實(shí)用的教師作文9篇
在平平淡淡的日常中，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編精心整理的教師作文9篇，歡迎大家分享。
教師作文 篇1
我心中的好教師自從我進(jìn)入“南湖一小”以來(lái)，給我印象最深的便是我們的數學(xué)老師也是班主任——孫老師。
我非常喜歡她，敬佩她，愛(ài)上她的每一節課。孫老師上課時(shí)很關(guān)心我們，她耐心的幫助，耐心的指導我們，直到大家都弄懂為止。孫老師上課時(shí)還有一個(gè)絕招，專(zhuān)門(mén)對付上課不認真聽(tīng)講的學(xué)生，就是上課時(shí)，如果哪個(gè)同學(xué)上課沒(méi)有認真聽(tīng)講，她就立即讓他站起來(lái)回答問(wèn)題，沒(méi)有認真聽(tīng)講的同學(xué)肯定是回答不上來(lái)的，這樣一站，再坐下，就不會(huì )再走神了，自然而然注意力就集中到課堂上來(lái)了。上課時(shí)，孫老師對我們的要求非常嚴格，但在課后，孫老師還是很平易近人的，平時(shí)我們遇到什么難題，我們問(wèn)她，孫老師總是不厭其煩的幫我們一一解答。有的候時(shí)，我感覺(jué)孫老師就像是我們其中的一分子，在學(xué)校舉行運動(dòng)會(huì )時(shí)，孫老師為了我們班級的榮譽(yù)，總是抽出時(shí)間陪我們大家一起練習，比賽的時(shí)候，孫老師又蹦又跳，拼命的為我們吶喊加油，臉都叫紅了……我們真的很喜歡孫老師，她就像辛勤的園丁給花兒澆水，施肥一樣，耐心細致地把知識一點(diǎn)一滴地教給我們。
我們尊敬這樣的好老師，為了不辜負這樣的好老師，我們會(huì )更加刻苦學(xué)習，以?xún)?yōu)異的成績(jì)回報辛勤培育我們的好老師！
教師作文 篇2
讀了《教師人文讀本》這本書(shū)，感受最深的是對教育，對學(xué)生的愛(ài)。
讀完書(shū)后，我經(jīng)常思考的問(wèn)題是：如何在教學(xué)生涯中定位自己。每個(gè)人在世界上所扮演的角色不同，關(guān)鍵在于定位。有句話(huà)說(shuō)：“活在當下”。其實(shí)，每個(gè)人的命運還是掌握在自己的手里。
每每看到書(shū)上的某些片段，總在不停地在反思自己，自己對待學(xué)生的態(tài)度，對待家長(cháng)的態(tài)度。我慨嘆自己太平凡了，平凡得沒(méi)有一雙慧眼，去發(fā)現每一位學(xué)生的長(cháng)處與潛力。工作幾年，雖然能夠得到學(xué)校領(lǐng)導和家長(cháng)的肯定，心里自然很高興，但又覺(jué)得自己好像還能再做得更好，更細致一些。
“公平公正”、“愛(ài)心”、“教師的發(fā)展”、“教師的專(zhuān)業(yè)”等等都為教師提出了努力方向。所謂堅持，所謂勤奮，所謂的所謂……。教師自身的前進(jìn)動(dòng)力，外在的推動(dòng)力，不論怎樣，都去做一個(gè)問(wèn)心無(wú)愧的教師，努力的教師。
在《教師人文讀本》中，有摘錄了《學(xué)習的革命》一文的部分片段，這本書(shū)告訴我：“做教師首先要相信你所有的學(xué)生都是天才，你才會(huì )認真地教每一個(gè)人�！蔽翌I(lǐng)悟到，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞；教育不是要改變一個(gè)人，而是要幫助一個(gè)人。
