課堂作文優(yōu)選(10篇)

　　在學(xué)習、工作或生活中，大家對作文都不陌生吧，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編為大家收集的課堂作文10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

課堂作文 篇1

　　今天，楊老師給我們上了一節有趣的公開(kāi)課。這節課，我們一共學(xué)了四首帶有“月”字的古詩(shī)。

　　一進(jìn)入教室，同學(xué)們的目光就被投影上的畫(huà)面吸引住了：一輪彎彎的月亮高掛在深藍的夜空中，一個(gè)人孤獨地站在一條小船上凝望著(zhù)明月，近處有水，遠處有樹(shù)。上課了，楊老師笑盈盈地說(shuō)道：同學(xué)們，月亮以其清幽的月光和皎潔的月色贏(yíng)了無(wú)數人的喜愛(ài)，有許多詩(shī)人在他們的詩(shī)作中提到了月亮。在你的古詩(shī)積累中，知道哪些帶有月字的詩(shī)句嗎？同學(xué)們一聽(tīng)，來(lái)勁了，有的同學(xué)背“小時(shí)不識月，呼作白玉稻盤(pán)”，有的同學(xué)背“床前明月光，疑是地上霜”，還有的同學(xué)背“明月兒時(shí)有，把灑問(wèn)青天”。接著(zhù)老師宣布了本節課的學(xué)習任務(wù)――學(xué)會(huì )四首帶有月字的古詩(shī)，又教給了我們學(xué)古詩(shī)的方法，然后發(fā)了一張導學(xué)題讓我們自學(xué)。我有一道題不會(huì )做，但經(jīng)過(guò)小組討論后，我便輕松地做好了。

　　導學(xué)題做完了，老師讓我們朗讀這幾首詩(shī)，開(kāi)始同學(xué)們都不敢站起來(lái)讀，怕讀不好讓人笑話(huà)，給班級丟臉。只聽(tīng)楊老師說(shuō)：“自信是成功的第一秘訣，誰(shuí)有自信誰(shuí)就站起來(lái)讀，老師最欣賞有自信心的孩子�！蔽覀円宦�(tīng)，不再怕了，爭先恐后地站了起來(lái)，到最后，竟然全班學(xué)生都站起來(lái)有感情地讀了起來(lái)。我們的學(xué)習熱情被調動(dòng)起來(lái)了!

　　“下面，各小組可以用你喜歡的方式或吟或畫(huà)或演選擇一首詩(shī)表現出來(lái)。楊老師親切的話(huà)語(yǔ)又響起，我們馬上湊在一起商量起來(lái)。我們藍寶石小組選擇的'是畫(huà)，以趙淼為組長(cháng)的紫貝殼小組選擇的是演。他們四個(gè)人把趙淼圍住，一開(kāi)始齊吟，吟到”白銀盤(pán)里一青螺“時(shí)，其他人蹲了下來(lái)，只有趙淼一個(gè)人站著(zhù)，老師問(wèn)這表示什么，趙淼清脆地回答：“我是山，他們是洞庭湖，我高，他們低呀！”聽(tīng)了她的解釋?zhuān)�我們不禁為她們新穎的創(chuàng )意鼓起掌來(lái)。

　　最后，老師讓我們也試著(zhù)創(chuàng )作一首詩(shī)。我班的崔鳳英盧涵和顧一凡都寫(xiě)出來(lái)了。顧一凡寫(xiě)的我最喜歡。他寫(xiě)道：獨在學(xué)校為學(xué)生，每逢佳節更想娘。遙知親人在賞月，吃著(zhù)月餅少一人。老師還夸獎他是我班的第一位小詩(shī)人

　　這節課真有趣，我們真喜歡上這樣的課呀！

課堂作文 篇2

　　生活中的課堂無(wú)處不在，你走到哪，哪個(gè)地方將會(huì )是你的一個(gè)嶄新的課堂。在那你會(huì )得到許多啟迪，讓你認識許多新事物。

　　記得那次，我在家正無(wú)聊的很，無(wú)所事事。突然，發(fā)現墻角有一只小蜘蛛正在織網(wǎng)，這時(shí)我被她吸引住了。這只小蜘蛛在慢慢吐絲捕捉獵物，小蜘蛛織網(wǎng)很慢，它一點(diǎn)一點(diǎn)地用心的織著(zhù)，就快要完工了。正當我為它感到高興之時(shí)，窗外吹來(lái)一陣大風(fēng)，不但把網(wǎng)給吹破了，還把小蜘蛛重重的摔在了地上。我真為小蜘蛛可惜，也為它擔心有沒(méi)有哪里摔傷了呢？

　　可小蜘蛛勇敢地爬了起來(lái)，它不畏懼困難，再次爬上墻角，繼續織起網(wǎng)來(lái)。小蜘蛛的這種頑強精神讓我從心底佩服它。它又重新織網(wǎng)了，這次它的網(wǎng)織的更密更緊了。好像剛才的'壞事變成了壞事，有了上次的教訓，這次更細心了。小蜘蛛頑強的信念使它織出的網(wǎng)上好像有了股熱能，從而網(wǎng)變得更剛強，百折不饒了。眼看網(wǎng)就要從反以前的姿態(tài)了，突然一只不速之客闖了進(jìn)來(lái)。原來(lái)一只蒼蠅。我心想：誰(shuí)叫你不請自來(lái)，真是活該！可誰(shuí)知道這只蒼蠅也很有實(shí)力，三兩下狂沖，又把網(wǎng)給撞破了。

　　唉，我想這下小蜘蛛可要灰心了�？尚≈┲胗诛w快的向破了的窟窿迅速地爬去。我楞了半天，才回過(guò)神來(lái)。心里暗自為小蜘蛛鼓勁，加油！不一會(huì )兒窟窿給補上了，小蜘蛛又檢查了其它地方，終于可以歇歇了。這時(shí)又一位不速之客來(lái)了。這次它被牢牢地粘在了網(wǎng)上，掙扎了半天，不動(dòng)彈了。

　　這時(shí)，我不由得想起了自己，平時(shí)做事總是喜歡半途而廢，我真應該向這只小蜘蛛學(xué)習學(xué)習。它今天給我上了一堂精彩的課。

　　“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹”這真是真理��！這普通的小蜘蛛就給我上了堂真真的課。

