教師的作文匯編15篇
在學(xué)習、工作乃至生活中，大家對作文都不陌生吧，借助作文人們可以反映客觀(guān)事物、表達思想感情、傳遞知識信息。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的教師的作文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教師的作文1
有一種美是風(fēng)花雪月，它是一種小美。還有一種美它有道德，傳遞信念，堅持和諧，這是大美。在20xx年的開(kāi)學(xué)第一課中我們看到了最美的媽媽、最美的司機等等，他們的行為是大美、是大愛(ài)!讓我最喜歡的是山村女教師鄧麗老師。
鄧麗老師在湖北恩施海拔一千八百多米的高原小學(xué)里是唯一一位年輕女教師，學(xué)校地處深山，環(huán)境惡劣，到了氣候嚴寒的季節孩子們洗不了澡，她和鄉親們一起動(dòng)手為孩子們改造了學(xué)校的第一個(gè)洗澡間，她希望給孩子們帶來(lái)溫暖，帶來(lái)一個(gè)開(kāi)心的童年，也希望給他們帶來(lái)改變。
在一節美術(shù)課上孩子們認真地畫(huà)畫(huà)，還是把心目中最美的老師不是畫(huà)成了老太太就是畫(huà)成了一個(gè)“男人”，她沒(méi)有責備，而是一直鼓勵孩子們去觀(guān)察美，用畫(huà)筆把心中的美留下來(lái)，慢慢地孩子們畫(huà)得越來(lái)越好，當鏡頭中兩個(gè)學(xué)生將自己親手制作的卡片送給她們心中最美的老師時(shí)，我不禁為之動(dòng)容。
在孩子們眼里的鄧麗老師是一個(gè)善良、心靈美的親人，我看到她用自己最寶貴的青春換來(lái)了大山中輟學(xué)孩子邁出探索世界的腳步!
從鄧麗老師身上，我想到了千千萬(wàn)萬(wàn)位默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的老師們。他們默默堅守，不計報酬、辛勞和回報，有的還像鄧麗老師一樣，放棄了城市優(yōu)裕舒適的生活，到偏遠貧窮的基層學(xué)校手執教鞭，用他們的大美來(lái)成就孩子們無(wú)數的小美!是啊，老師們就像園丁，培養著(zhù)祖國的花朵；老師們就是一支支紅燭，燃燒自己為我們貢獻出光和熱；老師們無(wú)愧于人類(lèi)靈魂工程師的稱(chēng)號，他們?yōu)槲覀兇罱酥R的橋梁，他們日出而行，日落才歸，傳播知識，播種希望，用博大的胸襟包容、關(guān)愛(ài)著(zhù)年幼無(wú)知的我們。我想用“桃李滿(mǎn)天下，春暉遍四方”這句詩(shī)，是對老師們最好回報罷!
鄧麗老師用自己的言行告訴我們生活中處處都有美，我們要留心身邊的美，呵護小美，讓大美永駐人間。
教師的作文2
也許是受父母的影響，也許是受老師的影響，也許是受社會(huì )的感染，做一名光榮的人民教師，是我的夢(mèng)想。
我的爸爸是一名中學(xué)教師，他連續18年擔任初中畢業(yè)班的物理教學(xué)工作，我的媽媽是一名小學(xué)教師。媽媽苦口婆心地教育每位學(xué)生�？粗�(zhù)父母送走一屆又一屆的畢業(yè)生，我感到無(wú)比自豪。每年暑、寒假爸爸、媽媽都有同樣的假期來(lái)陪伴我，我滿(mǎn)心歡喜，因此我下決心努力學(xué)習，長(cháng)大了也當一名人民教師。
雖然，我知道要實(shí)現自己的夢(mèng)想不是一件很容易的事情，但我懂得：只要不斷努力，邁開(kāi)步子，走進(jìn)知識的殿堂，我就有可能夢(mèng)想成真。在父母的教導下，我懂得知識是成就夢(mèng)想的基礎，知識也是成就夢(mèng)想的通道。高爾基說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。因此我不但在課堂上專(zhuān)心聽(tīng)講，認真完成作業(yè)，只要有空余時(shí)間，我都會(huì )捧著(zhù)課外書(shū)來(lái)讀，當我看到入迷的時(shí)候，每次媽媽叫我做家務(wù)，我只好愛(ài)不釋手地讓書(shū)休息一會(huì )。因為愛(ài)看課外書(shū)，媽媽總是稱(chēng)呼我書(shū)呆子。其實(shí)我并不是真正的書(shū)呆子，因為我從書(shū)上學(xué)到了很豐富的知識。如：讀了《狼來(lái)了》的故事，讓我懂得了撒謊帶來(lái)的后果；《漁夫和金魚(yú)的故事》使我看到了人間的美丑善惡，使我懂得了做人應該具有的品質(zhì)；《十萬(wàn)個(gè)為什么》使我掌握了一些人們束手無(wú)策的生活小常識……
書(shū)，是我的益友，閱讀它，可以在我郁悶的時(shí)候就像摯友與我交談，解開(kāi)我的心結，撥開(kāi)我心頭的云霧；書(shū)，似我的父母，閱讀它，可以指引我掌握一些生活指南，充實(shí)我的生活，讓我生活得更愉快。書(shū)，是我的良師，閱讀它，可以讓我增長(cháng)智慧、開(kāi)闊視野、認識世界、錘煉思想。
因為愛(ài)上了閱讀，一直以來(lái)，我的學(xué)習成績(jì)都比較優(yōu)秀，我不僅感覺(jué)到自己擁有了許多精神財富，還感覺(jué)到夢(mèng)想離我越來(lái)越近。我要通過(guò)不斷閱讀書(shū)籍來(lái)豐富自己的知識，用知識實(shí)現我的夢(mèng)想。