《教師人文讀本》給了我很多的啟示，我將在自己平凡的崗位上盡職盡責、努力向上。在教學(xué)生涯中不斷的修正自己，提高自己，用全部的“愛(ài)”去關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，做學(xué)生的“引路人”。
教師作文 篇3
進(jìn)入八年級，我的語(yǔ)文教師換成了陳教師。一年的接觸，她給我的印象是既嚴肅認真，又和藹可親，平易近人。
平時(shí)上課的時(shí)候，陳教師的神情總是十分嚴肅，認真。她要求我們的作業(yè)要一絲不茍，字體公整，標點(diǎn)規范，少出現錯別字。練習一旦出錯，她就會(huì )把同學(xué)叫到辦公室去訂正或者在教室給同學(xué)面批面改，我就被陳教師面批面改過(guò)好幾次了呢。
她的語(yǔ)文課上得很精彩。記得她給我們上《小石潭記》這篇課文時(shí)的情景。課上，陳教師讓我們在閱讀中體會(huì )小石潭水的清澈，游魚(yú)的活潑，竹樹(shù)的搖曳，溪源的曲折···我們重點(diǎn)品讀，教師適時(shí)點(diǎn)撥，我們仿佛置身于小石潭之中。尤其是“四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃”這幾句話(huà)，陳教師引導我們在品讀中去領(lǐng)會(huì )作者貶居生活中的孤凄悲涼的心境。在反復誦讀中，我們感悟到：這是景，這更是情；這是凄涼之景，更是刻骨銘心之情。它傳出了作者有志不能伸展的憂(yōu)傷。我們反復的吟讀，教師精妙的指點(diǎn)，使我們在一種緊張與愉快之中，不知不覺(jué)地度過(guò)了四十分鐘。
陳教師還是一個(gè)善于和同學(xué)打成一片的好教師。記得那是一個(gè)風(fēng)和日麗的中午，教師滿(mǎn)面春風(fēng)地走進(jìn)教室，對大家說(shuō)：“今天我們利用午飯后休息時(shí)間去操場(chǎng)上活躍活躍�！蓖瑢W(xué)們都激動(dòng)不已。到操場(chǎng)后，教師把女同學(xué)分成四組，安排她們踢毽子，要求是誰(shuí)踢出的花樣和數量最多，誰(shuí)就是勝利者。男同學(xué)分成兩組進(jìn)行投籃比賽，看誰(shuí)的命中率高誰(shuí)就是勝利者。經(jīng)過(guò)30分鐘的比賽，男女同學(xué)都各顯身手，各展才華，輸贏(yíng)不說(shuō)，但當時(shí)大家活躍的情景至今還令我難忘。而陳教師也像一個(gè)學(xué)生，一會(huì )兒踢毽子，一會(huì )兒投球，我們很難分辨出她是教師，還是學(xué)生。
陳教師，你確實(shí)是教過(guò)我的教師中，給我印象最深的一位。進(jìn)入初三，如果能繼續做你的學(xué)生的話(huà)，我想，你一定能帶領(lǐng)我們這些莘莘學(xué)子，在語(yǔ)文的海洋里，用勤奮的雙漿，劃動(dòng)知識的航船，勝利的駛向成功的彼岸！
教師作文 篇4
科學(xué)是我的夢(mèng)想，招一名科學(xué)教師更是我心中的星星之火。
假如我當上了科學(xué)教師，我會(huì )讓我的學(xué)生完完全全地投入到科學(xué)世界中去，讓他們可以知道科學(xué)的精神，知道科學(xué)的秘密，知道科學(xué)是如此美妙。教會(huì )他們善于從小事進(jìn)行仔細觀(guān)察，提出疑問(wèn)，進(jìn)行思考，反復實(shí)驗，最后得出真理。
