(優(yōu)秀)課堂作文9篇
在我們平凡的日常里，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，作文根據寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。你知道作文怎樣寫(xiě)才規范嗎？下面是小編幫大家整理的課堂作文9篇，希望對大家有所幫助。
課堂作文 篇1
課堂是一個(gè)賦予我們知識的地方，我們可以從課堂中吸收養分，澆灌我們的大腦。
我們的語(yǔ)文老師——辛老師，她的課不僅僅讓我們吸收到充分的營(yíng)養，還能得到充足的陽(yáng)光和雨露。
在語(yǔ)文課上，辛老師教會(huì )我們讀課文的內在意思，更教會(huì )我們如何去理解文章。有一節課，講的是一篇古文，古文是《賣(mài)油翁》，辛老師在課上給我們講解加點(diǎn)字的意思。她的教學(xué)方式與眾不同，辛老師在上課之前，會(huì )先讓我們去預習，讓我們自己在家里用字典逐字逐句的翻譯，從而提高學(xué)習的效率。
辛老師講課時(shí)還會(huì )讓我們一個(gè)組一個(gè)組輪著(zhù)講，要是突然有一個(gè)人說(shuō)不出來(lái)，她會(huì )十分嚴厲的說(shuō)：“不要用沉默來(lái)回答我，快回答��！”要是這位同學(xué)還說(shuō)不上來(lái)，她也會(huì )說(shuō)：“先下一個(gè)說(shuō)，說(shuō)不出的就先站著(zhù)，一個(gè)接著(zhù)一個(gè)，不要停下來(lái)�！边@就是我們的.辛老師。雖然辛老師會(huì )對我們很?chē)绤�，但在課上偶爾也會(huì )跟我們開(kāi)玩笑，當我們翻譯的不對時(shí)，她會(huì )說(shuō)：“把“之”的意思解釋一下�！薄斑�，不知道�！边@位同學(xué)隨后就坐下來(lái)了，可辛老師卻說(shuō)，“呵，不知道，那你還坐下來(lái)��！”
翻譯總算完成了，可辛老師還安排了兩位男同學(xué)扮演故事里的人物來(lái)生動(dòng)形象的表訴文章的內涵。兩位同學(xué)，一人用杯子代替葫蘆，一人假裝在射箭，我們其余的同學(xué)則看他們的表演，看得我們都捧腹大笑，太形象，太精彩了。
很快一節課就要結束了，但這節課卻讓我記憶猶新！因為辛老師的課就是那樣與眾不同，那樣的有趣味，更不缺乏學(xué)習中得到歡樂(lè )。這樣的課怎么不讓人醉呢！
課堂作文 篇2
1、掌握說(shuō)明文。寫(xiě)作的一些基本順序，引導學(xué)生在言之有物的基礎上做到言之有序。
2、理解說(shuō)明順序的安排取決于說(shuō)明對象的特征。
用各種說(shuō)明順序合理地結構文章。
根據說(shuō)明對象的特征，合理安排說(shuō)明順序。
一、學(xué)生探究階段
1、假設你是一位導游，該如何引領(lǐng)游客游覽“蘇州園林”？
2、假設你是本旅游團中的一位游客，飽覽蘇州園林風(fēng)光歸來(lái)后，怎樣向班上的同學(xué)們介紹你參觀(guān)蘇州園林的情景？
二、教師引導階段
1、說(shuō)明事物為什么要合理安排說(shuō)明順序？
明確：讓人易于明白，條理清楚，事物特征鮮明。
2、合理地安排說(shuō)明的順序的依據是什么？
明確：根據說(shuō)明需要，符合事物特點(diǎn)，體現事理聯(lián)系，遵循事物規律。
