【精品】教師作文7篇
在日常生活或是工作學(xué)習中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達一個(gè)主題意義的文體。相信許多人會(huì )覺(jué)得作文很難寫(xiě)吧，下面是小編精心整理的教師作文9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教師作文 篇1
朱永新教授在《我的教育理想》一書(shū)中說(shuō)：“理想的教師，應該是一個(gè)胸懷理想，充滿(mǎn)激情和詩(shī)意的教師;理想的教師，應該是一個(gè)自信、自強，不斷挑戰自我的教師;理想的教師，應該是一個(gè)善于合作，尊重同事，尊重領(lǐng)導，善于調動(dòng)幫助他成長(cháng)的各方理想的教師;理想的教師應該是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心，受學(xué)生尊敬的教師;理想的教師，應該是一個(gè)追求卓越，富有創(chuàng )新精神的教師;理想的教師，應該是一個(gè)勤于學(xué)習，不斷充實(shí)自我的教師;理想的教師，應該是一個(gè)關(guān)注人類(lèi)命運，具有社會(huì )責任感的教師;理想的教師，應該是一個(gè)堅韌、剛強、不向挫折彎腰的教師�！弊x罷，掩卷而思，心中感慨萬(wàn)千�；叵肫鹗畮啄昵皠倓傋呱现v臺的我，心中充滿(mǎn)了豪情壯志。隨著(zhù)時(shí)光的流逝，往日的激情也漸漸消磨殆盡，難以澎湃。細讀朱教授的《我的教育理想》一書(shū)后，我的心靈仿佛受到了某種啟迪和洗禮，不由得去深深思索“我的教育理想”——用知識去影響學(xué)生;心去體味學(xué)生;用愛(ài)去感染學(xué)生;用行動(dòng)去教育學(xué)生。
一、用知識影響學(xué)生
“教師最重要的任務(wù)是學(xué)習”。學(xué)習永遠是現在進(jìn)行時(shí)，無(wú)論是教師還是學(xué)生。朱教授在書(shū)中說(shuō)“勤于學(xué)習，充實(shí)自我，這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎。一個(gè)理想的教師，一個(gè)要成為大家的教師，一個(gè)想成為教育家的教師，必須從最基礎的做起，扎扎實(shí)實(shí)多讀一些書(shū)�！蔽覀兘處煴旧硪芯畹膹V博的知識結構，要精通自己所教的學(xué)科，要熟悉所教學(xué)科中最復雜的問(wèn)題，這也是我們常說(shuō)的“一杯水，一桶水，長(cháng)流水”的關(guān)系。教師只有具備了淵博的知識，厚實(shí)的功底，講課才能揮灑自如，引經(jīng)據典，引人入勝，從而喚起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生感到樂(lè )趣無(wú)窮。具體到我們英語(yǔ)課堂上，如果老師有純熟的英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言，幽默的話(huà)語(yǔ)，靈動(dòng)的眼神，貼近生活的生動(dòng)地表演，那么這些會(huì )無(wú)一不將學(xué)生深深地吸引。這樣的課堂，學(xué)生所學(xué)到的知識他可能一輩子也會(huì )銘記于心。記得我在讀書(shū)時(shí)最?lèi)?ài)的老師就是我平生第一個(gè)英語(yǔ)老師，而原因就是她會(huì )說(shuō)一口流利好聽(tīng)的英語(yǔ)。
