五月一日是勞動(dòng)節作文
五月一日是勞動(dòng)節，是全世界人民的紀念日。對我們學(xué)生來(lái)說(shuō)，是盼望已久的節日，有這么長(cháng)的假期，我又可以放開(kāi)心懷，快快樂(lè )樂(lè )地,自由的打發(fā)和支配屬于自己的時(shí)間空間了。
平時(shí)因學(xué)習比較忙，沒(méi)有時(shí)間好好放松，難得今天有這個(gè)機會(huì )。人人都說(shuō)，大海的胸襟是寬廣的，胸懷是坦蕩的，人如果“有了不順心的事”就到海邊去走一走、看一看，大�？梢园菀磺�，這話(huà)真是一點(diǎn)也不假。我到了海邊，看到一望無(wú)際的大海，頓時(shí)覺(jué)得豁然開(kāi)朗、心曠神怡，所有煩惱頃刻之間被沖刷得一干二凈。
“媽媽不吃，媽媽不餓，你快吃吧，涼了就不好吃了！”
忽然一把嫩稚的聲音在我的耳邊響起，原來(lái)是一個(gè)天真無(wú)邪，看上去只有四、五歲的小女孩正在跟她的媽媽說(shuō)話(huà)。我放眼望去，只見(jiàn)她們點(diǎn)了很少的食品。那個(gè)小孩的媽媽目不轉睛的看著(zhù)自己的孩子，那孩子吃的是那么香，媽媽看著(zhù)孩子狼吞虎咽的吃相，臉上露出了欣慰的微笑。那笑容，看上去比自己吃了還高興，還滿(mǎn)足。過(guò)了一會(huì )兒，孩子吃飽了，餐桌上殘留下孩子丟下還沒(méi)有吃完的東西，孩子站起來(lái)，拍拍身上的飯渣。
“媽媽?zhuān)蹅冏甙��！?/p>
“等一會(huì )兒”媽媽拾起孩子吃剩的東西，仔細地啃了起來(lái)。
“媽媽?zhuān)悴皇遣火I嗎？”孩子操著(zhù)童真的聲音問(wèn)道，“這孩子，這么貴的東西丟掉多么可以啊”，話(huà)語(yǔ)中帶著(zhù)幾分自卑和無(wú)奈�？吹竭@情景，我終于明白了，原來(lái)那位母親是因為家庭經(jīng)濟條件不富裕，為了讓孩子多吃一些，寧可自己挨餓，我被那位母親的“愛(ài)子”精神感動(dòng)了。是的，天下的媽媽都是一樣，“愛(ài)字”是她們的本能，寧可自己受罰，也盡可能地給孩子多一份愛(ài)。母親對待孩子，永遠是無(wú)私的、真誠的、甘愿奉賢、不圖回報，看到此景，我現在終于理解了“世界上最偉大的愛(ài)是母愛(ài)�！�
“五一”這天我過(guò)得非常充實(shí)，它讓我懂得了許多書(shū)上沒(méi)有學(xué)到的知識和道理，讓我受益匪淺、感慨良多。
魔方格針對本篇《五一勞動(dòng)節感想》提供如下關(guān)于記敘文、寫(xiě)景作文的寫(xiě)作指導，希望可以幫到你！
●作文百科
記敘文-格式手法
記敘文的基本特征：
1、特點(diǎn)：
以記敘為主要表達方式，綜合其他表達方式；
以記人、敘事、寫(xiě)景、狀物為主要內容；
通過(guò)描述人物、事件及狀物、寫(xiě)景來(lái)表達一定的中心。
記敘文的語(yǔ)言的特點(diǎn)：準確，生動(dòng)。
除此之外，記敘文還具有創(chuàng )造性、形象性、情趣性的特點(diǎn)。
2、六要素：
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過(guò)、結果）
3、分類(lèi)：
側重寫(xiě)人的記敘文，以人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)為主。
側重記事的記敘文，以敘述事情的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過(guò)和結果為重點(diǎn)。
側重繪景的記敘文，以描繪景物、寄托情懷為主。
側重狀物的記敘文，以狀物為主，借象征抒懷。
好的記敘文，結構上往往注意安排線(xiàn)索，巧設事件的“焦點(diǎn)”。所謂“焦點(diǎn)”，是指貫穿全文、凝聚文章題材的聚光點(diǎn)。有了焦點(diǎn)，主旨才會(huì )有顯現，結構才會(huì )有疏密，選材才會(huì )進(jìn)一步集中、優(yōu)化�！敖裹c(diǎn)”的形式多種多樣，大致可分為人、物、事、情四類(lèi)。
給文章巧妙安置“焦點(diǎn)”，不僅使文章結構謹嚴，體現文章藝術(shù)集中和統—的美學(xué)原則，而且據此更能透視文章的思想內涵，往往能創(chuàng )造出歌德所說(shuō)的“通過(guò)一種完整體向世界說(shuō)話(huà)”的藝術(shù)境界。
