【推薦】教師作文錦集7篇
在日常學(xué)習、工作或生活中，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編收集整理的教師作文9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師作文 篇1
五年級的學(xué)生基本上具備了布局謀篇的本領(lǐng)，掌握了一些基本的習作表達的方法，但往往習作的選材難、語(yǔ)言匱乏等因素造成了習作水平難以提高的極大障礙。相當一部分學(xué)生還達不到五年級上冊習作的篇幅和內容的要求，甚至還有記流水賬、詞不達意等現象。究其原因，除了客觀(guān)上農村孩子視野狹窄，語(yǔ)言環(huán)境薄弱之外，關(guān)鍵還在于我們語(yǔ)文老師對于學(xué)生習作指導還缺乏細致和耐心，方法上過(guò)于單調造成這樣收效不大的結果。所以，這學(xué)期開(kāi)學(xué)一段時(shí)間后，我就著(zhù)手為提高學(xué)生習作水平采取了以下幾點(diǎn)措施，進(jìn)行研究。
一、習作指導從選材入手，使人人皆有內容可寫(xiě)。
學(xué)生缺乏寫(xiě)作的素材，尤其是農村孩子習作的“攔路虎”，寫(xiě)作中無(wú)從下筆，或生拉硬扯廢話(huà)連篇只為湊夠篇幅。習作素材源于生活，需要我們學(xué)生以自己獨特視角去觀(guān)察、去感受、去思考、去積累。還需要去發(fā)揮教材的作用。在課堂閱讀教學(xué)中，注重挖掘可寫(xiě)的、隨時(shí)閃過(guò)的一些念頭、感悟，引導學(xué)生怎樣來(lái)捕捉素材，積累最真、最樸實(shí)的體驗片段，為進(jìn)一步的習作整理做好了準備。比如，在學(xué)習《學(xué)會(huì )看病》這一課，在學(xué)生悟到了一位看似狠心，實(shí)則飽含著(zhù)對孩子最深、最理智的愛(ài)。引導學(xué)生：可曾在生活中發(fā)現過(guò)不一樣的父母之愛(ài)呢？學(xué)生深思后，竟然交流出好多表現父母愛(ài)的生活情節，有“批評”中體現出的愛(ài)，在“吝嗇”中突現的愛(ài),有“愛(ài)恨交織”復雜的愛(ài)．．．．．．打開(kāi)了學(xué)生的生活記憶的畫(huà)面，讓學(xué)生感到是有內容可寫(xiě)的，然后再從旁指導他們去選擇最恰當的內容去寫(xiě)。經(jīng)常如此鍛煉，幫助學(xué)生習作時(shí)皆有內容可寫(xiě)，這是做好習作的第一步。
二、博覽群書(shū)，以讀促寫(xiě)。
大文學(xué)家魯迅曾說(shuō)過(guò)：“提高作文的最好的辦法就是要多讀書(shū)�！眻猿珠喿x，學(xué)生不僅可以從中積累詞匯、鍛煉語(yǔ)言，還可以提高審美水平。首先，要引導學(xué)生積極從課文中去尋找語(yǔ)言營(yíng)養，對其中很有借鑒性的重要篇目，不僅要精讀，更要深讀、體會(huì )、感受。還要選擇有目的培養學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，達到以讀促寫(xiě)，最終定會(huì )促進(jìn)學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)、樂(lè )于習作。
三、評改習作多樣化，增強習作指導的實(shí)效性。