朱教授認為“教師還應該有三歷：學(xué)歷、經(jīng)歷和閱歷。這‘三歷’是一個(gè)有機的聯(lián)系。不一定將名山大川都走遍，行萬(wàn)里路和讀萬(wàn)卷書(shū)，其價(jià)值是一樣的�！边@同樣告訴我們這些年輕教師要多讀書(shū)，用源源不斷的知識來(lái)充實(shí)我們的心靈是我們成長(cháng)的必經(jīng)之路。
二、用心去體味學(xué)生。
朱教授說(shuō)得好：“任何一個(gè)人都可以取得巨大的成功�！弊鳛橐幻處�，不僅僅要教會(huì )學(xué)生學(xué)習，更重要的是要教會(huì )學(xué)生如何做人，要正視學(xué)生之間差異的存在，要因人而異，因材施教。不僅要關(guān)注成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，對那些學(xué)習有困難，行為有問(wèn)題的學(xué)生，教師更應給予關(guān)懷而非冷漠，應更走進(jìn)他們的內心世界�！耙粋�(gè)人對自我的評價(jià)，往往是這個(gè)人事業(yè)能否成功的標志。自信使人自強，適當的“驕傲”使人成功。只有自信，才能使一個(gè)人的潛能、才華發(fā)揮到極致，也只有自信才能使人得到‘高峰體驗’。培養人就是培養他的自信，摧毀人就是摧毀他的自信�！敝旖淌谟靡粋�(gè)叫乙武洋匡的日本殘疾年輕人的故事告訴了我們，一個(gè)人要取得成功有兩個(gè)重要的前提：一個(gè)是追求成功，一個(gè)是相信自己能夠成功。我們教師在對學(xué)生的教育中始終要樹(shù)立他們追求成功的自信心，這樣才能讓“遲開(kāi)的花朵”也和其他嬌艷的花朵一樣吐露芬芳。
三、用愛(ài)去感染學(xué)生。
師愛(ài)是最神圣的，教育要源于愛(ài)�！皭�(ài)的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎�！闭缦膩D尊先生所說(shuō)：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能稱(chēng)其為池塘。沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育�！敝旖淌谝矄⒌衔覀冋f(shuō)“我們有很多教師日復一日年復一年地在教，但是他從沒(méi)有在教的過(guò)程中找到樂(lè )趣，心中也從沒(méi)有涌起一種愛(ài)的熱潮。這樣的教師永遠也不可能取得教育上的成功，永遠也不可能把握教育的真諦”。熱愛(ài)是最好的老師。教師育人的過(guò)程首先是師生情感交流的過(guò)程，不少學(xué)生是熱愛(ài)教師，才熱愛(ài)他所教的那門(mén)學(xué)科。教師的情感對學(xué)生有直接的感染力，俗話(huà)說(shuō)：“感人心者，莫先乎情�！睂W(xué)生熱愛(ài)、相信、尊重、關(guān)心、愛(ài)護，教師自身的人格魅力，無(wú)不深深地打動(dòng)學(xué)生的心靈。熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，教師應該把自己的愛(ài)給每一個(gè)學(xué)生。有時(shí)，一些個(gè)別學(xué)生的行為確實(shí)讓老師感到頭疼，但當他與學(xué)生貼近以后，有了心靈的溝通，就能改變師生關(guān)系，有的甚至能影響學(xué)生的一生。