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老師的手作文1000字（通用14篇）
在學(xué)習、工作或生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，寫(xiě)作文是培養人們的觀(guān)察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編幫大家整理的老師的手作文1000字，僅供參考，歡迎大家閱讀。
老師的手作文1000字 1
有人說(shuō)老師是辛勤的園丁，為我們這些“小樹(shù)”修枝剪葉；有人說(shuō)老師像一根紅燭，照亮了別人，燃燒了自己；有人說(shuō)老師是引領(lǐng)我們登向知識殿堂的階梯。而那雙為我們備課，批改作業(yè)的手是那托起希望的階梯。
每一個(gè)老師的手都不一樣，但都有一個(gè)共同的愿望：哺育祖國的新一代，托起明天的太陽(yáng)。語(yǔ)文老師的手如一葉扁舟，跟著(zhù)妙趣橫生的文字，載著(zhù)我們遨游中華文學(xué)的海洋。一行行整齊的字跡似一朵朵美麗的花朵，描出漂亮的毛筆字，寫(xiě)出生動(dòng)的詩(shī)句，帶領(lǐng)學(xué)生在詩(shī)詞的王國里倘徉，老師的手正在為我們搭起知識的道路；數學(xué)老師的手像一個(gè)魔術(shù)棒，不一會(huì )兒一道道數學(xué)題在數學(xué)老師的手中解開(kāi)了，老師的手像一把打開(kāi)魔術(shù)世界的鑰匙；英語(yǔ)老師的手似一雙美麗的翅膀，伴著(zhù)“A、B、C、D、E、F、G”的美妙音符帶著(zhù)我們領(lǐng)略異國文字的奧妙；美術(shù)老師的手最神奇，冬天能“采”來(lái)春天的花兒，夏天能“摘”來(lái)秋天的果實(shí)，遠方的美景能隨時(shí)“搬”到教室的黑板，描摹在我們的畫(huà)紙上，老師的手像一片雨把藝術(shù)的水滴傳給大家；音樂(lè )老師的手是快樂(lè )的天使，能彈奏出一首首悅耳的曲子，使我們陶醉音樂(lè )的夢(mèng)鄉……
“嗞，嗞，嗞”的粉筆聲雖然沒(méi)有流行音樂(lè )那么動(dòng)聽(tīng)，但它卻代表著(zhù)執著(zhù)。那雙握著(zhù)粉筆的手，畫(huà)出的是彩虹，灑下的是淚滴。當我們迷惑的時(shí)候，老師的手像一盞明燈，照亮前方的道路，激勵我們前進(jìn)，向勝利沖刺；當我們失落的時(shí)候，老師的手像一把大掃把，把我們心中的晦氣一掃而光；當我們成功的時(shí)候，老師的手像一面旗幟鼓勵我們向更高的目標進(jìn)軍。老師的撫摸給了學(xué)生承認錯誤的勇氣，老師的一次牽手給了學(xué)生前進(jìn)的力量。記得這個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文段考，我犯了個(gè)很大的失誤，當我看著(zhù)那令我痛苦的分數，眼淚在眼眶里打轉，我低著(zhù)頭不敢看老師的臉，這時(shí)老師微笑著(zhù)走到我身邊，用手撫摸著(zhù)我的頭，對我說(shuō)：“這一次考砸了不要緊，只要你會(huì )汲取教訓，老師相信你下一次會(huì )成功的�！蔽姨痤^看到老師眼神里是對我的.鼓勵和信任。月考后我迅速調整心態(tài)，把老師的鼓勵當作動(dòng)力，很快我在月考后的第一次單元測驗中得了全班第三名，這是老師的撫摸讓我找回了自信。老師，用勤勞的雙手給我們帶來(lái)了知識，帶來(lái)了歡樂(lè )。老師，用寬厚的大手牽著(zhù)我們稚嫩的小手走向理想的彼岸。
老師的手不像藝術(shù)家的手那么靈巧，也不想音樂(lè )家的手那么柔美，更不想雕刻家的手那么細致，但是，在我心中老師的手既有父親的手那么剛強，又有母親的手那么溫柔。每當夜深人靜，我們都進(jìn)入夢(mèng)鄉了，可老師的手卻仍然在不停地寫(xiě)著(zhù)，寫(xiě)著(zhù)……老師的手舉起的是希望奉獻的是自己。
老師的手作文1000字 2
陳教師是我們的班主任，對于她的手，我們再熟悉可是了，印象中她的手指細長(cháng)，似蔥根，手背灰黃，布滿(mǎn)了小疙瘩，似凹凸不平的小山窩，這雙充滿(mǎn)智慧的手，鞭策著(zhù)我們好好學(xué)習。
記得有一次陳教師正繪聲繪色地講課，這時(shí)一只小鳥(niǎo)在窗外來(lái)回飛舞，最終停在了窗邊，頭向外微微側著(zhù)，好像被陳教師講的知識吸引住了，真趣味！我的注意力一下子分散了，全部的專(zhuān)注力聚集到了那只小鳥(niǎo)身上，不知不覺(jué)教師講課的聲音，不知怎樣的一下子沒(méi)了，隱約傳來(lái)了“咚咚咚”的腳步聲。
就在這個(gè)時(shí)候，班級突然安靜了下來(lái)，這怪異的安靜一下子把我的注意力從鳥(niǎo)的身上轉了回來(lái)。一個(gè)巨大的陰影已經(jīng)籠罩著(zhù)我。緊之后，一個(gè)似晴天霹靂般的巨響，一只熟悉的、青筋祼露的手落在了我的面前。只用看這雙手，我就已經(jīng)料到了教師那憤怒的眼神。