俗話(huà)說(shuō)“改進(jìn)，改則進(jìn)”，說(shuō)明了習作修改的重要性。傳統的全批全改、精批細改，耗費了老師大量的心血，學(xué)生卻從中很少去感悟習作修改的方法。為進(jìn)一步引起學(xué)生對習作修改的關(guān)注和重視，在習作評改中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，我嘗試進(jìn)行了小組互評的評改方式。當然，這個(gè)過(guò)程要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。訓練中，可布置學(xué)生熟悉的一些生活片段訓練，讓小組長(cháng)（一組為三四個(gè)人）學(xué)習習作評改的方法，進(jìn)行評改，交流指出不足。再從片段到習作，評改由小組長(cháng)牽頭再到組員互評。在這些過(guò)程中，學(xué)生真正能投入到閱讀自己及他人的習作，達到互相學(xué)習借鑒，不僅學(xué)到評改習作的能力，也同時(shí)對自己習作的提高有著(zhù)很大的促進(jìn)作用。在自由評改和交流中，學(xué)生之間取長(cháng)補短，得到共同提高，這無(wú)疑也增強了老師對習作指導的實(shí)效性。
起步習作課題研究實(shí)施以來(lái)，課題組領(lǐng)導主要從以下幾個(gè)方面來(lái)指導：
1、注重學(xué)生詞句的積累習慣的培養。開(kāi)展每周借閱活動(dòng)，利用課外書(shū)拓展知識面。利用每個(gè)班的閱讀課，要求每位學(xué)生每周至少有兩篇優(yōu)美句段積累，并在班級光榮榜上累計，長(cháng)期堅持，學(xué)生積累的意識增強了，豐富了習作素材，拓寬了視野。
2、提高學(xué)生的閱讀興趣。從課題研究以來(lái)，課題組教師積極引導學(xué)生實(shí)現資源共享，讓每位學(xué)生把自己購買(mǎi)的課外書(shū)帶到學(xué)校，建立班級圖書(shū)角，方便學(xué)生借閱，還利用學(xué)習園地展示學(xué)生習作，習作講評課上，讓學(xué)生交流讀書(shū)感受，在潛移默化中學(xué)習習作方法，提高閱讀興趣。
3、為了檢測課題實(shí)施以來(lái)，學(xué)生習作提高的效果，我校舉行了作文競賽，并把孩子們優(yōu)秀習作匯編成冊，在校內發(fā)表，進(jìn)行展覽，極大鼓舞了學(xué)生習作熱情，轉變了學(xué)生懼怕習作的畏懼心理。
總之，在課題的實(shí)施過(guò)程中，我們有收獲也有困惑，希望在不斷摸索、不斷改進(jìn)、不斷總結中不斷進(jìn)步，提高看課題組教師指導學(xué)生習作的水平，提高學(xué)生習作的質(zhì)量。
教師作文 篇2
在我們家，我的爸爸是體育教師，姑姑是美術(shù)教師，所以我的夢(mèng)想是長(cháng)大以后當一名光榮的人民教師。
我現在是一名小學(xué)五年級的學(xué)生，我們現在掌握的知識都來(lái)自教師們辛勤地付出。記不清楚有多少個(gè)朝霞，教師領(lǐng)著(zhù)我們在教室里晨讀，那瑯瑯的讀書(shū)聲從我們的心中飛出，帶著(zhù)我們稚嫩的夢(mèng)想飛向遠方；多少個(gè)驕陽(yáng)似火的中午，教師一邊為我們批改作業(yè)，一邊把答案寫(xiě)在我們的本子上，也把金色的夢(mèng)想印在了我們的心中；多少個(gè)落日樓頭的黃昏，教師在辦公室里精心地編寫(xiě)教案，明亮的燈光劃破夜空，也照亮了我們的心靈。當一名人民教師無(wú)比自豪，當一名人民教師無(wú)比光榮！
夢(mèng)想，是一輪太陽(yáng)在我心中閃爍光芒，指引著(zhù)我前進(jìn)的方向。教師在黑板上工整地寫(xiě)字，我從教師的身影中看到了自己的明天；教師在講臺上熱情地講課，我從教師甜美的聲音中聽(tīng)到了未來(lái)的呼喚……我認真地聽(tīng)、認真地寫(xiě)，我在向未來(lái)邁出堅實(shí)的步伐……
做一名人民教師是我的夢(mèng)想。我的夢(mèng)想在閃光，我的中國夢(mèng)在閃光！我堅信：無(wú)數閃光的中國夢(mèng)必將照耀著(zhù)偉大祖國以驕人的步伐迅速走向繁榮富強！
教師作文 篇3