教師的作文3
有人說(shuō)：你是春蠶，吐不盡那綿綿的情絲至死方休！
有人說(shuō)：你是蠟燭，灑盡最后一滴淚雨去照亮漆黑的夜空；也有人說(shuō)：你是朝露，常在黎明到來(lái)之前，默默滋潤著(zhù)大地萬(wàn)物；還有人說(shuō)：你是晚霞，當太陽(yáng)回歸之后，用最后一絲光亮燃燒蒼穹。老師��！你自己卻說(shuō)：我最渴望的就是鋪路，最幸福的還是燃燒；我只是湛藍天上的一縷飛煙，不慕華貴，美在天然；我只是征途上那塊蒼老的階石，是黑暗中那顆遙遠的寒星；我只是，我只是滔滔江河中的一滴水珠，來(lái)也悄悄，去也從容。親愛(ài)的老師！黑板上你畫(huà)出了彩虹，卻擦去了功利；
講臺上你舉起了別人，卻奉獻了自己；是歲月蒼老了你的容顏，是粉筆染白了你的兩鬢；你放飛了許多的希望，而守巢的卻依舊是你！親愛(ài)的老師，我想對你說(shuō)：你是啟明星的迎接者，北斗星的陪伴者；你是三尺土地的耕耘者，三寸工具的駕駛者；你是人類(lèi)文化的傳播者，世界前進(jìn)的推動(dòng)者；你是人類(lèi)靈魂的設計者，社會(huì )乾坤的扭轉者。
你是春風(fēng)，吹綠了一座座山頭，你是陽(yáng)光，照亮了每個(gè)角落；你是燈塔，引導迷茫之舟馳騁知識海洋，你是紅燭，把光熱毫不吝嗇地灑向人世間；你用火炭的心情，染紅了臘梅的枝頭，燃燒了自已，給了我春的向往，一片希望的綠葉；你將書(shū)砌的冰山，飄做了雪花，花白了頭發(fā)，給了我純潔的夢(mèng)想，一雙寒風(fēng)中堅強的翅膀；你從知識的海洋走來(lái)，手捧一掬甘泉，灑下一路汗水，滋潤了我干渴的心田，一種孜孜以求的愿望。當蠟炬成灰時(shí)，你就是不朽；當蠶絲吐盡時(shí)，你將會(huì )永恒！
驀回首串起春秋的腳步我的人生在你的期待的目光里繼續向前向前。
教師的作文4
他是教了我兩年的生物老師，既有嚴謹的教學(xué)方法，又有活潑幽默的性格。他經(jīng)常舉一些讓我們開(kāi)懷大笑的學(xué)習例子，讓我們快樂(lè )地汲取知識，他就是我最敬愛(ài)的劉文堂老師。
記得是上學(xué)期心臟的那結課，不知為什么，心臟的各部分名稱(chēng)血液順序總是繞不出來(lái)，急的我上躥下跳，抓耳撓腮，眼淚都擠出來(lái)了，就是背不進(jìn)去。劉老師看見(jiàn)我們愁眉苦臉的樣子，嘴角一揚，拍手示意我們停下。我一臉憂(yōu)愁對老師說(shuō)：“老師，這節內容怎么這么難背啊，一會(huì )兒舒張，一會(huì )兒收縮的很容易背混啊�！崩蠋熜πφf(shuō)：“我教你們個(gè)法，保準你們五分鐘就全記腦子里去�！蔽覀儍裳鄯殴�，期待著(zhù)老師傳授的方法。
老師笑了笑，說(shuō)：“心臟中的血液分動(dòng)靜兩部分。動(dòng)脈，顧名思義，就是活潑好動(dòng)的。靜脈，顧名思義，就是冷靜沉著(zhù)的。但是有兩個(gè)很壞，就是和別人不一樣，動(dòng)脈流到靜脈，靜脈流到動(dòng)脈�！蔽覀兟�(tīng)后笑了
還有一次講大腸的特點(diǎn)，他就舉了一個(gè)例子，說(shuō)：“大腸的特點(diǎn)要不懂的話(huà)，就想你吃的那個(gè)豬大腸，豬和我們的身體是差不多，回去買(mǎi)一些豬下貨，研究特點(diǎn)，就可以明白我們大腸的特點(diǎn)了�！痹�(huà)音剛落，我就忍不住對老師說(shuō)：“老師為什么老是拿我們和豬一起比，感覺(jué)好別扭�！崩蠋熉�(tīng)后又笑了：“我不是說(shuō)你們是豬，你們比豬聰明多了，只是舉一些例子，讓你們懂的更快�！闭f(shuō)完，全班哄笑，我們又上了一節快樂(lè )的生物課。
劉老師課堂上的幽默，使我對學(xué)習生物的興趣大增，成績(jì)一直不錯。老師的笑容一直是生物課上的一道風(fēng)景，每堂課生物都充滿(mǎn)了歡笑。
我喜歡生物，更敬佩我的生物老師！
教師的作文5
我的班主任老師姓謝，單名菲。她高高瘦瘦的，挺直的鼻梁上架著(zhù)一副近視鏡，衣著(zhù)十分得體，顯得斯斯文文。好一個(gè)雅而亮的名字，好一個(gè)漂亮的身材，然后好一個(gè)非凡氣質(zhì)的老師！她不但教給我們很多知識，教育我們怎樣做人，然后還給了我們無(wú)微不至的關(guān)懷。
謝老師優(yōu)點(diǎn)多多，給我們印象最深的就是她的帶班“三寶”——細、嚴、愛(ài)。
細，是謝老師給我們的第一個(gè)感觸。謝老師每次改作業(yè)的時(shí)候，總是細心地改，錯比較多的地方，就會(huì )抽出時(shí)間來(lái)講評，直到我們會(huì )為止。記得有一次，上課鈴響起之后，謝老師拿著(zhù)英語(yǔ)活動(dòng)用書(shū)走到教室門(mén)口，鼻梁上那副眼鏡在日光燈下反射出刺眼的光芒，老師將作業(yè)發(fā)了下來(lái)，我翻開(kāi)一看，令我感到吃驚，我覺(jué)得沒(méi)問(wèn)題的作業(yè)（家長(cháng)檢查過(guò)的）居然也能查出錯誤來(lái)，我不得不佩服謝老師改作業(yè)時(shí)的認真和仔細。
嚴，是謝老師給我們的第一個(gè)印象。然后我們班原先是個(gè)不守紀律、學(xué)習成績(jì)不好的班級。但是謝老師來(lái)到我們班后，抓常規，抓紀律，抓習慣養成。制定了很多班規班約，每一項班規，謝老師從不含糊，更不隨意。一次傍晚放學(xué)，班里一位男生故意不掃地，背起書(shū)包就走，然后被謝老師狠狠地教訓了一頓。最后，謝老師親自坐鎮，在嚴厲的監督下掃完了地。
