幼兒園教師作文五篇
在平平淡淡的日常中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達意的言語(yǔ)活動(dòng)。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編整理的幼兒園教師作文5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒園教師作文 篇1
進(jìn)入幼兒園已經(jīng)有一個(gè)年頭了，我覺(jué)得現在的我已經(jīng)真正融入了這個(gè)大家庭、大集體中，同時(shí)也深?lèi)?ài)這這所幼兒園以及園中的每一個(gè)人、事、物。如果你問(wèn)我是怎么從相識到相知直至現在的相愛(ài)的？那么我會(huì )自豪而肯定地告訴你：是我園的校訓指引著(zhù)我——“以美育德、以美啟智，以美健體”！這言簡(jiǎn)意賅的十二個(gè)字卻涵蓋了我們合作幼兒園辦學(xué)宗旨、人文精神、教學(xué)理念。它是一盞明燈，給我們所有的合幼人指明了前行的方向，奏響著(zhù)我們合幼人奮進(jìn)的號角，使我們獲得進(jìn)取的動(dòng)力。
有人說(shuō)：校訓乃一校之魂，它是一種規范，給師生以精神力量，它也體現了學(xué)校的文化、人文精神的底蘊，是學(xué)校歷史和文化的積淀，是長(cháng)期辦學(xué)過(guò)程中形成的辦學(xué)理念的集中體現，同時(shí)也是校園文化的核心內容。而我倒認為：校訓就是自己的工作格言、人生準則。作為合作幼兒園的一名年輕教師，在工作中更需要用“以美育德、以美啟智，以美健體”這十二字校訓來(lái)嚴格要求自己。
從這校訓來(lái)看，不難發(fā)現我們幼兒園是以“美”為切入口的，都說(shuō)“這個(gè)世界本不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！庇變簣@是幼兒離開(kāi)家庭融入集體、接觸社會(huì )的第一步，如何讓這凝練、經(jīng)典的校訓真正融入到每一個(gè)孩子的生命里呢？作為幼兒教師的我在身體力行著(zhù)。我從一名引導者的角度出發(fā)，引領(lǐng)幼兒去發(fā)現美、創(chuàng )造美、欣賞美。美術(shù)是我園的特色，在課堂中，我以啟迪者的身份去諄諄教導幼兒用明亮的眼睛去發(fā)現美，用靈巧的雙手去創(chuàng )造美，用純潔的心靈去感受美。
校訓，指引我教學(xué)理念不斷進(jìn)步，我們都知道幼兒階段接受審美教育對于提高孩子的道德品質(zhì)和智商、情商水平具有不可低估的作用。一個(gè)人的健康成長(cháng)離不開(kāi)美的熏陶。而環(huán)境是孩子生活和接受教育的重要場(chǎng)所，為他們創(chuàng )設美的生活環(huán)境，讓孩子經(jīng)常感受環(huán)境中的美，可以通過(guò)熏陶和感染，喚起他們對美好的事物的情感和興趣。把對孩子進(jìn)行的道德約束寓于美育之中，以美引善，使他們在美的享受中受到潛移默化的熏陶。這種教育方式不像一般倫理教育那樣枯燥乏味，卻能讓孩子在不知不覺(jué)中受到熏陶和感染，從而收到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的效果。
愛(ài)美雖是人的天性，但對美的欣賞能力并不是自發(fā)形成的。幼兒的欣賞能力還必須靠有目的、有計劃的活動(dòng)來(lái)培養。美術(shù)課上，在幼兒動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，或做手工之前，我都先指導孩子欣賞一些有一定水平的繪畫(huà)、雕塑等手工藝制品、或好看的花、草、果之類(lèi)的東西。在音樂(lè )教學(xué)中也應安排一定的時(shí)間讓幼兒欣賞，放一些孩子喜歡的名歌、名曲，或教師彈奏、范唱一些歌曲讓他們聆聽(tīng)等。此外，在戶(hù)外參觀(guān)和與孩子們一塊散步時(shí)，我也注重隨時(shí)隨地指導他們對美的事物的欣賞。