課堂作文 篇3

　　課 題：說(shuō)死

　　時(shí) 間：20xx年9月30日下午

　　地 點(diǎn)：市教師進(jìn)修學(xué)校3樓第四教室

　　參加人員：集中突破式主動(dòng)作文實(shí)驗校教師、實(shí)驗班學(xué)生代表。老師14人，學(xué)生50人（四年段）。

　　目 的：實(shí)際操作集中突破式主動(dòng)作文導寫(xiě)的基本方法，激發(fā)試驗師生參與試驗的積極性。1、體驗習作形成過(guò)程。2、體驗敘事記敘文結構的方法。3、體驗情感的熏陶和審美的陶冶。

　　指導思想：發(fā)揮老師的主導作用，以學(xué)生的需要和發(fā)展為本，將學(xué)生的性格培養、情感陶冶、審美情趣等人文教育因素重新整合，使他們在主動(dòng)參與作文的過(guò)程中，完成由知識到能力、由生活資源到習作資源的轉化。具體體現集中突破式主動(dòng)作文的“三維”教學(xué)，使主體真正主動(dòng)起來(lái)。1、體現知識的學(xué)習。2、體現能力的訓練。3、體現凸顯情感、態(tài)度、榮辱觀(guān)。

　　課 時(shí)：2

　　第1課時(shí)

　　一、游戲導入

　　師：同學(xué)們，你們好！

　　生：老師好！

　　師：今天，我們相聚在教師進(jìn)修學(xué)校第四教室，干什么呀？

　　生：上作文課！

　　師：我真該夸獎你們的聰明�？墒侵�道具體內容嗎？

　　生：不知道——

　　師：那我們先放松一下，玩一個(gè)小游戲。好不好？

　　生：好！

　　師：在黑板上畫(huà)出以下圖形

　　我 寫(xiě)好作文

　　師：請同學(xué)們依次高聲朗讀“我不能寫(xiě)好作文、我不想寫(xiě)好作文、我

　　不要寫(xiě)好作文”。開(kāi)始！

　�。ǜ呗暲首x，震耳欲聾。

　　師：�！�—哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己現在的心情？

　　生：搶答“不得勁兒——”

　　生：“郁悶----”

　　生：“想哭---”

　　師：那怎樣辦呢？

　　生：齊答“把不字去了——”

　　師：好！那我們就從心里擦去這個(gè)不字，共同高聲朗讀起來(lái)。開(kāi)始！

　　師生：“我能寫(xiě)好作文、我想寫(xiě)好作文、我要寫(xiě)好作文——”

　　師：非常好！你們真優(yōu)秀！難怪你們學(xué)校選擇同學(xué)們參加集中突破式主動(dòng)作文的實(shí)驗。我相信你們一定會(huì )成功。！同學(xué)們，有信心嗎？

　　生：有！

　　二、設置情境

　　師：今天，我們一起來(lái)寫(xiě)一篇作文

　�。ň又邪鍟�(shū)文題：說(shuō)死

　�。ㄋ雷值淖蟀氩糠钟眉t色，右半部分用白色）

　�。ń淌依镆魂圀@異、騷動(dòng)，竊竊私語(yǔ)

　　同學(xué)們，我國漢代有一位偉大的.文學(xué)家叫司馬遷，關(guān)于死他有句名言，誰(shuí)知道？

　　生：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛�！�

　　師：正確！給他掌聲鼓勵！

　�。ㄔ诤诎遄笊辖前鍟�(shū)司馬遷的名言

　　下面，我們分別用兩個(gè)字、四個(gè)字、一句話(huà)說(shuō)死。但是，在你的詞句中不能出現死字。明白？

　　生：明白——

　�。ㄕf(shuō)的過(guò)程略

　　師：好了。我們來(lái)給這些詞句按照“褒、中、貶”分類(lèi)，并舉例說(shuō)明。

　�。ǚ诸�(lèi)的過(guò)程略

　　三、小結轉題

　　師：同學(xué)們！你們表現得很棒，我們雖然是第一次合作，但是我很愉快，很快樂(lè )。你們呢？

　　生：快樂(lè )——

　　師：可是，你們忘了我在黑板上寫(xiě)的第二個(gè)字了。它還包含著(zhù)兩個(gè)詞呢，是什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　生：紅事。白事。紅事，指結婚，白事，指死人。

　　生：哦—哦—他犯規嘍---

　　師：我嚴重宣布：從現在開(kāi)始，解除死字的宵禁！在我們當地呀，還有一種規矩，70歲以上的人自然過(guò)世，也叫紅事的，不許哭呢。所以啊，還是司馬遷說(shuō)的對：

　　生：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

　　師：那些為人們利益而獻身的人，他們的死，比泰山還重。他們是永垂不朽的英雄！我們永遠敬仰他們！同學(xué)們，今天這是一堂怎么樣的作文課呢？

　　生：紛紛舉手

　　師：（板書(shū)：一堂 的作文課）

　�。ㄍ瑢W(xué)們說(shuō)的過(guò)程略。

　�。ㄗ詈笸镀边x出建議文題：一堂奇妙的作文課

　�。ńㄗh不用說(shuō)死那個(gè)文題，但用什么題自己決定，鼓勵創(chuàng )新

　　這是屬于哪一類(lèi)的記敘文呢？

　　生：齊答敘事——

　　師：敘事記敘文的特點(diǎn)是什么呢？又有什么要求呢？下面，我先說(shuō)說(shuō)，同學(xué)們再補充。

　�。◣熒�互動(dòng)的過(guò)程略

　　同學(xué)們，敘事記敘文的特點(diǎn)和要求我們今天就學(xué)這么多，明白了嗎？

　　生：明白了！

　　師：下節課，我們一塊兒攻克“一堂奇妙的作文課”的寫(xiě)作好不好？

　　生：好！

　　師：下課！

　　第2課時(shí)的前3分鐘，我運用主題領(lǐng)跑構思法畫(huà)圖輔導學(xué)生按照第一節課的時(shí)間推移、內容轉換為序結構作文。同時(shí)鼓勵用其它結構方法完成習作。30分鐘后，有47名寫(xiě)完習作，占94%，最長(cháng)的達到400多字。用7分鐘師生互動(dòng)評價(jià)兩篇佳作。（過(guò)程略）

