師生同批作文，同享作文樂(lè )趣-老師寫(xiě)的文章
師生同批作文，同享作文樂(lè )趣
學(xué)生寫(xiě)完作文后，教師進(jìn)行批改，這是我們傳統的作文批改方法，但學(xué)生拿到作文后大多數只是想看看等地，因為等地決定了教師對學(xué)生的評價(jià)。對于教師的點(diǎn)評，無(wú)所謂，很少能把它放在心里，更不要說(shuō)用來(lái)指導自己今后的寫(xiě)作了。我想，促動(dòng)不了學(xué)生的心靈，定然調動(dòng)不了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。寫(xiě)作本來(lái)就是一件比較苦的事，也是一件費力不見(jiàn)效的事。常此以往學(xué)生在學(xué)習寫(xiě)作中，是沒(méi)有多大起色的。
作文，它要求學(xué)生有很高的文化素養，文化積淀，還要有能夠表達出來(lái)的優(yōu)秀文筆等。如果教師不善于用一定的方法調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，那么學(xué)生作文的興趣決不會(huì )提上來(lái)。教師批改作文，不能深入學(xué)生的心理，那么這種繁重的批改對學(xué)生的作文無(wú)多大益處。
針對這種情況，我對作文進(jìn)行了改革，那就是“師生同批作文，同享作文樂(lè )趣”。 師生同批作文的目的不是減輕老師的負擔，而是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何欣賞別人的優(yōu)秀文章，如何發(fā)現別人作文中的問(wèn)題，以提高自己的作文能力。所以要真正達到這個(gè)目標，需要老師付出更多的心思，這其中也要有一個(gè)由扶到放的過(guò)程。
1.課堂同批法
要讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )如何批改同學(xué)的作文，還需要老師進(jìn)行一個(gè)指導，不然學(xué)生拿到其他同學(xué)的作文，根本無(wú)從著(zhù)手，學(xué)生習作交上去后，教師挑選幾本有代表性的習作，在課堂上師生同批同改。指導學(xué)生依據本次作文的訓練目標，比如審題、立意、材料運用等進(jìn)行批改，還可以從調整思路、選材、遣詞造句等方面進(jìn)行批改， 這樣就降低了學(xué)生批改的難度，讓學(xué)生對作改有一個(gè)循序漸進(jìn)的認識過(guò)程。通過(guò)課堂修改學(xué)生形成了更為明確的寫(xiě)作要求，接著(zhù)就讓學(xué)生批改剩余的作文。因為有了課堂集體批改的經(jīng)驗，再批，學(xué)生相對輕松、自主，批改的信度也能大大提高。師生同批同改，營(yíng)造了良好的語(yǔ)文學(xué)習氛圍，架起了一座溝通融合的橋梁，使教與學(xué)有機地融為一體，提高了作文教學(xué)的效率。這種方法，很好地實(shí)現了教師的主導地位，學(xué)生的主體地位。同批同改方法運用得好與壞，關(guān)鍵要注意兩個(gè)方面：一是選擇什么樣的作文作為例文，二是學(xué)生能在多大程度上參與到批改作文這項活動(dòng)中來(lái)。例文沒(méi)有代表性，學(xué)生不能積極閱讀，不能進(jìn)行充分探討，這種批改將不能取得成功。
2、小組批改法
小組批改法既可擴大學(xué)生的受教育面，又有利于提高學(xué)生修改作文的能力。同時(shí)，學(xué)生在互改中可集思廣益、取長(cháng)補短，提高修改作文和寫(xiě)作文的.興趣�？梢园凑諏�(xiě)作水平的高低搭配成立作文批改小組，每四五人為一組，每組好、中、差搭配組合，指定一位責任心強的學(xué)生任組長(cháng)，每組發(fā)給幾本作文本，并規定好修改要求。要求每個(gè)學(xué)生對每篇作文拿出修改意見(jiàn)，大家討論，意見(jiàn)綜合后，再指定一名字寫(xiě)得較好的同學(xué)執筆，給每篇作文寫(xiě)評語(yǔ)。寫(xiě)評語(yǔ)時(shí)要多看到作文中的“閃光點(diǎn)”，對缺點(diǎn)、錯誤要注意評語(yǔ)的措詞，提意見(jiàn)要具體，要重在鼓勵，使有關(guān)同學(xué)容易接受。
批改作文是一種較高層次的寫(xiě)作能力，大部分學(xué)生怎么寫(xiě)還不明白，怎么改就更加茫然，這時(shí)由有一定寫(xiě)作能力的同學(xué)帶動(dòng)其他學(xué)生，讓他們也慢慢學(xué)會(huì )欣賞修改。
3、學(xué)生互改法
同學(xué)互批，對學(xué)生的作文積極性是一個(gè)很好的提高，把自己的作品交給學(xué)生，這無(wú)疑是一種小范圍發(fā)表文章的方法，并且學(xué)生能繞有興趣的去讀同學(xué)的作文，把自己的作文與學(xué)生的作文進(jìn)行一個(gè)很好的比較，因而同學(xué)批改，不僅對寫(xiě)作的興趣是一個(gè)調動(dòng)，更是對學(xué)生批改能力的一個(gè)提高。學(xué)生互改是一種最簡(jiǎn)捷的作文批改方式。寫(xiě)自己的，批改別人的，無(wú)異于一文兩作，效果挺好。但這種方法最好是在全班大部分學(xué)生基本上掌握了評價(jià)一篇作文優(yōu)劣的基本寫(xiě)作理論，具備了相應的寫(xiě)作能力之后再施行。
學(xué)生批閱完，要讓他們同學(xué)進(jìn)行交流，如對作文的細節問(wèn)題的探討、對分數的質(zhì)疑等，互相交流，使學(xué)生面對面的研討各自的作文，這一步能極大的調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，也讓他們在討論中互相提高自己。
學(xué)生參與批改作文，不僅挖掘了學(xué)習的潛力，提高了寫(xiě)作能力，而且還養成了良好的學(xué)習習慣，提高了寫(xiě)作興趣，總之，作文批改是一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中重要的環(huán)節，教師只要方法良好，必然會(huì )給學(xué)生的作文帶來(lái)一個(gè)新的春天。
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