總言之，對孩子進(jìn)行美育，就要不斷地培養孩子對美好事物的追求，使他們熱愛(ài)生活，樂(lè )觀(guān)自信，具有高尚的情感。在幫助他們欣賞美、表現美的過(guò)程中，要有意識地讓他們用眼睛認真地觀(guān)察、用耳朵仔細地傾聽(tīng)，要讓孩子通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦表現出他的感受，表現出他的想象和思考。這樣的美育方式不僅可以開(kāi)闊孩子的眼界，豐富他們的知識面，還可以促進(jìn)他們智力的發(fā)展，提高他們的情商。美的教育重在使孩子生活豐富多彩，性格更加活潑自信。讓孩子在美育的過(guò)程中從“旁聽(tīng)者”轉變?yōu)椤皡⑴c者”，積極地調動(dòng)他們的主動(dòng)性。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“美是道德純潔、精神豐富和體魄健康的強大源泉�！蔽蚁脒@與我們的校訓是不謀而合的，有了校訓的指引，我相信我在教學(xué)理念上會(huì )越來(lái)越成熟的。
校訓，讓我退去青春的浮躁，讓我不斷自覺(jué)、自省。她就似我教育事業(yè)前進(jìn)道路上的.一盞明燈，時(shí)刻指引著(zhù)我前行。校訓，是我教師生涯起步和成長(cháng)的舞臺，在這舞臺上，我演繹著(zhù)屬于我自己的舞曲，吸引著(zhù)很多的觀(guān)眾，我們配合默契，共同進(jìn)步，共同放飛自己的理想。
校訓為伴，不亦樂(lè )乎！
幼兒園教師作文 篇2
在《幼兒園教育的50個(gè)細節》這本書(shū)中的第一編中，作者針對教師的語(yǔ)言運用方面給我們列舉了八個(gè)細節，對于我們每一位老師或許都不陌生，這些細節或許曾經(jīng)發(fā)生在我們的身上，或許正發(fā)生在我們的教育實(shí)踐中，但希望閱讀和思考之后再也不會(huì )發(fā)生。
類(lèi)似在這一細節描述中所提到的王梓錫這樣的孩子，或許在我們每個(gè)班級中都存在，當幼兒違反規則或頑皮淘氣時(shí)，很多保教人員就會(huì )用“把你送到小班去”這句話(huà)來(lái)警告幼兒，期望幼兒不再犯錯誤，當幼兒再次犯錯 “忍無(wú)可忍”時(shí)就真的把幼兒送到小班作為一種懲罰。對于老師，可能是因為氣急了做出這樣一種懲罰的選擇，覺(jué)得送到小班就清凈了，就可以以此警示其他幼兒了，似乎可以很快地解決了問(wèn)題。但實(shí)際上并非如此，正如書(shū)中所分析的，“把你送到小班去”這句話(huà)可以造成幼兒強烈的內心沖突，并可引發(fā)幼兒強烈的反感、抵觸乃至怨恨等負面情緒與消極心理。這樣的一句話(huà)說(shuō)的輕松，但卻給幼兒造成了嚴重的不安全感，損害了保教人員在幼兒心目中的形象，而同時(shí)也并沒(méi)有完全解決幼兒的行為問(wèn)題，那為什么要說(shuō)這樣的話(huà)呢？面對這樣的問(wèn)題，我們何不尋找其他更好的辦法去解決呢？當幼兒出現搗亂行為時(shí)，教師應慎用“行為改變技術(shù)”，尤其是不能以他喜歡的活動(dòng)作為條件來(lái)“制止”他的行為，相反當孩子出現不良行為時(shí)成人忽視他，或在他自己出現良好行為時(shí)再讓他玩喜歡的游戲，慢慢會(huì )鞏固、強化他的良好行為。這將比“把你送到小班去”的懲罰顯得明智而有效。我們給孩子的教育不能采用簡(jiǎn)單而粗暴的做法，只要老師耐心加用心地引導，相信每個(gè)孩子都會(huì )養成良好的習慣。
對“正話(huà)反說(shuō)”的思考。
正話(huà)反說(shuō)在語(yǔ)言運用中其實(shí)是一種強調的作用，是為了增加話(huà)語(yǔ)的力度和效果而表達的一種口語(yǔ)形式。對于幼兒來(lái)說(shuō)，他們還不具備反語(yǔ)的認知能力，但是，他們會(huì )從老師的表情、語(yǔ)調、手勢、動(dòng)作中感知到一些消極負面的信息。如果老師經(jīng)常把這種語(yǔ)言運用在與幼兒對話(huà)中，無(wú)疑會(huì )對幼兒身心發(fā)展造成諸多消極負面的影響。細節七中的王老師隨著(zhù)調皮軍軍的表現不斷地說(shuō)出了一些挖苦、諷刺的反語(yǔ)，不但沒(méi)有收到預想的效果，反而造成了整個(gè)班級的混亂，給師幼關(guān)系造成了緊張的氣氛，可想而知，教師的語(yǔ)言修養是多么的重要。當遇到幼兒?jiǎn)?wèn)題行為時(shí)，我們需要堅持正面引導的原則，要用幼兒能聽(tīng)懂的語(yǔ)言表達形式，讓幼兒清楚地知道自己到底錯在哪里，到底應該怎么做，正確的做法是什么，通過(guò)一些鼓勵的、激勵的話(huà)語(yǔ)幫助幼兒明確努力的方向，還可以輔助一些動(dòng)作去提醒幼兒什么應該做，什么不應該做。