假如我當上了科學(xué)教師，我會(huì )認真耐心地講課給自己的學(xué)生聽(tīng)，給他們講述科學(xué)中許許多多科學(xué)家的故事，讓他們了解熱愛(ài)科學(xué)的人都會(huì )為科學(xué)作出貢獻，為人類(lèi)做貢獻，同時(shí)自己也獻出一切，完成了人生意義的發(fā)現。
假如我當上了科學(xué)教師。我會(huì )讓自己的學(xué)生感到科學(xué)也是一種樂(lè )趣，讓他們從此喜科學(xué)，有對科學(xué)的好勝心對科學(xué)的欲望，還會(huì )讓他們從中明白科學(xué)是一種人生境界的突破。
假如我的夢(mèng)想成真了，我會(huì )精心地為我的夢(mèng)想而奮斗，點(diǎn)燃起夢(mèng)想中的火把。
教師作文 篇5
是人，就會(huì )有七情六欲，就會(huì )有需求貪念，怎能一生如歌所頌？人生，也有的完美像圓，有的卻異類(lèi)像Q，人的差異便在于此。
——題記
按說(shuō)，教師與乞丐是不著(zhù)邊際的，既無(wú)共同的話(huà)題，又無(wú)相同的志趣，怎能搭上話(huà)呢？可這里的教師與乞丐就有些特別，他們雖不相識，也聊開(kāi)了。并可得到些許樂(lè )趣聊以自我安慰一下孤寂的心靈。
教師走在街頭，這里雖不是什名城古鎮，卻有幾條不小的街，能容納許許多多的人，形形色色在這多可見(jiàn)了。教師穿著(zhù)整齊，梳著(zhù)打扮都入流，踏著(zhù)方步意趣泱然的走著(zhù)，思索著(zhù)待解決的問(wèn)題。無(wú)意間就碰到許多熟人，有開(kāi)店的今天出來(lái)走走，有搓麻將的今天亦出來(lái)看看，還有一些茶友酒友的今天多出來(lái)曬曬太陽(yáng)，看看這街了。教師準備著(zhù)和他們說(shuō)話(huà)，他們倒把教師冷落了。打了個(gè)招呼就繼續的看著(zhù)，留下教師在那獨自哀憐。
教師想著(zhù)這事，進(jìn)了一偏街，無(wú)聊的走著(zhù)，希望有新鮮事能發(fā)生改變下心境。正想著(zhù)，走到了偏街的一角。這里光線(xiàn)暗淡，人也稀少，出現在這里的多應是些無(wú)聊的人。那幾個(gè)開(kāi)著(zhù)的店也生意全無(wú)，門(mén)半開(kāi)半掩的，就是走到店口也望不到店里有生氣。店主也半死不活，不理不睬的。教師正走著(zhù)，面前出現了兩乞丐。一個(gè)笑意迎人，一個(gè)卻黑著(zhù)臉，像是受了同伴的氣。不留意間，兩乞丐撞了個(gè)滿(mǎn)懷，把教師也磕了一下。這意外的發(fā)生，使教師忙打衣襯，扇那黑塵，心理一驚一詐的。自己雖不虛視乞丐，但與他們磕著(zhù)肯定很晦氣，就像走在這死寂的街角卻有人用臟冷的水潑在自己身上，忙用手去扇，打著(zhù)冷顫，顯得很狼狽。好在這偏街有兩乞丐在就活了，剛才的死寂在這不見(jiàn)了。這死寂乞丐是不知的，終究被他們打破�？茨莾善蜇�，互攙互扯著(zhù)，對教師卻賠著(zhù)笑臉，像什也沒(méi)發(fā)生。教師心里樂(lè )了，剛才的冷顫也去了。