今年寒假，在休息之余，按照學(xué)校領(lǐng)導的安排讀一本有關(guān)教育方面的書(shū)籍，作為一名教師，多讀這類(lèi)書(shū)籍，肯定會(huì )受益匪淺的，也是讓自己的教學(xué)理念和觀(guān)念跟上時(shí)代的步伐，在教學(xué)的第一線(xiàn)發(fā)揮自己更大的潛能。一個(gè)朋友向我推薦了《賞識教育》這本書(shū)，我細細讀完全書(shū)，感受頗豐。
本書(shū)的作者是周弘，書(shū)中敘述了他是如何利用傳統教育中賞識的巨大能量，把女兒周婷婷由一個(gè)令人同情的聾啞孩子培養成為我國第一位聾人大學(xué)生。并首次提出了賞識教育的概念。賞識教育是教育者在教育過(guò)程中，運用欣賞、鼓勵的態(tài)度去看待、評價(jià)受教育者的一言一行；它承認差異，允許失敗，符合生命成長(cháng)的規律。它能重塑孩子的健康自信，發(fā)現和發(fā)揮學(xué)生的長(cháng)處和潛能，使其最終走向成功。
賞識導致成功，抱怨走向失敗。早在1968年，著(zhù)名的皮克馬利翁效應證明一個(gè)人對另一個(gè)人賞識會(huì )促其成功。實(shí)驗表明：具有“培養前途者”的學(xué)生名單，被專(zhuān)家有意識的泄露后，他們個(gè)性逐漸變得開(kāi)朗、活潑，學(xué)習成績(jì)也有所提高。我國的聾啞女孩周婷婷也是在賞識教育的氛圍中走向成功的典型。她自幼又聾又啞，但在父親周弘“賞識—成功”法的教育下，在老師的幫助下，周婷婷走出了無(wú)聲的世界。她不僅能言善辯，而且還充分發(fā)揮自己的潛能，享受了更多的人生幸福和成就感。目前，正留學(xué)于美國。然而，在現實(shí)生活中，人們往往會(huì )從最初對孩子的賞識而漸漸地走入失敗的誤區。周弘老師說(shuō)：“小孩子學(xué)說(shuō)話(huà)，隨便說(shuō)得多模糊，父母都給予贊揚，結果呢，絕大多數孩子都學(xué)會(huì )世界上最難的口語(yǔ)，而現在我們?yōu)槭裁床荒苡觅p識的目光去凝視自己的孩子，卻要抱怨呢？”誠然當孩子呱呱落地，我們便對他的第一聲充滿(mǎn)了驚喜與幸福。當孩子剛學(xué)會(huì )叫“爸爸媽媽”，無(wú)論其發(fā)音多么含糊，我們都欣喜萬(wàn)分。而當孩子稍稍長(cháng)大，我們的老師、家長(cháng)卻對孩子高標準嚴要求，吝嗇于贊美與微笑。對許多優(yōu)點(diǎn)視而不見(jiàn)，對錯誤或缺點(diǎn)卻狠狠地予以批評，甚至諷刺、挖苦，嚴重挫傷了孩子的自尊心和上進(jìn)心，這顯然與教育的初衷背道而馳。
賞識教育的本源是愛(ài)，如果我們的老師、家長(cháng)都能用愛(ài)的眼睛去發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)，用正確的方式指出和改正孩子的缺點(diǎn)，那我們的孩子或許會(huì )是另外一個(gè)樣子�！澳隳苄小�，“你真棒”， 在老師、家長(cháng)的鼓勵下，許許多多的孩子在快樂(lè )中改變，在快樂(lè )中成長(cháng)。賞識性語(yǔ)言與動(dòng)作帶給孩子們的是一種快樂(lè )的動(dòng)力、一種向上的自信，其奧妙就在于它卸掉了壓在他們心上自卑的巨石，于是孩子的潛能就象火山一樣爆發(fā)了。這世界上沒(méi)有教不好的孩子，就看你會(huì )不會(huì )使用“賞識教育”這把開(kāi)啟孩子心靈的金鑰匙。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“請記住成功的`歡樂(lè )是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習的愿望�！辈簧俸⒆佑羞@樣的體驗，因為在某次考試中考出了好成績(jì)，從此就愛(ài)上了該門(mén)課程；反之屢遭失敗，就可能引起孩子對該門(mén)課程的憎惡�？梢�(jiàn)，成功意識對青少年的成長(cháng)多么重要。