課堂作文 篇4

　　“那大家開(kāi)始吧！”隨著(zhù)王老師的一聲令下，我們一下子四散開(kāi)來(lái)，個(gè)個(gè)新奇萬(wàn)分地投入到了父母那個(gè)時(shí)代的童年游戲中。

　　我們這組選擇的是跳皮筋。小潘在課前精心準備了專(zhuān)門(mén)跳皮筋的繩子。二人負責撐繩子，其余的人來(lái)跳。剛開(kāi)始時(shí)，我們都面面想覷。怎么玩呀？從來(lái)沒(méi)玩過(guò)，又沒(méi)有學(xué)過(guò)，這讓我們有些頭大。小張率先跳了起來(lái)，但也只是簡(jiǎn)單的跳進(jìn)跳出，看不出什么花樣。原來(lái)，大人們玩的東西這么無(wú)聊！我漸漸失去了興趣。

　　可就在這時(shí)，王老師走過(guò)來(lái)皺起眉頭：“跳皮筋可不是這樣玩的`。我小時(shí)候經(jīng)常玩，就像這樣�！闭f(shuō)著(zhù)，王老師便示范了起來(lái)。不過(guò)，由于她的裙子太長(cháng)，阻礙了跳皮筋，王老師就二話(huà)不說(shuō)直接把裙子提起來(lái)，像回到兒時(shí)一樣歡快地跳了起來(lái)。

　　看著(zhù)王老師的腳飛快而又輕盈地在皮筋中翻來(lái)勾去，我的心有些癢癢的：看起來(lái)很好玩啊。要不，我去試試？想著(zhù)，我不由自主地跳動(dòng)起來(lái)。

　　我學(xué)著(zhù)老師的樣子，勾踩踩跳跳唉？怎么不對呢？我有些不解。王老師就說(shuō)：“這只腳應該是從里面勾到外面的�！迸�！原來(lái)如此。我又試著(zhù)跳了幾遍。耶！太棒了，我成功了�？磥�(lái)大人們小時(shí)候玩的游戲并不枯燥呀。

　　“我也來(lái)玩玩�！毙』叟d致勃勃。于是，我便做起了小慧的小老師，一步一步教她跳。當她那句“哦，我會(huì )了”蹦出來(lái)時(shí)，心中倍感欣慰。

　　回到班級后，游戲的畫(huà)面一直浮現在眼前，從剛開(kāi)始的尷尬場(chǎng)面到漸漸尋得其中簡(jiǎn)單的樂(lè )趣，再到此刻的滿(mǎn)心歡喜，我想這應該就是年代的變遷吧。也許長(cháng)輩那時(shí)的“快樂(lè )”，要比我現在感受到的純粹得多�！昂弥�者不如樂(lè )知者”，但愿現在的我們也能把學(xué)習當成一種快樂(lè )，一如“跳皮筋之樂(lè )”。

課堂作文 篇5

　　在學(xué)生的作文中，我們常常發(fā)現“內容空洞無(wú)物”的毛病。前不久一位老師講了《和氏獻璧》一課后，有人也認為“有些空洞”。

　　語(yǔ)文課的空洞，無(wú)非是覺(jué)得重點(diǎn)內容的部分沒(méi)有講透，沒(méi)有講清楚。因此空洞不空洞，與課文的重點(diǎn)有關(guān)。一篇課文的重點(diǎn)又與單元主題有關(guān)，與單元訓練重點(diǎn)有關(guān)。不同的單元主題，課文所承載的訓練重點(diǎn)也不相同。

　　拿北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊《和氏獻璧》一課來(lái)說(shuō)，這一課講了無(wú)價(jià)之寶和氏璧誕生的一個(gè)凄美的故事。如果不看單元主題，我們肯定是要抓住主要人物卞和的堅貞來(lái)進(jìn)行深挖和領(lǐng)會(huì )。但如何我們來(lái)看一下單元主題，是“奇妙的石頭”以后，我們就要想，這篇文章不外乎就是借助這樣一個(gè)故事給我們講了和氏璧這塊奇妙的石頭的來(lái)歷，世界上有很多這樣的石頭，需要學(xué)生去自主地閱讀與獲得。

　　教材也正是在以上認識的基礎上，在課后第一題的設置上頗具匠心�！氨搴蜑槭裁纯薜媚敲幢瘋�？你還知道哪些關(guān)于玉的故事？”第一個(gè)問(wèn)題是對這個(gè)簡(jiǎn)單故事的提醒，讓學(xué)生思考卞和哭得那么悲傷的原因不是肉體之痛，而是寶玉不被認同，堅貞被誣陷為騙子。后一問(wèn)則是激發(fā)學(xué)生了解更多的有關(guān)石頭的故事，從而豐富他們的'知識視野。

　　認為這位老師空洞的，是因為老師在課堂上用了八分鐘的時(shí)間交流了孩子們在課下搜集的有關(guān)石頭的故事，被大家誤認為了是課堂的鞏固和拓展部分。其實(shí)不然，這樣一個(gè)環(huán)節正是教學(xué)步驟之一，正是課堂的主要學(xué)習內容之一。

　　如果作為輔助環(huán)節來(lái)看的話(huà)，這一環(huán)節的時(shí)間太長(cháng)，顯得主要內容草草結束。但如果作為課堂環(huán)節之一來(lái)說(shuō)，則一點(diǎn)兒也不顯得多余，這是一種以學(xué)生展示交流為主的學(xué)習方式。如果這樣去看待這一節課，它難道還能空洞嗎？

　　充實(shí)的課堂源于教師的對教材的正確解讀和把握，源于學(xué)生學(xué)習的充實(shí)和富足，作為觀(guān)課的教師，我們也要鉆研教材，深入文本，這樣你才能領(lǐng)略到那蘊含在每個(gè)細節背后的教者的深意。