陳教師開(kāi)口了：“林德章同學(xué)，請你重復一遍我剛才講的資料�！薄拔夷膬合氲贸鰜�(lái)��？剛才開(kāi)了小差，陳教師講什么也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去�！蔽抑е嵛岬氖裁匆舱f(shuō)不出來(lái)，我剛想翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，教師那細長(cháng)的手已經(jīng)伸了過(guò)來(lái)，一把奪過(guò)了我的語(yǔ)文書(shū)，翻開(kāi)了我?jiàn)A著(zhù)書(shū)箋的那一頁(yè)，陳教師的臉色一下子陰沉了下來(lái)。我想：“肯定是陳教師發(fā)現了，我翻開(kāi)的頁(yè)數與教師講的不一樣�！惫徊怀鏊�，教師緊緊地抓起語(yǔ)文書(shū)，用力地拍在了我的課桌上，什么也沒(méi)說(shuō)，轉身大步地回到了黑板前，又拿起了粉筆，“刷刷刷”地在黑板上寫(xiě)了起來(lái)。我望著(zhù)教師那布滿(mǎn)粉筆灰的手，慚愧地低下了頭，下定決心，下次上課再也不走神了。
教師的手有時(shí)像晴天霹靂一般令人害怕，有時(shí)卻像一縷陽(yáng)光沐浴著(zhù)我的心靈。
這一次的運動(dòng)會(huì )比賽進(jìn)行得很激烈。最終輪到我上場(chǎng)了，我的心猶如一面大鼓“咚咚咚”地跳個(gè)不停。裁判員一聲令下，我的'對手就像脫了韁的野馬似的飛奔出去，而我卻被遠遠的甩在了后頭。到了終點(diǎn)后，我垂頭喪氣地拖著(zhù)沉重的步伐往回走，這時(shí)陳教師走了過(guò)來(lái)，用她那只細長(cháng)的手，拍了拍我的肩膀，安慰道：“沒(méi)事兒，這次跑不好，不要氣餒，下次再接再厲�！边@時(shí)，我感到陳教師的手心傳來(lái)的溫度，也溫暖了我的心。讓我的心境一下子好了很多，不管是批評我們，還是安慰我們，這都是陳教師愛(ài)我們的一種表現。
我喜歡同學(xué)的友誼之手，喜歡農民的辛勤之手，喜歡運動(dòng)員的強壯之手，但我最喜歡的還是陳教師的那雙播種天下桃李的智慧之手。
老師的手作文1000字 3
我的綽號叫“調皮大王”。從一年級到四年級，我被老師叫去上“政治課”不知有多少次了。因此，老師的批評對于我來(lái)說(shuō)已是家常便飯，無(wú)關(guān)痛癢。平時(shí)，我除了想著(zhù)法兒和老師對著(zhù)干外，就只有一件事做——讀一些老師和家長(cháng)所不允許的小說(shuō)之類(lèi)的“禁斷之書(shū)”，因為只有它們才不會(huì )歧視我，我可以和它們同喜同悲、同優(yōu)同樂(lè )。
本學(xué)期初，聽(tīng)說(shuō)我們班又換了一個(gè)“新老師”。開(kāi)學(xué)那天，果然看見(jiàn)一個(gè)戴眼鏡的“家伙”走進(jìn)教室。瞧他那笑里藏刀的樣子，一定是校長(cháng)派來(lái)的“一級殺手”。哼，不管你是哪路神仙，我準叫你“哭比笑好”。反正人都說(shuō)我這副德性已成了“慣性”！
我拿起筆，飛快地把這位“不速之客”給畫(huà)了出來(lái)，然后又添上“四眼蛇”三個(gè)字。哈哈，棒極了……
“陳乾坤……”正當我洋洋得意地修改“蛇眼”的時(shí)候，忽聽(tīng)到他在叫我。我懶洋洋地站起來(lái)，瞅了瞅他，慢條斯理地說(shuō)：“您——叫我？”
有幾個(gè)哥們兒暗暗捂嘴笑起來(lái)，我還看到“刺稍頭”邱東在偷偷朝我豎大拇指。哼，走著(zhù)瞧吧，本大王今天一定給他個(gè)下馬威。
“你的名字不錯嘛，‘乾’和‘坤’，把天和地都容納進(jìn)去了，很大氣呵——”同學(xué)們都笑了起來(lái)。我卻被搞得一頭霧水，不知此言是諷刺還是褒揚，他為什么單點(diǎn)我的名……哼，一定是周老師揭廠(chǎng)我的“案底”！我一言不發(fā)，斜視肴他，伺機反攻
“眼鏡”快步來(lái)到我跟前。糟了，我的`“杰作”被他抓到了手里。干脆，我擺出一副死豬不怕開(kāi)水湯的架勢。哼，再批一次又如何！
“咦？這畫(huà)的是我吧……不對呀，我會(huì )有這么丑、這么兇嗎？哈哈……”他笑得很真實(shí)，好像并不介意我的不恭。他為什么不批評我？他在搞懷柔政策？……我內心飛快地思索著(zhù)�？磥�(lái)，’這家伙不好對付！
“不過(guò)，單從這幅兩來(lái)看，還是挺不錯的，”他把畫(huà)揚了揚，“造型、比例抓得很準，特別是眼睛，還透出一股兇光，嘿，點(diǎn)睛之筆��！看來(lái)，有時(shí)間，我得向陳乾坤同學(xué)學(xué)習繪畫(huà)。陳乾坤，你肯收下我這個(gè)徒弟嗎？”
同學(xué)們再一次大笑起來(lái)。得到老師夸獎，我這還是大姑娘坐轎——頭一回。我的內心升起一股豪氣，不由悄悄挺了挺身子。
“陳乾坤同學(xué)，聽(tīng)說(shuō)你很喜歡看書(shū)，很好，今天我任命你為四(3)班的語(yǔ)文課代表！”教室里一下安靜下來(lái)了，我差點(diǎn)沒(méi)透過(guò)氣來(lái)。老師用大手撫摸著(zhù)我的頭，繼續說(shuō)：“我相信你能行！”
我本想躲開(kāi)他的手，可鬼使神差地，我卻沒(méi)有動(dòng)。唉，“刺頭”他們會(huì )不會(huì )說(shuō)我“熊包”呢……
老師的手作文1000字 4
陳老師是我們的班主任，對于她的手，我們再熟悉不過(guò)了，印象中她的手指細長(cháng)，似蔥根，手背灰黃，布滿(mǎn)了小疙瘩，似凹凸不平的小山窩，這雙充滿(mǎn)智慧的手，鞭策著(zhù)我們好好學(xué)習。