因此，在教育教學(xué)過(guò)程中就應該樹(shù)立這樣的觀(guān)念：賞識是引導孩子走向成功的階梯。作為老師、家長(cháng)，應該學(xué)會(huì )賞識孩子。賞識教育是承認差異，允許失敗，更容許犯錯誤�！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)”，你不承認孩子間的差異性，不允許孩子失敗犯錯誤，結果使孩子害怕失敗，害怕犯錯誤，擴大差異�，F實(shí)生活中抱怨多于賞識的事實(shí)比比皆是。從某種角度說(shuō)，中國現行的教育制度以及過(guò)去的舉制度，都具有淘汰性，每年僅有50%的同齡人考上大學(xué)，卻有92。8%家長(cháng)希望孩子讀大學(xué)，19。3%的家長(cháng)還希望孩子讀碩士，教育幾乎成了以升學(xué)考試為中心的應試教育�！昂谏牧隆�、“千軍萬(wàn)馬爭過(guò)獨木橋”埋沒(méi)了多少具有特長(cháng)的英才；期望值過(guò)高的父母們面對著(zhù)孩子不可避免的失敗，導致了無(wú)數悲劇的產(chǎn)生。正因為如此，我們不得不接受失敗，面對差異，而充分運用賞識教育、成功教育來(lái)激勵孩子。
作為教師我們應轉變觀(guān)念，賞識教育孩子，抓住了孩子渴望被關(guān)注、被重視的心理，讓孩子在“我能行”“我是好孩子”“你真棒！”“你很出色！”“這辦法真妙！” “我真為你驕傲！”的感覺(jué)中走向成功，它符合孩子那種希望得到他人肯定和欣賞的心理。美國心理學(xué)家威譜 詹姆斯說(shuō)：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識�！彼�發(fā)現：一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%—30%，而當他受過(guò)激勵后，其能力是激勵前的3—4倍。因而在學(xué)習過(guò)程中，激勵的存在至關(guān)重要，任何孩子都需要不斷的激勵。但也要防止走入誤區，不能把賞識的目標定位于狹隘的成功，如非要拿學(xué)校的金銀獎等，而要把孩子培養成為一個(gè)有愛(ài)心，充滿(mǎn)自信，全面發(fā)展的新人。
教師作文 篇4
今天是教師節。早上，學(xué)校舉行了慶�；顒�(dòng)。同學(xué)們朗誦美詩(shī)文，歌頌老師的辛勤工作。朗誦結束時(shí)，整個(gè)校園沸騰了。然后校長(cháng)讓我們猜全校最年長(cháng)的老師是誰(shuí)，最年輕的老師是誰(shuí)，當過(guò)班主任次數最多的老師是誰(shuí)……面對一個(gè)個(gè)有趣的問(wèn)題，我們的猜測卻常常出錯。
接下來(lái)校長(cháng)讓我們擁抱一下老師，話(huà)音剛落，大家就一擁而上，都爭先恐后地想跟老師擁抱一下。我平時(shí)跟老師接觸不多，所以今天一聽(tīng)要跟老師擁抱一下，就有點(diǎn)不好意思。我壯起膽子跟在同學(xué)的后面，輕輕地跟老師擁抱了一下，心里還是砰砰直跳。
經(jīng)過(guò)這次擁抱，我感覺(jué)自己和老師的距離一下子縮短了，以后看到老師，我肯定不會(huì )再緊張啦。
擁抱教師，感覺(jué)真好！
教師作文 篇5
每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，我也是，我的夢(mèng)想是當一名教師，一名稱(chēng)職的語(yǔ)文教師，那是我從小到大的夢(mèng)想，也是我最初的夢(mèng)想。教師是一把鑰匙，能幫我們開(kāi)啟智慧之門(mén)。教師是一盞明燈，能帶領(lǐng)我們走向成功之路。教師是一付良藥，能醫治各種疾病。從幼兒園開(kāi)始，我就喜歡在家里玩“教師”這個(gè)角色，一塊小白板、一堆娃娃和一塊空地，那就是我當”教師“的小天地。而我喜歡上學(xué)，并非因為可愛(ài)的同學(xué)和美麗的校園，而是因為可敬的教師。
