課堂作文8篇(通用)
在我們平凡的日常里，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，寫(xiě)作文是培養人們的觀(guān)察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編為大家收集的課堂作文8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課堂作文 篇1
鏡頭一：數學(xué)課上的難題
數學(xué)老師正講解著(zhù)一道又怪僻又新穎又極難又需要繞好幾個(gè)“彎“才能解出的習題，分析后，老師問(wèn)同學(xué)們聽(tīng)懂了沒(méi)有，并讓沒(méi)聽(tīng)懂的同學(xué)舉起手看看，但沒(méi)有一只手舉起，同學(xué)們都把雙手深深插進(jìn)衣袋木偶般端坐著(zhù)，眼睛緊盯黑板，似乎很認真一樣，偶爾伸出右手拿起筆寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，因為天太冷了。老師見(jiàn)沒(méi)人舉手就顯出很高興的樣子說(shuō)：“既然都懂了，那就接著(zhù)講另一道題吧�！薄艺娌恢览蠋煷藭r(shí)是真高興還是假高興。
數學(xué)老師接著(zhù)就講解了一道不太容易但并不十分難的題，這題只需要用一個(gè)公式拐一個(gè)“彎“就能解出。分析后，老師問(wèn)同學(xué)們聽(tīng)懂了沒(méi)有，并讓聽(tīng)懂的同學(xué)舉起手看看，但還是沒(méi)有一只手舉起，同學(xué)都把雙手深深地插進(jìn)衣袋木偶般坐著(zhù)，眼睛一動(dòng)不動(dòng)盯著(zhù)黑板，仿佛很困惑，偶爾伸出右手拿筆寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，因為天太冷了。老師有點(diǎn)驚訝，但并沒(méi)有泄氣，隨后又拿起粉筆繼續講那道不太容易但并不十分難的習題……
——是懂了，還是沒(méi)懂？你們能知道嗎？
鏡頭二：課文課上的風(fēng)景
子曰：“學(xué)而不思則……”
語(yǔ)文課上，老師在講那毫無(wú)生氣、一點(diǎn)都不吸引人的古文。
同學(xué)們有的捧著(zhù)書(shū)本，有的搖頭晃腦，有的懨懨欲睡，有的在毫無(wú)生氣地不停地念著(zhù)。老師很是高興，真不愧是早春的太陽(yáng)，孺子可教也。哦，忘了說(shuō)，語(yǔ)文老師年事已高，早成了老花眼，也難怪他把毫無(wú)生氣看成了朝氣蓬勃。
學(xué)生A“呼”的放下書(shū)本，弓著(zhù)腰踮著(zhù)腳跟站起，朝窗外左瞧瞧，右望望。
看什么呢？窗外一定有風(fēng)景可看，是靚妹？帥哥？親密的.戀人？還是……
A同學(xué)屁股剛坐到凳上，他的同桌就好奇站起，朝窗外左瞧瞧，右望望。
可惜他沒(méi)看到剛才的美景，懊惱地坐下，但他們的后座又“騰”地站起，朝窗外左瞧瞧，右望望，又是失望的坐下。
接著(zhù)，再下一桌，再下一桌的下一桌，再下一桌的下一桌的下一桌……都相繼站起然后又失望的坐下。
老師終于發(fā)現了這一壯觀(guān)景象，大聲喝斥：“干嗎？都看什么？”頂了頂鼻梁上的老花鏡一個(gè)一個(gè)問(wèn)。
看什么？再下一桌的下一桌問(wèn)再下一桌的下一桌，再下一桌的問(wèn)下一桌……一個(gè)個(gè)發(fā)問(wèn)，一個(gè)個(gè)搖頭，最后A同學(xué)的同桌問(wèn)他看什么呢？A同學(xué)也說(shuō)不來(lái)。
“剛才不是你先站起來(lái)看的嗎？”B同學(xué)責問(wèn)他。
“剛才？哦，我念累了站起來(lái)活動(dòng)下筋骨，看看外面綠色植物，——難道不行嗎？”
全班無(wú)語(yǔ)……
簡(jiǎn)評：這篇習作很有特色，文章選取了班上學(xué)習的兩個(gè)畫(huà)面，運用了近乎漫畫(huà)式的描寫(xiě)方法，使文章具有一種詼諧幽默的情趣。
課堂作文 篇2
課堂無(wú)處不在。一片枯黃的落葉從樹(shù)上飄落下來(lái)，讓我懂得了生命十分短暫；同學(xué)之間的一次吵架，讓我懂得了友誼十分珍貴；一株不起眼的小草，讓我懂得了要默默奉獻……一次，汽車(chē)也成了我的沒(méi)有圍墻的課堂。