教師覺(jué)的這新鮮，就饒有趣味的看著(zhù)，無(wú)意間笑出聲來(lái)。兩乞丐這才反應過(guò)來(lái)，剛才還有人在扇塵，不會(huì )磕著(zhù)了位大爺吧？這可不是好事，于是機靈的放開(kāi)，撿起破竿破碗，拱著(zhù)手向教師說(shuō)些不中情的話(huà)。教師覺(jué)的能聽(tīng)懂乞丐的話(huà)也榮幸，不自然的拈出5元錢(qián)遞給了兩乞丐，仔細打量起他們來(lái)。他們頭發(fā)零亂著(zhù)，穿著(zhù)也怪異，身上散發(fā)著(zhù)異味。一個(gè)高高的個(gè)兒，以前像是見(jiàn)過(guò)，聽(tīng)說(shuō)還受過(guò)啥打擊卻能活的如此自在，算是這偏街的一異類(lèi)。還有一個(gè)瘦的可以，兩只大手就像兩把扇，用來(lái)扇涼定能虎虎生風(fēng)。
由于教師的舉動(dòng)不合群，兩乞丐倒膽怯的跟教師搭腔�！跋壬鷽](méi)事吧！乞丐冒犯了�！苯處熋忧�，“沒(méi)事，只是無(wú)聊的慌，想要尋些樂(lè )子�！眱善蜇は袷菍o(wú)聊產(chǎn)生了興趣，忙問(wèn)，“無(wú)聊是啥東西，能吃還是能睡。要是您不要，賞我們也樂(lè )意�！苯處熉�(tīng)了師心大發(fā)，一定要開(kāi)導開(kāi)導他們無(wú)聊是啥？這可是功德無(wú)量��！于是向街的黑角指了指，走到街旁，蹲在暗角里。
兩乞丐亦步亦趨的，可他們坐在了臟濕的地上。教師說(shuō)“無(wú)聊不是東西，卻比東西可怕。東西可看見(jiàn)，厭了就扔。無(wú)聊卻扔不掉，只出入在你生活中，困擾著(zhù)你又抓不住，使人悶的慌�！眱善蜇ぞ}默著(zhù)，倒沒(méi)忘記笑，落出了滿(mǎn)口的牙，又黑又黃的。教師為難得有兩這么聽(tīng)話(huà)的乞丐暗自慶幸，說(shuō)“像你們，生活多自在，想吃就吃，要睡便睡，不用受那閑氣，不知啥是惱，當然不無(wú)聊�？晌覅s不同，要想著(zhù)學(xué)生，又要顧著(zhù)領(lǐng)導，擔憂(yōu)著(zhù)前途。錢(qián)途也不寬裕，買(mǎi)房買(mǎi)股買(mǎi)保險的用錢(qián)可多了，真擾人，無(wú)聊的慌�！毕袷沁@時(shí)才緩了口氣，看著(zhù)兩點(diǎn)頭笑著(zhù)的乞丐開(kāi)心極了。兩乞丐一聽(tīng)有錢(qián)圖，忙說(shuō)“無(wú)聊��！可好了。不然你又怎會(huì )無(wú)聊呢？錢(qián)途就在眼前，伸手就可了�！睂τ谄蜇み@句無(wú)端的話(huà)，教師覺(jué)得兩乞丐像是慈愛(ài)人間的救世主。是��！錢(qián)途，伸手就可了。為這句話(huà)，又另給了兩乞丐5元，可不拈了。說(shuō)“人活著(zhù)就要吃穿、奮斗，世俗了也不畏懼。像錢(qián)就比無(wú)聊好多了，我怎會(huì )無(wú)聊呢？以后得改。就像我的學(xué)生，總不愿跟著(zhù)我轉，卻愛(ài)到書(shū)店去瞎逛。有話(huà)不對我說(shuō)，卻能對著(zhù)無(wú)情寡味的電腦聊的樂(lè )此不疲，真是不應該��！”由于教師說(shuō)的順暢，乞丐一聽(tīng)就樂(lè )了，忙點(diǎn)頭說(shuō)是啊，是啊。對著(zhù)兩意趣正濃的乞丐，教師覺(jué)得這時(shí)離 開(kāi)，拋下兩不蘊世事的乞丐真不應該。但他得走了，雨后總是天晴，這街又有人來(lái)往。教師走著(zhù)，留下兩聽(tīng)話(huà)也要遭人棄的乞丐，思考著(zhù)問(wèn)題。