就拿張教師來(lái)說(shuō)吧，剛上一年級，那時(shí)，張教師還是我們的班主任，剛上學(xué)，我們還什么也不懂，什么也不會(huì )，張教師就一點(diǎn)一滴地教我們，她是我精神上的支柱，讓我印象最深刻的是有一次，我和一位同學(xué)吵架了，但張教師沒(méi)有很?chē)绤柕呐u我，心平氣和的和我談心，告訴我們說(shuō)：“同學(xué)應該要友好相處的，不能吵架，吵架傷和氣，有什么誤會(huì )坐下來(lái)慢慢說(shuō)�！彼粌H指出了我身上存在的問(wèn)題，還告訴我改進(jìn)的方法，讓我受益匪淺。最后，我和同學(xué)的誤會(huì )終于解除了，從此還成為了好朋友。至今，張教師那溫柔的眼神讓我難以忘懷�，F在，我們都升到五年級了，張教師已經(jīng)不再是我們的班主任了，但我們還是非常想念她。除此之外，還有許許多多的教師都值得我尊敬和愛(ài)戴。
小時(shí)候我覺(jué)得當教師很輕松，很快樂(lè )，但漸漸地，我長(cháng)大了，上小學(xué)了，卻發(fā)現當教師不是我想象的那樣輕松有趣。教師每天要批好幾堆作業(yè)，每天都要批到夜深人靜，第二天清晨又迎著(zhù)晨曦去學(xué)校上課，就這樣日復一日，年復一年。有時(shí)候，教師一整天都要站著(zhù)，不停講課，連坐下的時(shí)間都沒(méi)有，不要說(shuō)是一口水了，所以好多教師都有咽喉炎，這還不算，最讓教師頭疼的是，碰到幾個(gè)調皮搗蛋的學(xué)生，這真的讓教師操碎了心。這時(shí)候，我覺(jué)得當一名稱(chēng)職的教師實(shí)在太辛苦了。但為什么教師們無(wú)怨無(wú)悔呢？我有些不解，媽媽說(shuō)：“當教師雖然很累很辛苦，但是她們的精神世界是是充實(shí)的，幸福的。特別是看到自己桃李滿(mǎn)天下，那種自豪與滿(mǎn)足，是別人無(wú)法感受的”。這也讓我的教師夢(mèng)更加堅定了。盡管我沒(méi)有太多過(guò)人之處，但是我仍不會(huì )放棄努力。盡管這個(gè)夢(mèng)想距我很遙遠，但我仍不會(huì )停止追求。盡管在實(shí)現夢(mèng)想的過(guò)程中，會(huì )有很多挫折和無(wú)數的磨難，但我仍不會(huì )灰心喪氣。因為我相信經(jīng)過(guò)自己不斷地努力，最終一定能夢(mèng)想成真的！
這就是我的夢(mèng)，也是中國的夢(mèng)。
教師作文 篇6
剛接到《一線(xiàn)教師》這本書(shū)，我還不以為然，自己不就是一線(xiàn)教師嗎?還看什么《一線(xiàn)教師》?沒(méi)想到一翻開(kāi)書(shū)，我就愛(ài)不釋手，連續五個(gè)晚上就看完了�？赐陼�(shū)后，我自嘆不如，我雖然是班主任，所做的卻遠遠不如不是班主任的管老師!
管老師書(shū)中的“十個(gè)一線(xiàn)”即“一線(xiàn)作業(yè)學(xué)、一線(xiàn)紀律學(xué)、一線(xiàn)協(xié)助學(xué)、一線(xiàn)情感學(xué)、一線(xiàn)育人學(xué)、一線(xiàn)自立學(xué)、一線(xiàn)個(gè)案學(xué)、一線(xiàn)激勵學(xué)、一線(xiàn)復習學(xué)、一線(xiàn)反思學(xué)” 給了我深刻的影響，也給了我無(wú)限的思考。書(shū)中列舉的一個(gè)個(gè)案例，雖是作者親歷親為之事，但卻像是發(fā)生在自己身邊的事。