朱教授在書(shū)中一針見(jiàn)血的剖析到“我們的不少教師沒(méi)有愛(ài)心，不是擔任教書(shū)育人的角色，而是擔任‘教育警察’的任務(wù);不是肯定成績(jì)，而是發(fā)現缺點(diǎn)。當孩子們非常正常、非常優(yōu)秀的時(shí)候，教師不去肯定他們、激勵他們，而是將他的問(wèn)題‘放大化’。因此，我覺(jué)得我們很多教師扮演的就是一個(gè)“劊子手”的角色。在我們教師的手上，不知道失去多少諾貝爾獎獲得者，也不知道失去多少魯迅、郭沫若，不知道失去多少非常優(yōu)秀的人才�！边@一段讀罷，我深表汗顏：不知何時(shí)起我也開(kāi)始習慣扮演“教育警察”這一角色了，我對教育事業(yè)，對學(xué)生的愛(ài)為什么會(huì )漸漸干涸了?不知從何時(shí)起我開(kāi)始覺(jué)得同孩子們打交道是一件煩心的事?還是在書(shū)中，朱教授告訴了我解決的辦法：“挖掘你生活中、你職業(yè)中的內在魅力。我們每個(gè)人生存和發(fā)展的基本的'東西是自己的職業(yè)。你是厭倦它還是喜歡它，對整個(gè)心理的發(fā)展，對你的幸福感、成就感的獲得，都是至關(guān)重要的。你不愛(ài)這個(gè)職業(yè)，這個(gè)職業(yè)也不會(huì )愛(ài)你。你不愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，你就不能從教師這個(gè)職業(yè)中獲得樂(lè )趣�！�
四、用行動(dòng)去教育學(xué)生。
教師是實(shí)施素質(zhì)教育的主力軍，根據學(xué)生模仿性強的特點(diǎn)，教師的表率作用非常重要。要求學(xué)生先做到的，老師應該先做到。身教重于言教，教師應從我做起，一言一行、一舉一動(dòng)為人師表，成為學(xué)生成長(cháng)過(guò)程的良師益友。書(shū)中說(shuō)“教育不光是給孩子們知識，更重要的是培養學(xué)生一種積極的生活狀態(tài)，以積極的生存心境、積極的人生態(tài)度對待生活�！薄爸挥薪處煹纳鐣�(huì )責任感才能塑造學(xué)生的社會(huì )責任感�！苯處煹难酃獠荒軆H僅盯在學(xué)生的名次，分數上，而應該立足學(xué)校的世界，放眼外面的的世界，幫助孩子們擁有開(kāi)闊的心胸，培養學(xué)生的社會(huì )責任感,這就是我們教師重任。
我們有的教師總是埋怨說(shuō)“我的工作環(huán)境怎樣的蹩腳;我班上的學(xué)生怎樣的難教”。是啊，也許現實(shí)情況確實(shí)難如人愿。那么在這種情況下，我們不能泄氣，更不能敷衍塞責。朱教授說(shuō)得好：“所有的環(huán)境都能夠產(chǎn)生教育家;所有的磨難都可能造就教育家。也許把這個(gè)學(xué)校領(lǐng)導好，讓這些孩子得到最好的發(fā)展，就是你的使命。天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨�！币粋�(gè)堅韌、剛強、不向挫折彎腰的教師才不愧于做學(xué)生榜樣。因為你教會(huì )學(xué)生最寶貴的人生品質(zhì)之一：堅韌不拔。
朱永新教授作為一名學(xué)者，用教育熱情與教育沉思相結合，以清新自然，樸實(shí)無(wú)華的文筆，給我們這些身處教育一線(xiàn)而又充滿(mǎn)困惑的教師帶來(lái)了前進(jìn)的動(dòng)力和目標，我要用朱教授的思想作為我教學(xué)之路上前進(jìn)的燈塔，早日成為一名學(xué)生心中“理想的教師”。
教師作文 篇2