課堂作文 篇6

　　論文摘要：《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“在寫(xiě)作教學(xué)中，要說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)，套話(huà)，表達真情實(shí)感�！惫P者以為，在作文教學(xué)中，作為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師應根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從生活出發(fā)，不僅要充分挖掘現有的作文資源，更要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，努力培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，使學(xué)生的個(gè)性張揚，人格尊重，從而使各具個(gè)性的學(xué)生敞開(kāi)自己的心扉，寫(xiě)出有獨特個(gè)性、充滿(mǎn)激情的作文。在具體的實(shí)踐中可從三個(gè)方面入手：品味文本，抒寫(xiě)個(gè)人見(jiàn)解；品味生活，激活寫(xiě)作素材；品味語(yǔ)言，自由表達。通過(guò)這些，相信我們的作文個(gè)性化教學(xué)一定能綻放出清香四溢的芬芳花朵。

　　論文關(guān)鍵詞：作文指導；個(gè)性化；品味

　　《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“在寫(xiě)作教學(xué)中，要說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)，套話(huà)，表達真情實(shí)感�！蹦敲丛趯�(xiě)作教學(xué)中如何才能更好地引導小學(xué)生說(shuō)真話(huà)，抒寫(xiě)自己純真美好的情感呢？筆者以為，最重要的是習作教學(xué)中，教師應充分肯定學(xué)生個(gè)性的存在，尊重學(xué)生的個(gè)性，并努力促成其個(gè)性的良好形成與和諧發(fā)展，從而使學(xué)生在自己習作中吐真情、說(shuō)真話(huà)、寫(xiě)真事，充分體現他們各自的生活體驗、情感、思維和認識水平等，處處體現學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。什么是個(gè)性？所謂個(gè)性，是指在一定的社會(huì )條件和教育影響下形成的，一個(gè)人不同于他人的比較固定的本質(zhì)特性。俄國教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有任何東西比人的個(gè)性更復雜、更豐富多彩�！爆F代著(zhù)名的兒童文學(xué)作家冰心說(shuō)：“心里有什么，筆下寫(xiě)什么，此時(shí)此地只有‘我’……只聽(tīng)憑此時(shí)此地的思潮，自由奔放，從頭腦中流到指上，落到筆尖�！薄拔沂謱�(xiě)我心”，作為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師應根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從生活出發(fā)，不僅要充分挖掘現有的作文資源，更要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，努力培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，使學(xué)生的個(gè)性張揚，人格受到尊重，從而使各具個(gè)性的學(xué)生敞開(kāi)自己的心扉，寫(xiě)出有獨特個(gè)性充滿(mǎn)激情的習作。那么在具體的實(shí)踐中，教師應如何切實(shí)引導才能收到事半功倍的效果呢？筆者下面結合自己多年的實(shí)踐談?wù)�，與大家一起分享。

　　一、品味文本，抒寫(xiě)個(gè)人見(jiàn)解

　　作為教師，指導學(xué)生作文不能僅局限在作文課中，而要善于挖掘文本這個(gè)有利的資源，在品味文本中找準與練筆的結合點(diǎn)，引導學(xué)生在品讀佳作中悟情悟理，在練筆中發(fā)展思維，準確地表達自己的思想感情。

　　1、補白練習。文本中有些語(yǔ)句或課文結尾含蓄，意味深長(cháng)，給讀者留下懸念或想象回味的余地。它構成了作品的“召喚結構”，召喚讀者去想象，去拓展，實(shí)現作者的創(chuàng )作意圖，這就是文本空白。因此引導學(xué)生抓住文本空白，及時(shí)進(jìn)行練筆，不僅可以使文本得到充實(shí)，也可以鍛煉學(xué)生的想象力。如《窮人》一文，有這么一段話(huà)：桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想∶“他會(huì )說(shuō)什么呢？這是鬧著(zhù)玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？……他會(huì )揍我的！那也活該，我自作自受……揍我一頓也好！”桑娜抱與不抱、該與不該的矛盾心理活動(dòng)，給學(xué)生留下了較大的想象空間。教師抓住這個(gè)空白引導學(xué)生：此處矛盾嗎？怎樣才能將此時(shí)桑娜的內心活動(dòng)補充完整？學(xué)生經(jīng)過(guò)細心揣摩，紛紛以第一人稱(chēng)寫(xiě)下桑娜的心理活動(dòng)，有的寫(xiě)“自己五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了，看到這兩個(gè)他豈不會(huì )暴跳如雷，罵我沒(méi)腦子？他肯定會(huì )二話(huà)不說(shuō)掄起拳頭揍我的，不，不會(huì )，他也是個(gè)窮人，不會(huì )眼睜睜地看著(zhù)兩小孩凍死餓死的……”有的寫(xiě)：“唉，我發(fā)什么昏？抱了他們肯定會(huì )挨他揍的，不會(huì )吧，他平時(shí)挺有同情心的，不會(huì )見(jiàn)死不救的，這個(gè)世道只有窮人才能幫助窮人的……”教師在課堂上及時(shí)反饋同學(xué)的寫(xiě)作情況，并進(jìn)行集體評議表?yè)P。這樣做既能使桑娜善良、樂(lè )于助人的形象更加鮮活，文章主題更加鮮明，又能使學(xué)生的創(chuàng )作水平也得到相應的提高。

　　有的課文的結尾余意未盡，續寫(xiě)的來(lái)源非常廣泛，留有想象續寫(xiě)空間。如《凡卡》一文，以凡卡夢(mèng)結尾，他睡醒以后會(huì )發(fā)生什么事情？再如《去年的樹(shù)》一文最后一句寫(xiě)道：“唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，就飛走了�！边@是一個(gè)比較含蓄的結尾，在上課時(shí)就可以利用這個(gè)空白，讓學(xué)生想象鳥(niǎo)兒飛走后的情景，并以“鳥(niǎo)兒飛走后……”為題，讓學(xué)生根據文本內容展開(kāi)想象的翅膀練筆，這樣既能激發(fā)他們的興趣，又能使他們的思維得到有效的訓練。

　　2、插圖配文。課文有許多編者精心編排的插圖，大多數是文章思想感情的體現。讓學(xué)生仔細觀(guān)察，然后根據自己的體會(huì )給圖配上短文。如《小音樂(lè )家揚科》一文，它以整頁(yè)的篇幅描繪了“揚科跪在小提琴前面，抬起頭，望著(zhù)心愛(ài)的小提琴”的動(dòng)人情景。而揚科的外貌、內心，課文只字未提，給我們留下巨大的想象空間。聯(lián)系上下文語(yǔ)句——“小提琴的聲音多么美妙��！”“揚科多么想仔細地看看那把小提琴呀！”等�？梢浴扒佟睘轭}，以課文插圖為依托，重新編寫(xiě)小音樂(lè )家揚科的故事。