記得有一次陳老師正繪聲繪色地講課，這時(shí)一只小鳥(niǎo)在窗外來(lái)回飛舞，最后停在了窗邊，頭向外微微側著(zhù)，好像被陳老師講的知識吸引住了，真有趣！我的注意力一下子分散了，全部的專(zhuān)注力聚集到了那只小鳥(niǎo)身上，不知不覺(jué)老師講課的聲音，不知怎么的一下子沒(méi)了，隱約傳來(lái)了“咚咚咚”的腳步聲。
就在這個(gè)時(shí)候，班級突然安靜了下來(lái)，這怪異的安靜一下子把我的注意力從鳥(niǎo)的身上轉了回來(lái)。一個(gè)巨大的陰影已經(jīng)籠罩著(zhù)我。緊接著(zhù)，一個(gè)似晴天霹靂般的巨響，一只熟悉的、青筋祼露的手落在了我的面前。只用看這雙手，我就已經(jīng)料到了老師那憤怒的眼神。
陳老師開(kāi)口了：“林德章同學(xué)，請你重復一遍我剛才講的內容�！薄拔夷膬合氲贸鰜�(lái)��？剛才開(kāi)了小差，陳老師講什么也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去�！蔽抑е嵛岬氖裁匆舱f(shuō)不出來(lái)，我剛想翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，老師那細長(cháng)的手已經(jīng)伸了過(guò)來(lái)，一把奪過(guò)了我的語(yǔ)文書(shū)，翻開(kāi)了我?jiàn)A著(zhù)書(shū)箋的那一頁(yè)，陳老師的臉色一下子陰沉了下來(lái)。我想：“肯定是陳老師發(fā)現了，我翻開(kāi)的頁(yè)數與老師講的不一樣�！惫徊怀鏊�，老師緊緊地抓起語(yǔ)文書(shū)，用力地拍在了我的.課桌上，什么也沒(méi)說(shuō)，轉身大步地回到了黑板前，又拿起了粉筆，“刷刷刷”地在黑板上寫(xiě)了起來(lái)。我望著(zhù)老師那布滿(mǎn)粉筆灰的手，慚愧地低下了頭，下定決心，下次上課再也不走神了。
老師的手有時(shí)像晴天霹靂一般令人害怕，有時(shí)卻像一縷陽(yáng)光沐浴著(zhù)我的心靈。
這一次的運動(dòng)會(huì )比賽進(jìn)行得很激烈。終于輪到我上場(chǎng)了，我的心猶如一面大鼓“咚咚咚”地跳個(gè)不停。裁判員一聲令下，我的對手就像脫了韁的野馬似的飛奔出去，而我卻被遠遠的甩在了后頭。到了終點(diǎn)后，我垂頭喪氣地拖著(zhù)沉重的步伐往回走，這時(shí)陳老師走了過(guò)來(lái)，用她那只細長(cháng)的手，拍了拍我的肩膀，安慰道：“沒(méi)事兒，這次跑不好，不要氣餒，下次再接再厲�！边@時(shí)，我感到陳老師的手心傳來(lái)的溫度，也溫暖了我的心。讓我的心情一下子好了很多，不管是批評我們，還是安慰我們，這都是陳老師愛(ài)我們的一種表現。
我喜歡同學(xué)的友誼之手，喜歡農民的辛勤之手，喜歡運動(dòng)員的強壯之手，但我最喜歡的還是陳老師的那雙播種天下桃李的智慧之手。
老師的手作文1000字 5
我們的班主任吳老師是一個(gè)最最多變的人，一下滿(mǎn)面桃花，一下又滿(mǎn)面烏云。特別是她的手，好像有魔力似的，情不自禁地就會(huì )拍打在你的肩膀上或者背上，有時(shí)疼，有時(shí)不疼，有時(shí)還有其他效果。
她上課，自己在講臺上講得眉飛色舞，滔滔不絕，時(shí)而抓起粉筆在黑板上敲敲打打，時(shí)而捧起書(shū)，走到過(guò)道中大聲講課。而我們一個(gè)個(gè)地趴在課桌上，有的無(wú)精打采，只有“嗯——知道啦——”的應付聲。真是萬(wàn)馬齊喑究可哀��！突然，“呯！”的一聲打破了教室里死一般的寂靜，接著(zhù)就是一聲河東獅吼“坐正！”可把我們嚇了一個(gè)大激靈，騰地從座位上彈起來(lái)，心臟猛烈地跳，有的同學(xué)還喘著(zhù)氣，看來(lái)是被嚇壞了。定睛一看，原來(lái)是吳老師的手打在了講臺的側面��！唉，還是好好聽(tīng)課吧！這是一雙多么“霸氣”的手啊。
下課了，我和同學(xué)四個(gè)一伙，玩我們最喜歡玩的“德國心臟病”（一種測手速的紙牌游戲）。伴著(zhù)一聲清脆的鈴鐺聲，我們越玩越帶勁。在這一輪中，我們出了很多牌都沒(méi)有看到五個(gè)相同的圖案。我剛一出，立刻看見(jiàn)了五個(gè)桃子，馬上拍響了鈴鐺，賺大了！我壓抑不住自己的.感情，耶的一聲大叫，我一邊手舞足蹈，一邊收牌。正當我喜悅之時(shí)，有一只手在我肩膀上拍了拍，一回首，只見(jiàn)吳老師笑瞇瞇地站在我身后，手捧著(zhù)花名冊：“黃雨萱，來(lái)幫我做件事吧�！蔽业男θ轁u漸凝固，手里還抓著(zhù)牌，再用余光看看別的同學(xué)，像老鼠見(jiàn)了貓似的四處逃竄。我欲哭無(wú)淚，但不敢違背老師的“圣旨”。到了辦公室，我才知道，吳老師是用需要我幫忙的理由，把我們的游戲制止了，又沒(méi)有當眾批評我們，顧全我們的自尊，這是一雙多么溫暖的手啊。
秋高氣爽，我們迎來(lái)了校園運動(dòng)會(huì )，我們班的運動(dòng)員們，摩拳擦掌，認真地做著(zhù)熱身運動(dòng)。吳老師這里跑一下，那里跑一下，忙得不亦樂(lè )乎。馬上就輪到我們女子4×100米的接力賽了，我和隊友們提前到了比賽場(chǎng)地檢錄。吳老師跑過(guò)來(lái)，手里還提了一大袋吃的，讓我們補充能量。接著(zhù)，她的手一巴掌拍在我的背上，還多拍了幾下，滿(mǎn)臉燦爛地說(shuō)：“你們一定要拿個(gè)獎回來(lái)！”我覺(jué)得這一巴掌一點(diǎn)也不疼，反而讓我充滿(mǎn)了信心，充滿(mǎn)了力量。比賽時(shí)，我向前奮力沖過(guò)去，我們班獲得了第二名！吳老師欣慰地笑了。這是一雙多么具有“魔力”的手��！