愛(ài)，是謝老師留給我們最美的記憶。愛(ài)，是春風(fēng)；愛(ài)是雨露。謝老師給我們的愛(ài)如春風(fēng)般溫柔，如雨露般甜潤。她像媽媽一樣疼愛(ài)著(zhù)我們，又像知心姐姐一樣關(guān)心幫忙著(zhù)我們。以前，媽媽總是說(shuō)我很聰明但就是膽小，進(jìn)了這個(gè)班級以后，謝老師總是鼓勵我回答問(wèn)題，還給我創(chuàng )造了很多鍛煉的機會(huì )。以前在老家，我的成績(jì)不怎樣好，來(lái)到廈門(mén)，然后謝老師一向給我鼓勵，給我信心。此刻，我的成績(jì)躍升到班級前茅了，爸爸媽媽都夸我進(jìn)步了。
謝老師就是這樣無(wú)微不至地關(guān)心著(zhù)我們，呵護著(zhù)我們，嚴格要求我們。她那“三寶”有如神奇的金箍棒，點(diǎn)石成金，點(diǎn)樹(shù)成林。
我愛(ài)“三寶”！我愛(ài)藏著(zhù)“三寶”的謝老師！
教師的作文6
感恩！這個(gè)看起來(lái)很平常的字眼，卻包含著(zhù)我對長(cháng)輩們的感恩。我感恩的人很多很多——我的父母哺育了我;我的奶奶照顧我;我的哥哥姐姐疼愛(ài)我，但是我最想感恩的是我的老師！
我現在已經(jīng)是一名優(yōu)秀的小學(xué)生了，大家夸我正直善良、樂(lè )于助人、博覽群書(shū)、自強不息……這一切離不開(kāi)我的老師。在我的老師中，有一位啟蒙老師，被同學(xué)們稱(chēng)為“幽默大師”，上起課來(lái)像磁鐵一般牢牢地吸引著(zhù)大家。我非常愛(ài)上她的課，當然我也非常愛(ài)她。
記得有一天，老師突然對我說(shuō)：“明天叫你媽媽來(lái)聽(tīng)課�！蔽艺啥蜕忻恢�(zhù)頭腦：為什么叫媽媽來(lái)聽(tīng)課，難道是我表現不好?或者要告訴媽媽什么秘密?我滿(mǎn)腦子都是一個(gè)又一個(gè)問(wèn)號！
第二天，我懷著(zhù)忐忑不安的心情來(lái)到學(xué)校。只見(jiàn)教室后面有一排的人來(lái)聽(tīng)課。哦，原來(lái)是公開(kāi)課呀！我十分激動(dòng)。一開(kāi)始，我們隨著(zhù)老師朗讀。今天學(xué)習的課文是《欲速則不達》。文中齊景公要見(jiàn)晏嬰最后一面，齊景公心急如焚，原本有“好車(chē)良馬”，可齊景公還嫌速度太慢，索性自已徒步趕路。當時(shí)那個(gè)急呀，急得連老師和我們也拉著(zhù)“僵繩，”手腳并用，頓時(shí)整個(gè)教室的人都化為齊景公。隨著(zhù)老師繪聲繪色地講解，大家時(shí)而驚訝，時(shí)而緊張，時(shí)而眉頭緊鎖……
那時(shí)，老師的那雙眼睛是那樣富于表情，充滿(mǎn)色彩，好像不光嘴在說(shuō)，連眼睛都在向我們揭示文中的情景。在文中，齊景公心急棄車(chē)徒步想趕回國都，卻沒(méi)想到反而更慢。在課堂上，老師也通過(guò)這篇課文教會(huì )了我們如果性急求快，反而達不到目的。隨著(zhù)下課鐘聲響起，臺下也響起了一片掌聲！看，這就是我的語(yǔ)文老師——一位優(yōu)秀的老師！
我希望，教師節的那一天，一定要送給老師一束最美麗的鮮花！
教師的作文7
正月新春到來(lái)，我讀三年級了。
也正是這20xx年的新春，迎來(lái)了一位和藹而又嚴厲的老師。她從風(fēng)中走進(jìn)校門(mén)，風(fēng)聲像是她的陪襯。一雙仿佛看透世間深邃的眼睛讓我們驚訝，舉手投足間，散發(fā)著(zhù)一種慈祥的光芒。
老師姓周，今年四十二歲了。周老師的口才，文筆都頗具特色。一筆一劃，一舉一動(dòng)便讓人覺(jué)得其中蘊含深意。
在給我們上課時(shí)，周老師先讓我們預習。圈出生詞生字并加以造句，再帶我們將課文念一遍。然后，與我們同步，一起去探索文中奧秘，去領(lǐng)略各個(gè)作者不同寫(xiě)法 ，并用故事描述，讓我們記憶尤其深刻。
我們，也在課中，漸漸與老師親近起來(lái)。五年級的一堂課，也讓我們驚訝。
那天，老師依舊是那么和藹，穿著(zhù)一件棕色的大袍。嘴角上不時(shí)泛起一絲微笑。我們都認真地做了筆記，那天，恰好有兩位同學(xué)在同月生日。周老師也拿出來(lái)精心做的PPT，為徐凱和何倩兒辦了一個(gè)不一樣的“生日”。老師站在講臺上，高聲道：“今天，你們過(guò)生日啦！”老師從頭至尾一直在笑，仿佛是為了目睹我們的驚容而準備著(zhù)，我們確實(shí)震驚了。PPT很美，仿佛為著(zhù)兩個(gè)孩子譜寫(xiě)了一曲神奇的歌謠。我還依稀記得，當年的一督，還分明看見(jiàn)了兩人眼眶里有淚水打轉。
我們的心在時(shí)間下變得越來(lái)越近，但在一起的時(shí)間卻慢慢流逝了。
在周老師將要離去之際，仿佛連訓斥、教導都都變得遙不可及。我們默默地看著(zhù)日子在跟前走過(guò)。在一次失敗面前，周老師將我們扶起，為我們講了一個(gè)又一個(gè)的故事，我聽(tīng)得入了迷，恍若隔世又好像身臨其境……
三年中，是周老師給我開(kāi)了竅，是我視野變廣。雖然周老師走了，但我還要努力，繼續向上爬，不辜負曾經(jīng)煞費苦心的周老師。我心目中的好老師。
教師的作文8
尊敬的老師：
