有關(guān)課堂快樂(lè )作文四篇
在日常學(xué)習、工作抑或是生活中，大家都有寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，根據寫(xiě)作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編為大家收集的課堂快樂(lè )作文4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課堂快樂(lè )作文 篇1
我們總喜歡把作文教學(xué)的痛苦和困惑，把老師怕教，學(xué)生怕寫(xiě)的尷尬，統統歸罪于應試，直接把矛頭指向高考和中考。其實(shí)，這是認識上的一種誤區，我們不能把二者完全對立起來(lái)，而是應該在教學(xué)過(guò)程中貫徹快樂(lè )作文的理念，從情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面，作深入細致的反思。
自主是快樂(lè )作文的第一步
從信息論來(lái)看，作文是一個(gè)外界信息的輸入、儲存、加工、編碼、輸出的過(guò)程。信息的輸入是前提，加工是中介，輸出是結果，而這個(gè)信息輸入→加工→輸出的過(guò)程，全仗主體積極而有成效的工作，離開(kāi)了主體的主動(dòng)精神，信息既不能輸入，也不能加工，更不會(huì )有信息的輸出了。這里說(shuō)的主動(dòng)精神，就是寫(xiě)作的自主性和能動(dòng)性。是我要寫(xiě)，而不是要我寫(xiě)，就能從作文中體會(huì )到樂(lè )趣與快感。然而在我們的教學(xué)中，學(xué)生作文更多的是遵命寫(xiě)作，是一項任務(wù)，是訓練系列中的一個(gè)環(huán)節。教師為了應試有很強硬的理由，學(xué)生則有太多的無(wú)奈。他們沒(méi)有選擇余地，不能自主，寫(xiě)作也不是一種內在需要。因此交還學(xué)生作文的自主權，讓他們真正喜歡作文，自由地以我手寫(xiě)我心，是我們改變作文教學(xué)現狀的第一步。
自主性首先體現在寫(xiě)作時(shí)間和作文形式的自由。限時(shí)限量的作文訓練會(huì )使每個(gè)人感到畏懼，因為每個(gè)人的寫(xiě)作沖動(dòng)不是恒定不變的，有些東西稍縱即逝，是在特定情景中的自然流露。要教會(huì )學(xué)生捕捉這些不期而遇的真實(shí)感受，那么隨筆、日記、讀書(shū)筆記等應是學(xué)生練習的常用形式，或洋洋灑灑，或三言?xún)烧Z(yǔ)，興之所至，揮灑即就。
自主作文還要保障學(xué)生在寫(xiě)作空間上的自由。想寫(xiě)什么，不想寫(xiě)什么，完全是學(xué)生自己的事。教師應該引導他們從多角度去透視生活，觀(guān)察事物，不囿居于校園和家庭，鼓勵學(xué)生關(guān)注社會(huì )，參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，投入到大自然的懷抱，用自己的心靈觀(guān)照現實(shí)生活。強調觀(guān)察、體味、思考，反對被動(dòng)的、機械地模仿和重復，對現實(shí)做出真善美、假惡丑的判斷。惟有如此，學(xué)生才能體會(huì )到一種自由和快樂(lè )，憑借自己的天性挖掘生活，感受周?chē)氖挛�。信心十足地傳達自己對生活的理解和對美好事物的頌揚。