想這兩乞丐，就是現代文明的阿Q，他們不知人的偉大與人世情愛(ài)，卻也活的自在。不用為愛(ài)發(fā)愁，不會(huì )因情生恨。他們只是附和著(zhù)人，受著(zhù)欺凌與施舍，真像阿Ｑ。但他們想吃就吃，要睡便睡可自在了。不像有些人，被社會(huì )所羈絆，因為畫(huà)圓卻像Ｑ而發(fā)愁，以至也想像乞丐一樣走一條較阿Ｑ的路，一時(shí)解決了，一世也就得到了解脫。靈魂也多了些潔白，等上帝的光臨來(lái)解救出去，上升到天堂，享那人世清福。不然從古至今怎有那么多的人會(huì )淪落為丐呢？好好的自我安慰著(zhù)，有些幸幸焉，想世俗就應該厭惡乞丐。
教師走出了偏街，覺(jué)得外面的世界就是寬敞明亮，不用像乞丐一樣固縮一角。抬著(zhù)頭、挺著(zhù)胸的走著(zhù)，像個(gè)打了勝仗后凱旋歸來(lái)的將軍在接受人民的擁戴。盤(pán)算著(zhù)今年又該評優(yōu)了吧！獎金要領(lǐng)了。
教師作文 篇6
昨天本報頭版報道上海盲校學(xué)生金乃嘉以一首詩(shī)作《愛(ài)》，獲得第二屆“冰心作文獎”全國比賽高中組一等獎的消息后，不少讀者和教師來(lái)電，除了對這篇獲獎詩(shī)作大加贊賞，更對如今中小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)的式微，以及詩(shī)歌被中考和高考語(yǔ)文作文列為禁寫(xiě)文體提出異議。
詩(shī)歌需要用心寫(xiě)
讀了金乃嘉的《愛(ài)》，不少讀者說(shuō)“很有些徐志摩的《再別康橋》的意蘊”。確實(shí)，金乃嘉多年來(lái)一直致力于詩(shī)歌習作，雖然視力才0.1，但堅持借助放大鏡閱讀了大量的名家名篇。小時(shí)候，媽媽每天給他念詩(shī)歌講童話(huà)；到了盲童學(xué)校后，受語(yǔ)文老師凃傳法影響，金乃嘉更是愛(ài)上了詩(shī)歌朗讀和創(chuàng )作。在小金的記憶中，媽媽帶著(zhù)他第一次乘飛機、第一次“看”大海、第一次乘磁浮列車(chē)，他都用心感受，并用詩(shī)歌記錄下來(lái)。在盲校讀書(shū)期間，小金還和同學(xué)中的詩(shī)歌愛(ài)好者共同辦起詩(shī)歌刊物，如果來(lái)了靈感，一天會(huì )即興寫(xiě)好幾首詩(shī)呢。
讀詩(shī)賞詩(shī)不可少
一直十分推崇詩(shī)歌教學(xué)的上師大附中語(yǔ)文特級教師彭世強感慨，現在能像金乃嘉這樣用心寫(xiě)詩(shī)的青少年很少，能寫(xiě)出《愛(ài)》這樣富有青春特征的詩(shī)的學(xué)生更少。彭老師說(shuō)，現在中小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)的現狀比較可悲，就因為升學(xué)考試時(shí)語(yǔ)文作文不能寫(xiě)詩(shī)歌，于是“不考、不教、不學(xué)、不讀”，詩(shī)歌也就逐漸遠離了青少年。
彭老師說(shuō)，盡管現在“二期課改”語(yǔ)文教材中現代詩(shī)和古詩(shī)詞的篇目有所增加，但有些老師和學(xué)生往往只注重對字、詞的機械解釋?zhuān)鲆晫υ?shī)的鑒賞。最近，彭老師在徐匯區多所中學(xué)開(kāi)展《有聲化、有情化和有效化讀詩(shī)賞詩(shī)》課題研究，“不是要教會(huì )學(xué)生人人寫(xiě)詩(shī)，而是要培養愛(ài)讀詩(shī)、能品詩(shī)的文學(xué)修養�！�
建議高考可寫(xiě)詩(shī)
有讀者來(lái)電說(shuō)，《普通高等學(xué)校招生全國統一考試大綱》在對語(yǔ)文作文的命題和答題規定中要求，“能寫(xiě)記敘文、議論文和說(shuō)明文及其他常見(jiàn)體裁的文章”，這個(gè)“常見(jiàn)體裁”顯然應當包括詩(shī)歌在內，但高考和中考的`語(yǔ)文作文基本都禁止寫(xiě)詩(shī)歌。高考語(yǔ)文資深閱卷人、華東師范大學(xué)中文系王光祖教授分析說(shuō)，這可能是命題者感到評分標準難以把握的緣故。事實(shí)上，詩(shī)歌、戲劇雖然是“常見(jiàn)體裁”，但不一定適合考試作文。復旦附中語(yǔ)文特級教師黃玉峰說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)中忽視詩(shī)歌是很可惜的，不利于學(xué)生全面語(yǔ)文素養的提高，而且一味地把詩(shī)歌排斥在作文考試的文體之外也是不慎重的。
教師作文 篇7
我剛開(kāi)始寫(xiě)作可說(shuō)是無(wú)心插柳。小學(xué)一年級時(shí)，我與大妹安安一起上畫(huà)畫(huà)班，她很有天分，很快就獲得臺北市幼兒園的繪畫(huà)冠軍，她一直到高中都常拿畫(huà)畫(huà)冠軍，而我則只是去磨練技術(shù)，學(xué)習畫(huà)畫(huà)的方法。
六年級時(shí)，我在學(xué)校聽(tīng)了幾堂作文課，開(kāi)始隨意的在作業(yè)本上寫(xiě)幾篇文章。大妹看了之后，幫我很工整的謄在稿紙上，拿給老師去投稿。
有時(shí)我夜里起來(lái)上洗手間，看到大妹的房間還亮著(zhù)燈，我以為她還在作畫(huà)，不敢去打擾她。直到我的文章登在報紙上，她拿給我，我嚇了一跳，才知道她是在夜里幫我謄稿，她就這樣持續幫我謄稿，一直到我們上高中。
我念北一女中時(shí)，課業(yè)壓力很大，文章只有寫(xiě)在周記上的一些想法，她也幫我整理好寄出，陸續刊在各報章或獲得了文學(xué)獎。我對文學(xué)持續的喜愛(ài)，主要原因就是大妹的支持。
其實(shí)學(xué)生對課業(yè)的喜愛(ài)與學(xué)習，也需要家人與師長(cháng)的支持，他們的支持與引導，有很大的效果，然而師長(cháng)與父母除了口頭的贊美，更要以身作則。
約兩年前，有一位家長(cháng)林女士來(lái)找我，問(wèn)我她兒子與女友不愛(ài)念書(shū)怎么辦。我反問(wèn)她為何來(lái)找我，原來(lái)是因為她兒子與女友曾來(lái)我的課堂聽(tīng)課。
我問(wèn)她自己是否喜歡閱讀與寫(xiě)作，她表示一直無(wú)緣讀書(shū)與寫(xiě)作。她后來(lái)在我的建議下，進(jìn)入我任教學(xué)校的進(jìn)修部讀日文系。
現在她與兒子、兒子女友都常選修我的課，她還為自己改了好聽(tīng)的名字，一家人過(guò)著(zhù)精神富足的生活。
我覺(jué)得“支持”、“以身作則”是師長(cháng)與父母教育最好的方式。
教師作文 篇8