3、常見(jiàn)說(shuō)明順序有哪些？
明確：說(shuō)明順序主要有空間順序、時(shí)間順序、邏輯順序三種。邏輯順序又叫事理順序，又可分為從原因到結果、從主要到次要、從整體到部分、從概括到具體、從現象到本質(zhì)、從特點(diǎn)到用途等�？臻g順序多用于說(shuō)明實(shí)體事物的形狀和建筑的構造，如各類(lèi)建筑和名勝古跡等；時(shí)間順序多用于說(shuō)明事物發(fā)展演變過(guò)程、產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程、實(shí)體事物的建造過(guò)程；邏輯順序多用于介紹事物的性質(zhì)、種類(lèi)、原理、功用和解釋事理的本質(zhì)。一篇說(shuō)明文說(shuō)明順序以一種順序為主、可兼用其他順序。如何安排好說(shuō)明順序，應依據說(shuō)明對象及其特征來(lái)確定。
4、如何安排好各種說(shuō)明順序？
明確：要合理安排說(shuō)明順序必須在了解各種說(shuō)明順序的特點(diǎn)的基礎上，遇到什么樣類(lèi)型說(shuō)明文就可以對應的采用什么樣的說(shuō)明順序，萬(wàn)萬(wàn)不可牛頭不對馬嘴。此外，還要適當地選擇與各種順序相關(guān)的語(yǔ)言因素來(lái)表現。例如，空間順序就應按空間層次關(guān)系來(lái)安排，一些有關(guān)的方位詞和立足點(diǎn)（定點(diǎn)和散點(diǎn)）就要特別突現出來(lái)；時(shí)間順序，就應按時(shí)間先后次序安排，一些有關(guān)時(shí)間記號（直接表明時(shí)間的詞或間接表明時(shí)間的詞）就要特別提示出來(lái)；邏輯順序，就應按邏輯推理來(lái)安排，一些有關(guān)正常思維的關(guān)聯(lián)詞就要特別表現出來(lái)。
三、學(xué)生實(shí)踐階段
題目一；生活中，每件事都有一定的順序，請你選擇你熟悉的'一項勞動(dòng)，采用時(shí)間順序，寫(xiě)一篇說(shuō)明文。
題目二：以你的學(xué)校（或教室）為說(shuō)明對象，寫(xiě)一篇以空間順序為主的說(shuō)明文。
題目三：下面是關(guān)于風(fēng)的一些資料，根據這些資料寫(xiě)一篇以邏輯順序為主的說(shuō)明文。
�。�1）風(fēng)的成因主要有：一是氣流；二是地形的高低；三是氣候的冷暖。
�。�2）地球上有六個(gè)空氣流動(dòng)系統，即六個(gè)風(fēng)帶，分別是南、北信風(fēng)帶，南、北東風(fēng)帶和南、北西風(fēng)帶。由于這六個(gè)風(fēng)帶的緯度、方向和速度的不同，就會(huì )形成不同種類(lèi)的風(fēng)。
�。�3）風(fēng)對人類(lèi)的貢獻很大，如航船上的風(fēng)帆、農業(yè)生產(chǎn)上的風(fēng)車(chē)等都是運用風(fēng)的原理；風(fēng)還可以用來(lái)發(fā)電等。
�。�4）風(fēng)對人類(lèi)的危害也很大，如龍卷風(fēng)、颶風(fēng)等都給人類(lèi)帶來(lái)災害。
課堂作文 篇3