自主探究和發(fā)現要比被動(dòng)接受快樂(lè )。寫(xiě)作的規律和技法不是靠教師的灌輸得到。德國教育學(xué)家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師教人發(fā)現真理。學(xué)習就是依靠發(fā)現，要求學(xué)生利用教師或者教材提供的材料，主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習，強調學(xué)生自我思考，探索和發(fā)現事物，而不是消極地接受知識。如果教師只滿(mǎn)足在課堂上傳授寫(xiě)作技巧，他肯定不是一個(gè)好的語(yǔ)文老師。美國著(zhù)名的認知學(xué)派心理學(xué)家和教育家布魯納認為，學(xué)生發(fā)現學(xué)習的發(fā)現與科學(xué)家的發(fā)現，只是形式和程度的不同，性質(zhì)是相同的，都是通過(guò)積極的思維活動(dòng)而發(fā)生的，其智力功能和發(fā)展價(jià)值是相通的。因此寫(xiě)作的經(jīng)驗、技巧乃至規律都需要學(xué)生自己去探索發(fā)現，寫(xiě)作的樂(lè )趣也就在此，否則它就成了別人嚼過(guò)的饃饃。長(cháng)期以來(lái)，教師是在做學(xué)生的事情，剝奪了學(xué)生探索發(fā)現的樂(lè )趣，結果教師喂得津津有味，學(xué)生卻饑腸轆轆。
激情是快樂(lè )作文的助燃劑
自主寫(xiě)作確實(shí)輕松自在，是一種理想狀態(tài)下的作文教學(xué)，是快樂(lè )作文的起點(diǎn)。然而它的前提是要有激情，學(xué)生要愛(ài)作文。如果沒(méi)有這個(gè)前提，自主只能是給不自覺(jué)者大開(kāi)了方便之門(mén)，自主只會(huì )導致作文教學(xué)的無(wú)政府狀態(tài)，使作文教學(xué)無(wú)所作為。那么這種激情，這種對作文的熱愛(ài)又該怎樣去點(diǎn)燃和呵護呢？
學(xué)生作文的激情首先是源于對生活的激情。教師要讓學(xué)生明白為什么要寫(xiě)作文，徹底打消他們?yōu)榭荚嚩鴮?xiě)作的思想，要讓他們明確寫(xiě)作是現代生活的需要。美國學(xué)者認為：寫(xiě)作技能是未來(lái)公民生存的第一技能，也是每一個(gè)人必須具備的技能。再說(shuō)，我們的作文教學(xué)目的，也不是為了培養少數的幾個(gè)作家，而是千千萬(wàn)萬(wàn)普通的勞動(dòng)者，他們所需要的并非創(chuàng )造文學(xué)作品的技巧，而是具有廣泛意義的適應社會(huì )的'生存能力和創(chuàng )造能力。葉圣陶也說(shuō)過(guò)：寫(xiě)文章不是生活上的一種點(diǎn)綴，一種裝飾，而是生活本身。一般人都要認識文字，練習寫(xiě)作，并不是為著(zhù)給自己一個(gè)讀書(shū)人或者文學(xué)家的頭銜，而是使自己的生活更見(jiàn)豐富、更見(jiàn)充實(shí)。既然寫(xiě)作是生活的一部分，教師就有責任生活的激情引向作文教學(xué)，讓學(xué)生像熱愛(ài)生活一樣去熱愛(ài)作文。十幾歲的孩子對生活的激情可以用大海來(lái)形容，如果生活的激情能成為他們作文的源頭活水，那么作文的快樂(lè )是可以想見(jiàn)的。
有人把教師比做火把，那么學(xué)生作文的激情就需要教師去點(diǎn)燃。語(yǔ)文老師對寫(xiě)作要熱愛(ài)，要率先垂范，經(jīng)常下水作文。如果一個(gè)語(yǔ)文老師只會(huì )整天談經(jīng)驗說(shuō)技巧，多少顯得有些滑稽，不親自下水試一試，怎么能體會(huì )得了寫(xiě)作的艱辛與快樂(lè )。魯迅先生當年曾諷刺過(guò)那些專(zhuān)職的批評家：你這么會(huì )說(shuō)，那么你倒來(lái)做一篇試試看！如今我們不少的語(yǔ)文老師也只是會(huì )說(shuō)而不能寫(xiě)，甚至因為不會(huì )寫(xiě)而只能空洞的說(shuō)。