您好！
“學(xué)春蠶吐絲，絲絲不斷，做蠟燭照路，路路通明�！鼻О倌陙�(lái)，多少人把老師比做春蠶，蠟燭，在他的嘔心瀝血、無(wú)私奉獻中，又有多少祖國的花朵成為祖國的棟梁之材！
老師是辛勤的園丁，為我們這些祖國的花朵日夜操勞，累白了頭發(fā)，累白了胡。老師為我們付出這么多。難道不應該回報一下他們嗎？尊敬老師是重要的，是尊重老師的勞動(dòng)，教學(xué)是一種艱苦細致的勞力勞動(dòng)，老師為此付出了大量的時(shí)間與精力。老師要精心設計每一個(gè)教學(xué)方案，認真上好每一節課，仔細批改每一份作業(yè)，老師的工作是辛苦而繁重的，我們要了解體諒老師工作的特點(diǎn)與辛苦，尊重老師的勞動(dòng)。
因為有了您，就有了一個(gè)特別的節日—教師節。從此，全社會(huì )就多了一份對您深深的敬意與關(guān)注，我們看到與感受到了您的偉大與平凡。您的偉大在于創(chuàng )造世界，播種未來(lái)。您是點(diǎn)燃我們理想之火的人，您的平凡在于除了奉獻別無(wú)所求，無(wú)怨無(wú)悔。
您從來(lái)不在乎所得，因為您深深懂得自己在付出什么，在收獲什么，這是任何數字都無(wú)法計算的生命價(jià)值與幸福成果。敬愛(ài)的老師，我把您比做綠葉，我把您比做火燭也頌不盡您的奉獻與成果��！您把我們生命的每一個(gè)音符，都鍍成世界最美的顏色。從此，我們的心像大海一樣的磅礴。我真想取出串串爆竹，放出串串祝福，用絢麗的火焰為我們的老師唱支歌。真誠地祝愿老師幸�？鞓�(lè )，快樂(lè )幸福。
當我們擁抱成功，享受喜悅時(shí)，別忘了我們老師都付出了自己的青春與汗水，我們沒(méi)有理由不去感恩老師。最后，讓我們真誠地說(shuō)聲“謝謝！親愛(ài)的老師！”
祝您
身體健康，萬(wàn)事如意
教師的作文9
親愛(ài)的老師，同學(xué)們：
大家早上好！
我是高一（4）班的陳翔，我演講的題目是“感謝你，老師”。
踏進(jìn)仙源靜園的一瞬間，我的胸中溢滿(mǎn)感動(dòng)。近40。的高溫啊，盡管揮汗如雨，所有教師都參與著(zhù)咨詢(xún)，即便是班主任，也是為我們跑前跑后。招生處、教室、寢室，無(wú)論是哪一個(gè)角落，都讓我們感受到老師們濃濃的關(guān)懷。文化是一個(gè)民族的身份標志，傳統文化更是一個(gè)國家和民族歷史創(chuàng )造的集體記憶與精神寄托。8月26、27兩天，我們全體高一學(xué)生有幸聆聽(tīng)了來(lái)自包括北京子貢學(xué)院院長(cháng)在內的九名大學(xué)教授對于國學(xué)經(jīng)典的解讀，讓我們領(lǐng)略到了傳統文化的博大精深。前兩天放假回家上網(wǎng)查了一下，原來(lái)，能夠像我們一樣三十幾人一個(gè)班級，并且能和國家一流大學(xué)教授面對面交流的高一學(xué)生，仙桃市僅有，湖北省僅有，全國也是僅有！我為自己選擇了仙源而幸運！在這里，我代表全體高一同學(xué)，謝謝仙源學(xué)校，謝謝這些天來(lái)冒著(zhù)酷暑為我們補課的老師們！
從同學(xué)口中了解到，09年的秋天，仙源學(xué)校又獲得了中考、高考的大豐收，其中，中考過(guò)600分同學(xué)有130人，高考過(guò)600分同學(xué)有4人。06年中考分數夠仙桃中學(xué)但選擇了仙源學(xué)校讀高中的同學(xué)全都考上了重點(diǎn)本科，可以說(shuō)，考上仙中的同學(xué)選擇仙源，就是選擇了重點(diǎn)大學(xué)！不僅如此，當年不夠仙中起分線(xiàn)的同學(xué)經(jīng)過(guò)三年學(xué)習，又有楊中善等12人考上了華中科技大學(xué)等國家重點(diǎn)大學(xué)，可以說(shuō)創(chuàng )造了江漢平原上的奇跡！仙源高中09屆應屆生上重點(diǎn)大學(xué)的人數，竟然是仙桃市同類(lèi)學(xué)�？側藬档�8倍！所有這些成績(jì)的取得，應該歸功于我們的老師！明天就是教師節了，在此，我謹代表全體學(xué)生，發(fā)自肺腑向老師們說(shuō)一聲：感謝你們，祝你們節日愉快！
親愛(ài)的老師啊，在這里，你們就像父母一樣，關(guān)注著(zhù)我們的學(xué)習，關(guān)心著(zhù)我們的成長(cháng)。我們的學(xué)習之路因為有了你們而有了光亮，我們的人生之路因為有了你們而變得更加充實(shí)。但，正因為你們的愛(ài)已經(jīng)融入了我們的生活，有時(shí)候，我們竟然變得有些麻木，不知珍惜，個(gè)別同學(xué)還經(jīng)常埋怨老師管得太多，甚至還會(huì )沖著(zhù)老師耍脾氣，現在想一想，我們是多么的任性，多么的不應該��！但是，老師啊，你們卻從不計較，總是對我們動(dòng)之以情，曉之以理，總是輕輕一笑，讓那些不愉快悄悄飄散……
如果沒(méi)有文學(xué)家，人生將無(wú)法與美麗的心靈共鳴； 如果沒(méi)有畫(huà)家，人生將無(wú)法品味色彩斑斕的世界；如果沒(méi)有老師，那么，一個(gè)民族、一個(gè)國家文明的太陽(yáng)將日薄西山，愚昧、野蠻的陰霾將籠罩大地。
老師啊，是你們，培育出千千萬(wàn)萬(wàn)的社會(huì )主義建設大軍；是你們，塑造出一批批張揚個(gè)性、敢于創(chuàng )新的世紀英才；是你們培育出指點(diǎn)江山、激揚文字，揮斥一方的偉人。感謝你們！