在管老師書(shū)中的“十個(gè)一線(xiàn)”中，我最欣賞的是一線(xiàn)作業(yè)學(xué)。在我十幾年教學(xué)生涯中，最頭痛的就是學(xué)生的作業(yè)完成情況，每個(gè)班級中總會(huì )有幾個(gè)不按時(shí)完成作業(yè)的。我總是把很多精力放在抓學(xué)生的作業(yè)上，但總是事倍功半，而且把自己弄個(gè)筋疲力盡�？墒遣蛔ビ植恍�，就像管老師說(shuō)的：要抓好考試，一定得抓好作業(yè)，這對考試、對分數最直接、最管用。大凡學(xué)習后困生，都是作業(yè)不及時(shí)完成、拖拉不止的學(xué)生，今天的作業(yè)明天交，明天的作業(yè)后天交，后天的作業(yè)老師的腦子里掛不住了，他們趁此溜作業(yè)的號。管老師真是太了解學(xué)生了!上學(xué)期我們班就有這樣一位學(xué)生——王帥鵬，他是個(gè)很聰明的學(xué)生，但很懶，總是不按時(shí)完成作業(yè)，所以語(yǔ)文成績(jì)很不理想。我就利用下午放學(xué)后把他留下來(lái)補做作業(yè)，一個(gè)星期后，他連續幾天能按時(shí)完成作業(yè)了。我以為大功告成了，就放松了警惕。沒(méi)想到有一天我突擊檢查發(fā)現他又有三天日記沒(méi)有寫(xiě)了，還騙我忘帶作業(yè)了。我很生氣，立即打電話(huà)給王帥鵬家長(cháng)，了解到王帥鵬這幾天回家根本沒(méi)做作業(yè)，總是告訴家長(cháng)作業(yè)已經(jīng)在學(xué)校做好了。放學(xué)后我問(wèn)他為什么不做作業(yè)，他竟回答：“第一天沒(méi)做作業(yè)，見(jiàn)你也沒(méi)檢查，后來(lái)慢慢地就更不想做了�！蔽衣�(tīng)了，無(wú)語(yǔ)。
于是，這學(xué)期一開(kāi)始，我就在班里嚴格作業(yè)檢查制度。班里掛了一個(gè)作業(yè)檢查筆記本。記錄學(xué)生每天作業(yè)完成情況。完成好的校信通表?yè)P。不好或寫(xiě)的不夠規范的。也發(fā)短信提醒家長(cháng)認真輔導，迎頭趕上。制度定下來(lái)之后，每天到校小組長(cháng)提醒學(xué)生把作業(yè)放在桌子左上角。早讀一下課我在班里一個(gè)一個(gè)檢查。記錄反饋。這樣學(xué)生做作業(yè)的積極性就提高了。也認真起來(lái)了。
從管老師的“一線(xiàn)作業(yè)學(xué)”我得到啟示，我發(fā)現自己在處理這方面的工作還缺乏足夠的恒心和毅力，更缺乏足夠的教育智慧。教學(xué)本身就不是一蹴而就的事，除了自己在平時(shí)教學(xué)中缺少一份耐心，我更應該提升自己的專(zhuān)業(yè)素養，培養自己的教學(xué)智慧。
教師作文 篇7
一個(gè)人一生中都會(huì )有許多老師，可是真正能記住老師的又有幾個(gè)？又有幾個(gè)人能理解老師的每一份勞動(dòng)呢？
古語(yǔ)：一日為師，終身為父，當代教師：在夾縫中生存（轉）。今天卻變成了“一日為師，終生受罵”。不是嗎？教學(xué)嚴格的老師會(huì )讓年幼不懂事的學(xué)生“恨之入骨”，教學(xué)寬松的老師又會(huì )讓長(cháng)大成人的學(xué)生計較一生。這樣一個(gè)終生受罵的職業(yè)卻擁有極為高尚的稱(chēng)號——人類(lèi)靈魂的工程師！人的靈魂是那么好教育的？人的靈魂可是另一個(gè)人能拯救的？所以如今的老師處于極為可悲的處境：時(shí)刻承受著(zhù)各方面的多重“擠兌”！
一、來(lái)自社會(huì )的“擠兌”
應試教育是最近幾年教師頭上戴的新的罵名。誰(shuí)也不曾注意到，作為教育第一線(xiàn)的老師們無(wú)權取消考試，卻不得不保留挨罵的權利，被罵：禁錮學(xué)生的思維；侵犯學(xué)生的權利；傷害家長(cháng)的感情！可是又有誰(shuí)知道現在的考試不僅在考學(xué)生，而且在考老師！
老師的水平、素質(zhì)、能力甚至生計都由考試決定，而社會(huì )卻無(wú)視這些，只是盯著(zhù)一考定終身而大罵特罵！天曉得！用老師辛勤的汗水澆灌出來(lái)的高分生，卻成了低能的代名詞！有良好品質(zhì)的學(xué)生大家不會(huì )提，一旦出現一個(gè)不好的就是教師有不可推卸的責任！難道老師的諄諄教誨沒(méi)有任何作用？好的素質(zhì)只是他們自身的自發(fā)表現？