　　3、抓住情感流露點(diǎn)。課文蘊涵著(zhù)豐富的情感，引導學(xué)生細細品味，只有學(xué)生深入領(lǐng)悟體會(huì )文本，才能與作者傾心對話(huà)，從而與作者產(chǎn)生情感共鳴，這時(shí)的學(xué)生才能完全沉浸在課文濃厚的情感意境中，此時(shí)，正是寫(xiě)“現在進(jìn)行時(shí)”感情活動(dòng)的最佳時(shí)機。如面對著(zhù)《橋》中那位在大災來(lái)臨之時(shí)面容清瘦的卻像一座大山的老漢，你想說(shuō)什么？面對著(zhù)《慈母情深》中母親那雙疲憊的眼睛，你想對自己的母親說(shuō)些什么？……當學(xué)生緩緩打開(kāi)自己的情感之門(mén)時(shí)，在情感共鳴處進(jìn)行練筆，學(xué)生的心跡自然真情展露。

　　二、品味生活，激活寫(xiě)作素材

　　作文是“言志”、“緣情“之物，是展現生命歷程、張揚個(gè)性?xún)r(jià)值的精神旅程。教師在習作指導時(shí)應通過(guò)多種途徑為學(xué)生搭建平臺，引導學(xué)生通過(guò)體驗，激活豐富的寫(xiě)作素材。通常情況下，學(xué)生作文的選材是從記憶中提取信息。在作文教學(xué)中通過(guò)創(chuàng )設情境可以引導學(xué)生回憶生活，激活生活表象提取生活素材。

　　1、媒體引路。習作內容空洞、言語(yǔ)貧乏，這與學(xué)生缺乏體驗不無(wú)關(guān)系。指導作文時(shí)，可以借助實(shí)物、照片、歌曲、錄像等媒體再現生活，讓學(xué)生觸景生情、有感而發(fā)。如中年級作文《熱鬧的菜場(chǎng)》，雖然課前布置學(xué)生逛過(guò)菜場(chǎng)，但要讓學(xué)生具體生動(dòng)描述出來(lái)，還是有一定難度的，因為學(xué)生經(jīng)歷后留下的.印象不一定深刻，但如果教師利用手機拍攝下熱鬧的菜場(chǎng)情景，然后在課堂上通過(guò)電腦展示畫(huà)面：豐富的商品、沉甸甸的菜籃子、熙熙攘攘的人群、顧客和商販討價(jià)還價(jià)的情景、商販麻利地宰殺雞鴨的情景……這些真實(shí)的圖片畫(huà)面會(huì )喚醒學(xué)生原有的生活認知，加深他們對情景的印象，學(xué)生定然會(huì )繞有興致地擬標題，用生動(dòng)的言語(yǔ)來(lái)描述自己的所見(jiàn)所聞所感，這樣的作文練筆，定能收到意想不到的效果。

　　2、角色表演。針對兒童喜歡表現、擅長(cháng)表演的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，可讓學(xué)生扮演習作中的有關(guān)角色，進(jìn)行相應的角色感受和角色體驗，使學(xué)生入情入境，以此豐富學(xué)生的體驗積累。如指導學(xué)生作文《第一次上醫院》，就采用了表演的形式。教師與學(xué)生分別扮演醫生、護士、家長(cháng)和孩子，再現了看病就醫的情境，孩子面對針筒、掛瓶時(shí)的緊張恐懼，家長(cháng)的苦口婆心，醫生的和顏悅色，通過(guò)惟妙惟肖的表演，人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)畢現。面對活生生的畫(huà)面，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)自然具體、生動(dòng)，充滿(mǎn)情趣。

　　三、品味語(yǔ)言，自由表達

　　《語(yǔ)文課程標準》指出，要“珍視個(gè)人的獨特感受”，“不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞感受”，“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達自己對社會(huì )、人生的獨特感受和真切體驗”。那如何才能更好地培養學(xué)生的語(yǔ)言表過(guò)能力，使他們更好地表達自己的思想情感呢？筆者以為，教師在作文教學(xué)中還要注重學(xué)生的語(yǔ)感品味，通過(guò)多種形式的技能訓練來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，從而使學(xué)生能不拘形式地、自由地把自己的見(jiàn)聞和想像用個(gè)性化的語(yǔ)言表達出來(lái)，準確地表達自己的內心感受，形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　1、品寫(xiě)法，學(xué)技能。學(xué)生手中的文本應該說(shuō)是學(xué)生學(xué)習的第一好材料，作為語(yǔ)文教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中應有意識地指導學(xué)生去品讀領(lǐng)悟文本語(yǔ)言，學(xué)習大作家們的語(yǔ)言風(fēng)范。如小學(xué)六年級課文《少年閏土》中對閏土外貌的描寫(xiě)簡(jiǎn)潔、傳神，廖廖幾筆就勾畫(huà)出一個(gè)農村少年健康樸實(shí)、天真可愛(ài)的形象。于是我抓住這一契機，針對學(xué)生每次寫(xiě)人“大大的眼睛，黑黑的頭發(fā)，不高不矮的個(gè)子……”等千人一面的毛病，進(jìn)行有意的觀(guān)察練筆訓練，引導學(xué)生領(lǐng)悟外貌描寫(xiě)的方法。我先讓學(xué)生在書(shū)中勾出描寫(xiě)閏土外貌的語(yǔ)句，多讀幾遍，并說(shuō)說(shuō)是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)的？然后再讓學(xué)生討論：為什么這樣寫(xiě)？這樣寫(xiě)有什么好處？（如：為什么要寫(xiě)“紫色的圓臉”——說(shuō)明經(jīng)常在海邊日曬風(fēng)吹，從而說(shuō)明他健康。）最后得出：