老師啊，感謝你們！感謝你們在傳道、授業(yè)、解惑的同時(shí)傳授給我們做人的道理，感謝你們，在緊張而忙碌的工作之余還為我們指點(diǎn)迷津，感謝你們，在逆水行舟的學(xué)海中給我們源源不斷的力量。 同學(xué)們啊，“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”；當我們常以春蠶，蠟燭比喻我們的老師時(shí)，你是否想過(guò)該如何報答我們的老師呢？其實(shí)，我們都懂得老師想得到的回報，不是金錢(qián)和榮譽(yù)，而是我們每一個(gè)同學(xué)的健康成長(cháng)和學(xué)習的進(jìn)步，看到他培養的學(xué)生步入社會(huì )時(shí)，能成為各行各業(yè)的優(yōu)秀人才。
老師啊，請你們放心，“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，不管我們以前是多么不懂事，如今我們不會(huì )讓你們的心血付諸東流，我們一定會(huì )在知識的海洋中揚帆遠航，我們要立大志，吃大苦，忍受住大委屈，經(jīng)受住大考驗，最后成為祖國的棟梁！
最后，讓我們共同祝愿我們的老師身體健康，工作順心，合家歡樂(lè )！
祝愿我們的學(xué)校蓬勃發(fā)展，教學(xué)爭先，明年的中考、高考再創(chuàng )輝煌！
祝愿所有的仙源學(xué)子，在老師的關(guān)心呵護下，快樂(lè )學(xué)習，健康成長(cháng)，為成為祖國棟梁，積蓄充足的力量！
教師的作文10
從參加工作到現在，接觸過(guò)不少教育書(shū)籍，有教育學(xué)的、心理學(xué)的，班主任兵法的，學(xué)科教育理論的.，名師教育寶典的。有些書(shū)讀過(guò)了，隨風(fēng)而逝了；有些書(shū)讀過(guò)了，留下了一絲影蹤。有一本書(shū)卻沉淀了下來(lái)，留存在心底，那就是蘇聯(lián)當代教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》。它不愧為一部教育的經(jīng)典名作，被一代代的教育者閱讀、吸收，稱(chēng)道，運用，顯露于當時(shí)的環(huán)境中。如他在書(shū)中一而再，再而三地提到的“閱讀”理念，至今還閃耀著(zhù)迷人的光輝，在新頒布的語(yǔ)文課程標準里，我們可以看到大師這一理念的再現：“培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料�！痹偃纭罢堄涀。簺](méi)有也不可能有抽象的學(xué)生�！薄跋肟朔摀^(guò)重的現象，就得使學(xué)生有自由支配的時(shí)間”“教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)”……這一條條建議無(wú)一不閃現著(zhù)大師智慧的靈光，指引著(zhù)為師者前行的方向。它是一本適合各個(gè)層次教師閱讀的作品，深刻的理念蘊藏于直白而簡(jiǎn)約的文字、生動(dòng)而翔實(shí)的案例，讓人在輕松的閱讀中得到啟迪。每一條建議都植根于實(shí)踐的土壤中，具有很強的科學(xué)性和可操作性。與大師對話(huà)，每每受益匪淺。
如大師在第19條建議提到：“閱讀是對‘學(xué)習困難的’學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段…”，大師說(shuō)：“有些教師相信，要減輕這些學(xué)生的學(xué)習，只有把他們的腦力勞動(dòng)的范圍壓縮到最低限度（有時(shí)候，教師對學(xué)習有困難的學(xué)生說(shuō)：你只要讀教科書(shū)就行了，不要去讀其他的什么東西，以免分心。）這種意見(jiàn)是完全錯誤的。學(xué)生學(xué)習越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀：正像敏感度差的照相底片需要較長(cháng)時(shí)間的曝光一樣，學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識之光給以更鮮明、更長(cháng)久的照耀。不要靠補課，也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀�！贝髱煹脑�(huà)就如一道強光穿過(guò)層層迷霧直射教學(xué)的田園。一直以來(lái)，我們基于“上不封頂，下要保底”的思想，提倡學(xué)有余力的或能勝任學(xué)習任務(wù)的學(xué)生多多閱讀。對于學(xué)習有困難的學(xué)生，我們更多的是沒(méi)完沒(méi)了的補差，拉一把，困守在機械練習的泥沼中不能自拔，以求他們能掌握書(shū)本上最基礎的知識。何曾想過(guò)要讓書(shū)籍這一清泉滋養他們干涸的心田？曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)管建剛老師的一個(gè)故事：一學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習成績(jì)差，老師去家訪(fǎng)，對學(xué)生說(shuō)：“只要你每天大聲讀一篇課文和讀1000字左右的課外讀物給你爸爸聽(tīng)，一年下來(lái)，你的語(yǔ)文成績(jì)肯定頂呱呱�！睂W(xué)生有點(diǎn)不相信。老師說(shuō)：“那你參加我的保險公司吧�！睂W(xué)生有點(diǎn)莫名其妙，老師解釋說(shuō)：“