龍門(mén)村小學(xué)，地處大竹縣文星鎮、楊通鄉、神合鄉、石子鎮和童家鄉結合部，是毗鄰5鄉鎮學(xué)齡兒童上學(xué)的就近學(xué)校。學(xué)�，F有教師3名，設有幼兒班和一、二年級，有學(xué)生101名。由于背靠山坡，建造在巖石之上，整個(gè)活動(dòng)場(chǎng)所凹凸不平，再加上周?chē)r田遍布，一口大池塘常年蓄水，學(xué)生上學(xué)回家只能在田埂小徑上行走，因此，給學(xué)校的安全管理增加了不少難度。前來(lái)龍門(mén)村小就讀的學(xué)生，有近一半是來(lái)自鄰近鄉鎮的適齡兒童，遠的要走5公里的鄉間小路，一遇到刮風(fēng)下雨，往往是一身泥濘透身濕。
為確保學(xué)生的安全，陳祖軒除進(jìn)行安全教育外，每天早上都是第一個(gè)來(lái)到學(xué)校接學(xué)生，如果遇到遲到一兩節課的學(xué)生，還要到路上巡查�！瓣惱蠋煱妖堥T(mén)村小當作了自己的家，有他在學(xué)校，我們的孩子讀書(shū)就放心了�！奔议L(cháng)都把他當成最放心的“老師爺爺”。20年來(lái)，龍門(mén)村小沒(méi)有發(fā)生過(guò)一次大小安全事故，多次被上級評為“先進(jìn)村級小學(xué)”。
每年至少資助5名貧困娃
在陳祖軒班上有個(gè)叫李艷的女同學(xué)，爸爸在她年幼時(shí)就生病去世，媽媽又雙目失明，全家僅靠政府每月150元的低保金勉強度日。陳祖軒不僅幫她購買(mǎi)學(xué)習用品，還經(jīng)常在資金和物質(zhì)上提供援助。每個(gè)學(xué)期究竟拿出多少錢(qián)去資助學(xué)生，陳祖軒自己也說(shuō)不清楚，但能夠肯定的是每年至少資助過(guò)5名貧困學(xué)生，對95%以上的學(xué)生進(jìn)行了家訪(fǎng)，與學(xué)生家長(cháng)達成“管好教育好學(xué)生”的共識。
為了給學(xué)生提供一個(gè)安全舒適的活動(dòng)場(chǎng)所，陳祖軒還利用節假日和雙休日，與妻子一道對校園安全隱患進(jìn)行徹底排查，翻蓋屋瓦，修補門(mén)窗，平整道路，挑土填補過(guò)道和屋坎，盡可能地做些力所能及的事情。
退休后仍愿留在村小任教
陳祖軒膝下兩個(gè)子女均學(xué)有所成，長(cháng)子陳小勇從南京大學(xué)畢業(yè)后，被分配在中國航天科學(xué)院工作，次女陳艷娟今年剛從四川外語(yǔ)學(xué)院畢業(yè)。為盡孝心，兒子多次勸說(shuō)父親提前退休到北京養老，都被他執拗拒絕，“教了30多年的書(shū)，我一天不看到學(xué)生，心里頭就空蕩蕩的�！标愖孳巹�(dòng)情地說(shuō)道。
由于環(huán)境較為艱苦，文星鎮不包括幼教就缺編教師48名，幾年前有位師范生到龍門(mén)村小任教不到半年，就辭職到了沿海打工�！安怀�5年時(shí)間，龍門(mén)村小3名教師都相繼到了退休年齡�！睅熧Y力量短缺，陳祖軒心里比誰(shuí)都著(zhù)急。
陳祖軒多次向校長(cháng)表示，自己退休后仍愿繼續留在龍門(mén)村小學(xué)，不要學(xué)校一分錢(qián)報酬。不少教師深感不解：陳老師苦苦扎根村小幾十年，退休后還去白忙活，到底圖個(gè)啥?“我是一個(gè)共產(chǎn)黨員，不能讓龍門(mén)村的鄉親失望��！”樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，詮釋了陳祖軒一生的執著(zhù)與追求。
教師作文 篇3