　�、偻饷裁鑼�(xiě)可以從肖像、神態(tài)、服飾、形體等幾個(gè)方面進(jìn)行。

　�、谧プ√攸c(diǎn)。抓住人物獨有的、最能體現他特點(diǎn)的部分寫(xiě)。

　�、垡孕蝹魃�。通過(guò)描寫(xiě)，要能體現出這個(gè)人的個(gè)性、品質(zhì)等，才能神形兼備，栩栩如生，如現其人。

　　接著(zhù)出示了孫悟空、豬八戒、哪吒、哈利波特等學(xué)生非常感興趣的神話(huà)、卡通、科幻等人物形象，讓學(xué)生用自己的話(huà)描述一下自己喜歡的人物的外貌。然后讓學(xué)生在小組內說(shuō)，再抽學(xué)生在全班交流。最后，師生共同評議并提出建議：按一定的順序，抓住典型特征，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪人物外貌，體現人物特點(diǎn)。在此基礎上，我讓同學(xué)選擇觀(guān)察自己的班上的一位同學(xué)并描述他的外貌，再抽學(xué)生習作在全班進(jìn)行交流，讓同學(xué)猜是誰(shuí)。結合課文和學(xué)生了解喜愛(ài)的生活來(lái)訓練也許更能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情吧。

　　2、多體驗，豐個(gè)性。學(xué)生不同的體驗也會(huì )對習作的表達形式帶來(lái)影響。我曾在班級以開(kāi)展以“塑料袋走進(jìn)家庭后”為題的綜合性學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生分組走進(jìn)社區、街道進(jìn)行調查訪(fǎng)問(wèn)，獲得豐富的感性材料，再用自己喜愛(ài)的表達形式來(lái)匯報活動(dòng)成果。結果喜歡童話(huà)的學(xué)生寫(xiě)了童話(huà)故事《塑料袋的自述》，生動(dòng)形像地描述了塑料袋從誕生到走進(jìn)家庭的經(jīng)歷，表現它與人們的生活密不可分；一些同學(xué)在親歷體驗中深切地感受到要解決塑料袋管理上的問(wèn)題，關(guān)鍵在于要讓全社會(huì )增強環(huán)保意識。于是，他們有的以調查報告的形式反映塑料袋大量進(jìn)入家庭以后，隨處可見(jiàn)亂扔的嚴峻現實(shí)，還配上自己現場(chǎng)拍攝的照片，展示在宣傳欄內；有的則向環(huán)部門(mén)寫(xiě)了一份建議書(shū)，呼吁關(guān)注并想辦法解決問(wèn)題。這種個(gè)性化的表達，生動(dòng)獨特又富有新意，張揚了學(xué)生的個(gè)性，在培養社會(huì )責任感的同時(shí)，也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )造力。

　　學(xué)生的寫(xiě)作水平就像“集腋成裘”，是一個(gè)緩慢的、循序漸進(jìn)的、日積月累的過(guò)程。但只要我們教師平時(shí)能多引導學(xué)生觀(guān)察生活，體驗生活；只要我們用心設計活動(dòng)，細心呵護興趣，耐心指導寫(xiě)法，決心督促練筆，以我筆抒我心，讓學(xué)生寫(xiě)出真正具有個(gè)性的文章，從而提高小學(xué)生的整體素質(zhì)，形成小學(xué)生的作文個(gè)性，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生健康個(gè)性的發(fā)展。只要我們師生共同努力，我相信我們的作文個(gè)性化教學(xué)一定能綻放出清香四溢的芬芳花朵。

課堂作文 篇7

　　以前總找不到適合自己的課堂是怎樣的，在課上扭扭捏捏，總是不敢發(fā)言，不能參與到老師的課堂教學(xué)中，不能充分的展示自己，但在六中實(shí)施新課改之后，我發(fā)現這一切都悄悄的發(fā)生了變化。

　　老師把我們按學(xué)習成績(jì)分成六個(gè)小組，每個(gè)小組組員精心搭配：優(yōu)差結合、文理結合、動(dòng)靜結合。并按號排列，同時(shí)把上課要求整理成詞“回答，補充，糾正，不同，幫助，挑戰，反駁，點(diǎn)評�！弊屆總�(gè)同學(xué)先掌握這些規則，后來(lái)慢慢實(shí)行，我們發(fā)現這樣的課堂不但更活躍，我們上課的興趣也有很大的提高，而且比原來(lái)更節省時(shí)間，更有秩序。整堂課在老師的點(diǎn)撥啟發(fā)下，回答問(wèn)題有序不亂，大號小號同時(shí)站起，小號自動(dòng)坐下，有人專(zhuān)門(mén)負責計分，整節課，我們小組分工合作，有質(zhì)疑，有補充，有幫助，有挑戰，這樣的課堂才是真正的高效課堂。

　　從前的我在課上總不愛(ài)發(fā)言，實(shí)施新課改之后，那天上課，老師叫號上黑板上展示講解，叫到了我，我把自己準備的知識給同學(xué)們在黑板上羅列出來(lái)，然后一條一條的講解，講解完了，我松了一口氣，老師用鼓勵的眼光看了看我，全班同學(xué)響起了熱烈的掌聲，從此以后，我開(kāi)始樂(lè )于給別人講解問(wèn)題，樂(lè )于上課回答問(wèn)題，是新課改所帶來(lái)的新式課堂改變了我。

　　小組合作分工，組內有文科好的，也有理科強的，有了問(wèn)題互相交流自己的看法和意見(jiàn)，在課堂上，老師提出問(wèn)題，讓小組討論得出答案，我們都站了起來(lái)，精力集中，交流踴躍，小組互幫互助讓我們學(xué)會(huì )了很多，同時(shí)也學(xué)會(huì )了團結合作的重要性。，

　　新課改真的給我們帶來(lái)了很多改變，班里的同學(xué)也說(shuō)自從實(shí)施新課改之后，他們上課更放得開(kāi)了，在快樂(lè )中學(xué)會(huì )知識，掌握知識掌握的更好更牢固了，更喜歡給別人講題了，同學(xué)和同學(xué)之間關(guān)系越來(lái)越融洽了，看見(jiàn)老師也覺(jué)得很親切了，完全沒(méi)有之前的害怕了。課上的效率提高了，課下的作業(yè)就少了，我們有更多的時(shí)間參與到豐富多彩的課外活動(dòng)中去，同學(xué)們都由衷的感謝新課改。