你投50元的保險費。如果堅持做一年，語(yǔ)文不能頂呱呱，老師賠你300元。干不干？”小家伙覺(jué)得事情滿(mǎn)合算，一口答應，師生間慎重簽下了合同。曾驚詫于老師的奇招，后來(lái)才恍然大悟，管老師已然得到大師神韻，明了這是只“賺”不“賠”的生意，斷然與學(xué)生訂下這一紙合約。
《愛(ài)的教育》的書(shū)名使我思考，在這紛紜的世界里，愛(ài)究竟是什么？帶著(zhù)這個(gè)思考，我與這個(gè)意大利小學(xué)生一起跋涉，去探尋一個(gè)未知的答案。一個(gè)四年級小學(xué)生在一個(gè)學(xué)年十個(gè)月中所記的日記，包含了同學(xué)之間的愛(ài)，姐弟之間的愛(ài)，子女與父母間的愛(ài)，師生之間的愛(ài)，對祖國的愛(ài)使人讀之，尤如在愛(ài)的懷抱中成長(cháng)。
愛(ài)，像空氣，每天在我們身邊，因其無(wú)影無(wú)形常常會(huì )被我們所忽略，可是我們的生活不能缺少它，其實(shí)他的意義已經(jīng)融入生命。就如父母的愛(ài)，恩里科有本與父母共同讀寫(xiě)的日記，而現在很多學(xué)生的日記上還掛著(zhù)一把小鎖。最簡(jiǎn)單的東西卻最容易忽略，正如這博大的愛(ài)中深沉的親子之愛(ài)，很多人都無(wú)法感受到。愛(ài)之所以偉大，是因為它不僅僅對個(gè)人而言，更是以整個(gè)民族為榮的尊嚴與情緒。
教師的作文11
1.文章語(yǔ)言清新活潑描寫(xiě)能抓住事物的主要特征篇幅短小精悍值得一讀
2.內容緊貼現代生活，新穎別致，把握時(shí)代脈搏，盡現時(shí)代氣息。
3.脈絡(luò )分明，層次感強，敘氣說(shuō)井然有序，纖毫不亂。
4.詳略得當，主次分明，思路清晰。精挑細揀，素材似為主題量身定制。
5.敘述詳細具體，細節描寫(xiě)生動(dòng)逼真，人物個(gè)性鮮明突出，形象豐滿(mǎn)，躍然紙上。
6.以環(huán)境烘托人物的心情，情景交融，情現景中，景隨景現。
7.想像豐富，構思奇特且不脫離生活的真實(shí)，扎跟于生活的聯(lián)想，拓寬了讀者的思維，讓人覺(jué)得生動(dòng)有趣。
8.景物描寫(xiě)傳神逼真，遣詞造句貼切得體，景隨情生，情景交融，呈現在讀者面前的恰似一幅生動(dòng)傳情的寫(xiě)生畫(huà)。
9.想像奇妙，既源于生活，不失生活的真實(shí)，又高于生活，開(kāi)闊讀者的視野，充滿(mǎn)了藝術(shù)魅力。
10.事件過(guò)程描述詳細具體，內容雖多但顯得有條不紊井然有序，體現了作者清晰的思路與謀篇布局的能力。
11.外貌描寫(xiě)生動(dòng)形象，人物容顏逼真穿著(zhù)恰當合體，宛如反映人物性格的一面鏡子，真是所謂“相由人生”。
12.環(huán)境描寫(xiě)客觀(guān)真實(shí)，環(huán)境為人物的性格服務(wù)，更好地解釋了人物性格形成過(guò)程中的來(lái)龍去脈。
13.神態(tài)描寫(xiě)生動(dòng)傳神，寥寥數語(yǔ)，將人物的性格特點(diǎn)勾勒得一覽無(wú)遺，人物的言談舉止具有了鮮明獨特的個(gè)性。
14.前后內容關(guān)聯(lián)不夠緊密，部分內容過(guò)于孤立，與文章主體聯(lián)系不夠密切。
15.敘述簡(jiǎn)略粗糙，唯有框架式結構，人物缺乏鮮明的個(gè)性特征。
16.詳略安排不當，主次不夠分明。
17.內容多為線(xiàn)條式勾勒，缺乏點(diǎn)式的細描。與時(shí)代氣息不符，內容過(guò)于陳舊老化。
18.重點(diǎn)突出，中心明確，立意鮮明。
19.觀(guān)點(diǎn)明確，好惡立場(chǎng)分明，使人一目了然。
20.主題直接凸現于內容之中，明了扼要，毫無(wú)贅意。
教師的作文12
黃教師是我的語(yǔ)文教師,她給我的感覺(jué)總是和藹可親。黃老師臉上最傳神之處就是她那雙眼睛。粗看沒(méi)有什么特別，可細看，嘿，她的眼睛里總是盛滿(mǎn)了智慧，同學(xué)們都喜歡她。
黃教師的眼睛會(huì )“說(shuō)話(huà)”。在語(yǔ)文課上，當我們遇到不太懂的地方，黃老師總是用期盼的眼光看著(zhù)我們，好像在說(shuō)：“沒(méi)聽(tīng)懂嗎，我再講一遍�！泵慨敯嗬镉型瑢W(xué)小聲說(shuō)話(huà)，老師就用嚴厲的眼光一掃，教室里立刻就鴉雀無(wú)聲了。當同學(xué)們取得進(jìn)步的時(shí)候，老師的眼睛里會(huì )流露出微笑，好象在說(shuō)：“老師為你們的進(jìn)步而高興。但一定不能驕傲，還要再接再厲呀！”當我們遇到困難想放棄時(shí)，老師會(huì )用鼓勵的眼神看著(zhù)我們，好象在說(shuō)：“不要被困難嚇倒，要做個(gè)堅強的孩子！”