教師的無(wú)奈在于，除了完成繁重的教學(xué)任務(wù)外，還有一大堆的事兒等著(zhù)你。什么學(xué)歷提高呀，普通話(huà)等級考試，繼續教育，計算機等級考試……總之，一個(gè)教師除了具有最基本的教師資格證書(shū)外，還要有一大堆的相應證件。稍有哪一項不按上面指示做好，年度考核呀，年末獎金，職稱(chēng)升級，呵呵，你就甭想過(guò)去！
改革課堂教學(xué)，實(shí)施素質(zhì)教育！政府喊的震天響，我們教師舉雙手贊成和擁護！可是，沒(méi)有想到，更嚴重的無(wú)奈又來(lái)了！新課程學(xué)習，新課程理論培訓……教學(xué)改革的計劃和措施寫(xiě)了一大堆，真正實(shí)施起來(lái)卻困難重重。換湯不換藥，老套子依舊，教師們卻已被一堆堆花樣繁多的新教學(xué)理論給轟炸得暈頭轉向了！
教師的無(wú)奈還在于，社會(huì )風(fēng)氣的侵蝕，讀書(shū)無(wú)用論的泛濫。孩子們是越來(lái)越懂“法”了，教師們稍有輕微的“身體接觸”，呵呵，就叫你吃不了兜著(zhù)走！搞得教師們是心驚膽戰，惟恐稍有不慎，觸犯了法規！“嚴師出高徒！”，呵呵，已經(jīng)是過(guò)去式的名言了！
教師作文 篇4
從一年級重新開(kāi)始后，很長(cháng)一段時(shí)間不能適應：不能適應班級的什么事都要親歷親為，不能適應一個(gè)班絕大多數孩子都穿著(zhù)“護褂”上學(xué)（因為班里很多農民工子女，一是經(jīng)濟條件差，二是家長(cháng)忙于生計，沒(méi)有時(shí)間或不愿幫孩子洗衣服，所以這些孩子必須穿上此衣防臟），不能適應家長(cháng)的不配合，尤其讓我不能適應的是，班里竟然有那么好動(dòng)的孩子，又有那么反映極其緩慢的學(xué)生……
可是，昨天，我卻又一次感到了心靈在顫抖……
上學(xué)期新生報到時(shí)，我就知道有一個(gè)張某某學(xué)生，父母不在身邊，一直寄養在姑媽家。不論是開(kāi)家長(cháng)會(huì )，還是要通知什么事情，總是他姑媽代勞。因為整天忙忙碌碌，一直也沒(méi)有時(shí)間深入的了解這個(gè)孩子的家庭情況。況且孩子表現也尚可。
前兩天，有些時(shí)間，就讓孩子帶信叫“媽媽”（孩子一直稱(chēng)姑媽為“媽媽”）來(lái)校一趟。
昨天，孩子“媽媽”來(lái)了，抱著(zhù)一個(gè)吵吵鬧鬧的小女孩（是他“媽媽”的外孫女）。我又是拿糖，又是拿玩具，好不容易哄了小女孩，就問(wèn)起了孩子親身父母的情況。誰(shuí)知，令人氣得顫抖的事情發(fā)生了：
據其姑媽說(shuō)，孩子的親身父母原本就各自有自己的家庭，而且沒(méi)有離婚，因為一起打工認識了，女方有了男方的孩子，男方不想離婚，就讓女方打掉孩子，可是，女方為了達到讓男方離婚的目的，獨自生下了孩子，就是我班的張某某。
后來(lái)的情況是，雙方還是各自過(guò)著(zhù)原來(lái)的生活，可孩子已經(jīng)生下來(lái)了，怎么辦？
孩子就被放在男方表姐（還不是親姐姐）家寄養，孩子的親身父親每月給一些撫養費，孩子的親身母親從此杳無(wú)音訊！
聽(tīng)到這件事時(shí)，我簡(jiǎn)直不敢相信自己的耳朵！
只是從電視上、報紙上看到有這樣一些不負責任的父母，沒(méi)想到，我的身邊就有這樣活生生的例子！
我啞口無(wú)言，好大一會(huì )兒，我說(shuō)：“你能把他父親的號碼給我嗎？我想和他談?wù)�，他畢竟是孩子的親身父親��！”
孩子的“媽媽”趕緊說(shuō)：“老師，你可不能給他爸爸打電話(huà)，他家里人不知道，他還有兩個(gè)兒子，大兒子已經(jīng)有20歲了。要是讓他家里人知道，一定會(huì )鬧個(gè)天翻地覆的！