今天當我們學(xué)習《確定位置》的時(shí)候，上課之后，我就對孩子們說(shuō)：“在我們教室里，豎著(zhù)是組，橫著(zhù)是行，你確定自己位置的時(shí)候，先數一數豎著(zhù)是第幾組，再數橫著(zhù)在第幾行，能不能說(shuō)出自己的位置�！焙⒆觽兒芸炀驼业搅俗约旱奈恢�。一會(huì )兒，小手紛紛就舉了起來(lái)，爭先恐后地要表達自己所在的位置。
一個(gè)孩子說(shuō)：“我在第三組第四個(gè)�！绷硪粋�(gè)孩子說(shuō)：“我在第五組第六個(gè)”一個(gè)孩子說(shuō)：“我在第八組第十個(gè)�！焙⒆觽兌紶幹�(zhù)說(shuō)，個(gè)個(gè)都非常興奮，小手舉得高高的，而且嘴里喊著(zhù)：“老師，我！老師，我！”都想表達自己所在的位置。
然后我問(wèn)：“如果我們班級里最后一個(gè)同學(xué)的位置是（8,12），你知道我們班一共有多少人嗎？孩子們很快就算出來(lái)了一共是8×12=96（人）。
今天所學(xué)的內容，對孩子們來(lái)說(shuō)很容易理解，所以學(xué)起來(lái)非常輕松愉快。接著(zhù)我讓孩子們說(shuō)出自己三個(gè)好朋友的位置，讓大家找一找，他說(shuō)的好朋友是誰(shuí)？一個(gè)孩子說(shuō)：“（2，2）（3，3）（6,5）”孩子們很快就說(shuō)出了是“王一涵，盧思睿，王悅彤”這時(shí)候一個(gè)個(gè)孩子們都爭著(zhù)要說(shuō)出自己好朋友的位置，面對著(zhù)這么多爭著(zhù)發(fā)言的孩子，我也感到很興奮。讓三個(gè)孩子分別說(shuō)出了自己好朋友的位置，有的孩子當別人說(shuō)自己是他的好朋友的時(shí)候，他還感到非常不好意思呢？還有一個(gè)更有趣的孩子，當別的孩子說(shuō)自己的好朋友的時(shí)候，他竟然指著(zhù)自己說(shuō)：“說(shuō)我，我！”但是這個(gè)孩子由于情緒太激動(dòng)，沒(méi)有看準他的位置，說(shuō)成了（3,9）。這時(shí)候孩子們看出了這個(gè)同學(xué)說(shuō)的是吳杭奇，不是他，他在吳杭奇的后面。不過(guò)沒(méi)關(guān)系，還有一次機會(huì )，當他再次說(shuō)的時(shí)候，終于說(shuō)對了他的位置�，F在我提醒孩子們說(shuō)：“一個(gè)位置只能對準一個(gè)孩子，所以我們確定位置的時(shí)候一定要仔細觀(guān)察，才能準確說(shuō)出你所表達的位置�！�
那么確定位置到底都用在什么地方呢？孩子們想到了火車(chē)上找座位的時(shí)候，大劇院里看歌劇的時(shí)候，看電影的時(shí)候，看球賽的時(shí)候等等。這些都是學(xué)生最熟悉的確定位置的地方。這時(shí)候我給孩子們補充說(shuō)：“其實(shí)在我們地球上，也可以用經(jīng)緯線(xiàn)來(lái)確定地球表面上的位置，還有衛星在宇宙中的位置，也可以用確定位置來(lái)表示，從而精確找到衛星的位置�！�
那么數對是誰(shuí)發(fā)明的呢？這是我用課件及時(shí)給孩子們補充數學(xué)史。數對是著(zhù)名數學(xué)家笛卡爾發(fā)明的`，那么他是在什么情況下發(fā)明數對的呢？那是一次，當他生病的時(shí)候，躺在床上，看到墻角蜘蛛網(wǎng)上有很多的交點(diǎn)，這些點(diǎn)是橫著(zhù)和豎著(zhù)的蜘蛛絲相交而成的。他忍不住叫了起來(lái)：“有了，用兩個(gè)數不就可以將點(diǎn)的位置確定下來(lái)了嘛！”就這樣，經(jīng)過(guò)認真地觀(guān)察和思考，笛卡爾最終發(fā)明了數對。
這節課從孩子們最熟悉的班級位置入手，讓孩子們結合自己身邊的生活經(jīng)驗來(lái)體驗所學(xué)的內容，所以學(xué)得都非常興奮，整節課孩子們都處在快樂(lè )的探討之中。下課了，孩子們還都意猶未盡，好像這節課的時(shí)間變短了。
課堂作文 篇4
隨著(zhù)鈴聲響起，我們進(jìn)入了課堂，然而我發(fā)現課堂無(wú)處不在。
拔河是課堂
學(xué)校為了慶祝元旦組織了拔河比賽。我們男生對戰另一個(gè)班，大家一口氣勝利了。激動(dòng)人心的時(shí)刻到來(lái)了，我們要和另一個(gè)班爭奪冠軍。比賽開(kāi)始了，大家都緊緊抓住繩子，身體向后，腳頂著(zhù)腳，我們嘴里都喊出“加油”的口號，紅線(xiàn)在雙方邊上來(lái)回移動(dòng)，個(gè)個(gè)頭上都出了汗，時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，雙方力氣都漸漸消耗完了。這時(shí)我腳下一滑，繩子跑到對方邊界，原來(lái)是我的同學(xué)松了一口氣�？吹竭@種情況，他趕緊抓住了繩子，大家都拼命地向后拽，繩子慢慢地向我們這邊移動(dòng)，我們都蹲下身子，雙腳用力向后蹬，紅繩漸漸地向我們這邊移過(guò)來(lái)�！肮Ψ虿回撚行娜恕苯K于在裁判的喊聲下，比賽結束了，我們得了冠軍，大家都歡呼雀躍。比賽結束后，大家都說(shuō)：“團結就是力量，堅持就是勝利�！蔽颐靼琢耍涸谝院笠嗯c同學(xué)合作，堅持不懈。我感嘆到：原來(lái)這里也是課堂。
實(shí)踐是課堂
我從不知道父親有多辛苦，爸爸為了教育我，讓我去地里干農活。
爸爸先教我怎樣使用鋤，看到地里的草這么少，我說(shuō)：“這么少，簡(jiǎn)直太簡(jiǎn)單了�！卑职中α�。我剛用了兩下一個(gè)美麗的麥苗就離開(kāi)了地面，爸爸讓我看準在去鋤。剛開(kāi)始我學(xué)著(zhù)爸爸的'樣子，很樂(lè )意地鋤著(zhù)，一會(huì )兒就感覺(jué)累了，我還是慢慢地揮動(dòng)著(zhù)鋤頭，但根本鋤不動(dòng)，看著(zhù)太陽(yáng)快要落山了，而我的成果卻是那么少。我知道了父親的辛苦，決定以后要多幫爸爸干些家務(wù)，不再多再父母要錢(qián)花，原來(lái)這里也是課堂。
春游也是課堂
老師曾經(jīng)布置過(guò)這樣一個(gè)任務(wù)：讓我們去田野里看看有什么變化。我和幾個(gè)朋友通過(guò)幾天的觀(guān)察，發(fā)現和往日沒(méi)有什么區別，還是那一片片的麥田和幾個(gè)放羊的人。對于老師的提問(wèn)我如實(shí)回答，全班同學(xué)的答案幾乎一樣，老師正要發(fā)話(huà)時(shí)，有一個(gè)同學(xué)站了起來(lái)回答到：“我發(fā)現一顆小草在慢慢地開(kāi)花，每一天都是一個(gè)新變化�！痹瓉�(lái)老師是教育我們要細心觀(guān)察每一樣事物。啊，原來(lái)這里也是課堂呀!