六年級了，即將畢業(yè)的我們過(guò)不了多久就要離開(kāi)吳老師了，我們一定要努力學(xué)習，不要讓老師失望，吳老師那雙溫暖而有魔力的手我會(huì )永遠記得的。
老師的手作文1000字 6
人人都有一雙手，有的大、有的��；有的細膩、有的粗糙；有的勤勞，有的懶惰，還有的能帶給別人快樂(lè )和幸福。而我們趙老師的手雖然很小，但會(huì )帶給我們無(wú)窮的力量。
趙老師的手很小。但她寫(xiě)了一手好字，在我們上一年級的時(shí)候，她就時(shí)刻教導我們要把字寫(xiě)好，并告訴我們，字是人的“第二張臉”，擁有一手好字，會(huì )受益一生。每次看到趙老師在黑板上娟秀有力的字體，我都會(huì )暗暗佩服趙老師，也決心向趙老師那樣，寫(xiě)出一手好字。
趙老師的手很神奇。她的文章寫(xiě)得非常棒，每次的作文課我們都特別喜歡聽(tīng)，正因為有趙老師的言傳身教，我們的作文水平提高地非�？�，博客大賽、作文發(fā)表等在全校，乃至全省都名列前茅。趙老師經(jīng)常參加演講比賽，每次的演講稿都是她親自書(shū)寫(xiě)，押韻的文字配上美妙的聲音，還有那得體的手勢，評委們無(wú)不叫好！
趙老師的手很勤勞。每次學(xué)校大掃除，她都會(huì )和我們一起打掃，每次我們和趙老師一起干得熱火朝天，在最短的時(shí)間內把教室打掃徹底干凈。趙老師每天都要批七、八十個(gè)學(xué)生的作業(yè)，每次都是認真批閱，十分辛苦。
趙老師的手很靈巧。學(xué)校的大型節目，每次都是趙老師去排練，節目的'動(dòng)作新穎活潑，大家十分喜歡。排練節目的時(shí)候，趙老師用手勢讓學(xué)生們排練自如，十分有條理，因此每次她排練的節目總是最快最好，而且次次精彩，常常會(huì )作為學(xué)校的保留節目多次表演。
趙老師的手很溫暖。記得有一次上語(yǔ)文課，我有些頭暈，就十分難受地趴在課桌上，其他同學(xué)都在聚精會(huì )神地聽(tīng)課。這時(shí)趙老師輕輕地走過(guò)來(lái)，摸了摸我的頭問(wèn)：“是不是不舒服��？”那一刻，趙老師手心的溫暖讓我頭暈的感覺(jué)減輕了很多，我堅持著(zhù)搖了搖頭，趙老師這才慢慢地走了。
趙老師的手有無(wú)窮的力量。前段時(shí)間一個(gè)周一的早晨，我在國旗臺上作“五自好少年”的發(fā)言，當我講完歸隊的時(shí)候，才感到身體十分緊張。我抬起頭剛好和趙老師的目光相對，她對我豎起了大拇指，我的心中頓時(shí)感到一股強大的力量，緊張的感覺(jué)瞬間消失，只剩下自豪和喜悅！
趙老師的手雖小，但是神奇、勤勞、靈巧、溫暖、力量無(wú)窮。多么希望趙老師的這雙手，能陪我們到初中、到大學(xué)，一直和我們在一起。雖然這個(gè)愿望十分渺茫，但是我永遠都不會(huì )忘記她那雙手，因為正是這雙手給我留下太多美好的回憶，讓我的小學(xué)生活那樣的多姿多彩！
老師的手作文1000字 7
樸實(shí)的衣著(zhù)、清瘦的面頰、濃濃的眉毛，炯炯有神的眼睛，加上親切、和藹的笑容——他就是我的班主任何教師。讓我最感動(dòng)的是何教師的那一雙手。
教師的手是勤勞的。有一次，我無(wú)意中發(fā)現何教師的左手食指從指根到第二道關(guān)節傷痕累累，全是疤痕，我好奇地問(wèn)：“教師，你的手上怎樣有那么多傷痕呢？”教師說(shuō)：“我有個(gè)苦難的童年，不像你們是幸福的童年。我很小的時(shí)候就幫家里割草、喂豬、砍柴。一不細心就受傷了。一次又一次的割傷，所以才留下了那么多疤痕�！贝丝�，何教師的.手又患上了過(guò)敏性濕疹，雙手食指、中指關(guān)節處經(jīng)常開(kāi)裂，醫生囑托盡量不要接觸粉筆，洗潔精、肥皂、洗衣粉等�？墒敲抗澱n，教師仍然在認真的用粉筆在黑板上寫(xiě)字。開(kāi)學(xué)第二周星期一午時(shí)，等我們上完體育課回來(lái)，何教師已經(jīng)用草酸和洗潔精把講臺邊緣和教室門(mén)檻清洗得干干凈凈了。不管啥事我們的何教師都親自動(dòng)手，教師的手既有傷痕又粗糙不堪，有時(shí)還會(huì )受傷。今年做班級文化建設那天早上，教師將一根木條釘到墻上時(shí)，斧頭一偏，重重地砸在教師的左手拇指上。鮮血順著(zhù)指甲縫流了下來(lái)，直到午時(shí)放學(xué)后，教師才到醫院包扎上藥。學(xué)期結束，何教師的左手拇指指甲還有三分之一布滿(mǎn)黑色的瘀血。我們學(xué)生看在眼里，痛在心上。
教師的手是敏感的。有一次，我感到頭有點(diǎn)暈，便趴在桌子上。教師走到我旁邊，用手背探了一下我的額頭。便說(shuō)：“蕓暢，你發(fā)燒了，趕緊去看看�！蔽胰メt務(wù)室，醫生量完體溫，三十八攝氏度。我驚訝不已，只是一度，教師怎樣能準確明白呢？
教師的手是靈巧的。三年級時(shí)，教師將一顆顆直徑僅有一點(diǎn)五毫米的珠子串成班級文化建設所需要的字。今年，教師又用兩根樹(shù)枝，在教室的墻上做了個(gè)筆架，把我們學(xué)生練字的毛筆掛上去，還種了一棵藤爬在上頭，漂亮極了。其他班的同學(xué)羨慕不已。
