對學(xué)生負責六年級作文

　　對學(xué)生負責 和同事閑聊，說(shuō)起了自己的學(xué)生生活，她說(shuō)她幾何不好，代數可好；而我卻說(shuō)我的幾何和代數都很好，驕傲的是曾經(jīng)的中招考試，我還考了滿(mǎn)滿(mǎn)的一百分！高興之余，我想到了我曾經(jīng)的兩個(gè)幾何老師—— 李老師，一個(gè)嚴厲的老師，在我初接觸幾何的時(shí)候，是他嚴把死守地讓我們背幾何概念，不會(huì )背，別想回家，于是乎，在當時(shí)的初二年級里，每個(gè)同學(xué)都能背上一大串幾何的概念和定理。光會(huì )背還不行，重點(diǎn)是運用，于是李老師講題的時(shí)候，他常給我們指方向，由上一步到下一步，運用了怎樣的'定理，他不直接告訴我們，而是讓我們自己思考，想起來(lái)、背出來(lái)，再找同樣的題型練一練，這樣舉一反三，同學(xué)們當然掌握得好，再加上他的嚴厲，沒(méi)有誰(shuí)敢偷懶。 汪老師，一個(gè)和藹的老師。他雖然不太嚴厲，但因為是初三了，學(xué)生也知道學(xué)習了，在二年級的基礎上，學(xué)生對幾何知識掌握得也牢固，會(huì )做題，興趣當然也上升，同學(xué)們學(xué)習幾何的興趣依然高漲，而且大都是自己探索，不會(huì )的找老師指點(diǎn)，這時(shí)老師會(huì )耐心地幫你分析，答疑解惑，從二年級的不得不學(xué)到三年級自覺(jué)去學(xué)，這是一個(gè)質(zhì)的飛躍，也是學(xué)習上的一個(gè)華麗蛻變，各科的學(xué)習，逐漸優(yōu)秀起來(lái)……

　　感謝老師，感恩他們的同時(shí)，我也想到了自己：如今我也是一位老師了，我能否讓學(xué)生在二十年、三十年、甚至四五十年之后想起我時(shí)也能涌起這樣一種情感呢？我不敢確定，但我渴望如此，所以，我要好好地審視自己、反思自己、提醒自己——做一個(gè)對學(xué)生負責的老師：嚴厲也好、慈祥也罷，出發(fā)點(diǎn)總歸是一個(gè)：對學(xué)生有好處。 學(xué)生畢竟是學(xué)生，一味的嚴厲會(huì )讓他們望而生畏，不敢發(fā)表自己的真實(shí)的想法，但“嚴師出高徒”，這話(huà)是有一定道理的；一味的和藹又會(huì )讓他們得寸進(jìn)尺，把老師的話(huà)不放在心里，我行我素。這就需要我們做老師的去把握寬嚴之度： 對于制度的執行，一定要嚴，這樣才能彰顯制度的威嚴，給學(xué)生以規矩的意識； 對于學(xué)習的情況、知識的掌握，也一定要嚴，這樣才能證實(shí)知識的重要，懷一顆敬畏之心去學(xué)習。 對學(xué)生談心一定要慈，這樣拉近師生之間的距離，讓學(xué)生想接近老師、樂(lè )于接近老師； 對學(xué)生的生活要慈，關(guān)心他們的冷熱病痛，使他們親身感受老師就是他們的父母。 …… 如今我走上了老師之路，不管如何，總要對得起“老師”這個(gè)稱(chēng)呼，做不出驚天動(dòng)地的大事，總要身體力行在小事上為學(xué)生做出榜樣，相信，即使是嚴厲地批評學(xué)生，他們也能虛心接受：因為老師是為他好，老師的所作所為也有批評的底氣。只要抱著(zhù)為學(xué)生負責的態(tài)度！

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