只要有心便可發(fā)現課堂無(wú)處不在。它并不是僅僅在學(xué)校呀，也在生活的每一個(gè)角落。
課堂作文 篇5
下午的課堂有驚喜，老師邀請了三位故事媽媽來(lái)給我們講故事。我們充滿(mǎn)了期待。
羅心語(yǔ)媽媽率先登場(chǎng)，她給我講述了《三國演義》中一個(gè)有趣的故事。雖然她看上去有點(diǎn)緊張，但是舒緩的語(yǔ)速，流暢的講述，百靈鳥(niǎo)般清脆的聲音給我留下了深刻的'印象。還有，她笑起來(lái)后臉上會(huì )露出兩個(gè)深深的酒窩，就好像給我們送來(lái)了一縷夏日里的清風(fēng)。
第二位故事媽媽是汲云瀚媽媽?zhuān)活^披肩長(cháng)發(fā)，褲子還會(huì )閃閃發(fā)光，簡(jiǎn)直就是“時(shí)尚女王”。怪不得她要講一個(gè)關(guān)于《美女與野獸》的故事。她的聲音高低起伏，特別說(shuō)到精彩的地方，我感覺(jué)她就是故事里的女主角，她完全把我們帶入了她所講述的故事情節里。
在班級里“大名鼎鼎”的蔡老師上場(chǎng)了。雖然她帶來(lái)的《花婆婆》我們幾乎每個(gè)人都知道。但是，今天蔡老師給我們上的是一堂更生動(dòng)的故事課。說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，她會(huì )給時(shí)不時(shí)地給我們提出問(wèn)題，挑戰我們的大腦風(fēng)暴；或者讓我們大膽地發(fā)揮想象力，根據一段內容，創(chuàng )造故事里沒(méi)有出現過(guò)的情節。
三位故事媽媽都帶著(zhù)鮮艷的紅領(lǐng)巾，這讓我們一下子跟她們沒(méi)有了距離。每位故事媽媽都有自己講故事的特色，我都喜歡。我希望除了故事媽媽?zhuān)�希望有更多的故事爸爸走進(jìn)課堂。
課堂作文 篇6
時(shí)針走到了“10”的位置。
我猛地一顫——我的小學(xué)時(shí)光，就要真正地離我而去了，我再也不能坐在六（c）班的教室里，聽(tīng)敬愛(ài)的老師講課了！在小學(xué)的這段時(shí)間我懂得了很多，可這樣的課堂，再也沒(méi)有了。
那一年，我們班在數學(xué)競賽中取得了傲人的成績(jì)。
丁老師是全校有名的嚴老師，管理班級很有一套。這可不，丁老師踱著(zhù)步，嚴肅得走進(jìn)了教室，手里還攥著(zhù)一大疊試卷：“同學(xué)們，下個(gè)月全校舉行數學(xué)競賽，大家來(lái)做一做這些試卷，誰(shuí)做得好，就讓誰(shuí)代表全班參加比賽�！闭f(shuō)著(zhù)便發(fā)下試卷。大家都已躍躍欲試，希望有著(zhù)難得的榮耀，被老師提名參加——而不是被抽中。我在心里想：這可是最后一次比賽了，我一定要去參加，一改我以前一直默默堅守在中上游的.風(fēng)格。于是我開(kāi)始加倍努力。在寢室里，總有我在臨睡前看錯誤習題的專(zhuān)注；在清晨的空曠教室里，總有我朗讀只是要點(diǎn)的樂(lè )此不疲；在中午的一片喧鬧聲中，總有我解答習題時(shí)的刻苦。
于是夏日去買(mǎi)冷飲的路上，熱血沸騰的操場(chǎng)上，少了一個(gè)瘋丫頭的影子，只多了一份寧靜的思緒在書(shū)卷中徜徉。
本以為，這一份小小的心思只有我自己一個(gè)人清楚，沒(méi)想到，這一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，這一個(gè)個(gè)小女生的小小念頭，沒(méi)想到，被丁老師盡收眼底。