教師的手是溫暖的。記得去年的冬天，我們幾個(gè)同學(xué)在操場(chǎng)上玩耍，上課的鈴聲響起，我們急忙奔向教室，突然我踩到了一灘水，摔了個(gè)四腳朝天，衣服全弄臟了，我又冷又疼，我躺在泥潭里大聲的哭了起來(lái)，突然一雙有力的大手把我扶起來(lái)，捧起我凍紅的雙手使勁的搓起來(lái)，直到我的手變暖，看著(zhù)教師那滿(mǎn)是傷痕的手，我停止了哭泣，對教師說(shuō)：“教師我不疼了，多謝您”！教師溫和的說(shuō)：“下次要注意安全、摔傷了會(huì )很疼的”！我的心里頓時(shí)感到溫暖極了！這就是教師對學(xué)生真正的愛(ài)��！
教師的手既是一雙平凡的手，又是一雙多么神奇的手��！我堅信，有這樣一雙大手的呵護和培育著(zhù)我們，在追逐夢(mèng)想的路上，我們必須能走得更加穩健。
老師的手作文1000字 8
有人說(shuō)老師是辛勤的園丁，為我們這些“小樹(shù)”修枝剪葉；有人說(shuō)老師像一根紅燭，照亮了別人，燃（ｒáｎ）燒了自己……那么老師那雙為我們備課、批改作業(yè)的手又像什么呢？
老師用勤勞的雙手給我們帶來(lái)了知識，帶來(lái)了歡樂(lè )。老師用寬厚的大手牽著(zhù)我們嬌嫩（ｎèｎ）的小手走向理想的彼岸。每個(gè)老師的手都不一樣，語(yǔ)文老師的手如一葉扁舟，用妙趣橫生的文字，載著(zhù)我們遨（áｏ）游文學(xué)的海洋。一行行的字跡似一朵朵美麗的花朵，描出漂亮的毛筆字，寫(xiě)出生動(dòng)的詩(shī)句，帶領(lǐng)學(xué)生在詩(shī)詞的王國里徜（ｃｈáｎɡ）徉（ｙáｎɡ）；數學(xué)老師的手像一根魔術(shù)棒，不一會(huì )兒，一道道數學(xué)難題就在他的手中解開(kāi)了，他的手像一把打開(kāi)魔術(shù)世界的鑰匙；英語(yǔ)老師的手似一雙美麗的翅膀，伴隨著(zhù)“A、B、C、D、E、F、G……”的美妙音符,帶著(zhù)我們領(lǐng)略異國文字的奧妙；美術(shù)老師的手最神奇，冬天能“采”來(lái)春天的花兒，夏天能“摘”來(lái)秋天的果實(shí)，遠方的美景能隨時(shí)“搬”到教室的黑板上，再現在我們的畫(huà)紙上，她的手像一場(chǎng)春雨，用藝術(shù)的水滴滋潤著(zhù)每個(gè)學(xué)生；音樂(lè )老師的手是快樂(lè )的天使，能彈奏出一首首悅耳的曲子，使我們陶醉在音樂(lè )的夢(mèng)鄉。
“嗞嗞嗞”的粉筆聲雖然沒(méi)有流行音樂(lè )那么動(dòng)聽(tīng)，但它卻代表著(zhù)執著(zhù)。那雙握著(zhù)粉筆的手，畫(huà)出的是彩虹，灑下的是汗滴。當我們迷惑的時(shí)候，老師的手像一盞（ｚｈǎｎ）明燈，照亮前方的道路，激勵我們前進(jìn)，向勝利沖刺；當我們失落的時(shí)候，老師的手像一把大掃帚，把我們心中的陰霾（ｍáｉ）一掃而光；當我們成功的時(shí)候，老師的手像一面旗幟（ｚｈì），鼓勵我們向更高的目標進(jìn)軍。老師的.一次撫摸給了學(xué)生承認錯誤的勇氣，老師的一次牽手給了學(xué)生前進(jìn)的力量。記得這個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文段考，我犯了個(gè)很大的失誤，當我看著(zhù)那令我痛苦的分數，眼淚直在眼眶（ｋｕàｎɡ）里打轉，我低著(zhù)頭不敢看老師的臉，這時(shí)老師微笑著(zhù)走到我身邊，用手撫摸著(zhù)我的頭，對我說(shuō)：“這次考砸（ｚá）了不要緊，只要你會(huì )汲（ｊí）取教訓，老師相信你下次一定會(huì )成功的�！蔽姨痤^，看到老師的眼神里滿(mǎn)是對我的鼓勵和信任。月考后的我迅速調整心態(tài)，把老師的鼓勵當做動(dòng)力，很快在月考后的第一次單元測驗中，得了全班第三名。是老師的撫摸讓我找回了自信。
老師的手不像藝術(shù)家的手那么靈巧，也不像鋼琴家的手那么柔美，更不像雕刻家的手那么細致，但是，在我心中老師的手既有父親的手那么有力，又有母親的手那么溫柔。每當夜深人靜，我們都進(jìn)入了夢(mèng)鄉，老師的手卻仍然在不停地寫(xiě)著(zhù)，寫(xiě)著(zhù)老師的手舉起的是希望,奉獻的是自己。
老師的手作文1000字 9
“長(cháng)大后我就成了你，才知道這間教室放飛的是希望，守巢的總是你……”這是贊美我們辛勤的老師最優(yōu)美的旋律，每一次聽(tīng)到這首歌我總想起老師的手，那是一雙雙托起理想，放飛希望的手。
印入我腦海的就是那雙溫暖的手，我的班主任張麗燕老師的手。她的手如一葉扁舟，跟著(zhù)妙趣橫生的文字，載著(zhù)我們遨游中華文學(xué)的海洋。一行行整齊的字跡好像朵朵美麗的花朵，描出漂亮的鋼筆字，寫(xiě)出生動(dòng)的詩(shī)句，帶領(lǐng)學(xué)生在詩(shī)詞的王國里倘徉;她的手像一根魔術(shù)棒，一道道難題在她的手里解開(kāi);她的手似一雙美麗的翅膀，伴著(zhù)“A、B、C、D、E、F、G”的美妙音符，帶著(zhù)我們領(lǐng)略異國文字的奧妙;她的手最神奇，冬天能“采”來(lái)春天的花兒，夏天能“摘”來(lái)秋天的果實(shí)，遠方的美景能隨時(shí)“搬”到教室的黑板，描摹在我們的畫(huà)紙上……
在黑板上唰唰的粉筆聲，雖然沒(méi)有流行音樂(lè )那么動(dòng)聽(tīng)，但它卻代表著(zhù)一份情誼，一份師生的情誼。那雙握著(zhù)粉筆的手，畫(huà)出的是彩虹，灑下的是淚滴。當我們迷惑的時(shí)候，她的手像一盞明燈，照亮前方的道路，激勵我們前進(jìn)，向勝利沖刺。
