教師關(guān)于差生的作文

　　也許，我所舉的例子具有太多的偶然性；也許，我所說(shuō)的學(xué)生并非真正的差生；但它，卻給了我不少的啟迪

　　新學(xué)年開(kāi)始，我一位剛調入東門(mén)小學(xué)的新老師，接任了二年級四班的班主任兼語(yǔ)文教師。因為我剛調入本校，我急于了解本班學(xué)生，于是，翻看成績(jì)冊，詢(xún)問(wèn)原任教師，在筆記本上寫(xiě)下了他們的學(xué)習、守紀方面的情況，也由此知道了誰(shuí)是好生，誰(shuí)是差生。而對于那幾個(gè)新轉入本班的學(xué)生，我無(wú)從了解，只能靠自己觀(guān)察了。葉啟，就在這不經(jīng)意中走到了我的面前。

　　葉啟也是一位剛轉入東門(mén)小學(xué)的新生。翻看評語(yǔ)，無(wú)所謂好，也無(wú)所謂差，平平常常、普普通通的一位男生。在第一次班隊活動(dòng)中，我要選一位管理班級鑰匙的學(xué)生。在眾多自薦者中，他的手舉得最高，而且他家離學(xué)校很近，于是，我選中了他。在接過(guò)鑰匙的一瞬間，我注意到他眼里閃過(guò)一絲喜悅的光彩。在以后的日子里，他把這項工作做得盡善盡美，每天按時(shí)開(kāi)門(mén)、鎖門(mén)，從未讓一個(gè)同學(xué)在教室門(mén)口等過(guò)。我心里想：他好像還挺不錯的。于是，我在班上表?yè)P了他。

　　第一次作業(yè)，我就發(fā)現了他的字寫(xiě)得非常好，于是，我常常拿他的作業(yè)給全班同學(xué)做榜樣。盡管，剛開(kāi)始時(shí)，他的.作業(yè)正確率不高。后來(lái)，為了讓全班同學(xué)少看到幾個(gè)x，他做作業(yè)時(shí)認真多了，他的作業(yè)也變得對的多，錯的少，甚至沒(méi)有錯的了。再后來(lái)，他的成績(jì)進(jìn)入了前十幾名，于是，在我心中，開(kāi)始把他列入了優(yōu)等生的范圍。

　　大概每個(gè)教師心中，對優(yōu)等生都會(huì )有或多或少的偏愛(ài)，而由于對他們的偏愛(ài)，而變得對他們的缺點(diǎn)更容易寬容。其實(shí)，我也發(fā)現了葉啟的不少缺點(diǎn)：上課會(huì )說(shuō)閑話(huà)，有時(shí)會(huì )欺負同學(xué)等，只是因為我對他的印象不錯，所以我從未大聲斥責、粗暴地批評他，而是常常朋友式地與他談心。談話(huà)過(guò)后，他準會(huì )有所好轉，盡管免不了再犯，但畢竟他樂(lè )于聽(tīng)從我的教誨，不與我對著(zhù)干，而且，他違反紀律的次數越來(lái)越少，甚至能主動(dòng)制止別的違紀行為了。

　　知道葉啟原來(lái)是差生，已經(jīng)是差不多半個(gè)學(xué)期的事了。一次，我偶然從他原來(lái)那所學(xué)校的任課教師處了解到：葉啟從幼兒園起就是一個(gè)調皮大王。上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，愛(ài)與同學(xué)打鬧。加上老師不停地對他批評，他變得對學(xué)習無(wú)積極性，對上學(xué)不感興趣。聽(tīng)完他的介紹，我疑惑了，這是我們班的那個(gè)葉啟嗎？

　　在家長(cháng)會(huì )上，我從葉啟的母親口中證實(shí)了，那個(gè)原來(lái)被稱(chēng)為調皮大王的葉啟，真的已經(jīng)變成了如今這個(gè)被評為書(shū)法特長(cháng)生，為二（4）班的同學(xué)所信任、喜愛(ài)的葉啟。他的母親欣喜地說(shuō)：真沒(méi)想到換了一所學(xué)校，他就如同換了個(gè)人。是什么讓他有了如此大的改變呢？

　　是啊，是什么改變了他呢？如果剛開(kāi)始時(shí)，我就知道他是調皮大王，我會(huì )讓他管鑰匙嗎？如果我一開(kāi)始就把他定位于差生，我會(huì )經(jīng)常在班上表?yè)P他，把他當作全班學(xué)習的榜樣嗎？如果我經(jīng)常對他的缺點(diǎn)大肆批評，他能被全班同學(xué)評為積極分子嗎？如果我一直對他存在偏見(jiàn)，他今天又會(huì )是什么樣子呢？被信任、被尊重、被肯定的力量如此巨大，能使一個(gè)人發(fā)生意想不到的變化。

　　世上本無(wú)好生、差生之分，如果我們本無(wú)偏見(jiàn)，把每個(gè)孩子都當好生看待，給每個(gè)孩子以充分的信任、尊重與肯定，那差生將不復存在。