老師，是這個(gè)世界上最神圣的職業(yè)，沒(méi)有任何一個(gè)工作能夠比教師更能在世上留下如此大、如此刻骨銘心的烙印。從古至今，有多少的比喻是專(zhuān)門(mén)來(lái)贊美老師的：蠟炬、春蠶、明燈、甘露、暖陽(yáng)……因為他們就是紅燭，燃燒著(zhù)亮麗的生命，奉獻著(zhù)自己的血與汗，用無(wú)私播種著(zhù)學(xué)識的火粒；是春蠶，獻出自己一生的忠誠敬業(yè)；是明燈，引領(lǐng)我們勇敢面對黑暗；是甘露，灑在我們干涸的心田；更是暖陽(yáng)，永遠綻放著(zhù)溫柔的陽(yáng)光，融化著(zhù)冰雪的冷漠……
每日，他們總是來(lái)得最早離得最晚的那個(gè)。多少青絲里夾雜著(zhù)華發(fā)，多少次為了我們考試成績(jì)而悵悵嘆息。望著(zhù)老師們那般殷切的眼神似乎總是盛滿(mǎn)了期望�？荚嚳己昧�，最高興的是他們；考砸了，首當其沖的也是他們。他們唯一的盼望，就是希望自己的學(xué)生能夠成才，希望能在和煦的春光里，聞到自己的桃李飄香……
我曾經(jīng)夢(mèng)中驚起一身冷汗，多半是為了已遠去的老師。那時(shí)不懂珍惜，而今卻只能在夢(mèng)中回味著(zhù)他們的一顰一笑，一舉一動(dòng)。他們悉心的教導，幽默的自侃，看似兇狠的話(huà)語(yǔ)，總能牽動(dòng)著(zhù)我的情緒，讓我突然間狂笑，再回到現實(shí)，不禁潸然淚下……
昔日的事無(wú)法再重拾，只能珍惜現在的老師。他們的出現，總能呈現出一幅幅溫馨的場(chǎng)面。在他們的教導下，我如沐春風(fēng)，他們的話(huà)語(yǔ)，滋潤著(zhù)我，讓我永世難忘。
在教師節來(lái)臨之際，衷心地希望老師們的精神能夠如綿揚紛飛的柳絮，隨著(zhù)微風(fēng)撒入每個(gè)學(xué)生的心田，散落，入土，出苗，初綻，盛放！
教師作文 篇9
春天的花開(kāi)了，老師我想你；夏天的蟬叫了，老師我想你；秋天的果熟了，老師我想你；冬天的雪飄了，老師我想你,想你......”晚上陪孩子去看縣教育局舉辦的慶祝教師節聯(lián)歡晚會(huì )上，一首深情的《老師我想你》勾起了我對老師的想念。是呀，老師，您的恩澤如綿綿細雨，滋潤我心底。您的教誨似涼爽的風(fēng)，輕拂我耳際，您是我最美的記憶！
記得剛上初中一年級的時(shí)候，我們的班主任兼數學(xué)老師是一位剛畢業(yè)的男大學(xué)生，年齡二十出頭，比我們大不出十歲，瘦瘦的身材，留著(zhù)八字胡。剛開(kāi)始的時(shí)候看他長(cháng)得并不帥，尤其是不喜歡他的八字胡。但后來(lái)聽(tīng)他上課特別有趣，能調動(dòng)同學(xué)們的積極性，并且容易理解，漸漸地開(kāi)始對老師有好感了。不過(guò)他有個(gè)特點(diǎn)，那就是普通話(huà)說(shuō)不太準，別的字還基本可以，唯獨數字“2”說(shuō)不好，一出口就是他們的柳林口音“餓（e)”,作為數學(xué)老師使用2的頻率相當高，所以我們就經(jīng)常聽(tīng)到他說(shuō)“餓”了。時(shí)間久了，我們就私下里也偷學(xué)，還邊學(xué)邊笑，一次正和別的同學(xué)說(shuō)時(shí)他聽(tīng)到了，但他并沒(méi)有發(fā)怒，只是對我們抱以一笑就走開(kāi)了。以后他對我們依然很好，并且經(jīng)常下課后和我們一起打排球，一起做課外活動(dòng)，他就象我們的大哥哥一樣，班里的同學(xué)都喜歡他。