那次我和朋友鬧不愉快了，我和她不停地吵啊吵。就在這時(shí)，張老師來(lái)了，她架起了我和朋友溝通的橋梁，把我倆叫到一起，說(shuō)：“思涵，雨樂(lè )！還記得曹雪芹的名言嗎？萬(wàn)兩黃金容易得，知心一個(gè)也難求。既然，你們成了比萬(wàn)兩黃金還貴重的知心好朋友，那何必為了為了一點(diǎn)生活小事，吵架呢！”我和她聽(tīng)了，心中對對方的歉意油然而生，就這樣，我與樂(lè )樂(lè )重修舊好了，我們又成為了最好的朋友！我們又來(lái)到語(yǔ)文老師辦公室，老師的手撫摸著(zhù)我們的頭，��！一股暖流襲擊了我的心靈最深處！
這是一種說(shuō)不出來(lái)的感覺(jué)，這是一股愛(ài)的暖流;當我們失落的時(shí)候，老師的手像一把大掃把，把我們心中的晦氣一掃而光，那次語(yǔ)文考試，我犯了個(gè)很大的失誤，當我看著(zhù)那令我痛苦的分數，眼淚在眼眶里打轉，我低著(zhù)頭不敢看張老師的'臉，這時(shí)老師微笑著(zhù)走到我身邊，用手撫摸著(zhù)我的頭，對我說(shuō)：“這一次考砸了不要緊，只要你會(huì )汲取教訓，老師相信你下一次會(huì )成功的�！蔽姨痤^看到老師眼神里是對我的鼓勵和信任。又低頭，老師那雙白皙的手更是引起了我的注意，上面有粉筆灰，還有那紅筆痕。這是一條條辛勤的痕跡;當我們成功的時(shí)候，老師的手像一面旗幟鼓勵我們向更高的目標進(jìn)軍。老師的撫摸給了學(xué)生承認錯誤的勇氣，老師的一次牽手給了學(xué)生前進(jìn)的力量。
老師的手不像藝術(shù)家的手那么靈巧，也不想音樂(lè )家的手那么柔美，更不想雕刻家的手那么細致，但是，在我心中老師的手既有父親的手那么剛強，又有母親的手那么溫柔。每當夜深人靜，我們都進(jìn)入夢(mèng)鄉了，可老師的手卻仍然在不停地寫(xiě)著(zhù)，寫(xiě)著(zhù)……老師的手舉起的是希望，奉獻的是自己，自己的青春，自己的精力！
老師的手作文1000字 10
記得小學(xué)三年級的時(shí)候，我們班從外地轉來(lái)一個(gè)小學(xué)生，他的名字叫姜海。
時(shí)間過(guò)得真快，轉眼就過(guò)了半個(gè)學(xué)期。一個(gè)陽(yáng)光明媚的春日午時(shí)，我們的語(yǔ)文教師孫教師給我們布置一道作文題后，為了活躍氣氛，叫我們在一張白紙上畫(huà)一樣自我喜歡的東西，他要明白我們最?lèi)?ài)什么。
有的同學(xué)畫(huà)了一本書(shū)，有的同學(xué)畫(huà)了一個(gè)玩具，還有的同學(xué)居然畫(huà)了一只小狗。
當孫教師走到姜海的身邊，看到他的畫(huà)時(shí)，驚訝不已：上頭畫(huà)了一只手！
旁邊的同學(xué)看了都興致勃勃地開(kāi)始猜測，一個(gè)說(shuō)：“必須是上帝的手，因為他是萬(wàn)能的，想要什么就有什么�！币粋�(gè)說(shuō)：“可能是他媽媽的手，總是給他做好吃的�！币粫r(shí)間議論紛紛。
孫教師叫同學(xué)們安靜下來(lái)，彎下腰親切地問(wèn)姜海：“告訴教師，這是誰(shuí)的手？”
“這是你的手，教師！”
姜海個(gè)頭矮小，樣貌不討人喜歡，學(xué)習成績(jì)更是一般，但孫教師在下課時(shí)總會(huì )過(guò)去牽牽他的手。他常這樣牽學(xué)生的手，但對姜海而言，意義格外重大。
世界上每個(gè)人的手都不一樣，但我最喜歡的要數幼兒園彭教師的那雙溫柔可親的手了。
我第一天上幼兒園的時(shí)候，媽媽把我送到教室門(mén)口，向我揮揮手說(shuō)：要聽(tīng)教師的話(huà)，就走了。見(jiàn)媽媽離我越來(lái)越遠，我很驚慌，大哭起來(lái)。這時(shí)，彭教師走了過(guò)來(lái)，用她那神奇的手幫我插干了眼淚，用母親才會(huì )有的溫和的語(yǔ)氣對我說(shuō)：“今日對你來(lái)說(shuō)可是一個(gè)重要的日子——上幼兒園的第一天。要勇敢一點(diǎn)，午時(shí)媽媽就會(huì )來(lái)接你回家了�！蔽已銎痤^，帶著(zhù)哭腔問(wèn)道：“真的嗎？”教師用她柔軟的手拍了拍我的肩，回答：“當然，你還能交到很多好朋友的，在那里你會(huì )十分歡樂(lè )的�！甭�(tīng)了教師的話(huà)，我立刻破涕為笑，彭教師那柔軟，光滑的手牽著(zhù)我的小手走進(jìn)了教室。
有一次，一個(gè)小朋友生病了，彭教師摸了摸他的額頭：“天吶，怎樣會(huì )這么燙呢？”她立刻抱起那個(gè)生病的'小朋友，向醫務(wù)室跑去，那個(gè)小朋友死死的抓住她的手，把她的手抓出了血，但彭教師忍著(zhù)疼，把他抱到醫務(wù)室的小床上，然后用她那溫暖的手摸著(zhù)他的頭，一向到燒退了才注意到自我的傷口。
彭教師真偉大，我喜歡她的手，更愛(ài)彭教師。
老師的手作文1000字 11
當你第一天走進(jìn)校門(mén)，是誰(shuí)手把手教你學(xué)習？當你學(xué)習取得好成績(jì)時(shí)，是誰(shuí)摸摸你的小腦袋來(lái)稱(chēng)贊你？當你有困難時(shí)，是誰(shuí)拍拍你的肩膀，讓勇敢去應對？是教師！
教師都有一雙有魔力的手。今日我要說(shuō)一說(shuō)語(yǔ)文馬教師的手。