他爸爸已經(jīng)說(shuō)了，家里人不知道，他還能打工掙點(diǎn)錢(qián)，每個(gè)月偷偷給一點(diǎn)，知道了可就不得了了！”
天哪，親身父母，各自都有兩個(gè)孩子了（孩子的親身母親已有一兒一女），為什么要生下這個(gè)孩子��！
聽(tīng)到這里，我的心里難過(guò)極了，張某某，這個(gè)上課喜歡發(fā)言的孩子，這個(gè)喜歡笑的孩子，這個(gè)熱情大方的孩子，竟然有這樣悲慘的身世！
在我的一再要求、一再保證下，孩子的姑媽答應第二天把孩子爸爸的電話(huà)號碼給我。
可是，今天，孩子告訴我，他的“媽媽”把他爸爸的號碼忘了！
一個(gè)男人，一個(gè)父親，和孩子同在一個(gè)城市，卻從來(lái)沒(méi)有接過(guò)孩子，從來(lái)沒(méi)有和孩子在一起過(guò)；一個(gè)女人，一個(gè)母親，十月懷胎，卻狠心拋棄自己的孩子，卻狠心拿自己的孩子做人生的籌碼，做游戲的代價(jià)……
責任啊，責任！
教師作文 篇5
暑假里，我趁著(zhù)爸爸還沒(méi)有放假的機會(huì )，體驗了一下教師這個(gè)職業(yè)。 教師工作難度并不大，但強度可能有點(diǎn)兒大。一個(gè)老師往往同時(shí)要負責幾十個(gè)學(xué)生，因此總是非常之忙。而這樣勞累的老師一個(gè)月卻往往只能掙幾千元錢(qián)，不過(guò)國家已經(jīng)出臺了不少的政策來(lái)維護老師的權益，提升老師們的社會(huì )地位，改善老師們的待遇。而且在未來(lái)很可能像其他行業(yè)一樣有機器人來(lái)幫助老師工作。
可是當我和爸爸一起走進(jìn)辦公室那一瞬間，記憶中老師只是教教書(shū)，改改作業(yè)，備備課吧了的固有印象被改變了。就像一場(chǎng)電影，即使看了上千次也很難演出來(lái)一樣，親自上陣和旁觀(guān)總歸是兩回事兒，而這些事情當中讓我印象最深的就是批改作業(yè)了。
拿到作業(yè)我心里很輕松，改作業(yè)不過(guò)就是判斷對錯而已。爸爸卻告訴我，每個(gè)同學(xué)的作業(yè)對錯各有不同，要從中分析出每個(gè)同學(xué)的問(wèn)題所在。我發(fā)現自己的優(yōu)點(diǎn)，做事兒上手很快�？墒菐讉�(gè)班的作業(yè)堆積成山，耐心欠佳的我只批改了十幾本就已經(jīng)斗志全無(wú)了。
這也讓我了解到了教師這個(gè)職業(yè)需要將一個(gè)過(guò)程重復成千上萬(wàn)次的可怕的枯燥，而我在體驗這個(gè)職業(yè)時(shí)也看到了我自己缺乏耐心急躁。這兩個(gè)缺點(diǎn)時(shí)，我在完成工作的時(shí)候頻頻出錯。我批改的作業(yè)，爸爸再批改一次總是會(huì )發(fā)現錯誤。不過(guò)我與這個(gè)崗位的契合度還是很很高的，基本上完成了爸爸交給我的任務(wù)。
這一次的體驗讓我體會(huì )到了老師的辛苦，讓我感受到了老師對學(xué)生的關(guān)愛(ài)與奉獻。所以以后我要學(xué)會(huì )體諒老師，理解老師們的良苦用心，認真的聽(tīng)他們的教導。我也希望成為一名老師，桃李滿(mǎn)天下，為祖國的教育事業(yè)奉獻出一份力量。
教師作文 篇6
偶爾翻了翻《中國教師缺什么》這本書(shū)，發(fā)覺(jué)黃燕先生以生動(dòng)的教育事例，闡述和反思了中國教師之種種缺失。這是一本對教育充滿(mǎn)關(guān)懷的書(shū)，作者直面真實(shí)的教育生活，深切地關(guān)注著(zhù)教育生活世界里發(fā)生的事情，關(guān)注著(zhù)那些事情里的言行、人的情感、人的精神、人的生存狀態(tài)。