我知道這件事，是在一個(gè)暖暖的午后。丁老師慢慢踱進(jìn)了教室：“我注意你很久了，你最近很用功嘛！”老師柔和親切的聲音在只有兩個(gè)人的教室的教室中緩緩響起，我有些不好意思了：“嗯……啊……”吞吞吐吐了半天，最后還是老師開(kāi)了口，略帶俏皮的說(shuō)：“要不……我來(lái)幫你？”于是，一堂課只有一個(gè)學(xué)生和一個(gè)老師的 課，開(kāi)始了。一個(gè)教室，一個(gè)學(xué)生，一個(gè)老師，構成了我心底揮不去的一幅畫(huà)。
陽(yáng)光溢滿(mǎn)了整個(gè)午后，也溢滿(mǎn)了我的心田。
也許是我的努力，也許是老師的鼓勵，也許是她的那一堂課，我如愿以?xún)數乇焕蠋熯x中，在高手如云的賽場(chǎng)上，我勝過(guò)了大隊長(cháng)，勝過(guò)了許多人。
在流光溢彩的領(lǐng)獎臺上，我覺(jué)得燈光有些刺眼，倒是丁老師的微笑那么柔和，那么明亮。
一個(gè)學(xué)期后我又回到這里，回到難忘的教室，回憶難忘的課堂，回憶難忘的課堂，窗外，陽(yáng)光暖暖的，就像你的微笑，我可愛(ài)的，難忘的，課堂。
課堂作文 篇7
幼年的我，模糊的認為有桌有椅的教室就是課堂；上了小學(xué)的我，才知道教室外的操場(chǎng)也是課堂；如今的我，懂得了生活處處都是課堂。有時(shí)，生活會(huì )給你上一堂關(guān)于道德的課。
記得暑假的一天晚上，家長(cháng)們臨時(shí)出去有事，留下我們幾個(gè)小朋友在家。我和表姐閑來(lái)無(wú)事，準備擺弄爸爸新買(mǎi)回來(lái)的樂(lè )高積木。我先拿出說(shuō)明書(shū)，仔細地看了幾遍，發(fā)現了樂(lè )高積木的奧秘之后，急忙拉來(lái)姐姐和我一起拼。因為樂(lè )高積木的奧秘在于團隊合作，而不是一個(gè)人能單獨完成的，這也算是一課堂吧！
我和表姐各自分工，我負責找說(shuō)明書(shū)上注明的零件。表姐則按說(shuō)明書(shū)上的步驟把積木拼接起來(lái)。一個(gè)個(gè)黃色、紅色、白色、藍色的積木在我們的手中翩翩起舞。就這樣一拿、一放、一按，幾個(gè)連環(huán)動(dòng)作下來(lái)，一個(gè)積木就被我的表姐拼好了。我們開(kāi)始玩得好開(kāi)心，本來(lái)可以這樣美美地玩下去的，卻被我搞得一塌糊涂，還害得我姐姐“離家出走”了。
我看表姐拼積木的活好玩又有趣，我也想拼。于是就對表姐說(shuō)：“姐姐，你能給我拼一會(huì )兒?jiǎn)�？求求你了�！笨蓻](méi)想到姐姐卻不耐煩地說(shuō)：“為什么？是你自己說(shuō)要找積木的，我憑什么要和你換，快點(diǎn)幫我找，我又要開(kāi)始拼了”。我這個(gè)小小的請求，居然被姐姐拒絕了，當時(shí)心中不知有多窩火，就吼到：“憑什么？就憑這是我爸爸買(mǎi)的'，我是我爸爸的親女兒。我說(shuō)怎樣就怎樣�，F在，我不讓你玩了�！边@下可把表姐惹怒了。表姐說(shuō)：“不玩就不玩�！闭f(shuō)著(zhù)，便坐到沙發(fā)上看電視去了。只留下我一個(gè)人坐在那兒生悶氣。過(guò)了一會(huì )，表姐見(jiàn)我還在生氣，便出去了。