記得有一次考試的時(shí)候，收卷的馬教師距我僅有一步之遙，而我的最終一道題還在奮斗中，抓緊時(shí)間，爭分奪秒，可越急越添亂，本來(lái)很有邏輯的思緒，此刻卻一片混亂，我的筆在卷子上空猶豫不定，寫(xiě)不出只言片語(yǔ)�！敖處�，再給半分鐘，就半分鐘！”我在心里向教師暗暗乞討，渾身冒汗，臉漲紅得發(fā)燙。這時(shí)，教師來(lái)到我身邊，用手摸摸我的頭，沒(méi)有說(shuō)什么往我身后走了，我很奇怪地鎮定下來(lái)，思路也清晰了，很快就寫(xiě)完了，一抬頭，看見(jiàn)教師正笑瞇瞇地看著(zhù)我，我把試卷交上去之后，如釋重負。
我想：必須是馬教師用她那雙有魔力的手，給了我智慧的力量。
還有一次，我生病了。在語(yǔ)文課上不知怎樣回事就迷迷糊糊地睡著(zhù)了，教師看到我的臉發(fā)紅，她用手輕輕地摸摸我的額頭，趕緊對我旁邊的同學(xué)說(shuō)：“呀！不好，燒得很厲害，趕快送醫務(wù)室�！闭f(shuō)完，她就和這位同學(xué)陪護著(zhù)我去了醫務(wù)室。一路上，她一向拉著(zhù)我的手，說(shuō)：“沒(méi)事，沒(méi)事，吃點(diǎn)藥就好了……”教師的手暖暖的，我瞬間感覺(jué)清醒了不少，在教師的關(guān)心下，我的感冒很快便痊愈了。
我想：馬教師的手必須有著(zhù)能治愈病痛的魔力。
還記得有一次，我上課說(shuō)話(huà)，影響了語(yǔ)文教師的上課，教師把我叫起來(lái)，隨后，她快步走向我的位置，說(shuō)：“你為什么不聽(tīng)講？”說(shuō)著(zhù)便舉起手好像要打我，可是，她的手離我還有一厘米的地方，停下了，只輕輕地說(shuō)了一句：“下課后到我辦公室來(lái)一下�！痹谵k公室里，我低著(zhù)頭不敢看教師的臉，這時(shí)教師微笑著(zhù)走到我身邊，對我說(shuō)：“我明白你不是故意說(shuō)話(huà)的，只要你汲取教訓，教師相信你下一次會(huì )認真聽(tīng)課�！彼呎f(shuō)邊握著(zhù)我的手，這時(shí)一種溫暖從心底里涌上來(lái)，感覺(jué)是媽媽的手拉著(zhù)我的.手，我的眼淚不自覺(jué)地流下來(lái)，從那以后，我上課再也沒(méi)說(shuō)過(guò)話(huà)。
沒(méi)有太多的說(shuō)教，是教師那輕輕地握手，給了我鼓勵和信任。
教師的手不像畫(huà)家的手那么靈巧，更不像音樂(lè )家的手那么柔美�？墒�，在我心中，她的手是最有魔力的。
老師的手作文1000字 12
又是一年的雨季。我舉著(zhù)黑乎乎的大傘一深一淺地走在泥濘的山間小道，似乎又深切地體會(huì )到老師小楊那雙大手的溫暖……在家鄉，一彎又一彎的是崎嶇的山路，一片又一片的是蔥綠的樹(shù)林，一次又一次的是小楊的身影。在春雨綿綿的季節，在我和小伙伴們走過(guò)一道道的山巒的`時(shí)候，就會(huì )在那說(shuō)遠不遠，說(shuō)寬不寬的溝口對岸看見(jiàn)小楊老師的身影。他總是在看見(jiàn)我們的一剎那咧開(kāi)嘴笑得像朵黑牡丹，然后便站在那座搖搖欲墜的獨木橋上，跨開(kāi)步子，用他那寬厚的大手把我們一個(gè)個(gè)地從溝的這邊抱向學(xué)堂那邊……
學(xué)堂遇上春雨，也非常倒霉。外面春雨綿綿，里面小雨不斷。小楊每次講了一會(huì )兒課，就得去潑掉盆罩的水。下課，我們圍著(zhù)小楊聽(tīng)故事，聽(tīng)他說(shuō)老楊的故事。
老楊就是我們這個(gè)學(xué)堂的建筑師、校長(cháng)、上一任教師，他已經(jīng)不在了，留下這座學(xué)堂，學(xué)堂外面的一棵蘋(píng)果樹(shù)和他的兒子小楊。小楊說(shuō)學(xué)堂的每一片瓦都是老楊親手碼的，每張課桌都是老楊親手敲出來(lái)的，蘋(píng)果樹(shù)也是他親手種的……我很好奇老楊是不是和小楊一個(gè)模樣，就問(wèn)小楊是不是和他爹爹一樣，小楊笑著(zhù)說(shuō)當然啦！于是我又接著(zhù)問(wèn)是不是和小楊一樣有著(zhù)很厚很粗的手掌呢？小楊又笑得像朵黑牡丹了。
小楊的手真的很粗，小楊說(shuō)那是因為手常做活兒生繭了。我的小腦袋里就天真地以為生蟲(chóng)蟲(chóng)了，告訴小楊后他笑個(gè)不停，用他那很粗糙的手掌磨得我的小臉生疼。后來(lái)，小楊給蘋(píng)果樹(shù)剪枝，爬上房頂擺瓦片，給同學(xué)的課桌修理時(shí)都帶上我，做完活就向我攤開(kāi)手說(shuō)繭又變厚了喲！于是我便在寫(xiě)給蘋(píng)果樹(shù)的日記中寫(xiě)道：蘋(píng)果樹(shù)你要好好開(kāi)花，好好結果子，我要好好讀書(shū)。你不要再讓小楊給你扯枝條，讓小楊的手生蟲(chóng)蟲(chóng)，我也不要小楊很辛苦……
小楊一直待在山上的學(xué)堂，他說(shuō)老楊也是這么希望的，他說(shuō)他還要送我們的弟弟妹妹走出去……
我走出去后，時(shí)常會(huì )想念學(xué)堂。想念那有些破的課桌，有些心悸的溝口，和小楊的長(cháng)蟲(chóng)蟲(chóng)的手。那棵蘋(píng)果樹(shù)是否最乖地沒(méi)要小楊你再修剪了呢？小楊，我有沒(méi)有告訴過(guò)你，我相信真的有天意，蘋(píng)果樹(shù)會(huì )開(kāi)出最美的花朵，因為那是你用手創(chuàng )造出來(lái)的地方……
老師的手作文1000字 13