教師作為一種人，他們的生存狀態(tài)是極為可悲的。自身必須要德高為師，身正為范。這就是說(shuō)社會(huì )要求他們在精神上要是一個(gè)完人——時(shí)時(shí)刻刻要警惕自己為人師表的形象，萬(wàn)萬(wàn)不可放松對自己的自我約束；而在物質(zhì)上，他們一向是貧寒的表率，而且必須是兩袖清風(fēng)方才稱(chēng)得上是師德典范。
社會(huì )上允許靠山吃山靠水吃水，趨利者可以構成大魚(yú)吃小魚(yú)、小魚(yú)吃蝦米的食物鏈，而教師卻不可以商業(yè)化——因為他必須保持著(zhù)那一份圣潔與莊嚴，可是，社會(huì )給了他莊嚴了嗎？社會(huì )允許書(shū)商肆虐，家教橫行，允許自由競爭，學(xué)校也必須有好差之分�？墒�，如果一切學(xué)問(wèn)都可以讓輔導書(shū)、補習班來(lái)沖擊，那又何必去用這么多的資金去供養那些一無(wú)是處的教師呢？
二、來(lái)自家長(cháng)的“擠兌”
社會(huì )上不是指責教師，就是棒喝教師，卻對尊重教師無(wú)能為力！這樣的社會(huì )現狀直接導致了家長(cháng)對教師的種種要求：教師要負責孩子的成長(cháng)、教育、思想、狀態(tài)甚至安全等等，甚至一些本應由家長(cháng)行使的監護責任也成了教師的事情。誰(shuí)會(huì )去想，一個(gè)班主任除了要去管理幾十名學(xué)生外，他還要進(jìn)行正常的教學(xué)任務(wù)。而我們知道，只有一個(gè)孩子的家長(cháng)們對自己孩子的管教是多么的頭疼！然而，大家似乎在思想意識中形成了一種怪圈——這些神經(jīng)敏感、養尊處優(yōu)的孩子一放到教師那里就會(huì )乖巧可人的。事實(shí)又是怎樣呢？要知道教師不是保姆，不是家長(cháng)，它只是傳道、授解惑的老師��！家長(cháng)在無(wú)形之中就逃避自己的責任與義務(wù)，在意識之中轉嫁了自己的困難與煩惱，只是不知這是不是構成了對教師人權的侵犯？
為了督促學(xué)生的學(xué)習，教師有時(shí)要面對家長(cháng)的冷臉；為了他人孩子的健康成長(cháng)，教師有時(shí)要容忍家長(cháng)的白眼；為了保護學(xué)生的安全，教師有時(shí)要承受家長(cháng)的指責，老師筆記《當代教師：在夾縫中生存（轉）》。諸如亂收費，那是教師所能決定的事情嗎？諸如補課，那是教師自愿放棄假期嗎？社會(huì )上的大環(huán)境逼迫教師不得不流著(zhù)汗水生存，誰(shuí)有為他們喊過(guò)冤屈呢？
三、來(lái)自教育家們的“擠兌”
一些端坐在研究桌前的教育家們，他們在那里異想天開(kāi)，今天提出一套方案，明天又做出一個(gè)指示，而第一線(xiàn)的教師必須立即跟上，稍有差遲，一大堆的批評與呼吁就會(huì )接踵而至。就像減負，狂喊著(zhù)減負的人卻不能取消考試，結果讓每一個(gè)教師變成了超人——既忙著(zhù)能力素質(zhì)的培養，又應付難度一點(diǎn)不減的考試。結果學(xué)生非但沒(méi)有減負，反而增加了新的煩惱——對提高個(gè)人素質(zhì)的無(wú)所適從。而教師也同樣在教學(xué)餐桌上又要精心準備一盤(pán)素質(zhì)大餐，而且必須做的精美而實(shí)用。這是教育家們尚未實(shí)現的方案，卻很可笑地扔給了在多重壓力下生存的教師們完成！難怪最近又提出了“減負減負，后果自負”！想必是教育家們也不知如何收場(chǎng)了，只好將皮球又丟給了當初盡心盡力去減負的教師們了�，F在這樣正反映了教育界的混亂局面——你方唱罷我登場(chǎng)。只有一個(gè)目的，國家的錢(qián)拿的太冤，怎樣也不能讓第一線(xiàn)的教師閑著(zhù)——就要讓教師們知道當今特色經(jīng)濟中這一直“上漲”、相對穩定的工資不是能輕易到手的。