昨天下午，陽(yáng)光明媚。一望無(wú)際的天空中，太陽(yáng)公公正烘烤著(zhù)大地，使大地充滿(mǎn)了生機。我和一家人到大潤發(fā)購完年貨后，就開(kāi)開(kāi)心心地坐著(zhù)大潤發(fā)的專(zhuān)車(chē)回家了。
等車(chē)開(kāi)到了一個(gè)十字路口后，一件令人出乎意料的事情發(fā)生了——一輛汽車(chē)正飛快地從我們面前開(kāi)過(guò)。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，司機趕緊用力地踩住了剎車(chē)，雖然沒(méi)出車(chē)禍，但我們都慣性地往前倒：有的人因為綁了安全帶，有驚無(wú)險；有的人迅雷不及掩耳之勢地抱住頭，頭雖然撞到了，但也不嚴重；有的人跟別人撞到了一起……而我用手上的袋子護住了頭。
其中，有一位瘦骨嶙峋中年婦女由于坐在最前面，慣性地摔倒在地上，又顛顛晃晃地滾到了車(chē)門(mén)前。我趕緊站起來(lái)張望：只見(jiàn)那位骨瘦如柴的'中年婦女痛苦地躺在地上，雙手緊緊地抱住頭，不停地蹬著(zhù)雙腿，緊閉雙目，痛苦不已。司機見(jiàn)了，急匆匆地找了個(gè)地方把車(chē)停下，立刻去扶那位中年婦女�？赡俏恢心陭D女“狗咬呂洞賓——不識好人心”，對司機的行為不屑一顧，拍了拍衣服上的灰塵，踉踉蹌蹌地回到了坐位。接著(zhù)，她慢乎乎從口袋里掏出了手機，對汽車(chē)和司機拍照，揚言說(shuō)要去告司機。司機剛要解釋?zhuān)捅凰脑?huà)給壓了下去。
我見(jiàn)了，替司機打抱不平：那位婦女這么可以這樣，完全不給司機解釋。而且，司機這樣做也不是錯誤的，假如司機不剎車(chē)，遭殃的會(huì )是我們車(chē)上的所有的人，她怎么可以這樣埋怨司機了，應該要從司機的角度去思考啊。
生活處處都是課堂，汽車(chē)也是個(gè)沒(méi)有圍墻的課堂。它教會(huì )了我要多站在別人的角度上去思考，不要在沒(méi)冷靜思考后就妄下評論。
課堂作文 篇3
今天老師在課堂上發(fā)了一張資料，上面有老師列單的20條班規班紀。老師讓我們把這20條班規大概地記下來(lái)，我和同學(xué)異口同聲地喊��？這時(shí)我心里想，這是我上過(guò)的課中，最最悲慘的一節了�？墒菫槭裁次业念}目是“最幽默的課堂呢”？請往下看。
老師用國際定律“剪刀石頭布”來(lái)決定誰(shuí)先誰(shuí)后，我身為當事人，我當然記憶深刻，老師請到我的時(shí)候，我快速地瞄了一眼，由于過(guò)于緊張，我只瞄了前面的部份，后面的沒(méi)瞄到，游戲開(kāi)始了，我腦子一片空白。我知道如果是我回答的時(shí)候會(huì )哭笑不得，因為在站的那刻所有的`都忘得一干二凈，不知如何是好，我只能承認我輸了，真是遺憾。
在這里面，我的優(yōu)點(diǎn)有19條，這19條我都能做到，而且會(huì )做得很好。唯一只有一個(gè)缺點(diǎn)，就是別人在發(fā)言的時(shí)候，我總是插嘴。以后我一定要認真改過(guò)我的缺點(diǎn)，做一個(gè)完美的人。
課堂作文 篇4
針對目前高中語(yǔ)文作文教學(xué)低效的現狀，教師們必須認清形勢，找準定位，敢于正視目前的現狀，仔細研究出現這種情況的原因，然后采取有針對性和可操作性的措施，實(shí)現作文的創(chuàng )新教學(xué)，以提高作文教學(xué)的效率。我們知道情景教學(xué)就是為了實(shí)現作文教學(xué)的優(yōu)化使用，達到既定的教育目的，根據作文教學(xué)的內容和學(xué)情，引入或創(chuàng )設與內容相適應的教學(xué)情景，以實(shí)現知識的生活化，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，將枯燥的知識通過(guò)生動(dòng)活潑的生活場(chǎng)景來(lái)展現，從而提高作文課堂的教學(xué)實(shí)效性。
一、掌握教情，從學(xué)情出發(fā)
