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讓學(xué)生真正走進(jìn)思品課堂的作文
讓學(xué)生真正走進(jìn)思品課堂
小學(xué)《品德與社會(huì )》是小學(xué)階段對兒童進(jìn)行德育的主要課程，它以態(tài)度、情感和行為的改變?yōu)橹饕繕�。�?zhù)名教育家布魯納說(shuō)過(guò)：知識的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習者不應是信息的被動(dòng)接受者，而應該是獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者。在教學(xué)中，我根據教學(xué)內容和學(xué)生的認知特點(diǎn)，盡情為學(xué)生安排充實(shí)、豐富的活動(dòng)，給予充分表現的機會(huì )，不斷喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，讓他們在自主探究、自主發(fā)現、自行判斷、共同評價(jià)中，明辨是非，感知善惡，加速道德認識的內化，促進(jìn)良好品德和行為習慣的形成。
一、角色扮演 引發(fā)共鳴
近年來(lái)，有人提出“讓學(xué)生中在活動(dòng)中學(xué)習思品”、“思品教學(xué)體現活動(dòng)化”等觀(guān)點(diǎn)。在思想品德課中，一篇故事完整、情節生動(dòng)、表象鮮明的課文，可以讓學(xué)生自己來(lái)扮演課文中的人物，表演出整個(gè)故事情節。它使學(xué)生如身臨其境，增強社會(huì )中的角色意識，喚起責任感。例如《我們健康成長(cháng)》一課，有關(guān)與誠信與信任之間有關(guān)假鈔的問(wèn)題，可以讓學(xué)生來(lái)演使用假鈔的人的心態(tài)和嬸嬸知道自己受到了假鈔之后的的心理，還有當我說(shuō)到要吧假鈔用出去時(shí)，嬸嬸的態(tài)度等等這些讓學(xué)生自己來(lái)演就更深刻的顯示到誠實(shí)的價(jià)值。讓學(xué)生演了后評，評了再演。然后老師再評：那個(gè)買(mǎi)雞的人很可能是故意使用假鈔，甚至可能與制造、銷(xiāo)售假鈔有關(guān)，如果這樣，那是非常嚴重的犯罪行為，遲早會(huì )受到法律的制裁。大多數人遇到假鈔，都像這位賣(mài)雞的大嬸一樣，是碰上的，并不是故意的。但是，在如何對待手中的假鈔這一問(wèn)題上，人們往往會(huì )有不同的想法和做法，并不是每個(gè)人都能夠像這位大嬸那樣做。這樣在評演中不斷完善自己的言行，認識到想要的和能要的之間的區別、差距，加上老師的點(diǎn)撥和激勵，學(xué)生的道德認識不知不覺(jué)內化為學(xué)生的行動(dòng)而外顯出來(lái)。
二、開(kāi)展實(shí)踐 知行結合
思品課的教學(xué)應注重課堂明理，課外導行。在思想品德課教學(xué)中，除了課內教學(xué)，校內訓練，還要有意識地抓住各種教育時(shí)機，組織學(xué)生主動(dòng)地、愉快地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，從而獲得豐富的感性認識，有利于知行統一，形成道德評價(jià)的能力，促進(jìn)道德素質(zhì)的提高。例如學(xué)習《騰飛的中國》這一單元中的《春天的故事》先讓同學(xué)們回顧上一單元的內容，知道了在新中國成立后，人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，過(guò)上了富裕的日子�？墒遣恢涝谛逻^(guò)中國走的半個(gè)世紀中，自己家里都發(fā)聲了怎樣的變化。然后老師導入新課：我們的小伙伴小文帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題采訪(fǎng)了自己的家人，小文的家人講述了生活中‘四大件’變遷的故事，讓我們一起來(lái)看看小文的采訪(fǎng)結果吧！接著(zhù)讓學(xué)生閱讀與討論：“請同學(xué)看看課本上的圖,說(shuō)說(shuō)在小文的爺爺、奶奶年輕時(shí)，以及20多年前，家里的‘四大件’分別是什么”？教師要引導學(xué)生知道這些‘四大件’是家庭生活中必需的耐用品。請學(xué)生說(shuō)說(shuō)調查到的不同時(shí)期的‘四大件’是什么，當時(shí)家里用了多久的時(shí)間買(mǎi)齊了“四大件，花了多少錢(qián)。通過(guò)這樣的學(xué)習讓學(xué)生知道我們中國發(fā)生了翻天覆地的變化。
我國著(zhù)名教育家陶行知強調“做、學(xué)、教合一”。他說(shuō)：“先生拿做來(lái)教乃是真教；學(xué)生拿做來(lái)學(xué)，方是實(shí)學(xué)”。思想品德課的實(shí)踐，就是“做中學(xué)”的一種體現，促進(jìn)兒童由“知”向“行”的轉化，從而知行統一。
教師通過(guò)創(chuàng )設豐富的、靈活的、直觀(guān)的、開(kāi)放的學(xué)習形式，給學(xué)生大量動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機會(huì )，讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，既強化了學(xué)生的主體意識，又提高了主體參與能力，從而增強了思想品德課的實(shí)效性。
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