所謂強將手下無(wú)弱兵，一個(gè)以寫(xiě)作見(jiàn)長(cháng)的語(yǔ)文老師會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，也只有這種老師，才能說(shuō)得出經(jīng)驗和技巧，而且是同學(xué)們樂(lè )意接受的。師生之間能就寫(xiě)作的具體感受進(jìn)行交流，達成心靈的撞擊、共鳴、磨合與默契。試想，當一個(gè)班級乃至一座校園形成了一股熱愛(ài)寫(xiě)作、交談寫(xiě)作經(jīng)驗、探討寫(xiě)作經(jīng)驗的風(fēng)氣，誰(shuí)能相信寫(xiě)作文在這個(gè)班級或者這座校園不是一件快樂(lè )的事情呢？
分享成功是快樂(lè )作文的最大奧秘
教育心理學(xué)表明，生活使人面臨難度不同的任務(wù)，他們必然會(huì )評估自己成功的可能性。力求成功的人，旨在獲取成就，并選擇能有所成就的任務(wù)。這種情況，最有可能發(fā)生在他們預計自己成功的可能性有50%的把握時(shí)，因為這給他們提供了最大的現實(shí)挑戰。如果他們認為成功完全不可能，或者勝券在握，動(dòng)機水準反而下降。所謂跳一跳，摘桃子，如果使勁跳了，桃子還是遙不可及，那再次跳起的動(dòng)力就喪失了。學(xué)生學(xué)習數理化的興趣往往高于語(yǔ)文學(xué)習的興趣，解答理科習題的勁頭要比寫(xiě)作文的勁頭足，原因在于一道理科習題解答出來(lái)，學(xué)生就摘到了桃子，能?chē)L到成功的甜頭。而作文寫(xiě)出來(lái)了，只有少數同學(xué)有摘桃子的感覺(jué)，大多數人換得的是老師的冷冰冰的評語(yǔ)，甚至是諷刺和挖苦，有太多的失敗和苦水。在此，我奉勸所有一線(xiàn)的語(yǔ)文老師，不要高懸你們的桃子，不要拿思想深刻，構思精巧，風(fēng)格獨特，語(yǔ)言?xún)?yōu)美的要求苛刻學(xué)生的作文。
建立一套多元評價(jià)標準是很有必要的。
教師要正視學(xué)生作文水平和作文能力的差異，全班自始至終一個(gè)尺度無(wú)疑是違背教學(xué)規律和教育科學(xué)的。對學(xué)生作文的起始狀態(tài)教師要進(jìn)行摸排、定位、建立檔案。作文評價(jià)要重過(guò)程，看發(fā)展，不搞一刀切。在評價(jià)機制上，教師不搞一言堂，而是充分發(fā)揚民主，采取學(xué)生自評、互評、師生共評等多種形式。生生之間，師生之間要平等對話(huà)，沒(méi)有高下之分，只有思想碰撞和逆耳忠言。特別需要注意的是，對一些比較差勁作文，教師要寬容，要盡量去發(fā)現其中的閃光點(diǎn)，因為我們的理念是要讓每一個(gè)學(xué)生都感受成功。
此外，搭建展示平臺也十分必要。比如，讓每一個(gè)學(xué)生都準備一個(gè)精致的小本本，寫(xiě)上自己的得意之作，以供交流；班級可以設論壇、劈專(zhuān)欄，既可以評論身邊的人和事，也可以指點(diǎn)江山，激揚文字；年級可以出優(yōu)秀作文選，讓優(yōu)秀作文變成一個(gè)一個(gè)的鉛字，供人傳閱；學(xué)校要有文學(xué)社、廣播站，搞辯論、辦演講、設沙龍，讓有寫(xiě)作專(zhuān)長(cháng)的同學(xué)一展風(fēng)采�？傊�，機會(huì )要多，舞臺要大，才可以形成強力磁場(chǎng)，展示才華，調動(dòng)興趣。
快樂(lè )地作文，又因作文而快樂(lè )，這是廣大師生的永遠追求。在課程改革的新形勢下，一線(xiàn)教師要盡快解放思想，更新觀(guān)念，勇于創(chuàng )新，努力調動(dòng)學(xué)生作文的積極性，轉變態(tài)度，培養習慣，視作文為樂(lè )事。惟有如此，才會(huì )有新鮮活潑、個(gè)性突出、思想豐富的作文涌現，教師的快樂(lè )也莫過(guò)于此吧。
