思考的能力、創(chuàng )新能力、團隊合作的能力。
在一次世界中學(xué)生智力大賽中，一位中國選手一路過(guò)關(guān)斬將，可以說(shuō)不費吹灰之力便脫穎而出。然而到了總決賽，中國選手雖說(shuō)領(lǐng)先了美國選手很多分，冠軍已經(jīng)近在咫尺，但由于有一道題沒(méi)有答好，內心被失敗的恐懼擊垮，竟當眾嚎啕大哭，最終是在美國學(xué)生的安慰下才穩定住了情緒。比賽結果是中國選手大獲全勝，但卻讓中國教育很沒(méi)面子。
教育的功能除了“育才”，更重要的是“育人”。所以，基礎教育首先應該加強學(xué)生做人的基本素質(zhì)的教育，然后再向他導入知識的清泉。否則，縱然知識的泉水再澄澈甘冽，也只會(huì )在不良的環(huán)境中慢慢變質(zhì)，最終淪為一潭死水。
近幾年的高考的改革讓我們看到了希望，中國的教育正在向著(zhù)健康的軌道邁進(jìn)，相信越來(lái)越多的中國人會(huì )蒙受到它的恩澤。但改革的旅途上荊棘叢生，需要我們努力鏟除那些有礙教育發(fā)展的路障。教育立，則人立；人立，則國立。所以，我們在關(guān)注教給學(xué)生什么知識的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生身心的成長(cháng)，讓學(xué)生在忘了學(xué)校教給他們的知識之后，他們身上那些“剩下的東西”依然會(huì )支撐著(zhù)他們走向美好的未來(lái)。
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