黃老師的課堂也是因為她這雙眼睛顯得更“精彩”。每次上課，我就好像進(jìn)入了奇妙世界。黃老師講課很投入，每當講到精彩的地方總會(huì )多講一次，眼睛里閃現出智慧的光芒。有時(shí)眼睛緊瞇著(zhù)，好像里面充滿(mǎn)了奧秘，似乎陶醉在課文中。一堂語(yǔ)文課就這樣不知不覺(jué)地過(guò)去了，同學(xué)們也在潛移默化中掌握了知識。
黃老師，是您那雙眼睛每天默默地看著(zhù)我，才讓我深切地感受到了老師對學(xué)生無(wú)聲的期待和鼓勵，才讓我體驗到了老師對學(xué)生默默而無(wú)私的愛(ài)。黃老師，我能讀懂您那雙眼睛，我知道，您的眼睛里裝滿(mǎn)了智慧，裝著(zhù)一位教師最神圣的職責，還裝著(zhù)您對全班27位學(xué)生的期待和關(guān)愛(ài)。從您的眼睛里，我明晰了什么叫是與非，知道了在生活中要學(xué)會(huì )尊重他人并去關(guān)愛(ài)他人，還明白了自己今后學(xué)習的方向和目標。
黃老師，我喜歡您，更喜歡您那雙智慧的眼睛！
教師的作文13
曾經(jīng)有位教育家說(shuō)過(guò)：“只讀兩本書(shū)（教材、教參）的教師無(wú)論如何是不能成為優(yōu)秀教師的”。讀書(shū)可以提升一個(gè)人的教育愛(ài)心和社會(huì )良心，這是做一個(gè)真正的教師所不可缺少的“精神底蘊”。
有人說(shuō)：“沒(méi)時(shí)間讀書(shū)，關(guān)鍵還是不想讀書(shū)……”我完全贊成這句話(huà)，并深有同感，因為我就屬于這種類(lèi)型。以前我老是想：老師也是人，老師的壓辦也是相當大的，應付各種各樣的檢查、做課題、搞教研、進(jìn)修、培訓、評職稱(chēng)、早上要帶學(xué)生早讀，晚上還要訓練、備課、改作業(yè)……忙了一天，只想坐下來(lái)看看電視、聊聊天，放松放松，哪有精力讀書(shū)？蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過(guò)一二百本書(shū)�！狈磸妥聊ヌK的這句話(huà)，我只能用二個(gè)字來(lái)形容自己，那就是“汗顏”。大概從小學(xué)開(kāi)始所讀的書(shū)加起來(lái)計算，可能200本還是有的，不過(guò)這不是蘇這句話(huà)的本意，他所指的應該是你工作之后業(yè)余時(shí)間所讀過(guò)的，作為一個(gè)教師，就是再懶，《教育學(xué)》這本書(shū)總該是要看的，或者說(shuō)該仔細地看幾遍。從中你會(huì )發(fā)現，盡管現在的教育形勢發(fā)生了很大變化，但蘇霍姆林斯基那閃光的教育思想，對今天的教育工作者來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)。蘇霍姆林斯基不愧為教育理論大師，該書(shū)針對教師的苦惱與困惑，像與教師面對面地進(jìn)行交流一樣，讀過(guò)此書(shū)后，你一定會(huì )有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。該書(shū)一開(kāi)始就提出了這樣一個(gè)讓教師值得深思的問(wèn)題：“為什么早在一年級就會(huì )出現一些落伍的、考不及格的學(xué)生，而到二、三年級有時(shí)候還會(huì )遇到落伍得無(wú)可救藥的，因而教師干脆對他放棄不管的學(xué)生呢？”是這些學(xué)生們太笨，還是他們上課沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)講或者應該從我們教師自己身上找某些原因？這些使我陷入了深深的沉思中。作為一個(gè)教育者，我們是否做到了教育的公平？是否做到了關(guān)愛(ài)每一位孩子？特別是那些學(xué)習上的弱勢群體。學(xué)生再幼稚，也有他的個(gè)人思想和感情，有他獨特的思維和心靈，他們不是我們施恩或者顯示個(gè)人魅力的對象，更不是被動(dòng)等待我們去塑造的蒼白魂靈，我們應該多用一份關(guān)愛(ài)、多灑一份陽(yáng)光，給那些學(xué)習上有困難的所謂的“后進(jìn)生”。蘇霍姆林斯基提到，對于那些“學(xué)習困難”的學(xué)生，應走到這些學(xué)生的跟前去，看看他們遇到什么困難，提出專(zhuān)門(mén)為他們準備好的作業(yè)題。有時(shí)候在課堂上就能看出，有必要給某個(gè)學(xué)生布置一點(diǎn)家庭作業(yè)，那么有經(jīng)驗的教師通常就當堂布置給他。學(xué)習較差的學(xué)生腦力思維的效果如何，千萬(wàn)不要讓他光是聽(tīng)別的學(xué)生的流利的回答，把黑板上的東西抄下來(lái)。一定要設法讓他獨立思考，因為在思考的過(guò)程中就已經(jīng)包含著(zhù)運用知識的因素，要促使他在每一節課上，在用腦思考問(wèn)題過(guò)程中取得哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步也好。說(shuō)說(shuō)容易做起難，我不知道有多少老師能做到這一點(diǎn)，反正我覺(jué)得自己還沒(méi)有很好的做到。因為我給學(xué)生上著(zhù)同樣的課，提著(zhù)同樣的問(wèn)題，做著(zhù)同樣的作業(yè)，考著(zhù)同樣的一張卷子，即使做錯后教育的方式也是一樣的。雖然有時(shí)也想改變，但這恐怕離蘇霍姆林斯基的要求差的太遠了。我想，我做不到這些，大概就是同我缺少教育素養有關(guān)吧？而蘇霍姆林斯基在《談?wù)劷處煹慕逃仞B》中恰恰提到了，教師獲得教育素養的主要途徑就是讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)。讀書(shū)應該成為教師的精神需要。而我呢？大多數時(shí)候都忙著(zhù)批改作業(yè)、備課、上課、聽(tīng)課，有多少時(shí)間在煞有其事地捧著(zhù)教育名著(zhù)或教育雜志在閱讀呢？只有在寫(xiě)論文、寫(xiě)計劃、總結或上公開(kāi)課時(shí)，才想起找一點(diǎn)書(shū)來(lái)，看看有沒(méi)有可以借鑒的文章，有沒(méi)有可以參考的教案。