《中國教師缺什么》也是一本用心來(lái)傾聽(tīng)與敘說(shuō)的書(shū)，作者細細傾聽(tīng)著(zhù)學(xué)生的聲音、教師的聲音、家長(cháng)的聲音、社會(huì )中關(guān)心教育人的聲音，傾聽(tīng)他們的內心的歡樂(lè )、苦痛與彷徨，傾聽(tīng)他們對教育的殷殷期盼。簡(jiǎn)而言之，缺失有六：一缺乏愛(ài)，二缺乏服務(wù)意識，三缺乏生命意識和等待意識，四缺乏理想和激情，五缺乏創(chuàng )造，六缺乏健康和關(guān)懷，從不同層面進(jìn)行追問(wèn)與思考，頗受啟發(fā)。的確，教育生活世界中有許多問(wèn)題需要有心人去關(guān)注，讀了《中國教師缺什么》，結合教育教學(xué)工作的實(shí)際，本人進(jìn)行了再思考。缺乏理想和激情，缺乏積極向上的生活態(tài)度事實(shí)上，學(xué)生之間的差異是客觀(guān)存在的。有的孩子長(cháng)得漂亮些，有的孩子長(cháng)得難看些；有的孩子比較聰明，有的孩子比較愚鈍等。如果教師不能正視這些差異，不能以積極向上的生活態(tài)度看待，那么，對學(xué)生的愛(ài)，對學(xué)生的尊重、寬容、平等以及服務(wù)意識，更是“空中樓閣”。
在《圍城》中曾經(jīng)有個(gè)十分有趣的故事。天下有兩種人。譬如一串葡萄到手后，一種人挑最好的先吃，另一種人把最好的留在最后吃。但兩種人都感到不快樂(lè )。先吃最好的人認為他的每一顆葡萄越來(lái)越差，第二種人認為它每吃一顆都是吃剩下的葡萄中最壞的。原因在于，第一種人只有回憶，它常用以前的東西來(lái)衡量現在，所以不快樂(lè )，第二種人剛好與之相反，同樣不快樂(lè )。為什么不這樣想，我已經(jīng)吃到了最好的葡萄，有什么好后悔的；我留下的葡萄和以前相比，都是最棒的，為什么不開(kāi)心呢？這其實(shí)就是生活態(tài)度的問(wèn)題。我們教師一定要有積極向上的生活態(tài)度。在日常生活中，我們也常聽(tīng)老教師談到，那些成績(jì)不怎么樣的，畢業(yè)后反而跟老師很親，常到學(xué)校來(lái)看望母校老師，在街上遇到也很熱情，尊敬老師；而那些成績(jì)優(yōu)異，曾被一度器重的部分學(xué)生卻“人間蒸發(fā)”了。
因此，教師要用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，要有積極向上，用自己的激情點(diǎn)燃學(xué)生求知、自信的心。
土地寬容了種子，才擁有了收獲；大海寬容了江沙，才擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，才擁有了神采；人生寬容了遺憾，才擁用了未來(lái)。承認學(xué)生間的差異，承認學(xué)生的未完成狀態(tài)。寬容地對待自己的學(xué)生，你會(huì )得到退一步海闊天空的喜悅，寬容地對待人生，你會(huì )活得更加快樂(lè )、豁達。正如魏書(shū)生說(shuō)的：“埋怨環(huán)境不好，是我們不好，埋怨別人太狹隘，是我們自己不豁達，埋怨學(xué)生不好教，是我們方法太少�！比绻苡脤捜莸男膶Υ磺�，那么，你就是生活的智者�！皩櫲璨惑@，看庭前花開(kāi)花落；去留無(wú)意，望天上云卷云舒！
教師作文 篇7
竊以為，教師的心，最少應有五十攝氏度。
五十攝氏度，不燙人，亦不寒冷，溫溫暖暖，一團和氣。待人亦好，育人更佳！