“叮零零�！卑职只貋�(lái)了，一進(jìn)門(mén)看我滿(mǎn)臉的不高興，問(wèn)發(fā)生了什么？將事情的經(jīng)過(guò)一字不漏地告訴了爸爸，本來(lái)以為爸爸會(huì )安慰我，沒(méi)有想到爸爸卻對我說(shuō)：“孩子，這就是你的不對了，爸爸買(mǎi)來(lái)就是給你們大家一起玩的，你要懂得分享，不能獨占。還有，你不應該對姐姐說(shuō)這么重的話(huà)，氣得姐姐都”離家出走”了。你不能因為你的自私，讓大家都玩不成。你覺(jué)得爸爸說(shuō)的對嗎？”“嗯嗯�！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭�！澳悄忝魈炷苋ソo姐姐道個(gè)歉好嗎？”“嗯…好吧�！蔽倚÷暤恼f(shuō)著(zhù)。這是生活中的一堂課，更是人生中的一次教訓。
在那個(gè)晚上，我一共上了兩趟課，一堂是關(guān)于團結的課；一堂是關(guān)于自私的課。兩堂課都讓我受益匪淺，也讓我懂得了許多做人道理：一是做人要有團結合作的精神，要懂得分享；二是做人不能太自私，否則就會(huì )成孤家寡人。
課堂作文 篇8
生活中處處是課堂，大自然就是一個(gè)非常好的課堂。
有一天，我和同學(xué)一起到公園去，走著(zhù)走著(zhù)，我們發(fā)現地上有一塊面包屑，旁邊有一只小螞蟻，我們蹲下來(lái)仔細觀(guān)察，只見(jiàn)小螞蟻想扛面包屑，但卻扛不動(dòng)。于是只見(jiàn)它觸角一晃，一對腳一蹬，過(guò)了一會(huì )兒，一大群小螞蟻便爬了出來(lái)，它們一大群圍著(zhù)面包屑，站好，一開(kāi)始并沒(méi)有動(dòng)手，似乎在討論怎么怎么搬才快，才省力，過(guò)了幾十秒，它們一只抓一邊，一個(gè)個(gè)排好隊，有節奏地一步步往洞里搬，最前面有一只大螞蟻，似乎是指揮員，在說(shuō):“1--2--1……”過(guò)了不久，它們就把面包屑搬回了洞里。
我和同學(xué)看完這“螞蟻運食”的`全過(guò)程，都十分驚奇。
回到家里后，我想了一整夜，明白了一個(gè)道理:自然界中有許多道理，只要我們仔細去觀(guān)察、研究，就能領(lǐng)悟。而且，我也十分佩服螞蟻的團結精神，只要互相團結，什么事都能做好。生活中果然處處是課堂啊!
課堂作文 篇9
美麗的是春天，炎熱的是夏天，寒冷的是冬天，歡樂(lè )的是課堂。鈴……”上課鈴一響美術(shù)老師就走進(jìn)教室，笑著(zhù)說(shuō)：“這節課我們到室外上美術(shù)課。同學(xué)們聽(tīng)了以后非常高興，大家像籠子里的小鳥(niǎo)，歡快的向操場(chǎng)上飛去。不一會(huì )兒只見(jiàn)操場(chǎng)上同學(xué)們有的`坐著(zhù)，有的躺著(zhù)，還有的趴著(zhù)，各個(gè)歡樂(lè )無(wú)比。在美術(shù)老師的帶領(lǐng)下，同學(xué)們開(kāi)始認真地畫(huà)畫(huà)，后來(lái)老師發(fā)現一些同學(xué)們不是沒(méi)帶鉛筆，就是沒(méi)帶紙和橡皮，老師讓同學(xué)們相互交換使用，同學(xué)們不但大方的幫助需幫助的同學(xué)，大家還相互修改各自畫(huà)的畫(huà)。盡管有的同學(xué)畫(huà)的畫(huà)東倒西歪，但我們這些粗心的小畫(huà)家卻學(xué)到了同學(xué)之間要互相幫助。
“叮鈴鈴……”下課了，同學(xué)們一起度過(guò)了一節歡樂(lè )的美術(shù)課。
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