課堂快樂(lè )作文 篇2
自然是一門(mén)淵深的學(xué)問(wèn)，在自然中，會(huì )明悟許多，這也是人生的課堂。
曾經(jīng)，固執的我認為，只有融合那朗朗的讀書(shū)聲、那寬敞的教室、那急促的鈴響，以及那本本書(shū)籍，才能稱(chēng)之為課堂，直到，我進(jìn)入了人生的另一個(gè)課堂……
“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”，當這吟唱了多少春秋多少淚的名句，又一次回響在這片生機中時(shí)，才明白，這堂課已經(jīng)開(kāi)始。睜開(kāi)了眼，星星點(diǎn)點(diǎn)的花，從嫩綠叢中探出了頭，展現了壓抑了許久的生命力，笑出了一片姹紫嫣紅。柳枝上也冒出了新芽，感染著(zhù)的風(fēng)吹皺了那一池春水，微波蕩漾開(kāi)去，纖長(cháng)的柳枝也交錯了。枝尖風(fēng)情萬(wàn)種地挑逗起清純的池水，又是一片漣漪……醞釀著(zhù)，舒展著(zhù)，釋放著(zhù)這小院的勃勃生機。生活是歡快的，像這份青春活力，永不枯竭，回想自己所經(jīng)歷的挫折，又何必執著(zhù)于此呢？一笑置之。我從這課堂學(xué)到了這微笑，它叫作樂(lè )觀(guān)。
不知何時(shí)，周?chē)母邷�，已烤得自己口干舌燥。驀然回首，是那寺前盛放的芙蓉�！敖犹焐徣~無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”似是受了太陽(yáng)的熏陶，那荷花也泛上一陣酡紅，在無(wú)邊碧葉襯托之下，更顯風(fēng)姿，比起那春之月季，猶有勝之。沉醉了，在那滾滾熱浪中蓮花，和著(zhù)李白的“清水出芙蓉，天然去雕飾”，人生之樂(lè )，莫過(guò)于此，又頓悟了幾許。本來(lái)沉重的心仿佛卸下了一切負擔，明白了，一切隨自然吧。
帶著(zhù)輕快的心，來(lái)到了枯黃的世界，那個(gè)被詞人、詩(shī)人凄然落淚的秋，低吟著(zhù)“寂寞梧桐深院鎖清秋”的寂靜，在這個(gè)世界里彌漫。一切靜得可怕，耳里再沒(méi)了草兒向上鉆的聲響、花兒開(kāi)放的微顫，風(fēng)此刻也停下了歡快的腳步，小心翼翼地從身邊走過(guò)。然而，也唯有寂靜才能表現這一切，心逐漸虔誠起來(lái)。自然孕育著(zhù)萬(wàn)物，任他們開(kāi)辟天地，在這個(gè)弱肉強食的世界里，“適者生存”是唯一的法則�？粗�(zhù)生命的遠去，忽然崇敬起了自然，感到了自己的渺小，在偉大面前，也有了新的認識。有時(shí)，這課堂會(huì )讓你了解，看清自我也是生活的真理！
感嘆著(zhù)生命無(wú)常，雪漫天飄落，潔白、剔透的晶體不消多時(shí)便堆積在大地上，壓住了萬(wàn)物生靈，蓋住了寸寸土地，落在了所有建筑上。天地白茫茫的一片，加上刺骨的北風(fēng)不斷呼嘯，煞是壯觀(guān)。時(shí)間分秒流逝，當所見(jiàn)的萬(wàn)物都屈服于下時(shí)，眼前現出了它——梅，那場(chǎng)雪仍是不能屈服它的傲骨，凜冽的寒風(fēng)在它面前也束手無(wú)策，“前村深雪里，昨夜一枝開(kāi)”，點(diǎn)點(diǎn)傲梅在風(fēng)雪中是如此無(wú)畏。生活的課堂，你要告訴我什么？是在困境中不屈抗爭么？是咬緊牙關(guān)堅持到底嗎？還是決心一爭高下的堅定呢？
這也是課堂，生活的課堂，它叫作自然！
課堂快樂(lè )作文 篇3
各位同學(xué)：