何故？
路人跌倒，心若0度，必視若無(wú)睹，揚長(cháng)而去。心若100度，或會(huì )疾沖上前，負而入院，端湯送水，爭付藥費。此二者，皆存弊也。0度之人，日久天長(cháng)，心必會(huì )因成冰而碎，進(jìn)而厭世、避世，進(jìn)而棄世，終自絕以儆天下。百度之人，如此施為，只須數月，身必遭六親所憎，耳必遭親妻所扭，面必遭唾液所污，腦中，必遭“神經(jīng)��！是他親還是我親？！”等語(yǔ)所炸，終，只能如沸騰之熱水，將一顆灼熱的向善之心，化為縷縷白氣，煙消云散。古語(yǔ)有云：“凡事太過(guò)，必遭天譴�！笔枪�，50度，或會(huì )是為人處世的最佳溫度！
蒙童稚子，至若弱冠之少，其所作所為，必較成人頑劣甚多。此，自然之道也。師遇生，內心若無(wú)50度，常謬也。報載：一小學(xué)六年級學(xué)生，因內心苦悶，于日記內多次寫(xiě)下想要自殺的話(huà)，師批之閱之，卻無(wú)一言以助之。終，該生于一日午后服農藥亡于山巔。此事件中之教師，心近乎0度。后該生之家人翻閱該生日記，見(jiàn)師僅在日記末尾批一“閱”字，不由悲而憤之，怒而詢(xún)之，終，該師公職被除，晚景凄涼。而有教師，視生若子，卻恨其行為不端、不求上進(jìn)，便以訓子之道以待生，是故拳腳相加，棍鞭交替。以為“愛(ài)之深而責之切”也，并無(wú)不可，卻不料待孩子父母帶著(zhù)有傷在身的孩子找上門(mén)來(lái)，才恍然驚覺(jué)：“此非吾子！”而此時(shí)，常�；谥硪�。此，又若“百度”之師。
師心若有50度，見(jiàn)有學(xué)生跌倒，即便是不識之生，亦會(huì )上前攙扶問(wèn)詢(xún)，予以關(guān)懷。跌得不重，待其痛消則離去。跌得重了，通電以知會(huì )家長(cháng)前來(lái)照料。若事情緊急，才會(huì )先打車(chē)入院或找120急救，路上也必通知家長(cháng)。師心若有50度，見(jiàn)有學(xué)生吵鬧，必會(huì )嚴辭以散之。見(jiàn)有學(xué)生違紀，必會(huì )溫言以勸之。見(jiàn)生流淚，必會(huì )出語(yǔ)相詢(xún)，細心排解。見(jiàn)生煩憂(yōu)，必會(huì )笑顏相向，為其心推門(mén)開(kāi)窗。師心若有50度，必會(huì )待眾生平等，不因其績(jì)差而鄙之，亦不因其績(jì)優(yōu)而寵之。不因生有惡疾而厭之，亦不因生常直言而惡之。不因其愚鈍而恨之，亦不因己舌燥而煩之。師心若有50度，必會(huì )思自身之責任，兢兢業(yè)業(yè)工作，以不負家長(cháng)之所托。必會(huì )懼誤人之過(guò)錯，扎扎實(shí)實(shí)鉆研，以不負“靈魂工程師”之贊譽(yù)。師心若有50度，必能在學(xué)生寒冷時(shí)予之溫暖；必能在學(xué)生孤寂時(shí)予之關(guān)懷。必能在學(xué)生驕傲時(shí)予之警醒，必能在學(xué)生灰心時(shí)予之自信。師心若有50度，必會(huì )讓眾生如飲甘霖！師心若有50度，必會(huì )讓眾生如坐春風(fēng)！師心若有50度，必會(huì )讓學(xué)生銘感五內，如雨后春筍，欣欣向榮！師心若有50度，必會(huì )讓學(xué)生自由翱翔，如天上雄鷹，博擊長(cháng)空！竊以為，師心若有50度，所教學(xué)生，定然臥虎藏龍！
是故，師心之溫度，且上50！——當然，所有教師的身體，最好還是三十七度五！呵呵！
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