當你跨進(jìn)校門(mén)，迎接知識的挑戰時(shí)，是誰(shuí)手把手教你學(xué)習？當你學(xué)習取得好成績(jì)時(shí)，是誰(shuí)拍拍你的肩膀讓你繼續努力？當你的學(xué)習成績(jì)不理想時(shí)，是誰(shuí)撫摸著(zhù)你的頭，指出你的不足？是老師！是我們可敬、可愛(ài)的老師！
每位老師都有一雙獨特的手。
數學(xué)老師的手像魔術(shù)師一樣神奇。它能夠像轉魔方一樣地用“+、－ 、”四個(gè)運算符號和十個(gè)阿拉伯數字組成無(wú)數個(gè)算式，創(chuàng )造出無(wú)窮的數學(xué)魅力，它能夠用簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的事物向我們闡述深奧的理論，構造出一個(gè)個(gè)奇妙的幾何模型，把我們這些半幼稚半成熟的孩子引入了變幻無(wú)窮的.高中知識殿堂。數學(xué)老師用奇妙的雙手培養了我們的邏輯思維。
語(yǔ)文老師的手能夠寫(xiě)出工整、漂亮的字，讓我們摹仿，讓我們逐步完成漢字寶庫的積累；能夠寫(xiě)出生動(dòng)、流暢的語(yǔ)句，讓我們學(xué)習，讓我們朗讀，讓我們感受語(yǔ)言的魅力，讓我們了解文學(xué)的樂(lè )趣……語(yǔ)文老師用勤勞的雙手，為我們提供了豐富的精神食糧，培養了我們的閱讀能力，作文能力以及語(yǔ)言表達能力。
化學(xué)老師的手為我們展現了一個(gè)獨特的世界，用一個(gè)個(gè)妙趣橫生的實(shí)驗詮釋著(zhù)自然的理趣，用一個(gè)個(gè)獨特的化學(xué)方程式概述著(zhù)科學(xué)的真理�；瘜W(xué)老師的手為我們增添了生活的樂(lè )趣，培養了我們的綜合應變能力和實(shí)踐能力。
美術(shù)老師的手靈巧極了，能夠將那么多的花草樹(shù)木，鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)和人物、景物描繪得活靈活現，栩栩如生。美術(shù)老師的手神奇極了。冬天，能“采”來(lái)春天的花；夏天，能“摘”來(lái)秋天的果，遠處的美景也能“搬”進(jìn)教室里……美術(shù)老師用神奇、靈巧的手培養了我們高尚的審美情趣。
��！老師都有一雙無(wú)私奉獻的手。隆冬，天氣寒冷，老師的手都凍紅了，可仍然顫抖著(zhù)為我們批改作業(yè)！盛夏，烈日炎炎，知了都叫個(gè)不停，可老師照常來(lái)到教室，為了不耽誤一分一秒，顧不得擦一下臉上的汗滴，那雙勤勞的手仍在黑板上耕耘著(zhù)，耕耘著(zhù)……
老師的手啊，就像著(zhù)名的藝術(shù)家，靈巧、神奇，就像高超的雕塑家，充滿(mǎn)智慧，不知塑造了多少杰出人物；百行名家！
我愛(ài)老師，我贊美老師的手！
老師的手作文1000字 14
老師的手，有如一把火炬，為我們指引方向；老師的手，有如一根竹竿，幫助我們向更高層次攀登；老師的手，有如一支琴弓，演奏出美妙絕倫的樂(lè )曲;曾經(jīng)，老師的手溫暖著(zhù)我，感動(dòng)著(zhù)我。
一天，我在學(xué)校中表現良好，受到老師表?yè)P時(shí)，老師十分高興，用她的手撫摸了我的臉。頓時(shí)，我感覺(jué)我的臉像被針刺了一般，再看看老師的手，因多年的握筆已老繭遍布，又因經(jīng)常忙于班級的勞動(dòng)工作，皮膚已不再那么光滑，又因上了年紀，手上青筋暴起，這使老師的手更加難看。我下意識地將身子向后傾，我這反常的舉動(dòng)使老師的心情全無(wú)，后面的課也敷衍了事。
下課后，我仔細想了想我上課的行為，感覺(jué)太對不起老師曾經(jīng)對我的教誨與指點(diǎn)。以前，我在學(xué)業(yè)上無(wú)論遇到什么困難，只要我把難題發(fā)到老師的郵箱上（我是個(gè)膽小的學(xué)生，不敢當面問(wèn)），老師都會(huì )以最快的速度告訴我解決方法。在電腦前，我想象老師的雙手如鋼琴家的雙手，敲擊著(zhù)鍵盤(pán)，詮釋著(zhù)一首又一首高難度的曲子；如工程師的雙手，勾畫(huà)著(zhù)藍圖，描繪著(zhù)一張又一張未來(lái)的景象；如藝術(shù)家的雙手，填涂著(zhù)色彩，充實(shí)著(zhù)一顆又一顆干涸的心靈�，F在，我感覺(jué)老師的雙手幻化成了一雙翅膀，帶我飛過(guò)一座又一座的高山，一片又一片的汪洋。
在生活中，老師的.手也給我無(wú)微不至的關(guān)懷與照顧。有一次，我在學(xué)校意外受傷，膝蓋處流出了血，腳又扭傷了。老師用她那雙溫暖的大手攙扶著(zhù)我走向醫務(wù)室。那時(shí)，我感覺(jué)老師的手有如一座巍峨的大山，能夠讓我依靠；有如一棵參天的大樹(shù)，可以為我遮風(fēng)擋雨；有如一處溫暖的港灣，可以使疲倦的心靈得到休息;當時(shí)，老師的手變作了黑夜中的兩根火柴，光芒雖小，卻能使失落無(wú)助的人找到歸宿，奔向黎明。
放學(xué)后，我主動(dòng)找到老師，向她道歉，老師也意味深長(cháng)地說(shuō)：“一個(gè)人的外貌，并不能決定其一生，就如我的手，雖丑陋，卻為能哺育下一代而自豪�！�
聽(tīng)了老師的話(huà)，我默默地端祥起老師的手。忽然間，我發(fā)現老師手上突起的青筋的形狀有如一張笑臉，正在對著(zhù)我微笑。
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