有一天下午，上完兩節課后課外活動(dòng)時(shí)間，他點(diǎn)名叫我和另外兩名女同學(xué)去他的宿舍。我們三個(gè)人以為老師讓幫著(zhù)搬東西或者是有別的活要干呢，邊說(shuō)邊笑一塊來(lái)到老師宿舍。當我們走進(jìn)去后看到老師突然板起臉來(lái)說(shuō)：“你們三個(gè)，個(gè)頭一般高，都很聰明，知道我找你們干什么嗎？”我們三個(gè)沒(méi)想到老師會(huì )這么嚴肅，難道我們犯了什么錯嗎？三個(gè)人面面相覷，想不出答案。他看到我們三個(gè)的表情，接著(zhù)說(shuō)：“你們三個(gè)最近都有點(diǎn)得意忘形！仗著(zhù)自己學(xué)習好就看不起同學(xué)，還給別人起外號......"他一口氣把我們的罪狀都數落出來(lái),語(yǔ)氣相當嚴厲, 我們幾個(gè)女孩子在沒(méi)有任何思想準備的情況下挨一頓訓,覺(jué)得臉上很是掛不住,忍不住留下了眼淚還帶有一絲委屈。老師看我們都哭了，又語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)：“你們有缺點(diǎn)，自己沒(méi)發(fā)覺(jué)，但是作為老師有義務(wù)適當地提醒你們，對同學(xué)要有足夠的尊重，尊重別人就等于尊重自己！”我們幾個(gè)平靜下來(lái)，想想老師說(shuō)的話(huà)也很有道理，漸漸地止住了哭聲，不過(guò)眼睛卻紅紅的，臉上還有哭過(guò)的淚痕。這時(shí)，老師用水蘸濕毛巾并擰干水，遞給我們擦干凈臉，然后摸摸我們的頭說(shuō)：“好了！這件事就當過(guò)去了，只要注意就可以了！你們還是我的好學(xué)生！”然后他還給我們講了個(gè)笑話(huà)，逗得我們幾個(gè)破涕為笑。最后他和我們一起回到教室上自習，就象什么事都沒(méi)發(fā)生一樣。那一次雖然挨了批評，但是我覺(jué)得心情特別好，而且心服口服地接受老師的意見(jiàn)，我非常佩服老師的這種方法，他既沒(méi)有把我們叫到教研室去當著(zhù)別的老師的面訓我們，讓我們感覺(jué)沒(méi)面子，又在我們有犯錯傾向的時(shí)候及時(shí)給予了提醒，而且在幫助我們的同時(shí)不失尊重。
從那一刻起，我開(kāi)始崇拜老師這個(gè)職業(yè)，我想以后長(cháng)大后一定也要當一名象閆老師那樣的好老師。 這件事雖然已經(jīng)過(guò)去二十多年了，我也因為所學(xué)專(zhuān)業(yè)不對口一直沒(méi)能當上老師，但是對老師的感謝和敬佩卻一直在我心里。閆老師，您不教我們后聽(tīng)說(shuō)您去當廠(chǎng)長(cháng)了，再后來(lái)就不知道您的去向了，也許您現在已經(jīng)不在教師崗位了，也許您已經(jīng)不記得有過(guò)我這樣一個(gè)學(xué)生，但是我卻始終記得有過(guò)您這樣一位好老師名叫閆建平。
在教師節即將來(lái)臨之際，希望您能收到我的祝福：祝您教師節快樂(lè )！您是我心中永遠的好老師！
【實(shí)用的教師作文9篇】相關(guān)文章：
實(shí)用的最美教師作文6篇03-04
實(shí)用的教師作文合集8篇04-17
實(shí)用的教師作文合集7篇04-16
實(shí)用的感恩教師作文6篇04-14
實(shí)用的感恩教師作文六篇04-07
實(shí)用的教師作文合集八篇03-31
03-13
實(shí)用的教師節作文（精選36篇）09-30