所以記敘的線(xiàn)索：一般有以時(shí)間轉移、一人、事、物、和感情為線(xiàn)索。
多數記敘文存在著(zhù)兩條或兩條以上的線(xiàn)索。如《藤野先生》，文章除了以作者與藤野先生交往為敘事線(xiàn)索（明線(xiàn)）外，還有作者愛(ài)國主度思想感情這一暗線(xiàn)。
4、順序及特點(diǎn)：
常用的有四種——順敘、倒敘、插敘、補敘。
順敘—以事物發(fā)展的時(shí)間先后順序記敘，以事物或觀(guān)察的空間順序記敘�！}絡(luò )清楚。
倒敘一先寫(xiě)結局，再追述事情的經(jīng)過(guò)→埋下伏筆；直接清楚。
插敘—暫時(shí)中斷中心事件的敘述，插入相關(guān)的另一事件的敘述→對緣由做補充；對人物做介紹。對主要情節起補充襯托作用。
補敘—與插敘基本相同，但內容更簡(jiǎn)潔、筆墨更簡(jiǎn)約。
5、方法：
�。�1）敘述：對事情原委、始末作直接的介紹、說(shuō)明和交代，是基本的表達方式。
�。�2）描寫(xiě)：對人、事、物、景作具體形象的具體刻畫(huà)和生動(dòng)描摹。
�、偃宋锩鑼�(xiě)（肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理）；
�、诰拔锩鑼�(xiě)（交代環(huán)境、烘托氣氛、表達心理、抒發(fā)感情）；
�、奂毠澝鑼�(xiě)（細微、典型）
�。�3）夾敘夾議：記敘或描寫(xiě)中穿插分析或評論。
�。�4）抒情：對感受和感情的抒發(fā)、表達：
�、僦苯邮闱�:直接抒發(fā)人物或作者的思想感情；
�、陂g接抒情:通過(guò)記敘、描寫(xiě)或議論來(lái)抒發(fā)感情。
�。�4）說(shuō)明：是用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言、客觀(guān)而準確地解說(shuō)事物或闡述說(shuō)事理的一種表達方式。
�。�5）議論：根據作品寫(xiě)出自己的見(jiàn)解或道理。
除此之外，記敘文常用的表現手法有：描寫(xiě)、襯托、渲染、對比、伏筆、鋪墊、象征、比喻、以小見(jiàn)大、欲揚先抑、借景抒情卒章顯志、托物言志等。
6、層次劃分方法：
�。�1）按事件和發(fā)展過(guò)程來(lái)劃分，如《皇帝的新裝》
�。�2）按空間轉換來(lái)劃分，如《老山界》
�。�3）按內容變化來(lái)劃分，如《從百草園到三味書(shū)屋》
�。�4）按人物、場(chǎng)景變化來(lái)劃分，如《分馬》
�。�5）按感情變化來(lái)劃分，如《荔枝蜜》不太喜歡蜜蜂—想去看蜜蜂—贊美蜜蜂—想變成蜜蜂。
�。�6）按表達方式的變換來(lái)劃分，如《一件珍貴的襯衫》，抒情—記敘—抒情、議論。
7、記敘的人稱(chēng)：
一般采用第一人稱(chēng)（真實(shí)可信）和第三人稱(chēng)（更加廣泛），個(gè)別時(shí)候使用第二人稱(chēng)（更加親切）。
以“我”的口吻或角度來(lái)敘述的是第一人稱(chēng)，如《小桔燈》《孔乙己》等。采用第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)，便于直抒胸臆，讀起來(lái)有一種親切感和真實(shí)感。
以第三人稱(chēng)的角度來(lái)敘述文章中的人物、事件、場(chǎng)景等，如《皇帝的新裝》。其優(yōu)點(diǎn)在于不受空間和時(shí)間的限制，能從更多的方面自由地敘述。
敘事-題材簡(jiǎn)介
敘事作文主要是以敘事為主的記敘文和散文。敘述，是表達方式的一種，就是把人物的經(jīng)歷或事物發(fā)展變化的過(guò)程交待介紹出來(lái)。敘述是記敘類(lèi)文章的主要表達方式。敘事時(shí)要描寫(xiě)事情發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程及前因后果等。以敘述事件為主，突出事件發(fā)生、發(fā)展和解決的過(guò)程。
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