　　后來(lái)，在課堂上滔滔不絕各抒己見(jiàn)的.是我們，老師調動(dòng)了我們每一個(gè)人的積極性，讓我們根據當天所學(xué)知識的積累上黑板展示并且講解，讓我們不再只是坐在講臺下，而是走上講臺精彩講解，真正的把課堂交給了我們，讓我們不但對所學(xué)知識有了更深的印象，還又進(jìn)一步的鍛煉了我們的講解能力，點(diǎn)燃了我們的求知欲望，講解越精彩，同學(xué)們就給予更熱烈的掌聲，慢慢地，我們真的越來(lái)越像個(gè)“小老師”了。

　　自從實(shí)施新課改以后，我們的課堂真的發(fā)生了變化，我們從機械訓練，死記硬背，被動(dòng)接受，變成了自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究學(xué)習，“活躍，快捷，高效，和諧”的新課堂，這才是我們喜歡并且需要的課堂，它讓我們愛(ài)上學(xué)習，主動(dòng)學(xué)習，快樂(lè )學(xué)習，享受學(xué)習。

　　我的陣地我堅守，我的課堂我做主！課堂因我而精彩！

課堂作文 篇8

　　每當聽(tīng)到“點(diǎn)鼻子”這幾個(gè)字時(shí)，我就會(huì )想起童年時(shí)代的那堂“點(diǎn)鼻子”課。

　　記得那是一堂美術(shù)課。教師在黑板上畫(huà)了一個(gè)大大的熊貓，眼睛、嘴巴……都有了，可怎么就是少了一個(gè)鼻子。原來(lái)老師是想讓我們玩點(diǎn)鼻子的.游戲。

　　游戲開(kāi)始了，老師先請唐悅上去點(diǎn)。唐悅用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛，然后慢吞吞地走到了黑板前，拿好了粉筆不知道點(diǎn)哪里。這時(shí)，班里沸騰起來(lái)了。有人說(shuō):“往左”，有人說(shuō):“往右”……唐悅不知所措，就亂點(diǎn)一下。誰(shuí)知唐悅點(diǎn)到了眼睛上面。同學(xué)們全都哈哈大笑，有的同學(xué)笑得肚子都疼了，有的笑得在地上打滾。唐悅紅著(zhù)臉回到了座位上，嘴里不服氣地說(shuō):“有什么好笑的，難道你們就一定能畫(huà)對呀?”

　　杜佳妍自告奮勇地跑上去點(diǎn)。杜佳妍一步一步逼近了黑板。老師拿了一支粉筆給她。杜佳妍不知道該畫(huà)哪里，心里琢磨著(zhù)畫(huà)哪呢?才過(guò)了幾分鐘，有人就耐不住了，大聲喊道:“快點(diǎn)，快點(diǎn)，別浪費時(shí)間!”杜佳妍心急了:到底該畫(huà)哪兒?再不畫(huà)恐怕就要下課了，畫(huà)錯就畫(huà)錯吧!于是杜佳妍一畫(huà)就畫(huà)到了兩只眼睛中間。剛畫(huà)完，同學(xué)們就編造“謠言”說(shuō):“這個(gè)熊貓高鼻子，高鼻子!哈哈……”老師嚴肅地說(shuō):“不許亂編”。

　　最后，老師請周維維上去點(diǎn)，只見(jiàn)她摸著(zhù)桌子一步步走了上去，拿好了粉筆。她先找準位置，對著(zhù)中間點(diǎn)了一下。啊呀，周維維可真厲害，一下子就畫(huà)準了。老師笑了笑對她說(shuō):“周維維，你不錯呀!”周維維聽(tīng)了，眉開(kāi)眼笑，可興奮了。

　　這件事雖然已經(jīng)過(guò)去了，但是我永遠都忘不了這堂“點(diǎn)鼻子”課。因為這是從我們開(kāi)學(xué)以來(lái)第一堂充滿(mǎn)歡笑的課，我真希望永遠都停留在這一堂課上。

課堂作文 篇9

　　噢，今天是星期六，該上班了。我一個(gè)鯉魚(yú)打挺，飛快的洗漱完畢，乘著(zhù)爸爸的小轎車(chē)，直奔歡樂(lè )谷學(xué)校。

　　到了學(xué)校，我輕手輕腳的走進(jìn)教室，一打開(kāi)門(mén)，呀！老師沒(méi)見(jiàn)過(guò)，倒認識幾個(gè)女同學(xué)，在老師的安排下，我做到了一個(gè)男生的旁邊�？粗�(zhù)一張張陌生的面孔，心里不免有些失落。

　　當人都來(lái)得差不多的時(shí)候，長(cháng)著(zhù)一頭飄逸的長(cháng)發(fā)、大大的杏兒眼、聲音甜美的老師主動(dòng)做起了自我介紹：“我姓劉，以后叫我劉老師就可以了，黑板上有我的電話(huà)，以后同學(xué)們有什么事可以隨時(shí)和我聯(lián)系，對了你們知道歡樂(lè )谷的口號嗎？”

　　“恩，不知道�！�

　　“本來(lái)是知道的，但是忘記了�！�

　　面對著(zhù)這一聲聲令她不滿(mǎn)意的'回復，劉老師只好失望的告訴我們：“我們的口號是，在快樂(lè )中學(xué)會(huì )，在中享受快樂(lè )！”

　　“知——道——了！”同學(xué)們齊聲回答。

　　緊接著(zhù)老師又給我們講起了故事：“話(huà)說(shuō)很久以前，諸葛孔明先生傳給劉氏家族一個(gè)秘笈，那就是可以把打亂的魔方迅速的還原，而我恰好就會(huì )這個(gè)絕技�！闭f(shuō)著(zhù)就拿出一個(gè)魔方來(lái)。

　　同學(xué)們更是一頭霧水，不知道劉老師到底葫蘆里賣(mài)的是什么藥。但是都很好奇。

　　老師看我們一頭霧水，便繼續講下去：“我可以給你們現場(chǎng)表演，不過(guò)要是你們想學(xué)到絕技，必須做到作文寫(xiě)得好，上課認真聽(tīng)，進(jìn)步大的我就要傳授的哦�！�

　　說(shuō)完，便霹靂啪啦的玩弄起模仿來(lái)，只見(jiàn)老師眼睛盯著(zhù)魔方，手不停地轉動(dòng)著(zhù)，看得我們眼花繚亂，可我們還是不敢眨眼，生怕錯過(guò)精彩的時(shí)刻，果然不過(guò)5分鐘，一個(gè)原樣的魔方就展現在我眼前。同學(xué)們好奇的目光刷的一下投向了老師，一雙雙眼睛好像都要掉出來(lái)了一樣。

　　沒(méi)想到好事不斷，就在我們想入非非時(shí)，吳校長(cháng)突然出現在我們面前：“下面我來(lái)給大家發(fā)考級證書(shū)�！焙軜s幸，我榜上有名獲得了考級證書(shū)和榮譽(yù)證書(shū)，還因為我寒假作業(yè)寫(xiě)得好另外被吳老師表?yè)P了一番，我的心里像吃了蜜一樣甜，最后在我們的合影下結束了這次頒獎。

　　這就是我們歡樂(lè )的課堂，充滿(mǎn)意義的課堂。希望你們也能來(lái)小桔燈課堂，和我一起感受寫(xiě)作的快樂(lè )。

課堂作文 篇10

　　在上語(yǔ)文課的時(shí)候，學(xué)生李剛把一只剛出生幾天的小狗帶近抽屜里，小狗汪汪地叫聲，引起了老師地注意?? 老師聽(tīng)見(jiàn)了汪汪的叫聲，馬上放下了手中地教科書(shū)與粉筆，踱步走向了李剛面前，清了清嗓子問(wèn)李剛：“李剛，你這只小狗，是從那里弄來(lái)地？”李剛聽(tīng)見(jiàn)了老師地嗓音，抬起了頭，望著(zhù)老師嚴峻地臉，吞吞吐吐、結結巴巴地說(shuō)：“我??我??我是從家中拿來(lái)的，其實(shí)李剛拿小狗來(lái)，如果不是親眼所見(jiàn)的話(huà)，我根本就不能相信，因為李剛是尖子生，是我的一個(gè)很強的競爭對手，從不違反記錄，她怎么可能？何況，她清楚，學(xué)校規定，是不能帶任何寵物，他這樣做，不就是拿雞毛來(lái)試火——自取滅亡嗎？這時(shí)，老師又問(wèn)李剛：“你明知道學(xué)校不允許帶寵物的，你還??，李剛我對你太失望了，你又什么解釋?zhuān)俊崩蠋熞欢�再，再而三地�?wèn)李剛，而李剛她卻一聲也沒(méi)哼，好像是默認，老師惱火了，說(shuō)：“天子犯法，與庶民同罪，你明知故犯，你那中隊長(cháng)的職位，甭當了！”這時(shí)，下課鈴響了，老師氣惱的走出了課室。 我相信她，一定又什么委屈的，我一直詢(xún)問(wèn)著(zhù)她，她什么也沒(méi)說(shuō)，我清楚看見(jiàn)了，她的眼淚一滴一滴地落下。 忽然，小明走了過(guò)來(lái)，對李剛說(shuō)：“李剛，對不起，其實(shí)，那只小狗是我的，我只是將小狗放在你那兒，你完全可以向老師說(shuō)出真相，可你，為什么幫我背黑鍋呢？一人做事一人當�！�

　　“別別”李剛拉住了小明，對她說(shuō)：“我不想讓你因此賠上了班長(cháng)的位置，讓我來(lái)承擔吧”。 這是，身處在李剛隔壁的我呆住了，我并沒(méi)想到她居然會(huì )這樣做，她，居然為了友誼，賠上了她夢(mèng)寐以求的中隊長(cháng)。

　　有人說(shuō)：“世上友誼可貴�！笨�，有誰(shuí)能像李剛一樣，為了朋友，犧牲自己呢？

　　在上語(yǔ)文課的時(shí)候，，學(xué)生李剛把一只剛出生不久的小花狗帶進(jìn)了教師，小狗在課堂上汪汪大叫的聲音，引起了老師的注意。 這時(shí)，有的人在尖叫，有的人在議論，有的女生甚至還跳上了桌子。老師見(jiàn)這樣一個(gè)情景，大聲說(shuō)：“別慌！大家別慌！”同學(xué)們聽(tīng)到老師的話(huà)聲，本來(lái)喧鬧的教室，轉眼間變得鴉雀無(wú)聲。老師站在講臺上，看見(jiàn)李剛同學(xué)的神情很慌張，于是她走到李剛面前，說(shuō)：“李剛，是你把小狗帶進(jìn)教室的嗎？”李剛站起來(lái)，猶豫了一會(huì )兒，他心想：我到底是說(shuō)，還是不說(shuō)呢？說(shuō)了的話(huà)，老師一定會(huì )把小狗趕出去的.，我到底該怎么辦，誰(shuí)能告訴我？ 經(jīng)過(guò)了一番思想斗爭后，李剛還是決定向老師坦白，她說(shuō)：“老師，小狗是我帶進(jìn)來(lái)的，老師，請你不要趕它走好不好，它還那么小，如果我不管它的話(huà)，它就會(huì )死的！”李剛的話(huà)音剛落，平靜的教室有變得喧鬧起來(lái)，同學(xué)們都在議論著(zhù)，有的人說(shuō)：“這李剛真是太討厭了，把小狗帶進(jìn)教室，咬到人怎么辦？真是太不懂事了！”有的人說(shuō)：“這李剛真有愛(ài)心��！可是，不知道老師會(huì )不會(huì )和他一樣有愛(ài)心？”老師聽(tīng)到了這些議論后，說(shuō)：“李剛，你真的很有愛(ài)心，這也是人們必備的一種品質(zhì)，但是，你再怎么說(shuō)也不應該把小狗帶進(jìn)教室里來(lái)呀，有些女生的膽子小，嚇到她們怎么辦？你這次的做法老師很不贊同！這樣吧，如果這只小狗真的沒(méi)有地方去的話(huà)，就先把它放到我這兒吧，等你給它找到了其他的住所，你再來(lái)把它領(lǐng)回去吧！就這樣，老師把小狗帶到了辦公室，小狗狗可愛(ài)的樣子，立刻吸引了老師們的眼球，他們都紛紛拿出好吃的來(lái)喂小狗！ 愛(ài)心，是人與人之間友誼的橋梁，是人們必備的一個(gè)條件，是一顆永不褪色的明珠！

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