作為一名幼兒教師，我們需要不斷地修養自身的語(yǔ)言表達能力，努力追求一種積極向上、文雅適宜的語(yǔ)言風(fēng)格，一定不能養成“正話(huà)反說(shuō)”的語(yǔ)言習慣。
幼兒園教師作文 篇3
傳統的幼兒園繪畫(huà)教學(xué)以幼兒習得繪畫(huà)技能為目標，注重臨摹訓練。以畫(huà)的象不象作為繪畫(huà)的評價(jià)標準。教學(xué)內容也按老師意圖基本固定，總體上可以說(shuō)是一種帶有封閉式的技法訓練。在大力提倡創(chuàng )新的今天，這種封閉性之繪畫(huà)教學(xué)顯然是應摒氣的，必須加以改革。那么，作為幼兒繪畫(huà)活動(dòng)的指導者到底應做些什么呢？也就是說(shuō)到底應該如何指導幼兒的繪畫(huà)活動(dòng)呢？
一、更新繪畫(huà)教育活動(dòng)觀(guān)念
繪畫(huà)活動(dòng)要以幼兒發(fā)展為中心，以促進(jìn)幼兒發(fā)展為根本目的，教師要突破以傳授知識技能為主要目標的傳統繪畫(huà)教學(xué)的束縛，挖掘繪畫(huà)活動(dòng)的素質(zhì)教育功能，注重幼兒個(gè)性、創(chuàng )造力、成功感，繪畫(huà)興趣和習慣等有益于幼兒終身發(fā)展的大目標的培養，繪畫(huà)活動(dòng)內容要以幼兒發(fā)展為中心，不一定從技能開(kāi)始，也不一定從臨摹開(kāi)始，幼兒畫(huà)畫(huà)完全是一種游戲，一種能獲得快樂(lè )的活動(dòng)。他們全然不知要畫(huà)得怎樣才好，只要自己快樂(lè )就行，所以教師要將選擇內容之出發(fā)點(diǎn)由以老師為主的“我要他畫(huà)什么”轉到以孩子為主的“孩子想要畫(huà)什么”上來(lái)�！�
二、善于激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣
1、開(kāi)展多種形式的繪畫(huà)活動(dòng)，提高幼兒繪畫(huà)興趣。
小班幼兒受年齡之限制，小肌肉發(fā)展還不完善，同時(shí)對一項單一的活動(dòng)興趣不能持久。所以在這學(xué)期我們開(kāi)展了多種形式的繪畫(huà)活動(dòng)，讓幼兒對繪畫(huà)活動(dòng)始終保持著(zhù)濃厚的興趣，比如：“手掌印畫(huà)”、“拓印圖形”、“紙團壓印”、“泡泡畫(huà)”，以及“涂色”等活動(dòng)。我們把這些稱(chēng)之為玩色活動(dòng)。孩子們在玩的過(guò)程中運用多種感官去接受色彩的刺激，對色彩產(chǎn)生一種情緒表達的需要和欲望。
2、在教學(xué)中運用趣味形象語(yǔ)言提高幼兒時(shí)繪畫(huà)興趣。
小班幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中，不會(huì )邊觀(guān)察邊畫(huà)，往往急于求成，畫(huà)出的作品往往粗糙、散亂，有的孩子則表現得無(wú)從下手，有畏難情緒。這就要求我們教師盡可能地運用形象性之語(yǔ)言概括出事物的主要特征，幫助幼兒掌握繪畫(huà)要領(lǐng)，使其大膽地作畫(huà)。
三、正確評價(jià)幼兒的作品
幼兒繪畫(huà)教學(xué)是以“促進(jìn)幼兒身心發(fā)展”為目的的，決定了我們對幼兒作品的評價(jià)標準，必須建立在尊重幼兒創(chuàng )作意圖和繪畫(huà)心理的基礎上，只要是幼兒能夠解釋的作品我們都應該給予肯定，評價(jià)的目的在于激了幼兒繪畫(huà)的興趣和積極性。使幼兒感受到自己的進(jìn)步，發(fā)現自己之能力和才干，讓幼兒體驗到成功的快樂(lè )，從而促進(jìn)幼兒發(fā)展，因而教師要用肯定的方式評價(jià)幼兒的繪畫(huà)活動(dòng)，多鼓勵、多表?yè)P而沒(méi)有否定和批評。教師要發(fā)現幼兒的不同特點(diǎn)，給予每一位幼兒激勵性評價(jià)，充分挖掘幼兒繪畫(huà)作品中成功的東西給予積極肯定，如對小班小孩子說(shuō)“畫(huà)得真有趣”、“與別人不一樣”，或者說(shuō)：“如果怎么怎么樣就更好了�！鼻f(wàn)不能打擊幼兒的積極性。