相信大家肯定不會(huì )和我一樣吧？在蘇霍姆林斯基看來(lái)這一定很可悲！那么，就讓我們一起來(lái)讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)吧，朋友們！
教師的作文14
9月10日教師節的早晨，我走在上學(xué)的路上，皺著(zhù)眉頭，心里想：要送什么給老師呢？老師為我們的學(xué)習和生活操了不少心，我一定要送一份好的禮物給他。無(wú)意間，我看見(jiàn)路邊的野菊花，真美呀！對了，送老師幾多野菊花吧，對，就送野菊花。想著(zhù)，一陣菊花香撲面而來(lái)，真香��！我摘了幾朵野菊花，并細心的整理好，就高高興興的向學(xué)校跑去。終于來(lái)到了學(xué)校，我又三步并作兩步的向老師的辦公室走去，到老師辦公室了，我怕老師在里面工作，便裝成從窗外走過(guò)的學(xué)生，看看老師辦公室里有沒(méi)有人，老師辦公室里空蕩蕩的，他一定是和同學(xué)們大掃除去了。
提起大掃除，一幕感人的情景不知不覺(jué)的浮現在我眼前：那是去年大掃除的時(shí)候，我們在大池塘邊擦花壇，老師也在擦，他的臉色蒼白，好像昨天晚上沒(méi)睡覺(jué)似的，突然，的的同學(xué)何娟一不小心滑到了池塘里，我們手忙腳亂，不知道做什么好�？衫蠋焻s鎮定自若，衣服也沒(méi)脫就跳下水救何娟了，何娟是救上來(lái)了，可老師卻得了重感冒……我小心翼翼的把野菊花插進(jìn)老師的筆筒里，我會(huì )心的笑了。老師看到了我的花，他的眼睛濕潤了，飛快的跑進(jìn)教室，手里拿著(zhù)花：“這是誰(shuí)放在我的筆筒里的？”“是……是我……放的！”我以為老師會(huì )批評我，可老師把我報到了懷里，“謝謝……謝謝你”老師的淚水奪眶而出。他向父親一樣撫摸著(zhù)我的頭，我也流出了淚水：“我雖然不是您最好的學(xué)生，但你是我最好的老師��！”“不！你是我最好的學(xué)生，永遠都是！”老師含著(zhù)眼淚啜泣著(zhù)說(shuō)�！袄蠋熥Ｄ澣湛鞓�(lè )！”
我在心里默默的想，默默的祝福。
教師的作文15
“老師，你好——”我們班幾個(gè)調皮搗蛋的學(xué)生每每見(jiàn)到老師，都喜歡這樣調皮地打招呼，總要把尾音托得老長(cháng)。想到這，我捂著(zhù)嘴偷偷地笑，腦中閃過(guò)這三年來(lái)陪伴在我身邊的那些面影�！皽厝嵋Α笔俏覀儼嗳藲庾罡�，最受同學(xué)們喜愛(ài)的老師。他身材短小，手上總粘著(zhù)粉筆灰。我常常翻到歷史書(shū)上拿破侖一圖與“溫柔姚”進(jìn)行比較，除了拿破侖腿上的緊身褲，那形貌真是驚人的相似�！皽厝嵋Α鳖櫢魉剂x，無(wú)論見(jiàn)到誰(shuí)都是笑瞇瞇，平易近人和藹可親的。我們在課堂上“發(fā)神經(jīng)”時(shí)，他總是耐心地笑看。當然，有時(shí)也會(huì )生氣。他生氣的時(shí)候，會(huì )像兔子一樣地咬著(zhù)嘴唇，把大門(mén)牙露在外面，同時(shí)再向我們拋幾個(gè)白眼來(lái)表示氣憤。這就是他生氣的極限了。連生氣都這么可愛(ài)——憑這點(diǎn)，“溫柔姚”輕而易舉地擄走了我們班女生的芳心，就連男同學(xué)也抵擋不住他的魅力，深受其“害”。
要說(shuō)老師中讓我倍感自卑無(wú)力的，當屬“霸氣左”。當我無(wú)數次振作精神來(lái)認真聽(tīng)她講課時(shí)，她跳躍的思維又把我打回懵懂的現實(shí)；當我定在課堂上，實(shí)在聽(tīng)不懂她講的底是什么的時(shí)候，她總是氣憤地拍著(zhù)桌子叫道：“哎，我說(shuō)的話(huà)還不好懂？哎，四川話(huà)！四川話(huà)都聽(tīng)不懂哦！”但，我確實(shí)聽(tīng)不懂，尤其是當杠桿，浮力以及一切亂七八糟砸向我的時(shí)候，我真覺(jué)得自己一輩子都沒(méi)辦法與物理和平相處了……但“霸氣左”卻愿意資助我們意外撿到的流浪貓——當時(shí)兩百元從她手里一甩出來(lái)，我覺(jué)得她整個(gè)人都是發(fā)著(zhù)光的！當然，在我們身邊的老師還有“神秘孫”，“哲學(xué)鄧”，“搞笑劉”……他們是關(guān)心我們的，我們亦喜歡他們。一陣微風(fēng)吹來(lái)，似乎也舍不得這不久之后的小別離�！袄蠋�，你好——”讓我們保持著(zhù)人生初見(jiàn)時(shí)的那份美好，彼此歡喜。
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