四、來(lái)自學(xué)生的“擠兌”
現在的學(xué)生是溫室中長(cháng)大的一代，造就了極為敏感的性格。教師不能再像以前那樣說(shuō)一是一了，也不能再捧出嚴師出高徒的古訓了，老師必須是愉快教學(xué)，鼓勵教學(xué)，甚至是哄著(zhù)學(xué)，求著(zhù)學(xué)。否則，偉大的祖國的花朵和未來(lái)就會(huì )以死相逼；否則，學(xué)生就會(huì )舉起社會(huì )上多如牛毛的保護傘向教師開(kāi)炮！大家不知怎樣理解，一個(gè)從心理到外在都裹著(zhù)厚厚的鎧甲的學(xué)生，教師怎么好走入他的內心世界去教育他呢？
記得一篇報道曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)，教師罰站會(huì )侵犯學(xué)生的五十多種權利�？墒�，作為學(xué)生，不尊重老師的勞動(dòng)成果——講課，是否也侵犯了教師的權利呢？試問(wèn)，在學(xué)生面前，教師到底還擁有什么權利？
都說(shuō)“玉不琢，不成器”，面對一塊天然的璞玉，我們刻意地將它包裹、珍藏是沒(méi)有意義的。要想讓它成器，我們必須要用鋒利的刻刀，細心地、一點(diǎn)一點(diǎn)地刻劃，要用各種各樣的工具去打磨、去雕琢，才可以讓它成為一件極富價(jià)值的藝術(shù)品，極有用處的器具。在這個(gè)過(guò)程中，璞玉一定是很痛苦的。教師教育學(xué)生也是這個(gè)道理，不知為何那么多人會(huì )不明白？哪里有舒舒服服就成功的人呀？教師每天朝七晚五地工作，才可以讓自己的學(xué)生成為人才，成為國家的棟梁��！而同時(shí)，學(xué)生也要付出代價(jià)，這樣才是成功的教育��！
我們看到辛辛苦苦幾十載的老教師，他們用自己的心血嘔瀝了一代又一代學(xué)生，可是成功的學(xué)生還是很有限的。社會(huì )豈能讓每個(gè)人都是成功者呢？所以教育不是萬(wàn)能的，所以不要對教育要求太高。
也許有人會(huì )講，教師就是一份職業(yè)，這個(gè)職業(yè)注定你要承受這些，因為你拿著(zhù)固定工資，享受著(zhù)特有假期，你就不該再有這么多的抱怨！
然而，同樣是工作，為什么偏偏教師要擔一輩子的罵名？為什么是教師要在夾縫中生存？為什么這個(gè)最需要人們尊敬的職業(yè)現在卻沒(méi)有了一點(diǎn)尊嚴？要知道，所有的這一切都是社會(huì )所不該發(fā)生的呵！
然而，同樣是工作，教師就要在人格上是完人，學(xué)問(wèn)上是全能（至少在你教的這一科上是擁有一桶水的人），物質(zhì)上是窮人！如果我有了一桶水，如果我的人格達到了可以做別人的特別是青少年的表率，我又何必自討沒(méi)趣去做一個(gè)“窮教書(shū)”的？我完全可以在其他行業(yè)上成功地活著(zhù)，又何苦去撿一個(gè)“終生罵名”來(lái)背呢？
好一個(gè)“人類(lèi)靈魂的工程師”！塑造人的靈魂，每一個(gè)人都知道它的艱難，那就請各位把指責的手指，鄙夷的眼神，無(wú)情的批評從教師的身上移開(kāi)吧！不要再對他們一味施壓了。教師也是人，也是普普通通、會(huì )犯錯誤的人，他們各方面的承受能力是有限的。不知各位有沒(méi)有想過(guò)，如果教師都變成你們所希望的那樣，這個(gè)世界會(huì )是什么樣子的？也許你們那些只知道謾罵他人的嘴還是不會(huì )滿(mǎn)意的吧？
如果世界上沒(méi)有了這些任勞任怨、默默奉獻的教師們，世界將是無(wú)法想象的。
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