總之，一堂成功的繪畫(huà)教育活動(dòng)，應讓幼兒在看看、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)中得到智力、個(gè)性的發(fā)展，獲得成功的滿(mǎn)足。
幼兒園教師作文 篇4
記得從幼兒園開(kāi)始，我就一直有些害羞。許多事都不敢主動(dòng)參加，不敢舉手發(fā)言，更不在眾多人面前展示自己……直到上小學(xué)還是如此，跟幼兒園一樣膽小，不敢發(fā)言，就算偶爾發(fā)言也只會(huì )緊張害怕，總有一種馬上就會(huì )被嘲笑的感覺(jué)。但是后來(lái)我的班主任陳老師改變了我。
因為在那天上數學(xué)公開(kāi)課的時(shí)我們小組討論的方案很好，于是老師派我們的方案上臺演講。小組經(jīng)過(guò)討論后，一致決定讓我去演講。我抗議無(wú)效，只能乖乖認命。
上臺后，由于緊張，我的手不自主的使勁擰衣服。演講的聲音也有些顫抖。此舉動(dòng)被一旁聽(tīng)課的陳老師看見(jiàn)了。下課后，大家都去做課間操了，只有我被陳老師叫到一邊。陳老師用很肯定的語(yǔ)氣對我說(shuō)：“在大家眼里，你是一個(gè)樂(lè )觀(guān)大方的女孩，怎么會(huì )不敢發(fā)言呢？膽怯可不是你的缺點(diǎn)哦！”我告訴老師，我老是害怕我發(fā)言會(huì )出錯，大家會(huì )嘲笑我，越是怕就越不敢上臺，即使有很好的見(jiàn)解也不敢在大家面前展示。陳老師說(shuō)：“每個(gè)人都會(huì )錯，你不把自己的觀(guān)點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，怎么能知道對還是錯呢？勇敢一點(diǎn)，放下包袱，把自己的想法和觀(guān)點(diǎn)大聲說(shuō)出來(lái)。你才會(huì )進(jìn)步�！标惱蠋煹脑�(huà)讓我深受啟發(fā)，我告訴自己，以后一定要多多發(fā)言，即使說(shuō)錯了也沒(méi)關(guān)系！經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我慢慢地發(fā)現，自己發(fā)言的聲音清晰了，洪亮了。而且敢于表達自己的觀(guān)點(diǎn)，就算是錯了也發(fā)現得很及時(shí)。我的性格更加的活潑開(kāi)朗。朋友越來(lái)越多.
陳老師讓我明白了，不要害怕別人的嘲笑，人無(wú)完人，每個(gè)人都有缺點(diǎn)，不要害怕，大方的展示你自己吧!
幼兒園教師作文 篇5
蒙臺梭利曾說(shuō)過(guò)：“兒童第一次伸出自己的小手，代表自我要努力進(jìn)入這個(gè)世界之中”。手是幼兒感悟世界的重要器官，它直接影響大腦，受大腦支配，同時(shí)，又對大腦的發(fā)育起著(zhù)決定性的作用。
讓幼兒用手感悟世界，幼兒手指操將傳統的兒歌、手指運動(dòng)完美的融合在一起，通過(guò)學(xué)習與娛樂(lè )結合、動(dòng)手與動(dòng)腦結合、在成人與孩子一起看，一起做的互動(dòng)式游戲中，最大限度的調動(dòng)了孩子更多感覺(jué)器官的全面開(kāi)放，同時(shí)增強了父母與孩子之間的感情交流。
現在就讓我們一起動(dòng)起來(lái)吧：
手指操（鍛煉手指的控制力）
�。ㄎ甯种敢灰粚仙� 而后一一分開(kāi)，從大拇指開(kāi)始）
一門(mén)打開(kāi) 進(jìn)不來(lái)
二門(mén)打開(kāi) 進(jìn)不來(lái)
三門(mén)打開(kāi) 進(jìn)不來(lái)
四門(mén)打開(kāi) 進(jìn)不來(lái)
五門(mén)打開(kāi) 都進(jìn)來(lái)
�。ㄎ甯种阜珠_(kāi) 而后一一對應合上 從大拇指開(kāi)始）
一門(mén)關(guān)上 不睡覺(jué)
二門(mén)關(guān)上 不睡覺(jué)
三門(mén)關(guān)上 不睡覺(jué)
四門(mén)關(guān)上 不睡覺(jué)
五門(mén)關(guān)上 都睡覺(jué)
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