大家好，歡迎來(lái)到本魔法師的魔法課堂，還記的第一次見(jiàn)面時(shí)我送給你們的“快樂(lè )秘籍”嗎？其實(shí)，那就像是徐徐清風(fēng)中飛翔的蒲公英中的一朵，只是一個(gè)方法而已，要知道“通往廣場(chǎng)的路不止一條”而這一條“陽(yáng)關(guān)大道”可是快樂(lè )的終極配方，伴著(zhù)跳動(dòng)的音符，插上潔白的翅膀，一起去春意草原去追尋吧。
氣球魚(yú)：
怎么樣，聽(tīng)到這個(gè)可愛(ài)的名字就很好奇吧，遠遠望去，清澈的小溪閃著(zhù)粼粼的波光，水中幾只五彩繽紛的魚(yú)兒正在自由自在的游水，看起來(lái)這么平常的魚(yú)怎么會(huì )是魔法魚(yú)呢？可別妄下定論，知道嗎？這種魚(yú)每天都生活在快樂(lè )之中，幾乎從不生氣，這源于它們的一個(gè)秘密：氣球魚(yú)雖然有著(zhù)五彩繽紛的外表，但卻不能生氣，因為它們的身體很大，里面十分沒(méi)有別的詞可以形容——空曠，所以，只要它們一生氣，它們便會(huì )立刻像一個(gè)氣球一樣迅速的鼓起來(lái)，飄飄悠悠的在半空中悠來(lái)蕩去，別以為這樣就算了，如果它們一旦變成“氣球”就很難再變回來(lái)，想象一下，假如你每天都飄蕩在風(fēng)中，什么也做不了，那該有多難受呀，久而久之，這些魚(yú)們養成了一種習慣——寬容，寬容本來(lái)是每個(gè)人都應該具備的美德，但隨著(zhù)時(shí)光的流逝，人們也變得越來(lái)越自私，在生活中，為了一點(diǎn)點(diǎn)小事就爭得“你死我活”的事情隨處可見(jiàn)，大家不妨試一試，遇到別扭先原諒別人，在找找自身的問(wèn)題，可比自己一個(gè)人越想越氣越氣越想好受多了，這聽(tīng)起來(lái)容易做起來(lái)是難上加難，可如果人人都寬容那么一小步，生活就會(huì )在快樂(lè )的滋養下變得更加美好。
魔法藥劑：
寬心花+檢討果=快樂(lè )永遠
他人點(diǎn)亮的那盞燈：
她，不是什么名人，即使現在也不是，她只是我身邊的一位同學(xué)，但她，卻擁有著(zhù)別人沒(méi)有的品質(zhì)，生活中，難免會(huì )有一些小摩擦，假如別人說(shuō)了你一句壞話(huà)，你會(huì )怎么樣？當然是去說(shuō)他，但如果是她，她只會(huì )聳聳肩膀，笑一笑，就當什么也沒(méi)發(fā)生過(guò)。一件小事，卻折射出了人性中美好的品質(zhì)，快樂(lè )與生氣，其實(shí)，取決于你自己。
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課堂快樂(lè )作文 篇4
今天是個(gè)陽(yáng)光明媚的日子，我和同學(xué)潛李揚帆一起去了浙江博物館和浙江美術(shù)館。
一路上我們歡聲笑語(yǔ)，碰到了一位高大魁梧的外國友人。我們用學(xué)到的一點(diǎn)英語(yǔ)熱情地和他打招呼，他也友好地和我們打招呼。這時(shí)候我想，杭州是個(gè)聞名世界的旅游城市，以后一定要好好學(xué)習英語(yǔ)，才能和外國友人交流。外國朋友手拿冰激凌，擺出酷酷的造型讓我們拍照留念，我和同學(xué)忍不住哈哈大笑。
到了浙江博物館，我們迫不及待地跑向精品區。哇!里面的泥塑人、陶瓷……真是栩栩如生太漂亮了，我們看得目不轉睛，雙腿像被施了魔法，都不愿意走開(kāi)了，如果可能的話(huà)，真想把它們買(mǎi)回家天天欣賞。我們還了解了它的一些基本知識，長(cháng)了很多見(jiàn)識。
后來(lái)我們又到了浙江美術(shù)館，飛一般地奔向二樓。那里的每一幅畫(huà)都絢麗多彩，讓我有身臨其境的感覺(jué)。那些精美的畫(huà)，是需要作者多長(cháng)時(shí)間的辛苦磨練才能完美展現給我們欣賞，我真是敬佩那些作者!
愉快的第二課堂讓我們流連忘返，以后我還想多去參觀(guān)。