有效的課堂教學(xué)需要教師了解學(xué)生的基本情況，因材施教。作文教學(xué)本來(lái)就是在學(xué)生掌握一定語(yǔ)文基礎知識的基礎上進(jìn)行的教學(xué)，教師要給學(xué)生一定的引導，讓學(xué)生在原認知的基礎上，表達自身的情感、所見(jiàn)和所聞，它與語(yǔ)文基礎課的區別就是突出學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮和創(chuàng )造性的挖掘，立足于學(xué)生的實(shí)際生活。事實(shí)證明，高中生討厭八股文式的寫(xiě)作，討厭模版式的創(chuàng )作，這一切對他們來(lái)說(shuō)都是復制化和格式化的生活。要想實(shí)現作文情景教學(xué)，首先就必須讓他們愛(ài)上寫(xiě)作文，愛(ài)上語(yǔ)文課。興趣是最好的老師，所以教師想讓學(xué)生喜歡上作文創(chuàng )作，就必須了解學(xué)生，巧妙的利用能激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作積極性的內驅力，這樣才有益于學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。開(kāi)展高中語(yǔ)文作文情境教學(xué)，需要教師在作文課堂能讓學(xué)生充分的利用自身的所見(jiàn)所聞，所感所觸與所思所想，倡導“百花齊放，百家爭鳴”的寫(xiě)作觀(guān)念，在寫(xiě)作中尊重學(xué)生的表達，讓他們敢于寫(xiě)出自己的心聲和所要表達的.情感。
二、利用教學(xué)技術(shù)，拓寬寫(xiě)作視野
我們知道，多媒體技術(shù)可以實(shí)現教學(xué)內容呈現出生動(dòng)性、形象性、深刻性和直觀(guān)性，集聲像字畫(huà)為一體，動(dòng)態(tài)顯示，圖文并茂，形象生動(dòng)，達到了抽象概念具體化，宏觀(guān)概念微觀(guān)化的良好效果。教學(xué)情境對學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文具有非常重要的作用，好的教學(xué)情境，可為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習作文知識，掌握一定的寫(xiě)作技能。教學(xué)情景的優(yōu)化可通過(guò)先進(jìn)的多媒體技術(shù)完成，為使語(yǔ)文教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，語(yǔ)文教師可充分應用多媒體技術(shù)，將語(yǔ)文作文教學(xué)的情景設計的真實(shí)而精彩，通過(guò)碟片、錄像、計算機各類(lèi)軟件的使用，使課堂教學(xué)中所涉及的語(yǔ)文作文問(wèn)題以可視性、立體性、趣味性呈現在學(xué)生的眼前，從而增強學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。比如在讓學(xué)生創(chuàng )作關(guān)于運動(dòng)的作文寫(xiě)作時(shí)，教師可以播放一些體育運動(dòng)和體育比賽的視頻，讓學(xué)生體驗和感悟體育運動(dòng)的情景，為學(xué)生樹(shù)立一定的寫(xiě)作情景，讓他們通過(guò)觀(guān)察情景來(lái)提高寫(xiě)作能力。
三、走出模版教學(xué)，倡導真實(shí)創(chuàng )作
在我國現有的教學(xué)制度和考核體系下，作文教學(xué)和作文創(chuàng )作一直陷入了一個(gè)誤區，教師和學(xué)生們普遍認為優(yōu)秀的作文應該是擁有華麗的辭藻和嘆為觀(guān)止的文采，這些恰恰是很多學(xué)生缺乏的內在修養。為此，為了讓學(xué)生取得高分，教師就想方設法地讓學(xué)生創(chuàng )作出這樣的文章來(lái)，捷徑就是讓學(xué)生閱讀大量的作文選，死記硬背各類(lèi)充滿(mǎn)華麗辭藻的文章，搞所謂的作文模板，實(shí)際上就是抄襲或者變相的作文模仿，造成千篇一律，導致文章毫無(wú)創(chuàng )意和新鮮感，長(cháng)此以往，學(xué)生的作文創(chuàng )作水平一直停留在模板上，進(jìn)步的空間也會(huì )非常小，最終大大禁錮學(xué)生的創(chuàng )作靈感。為了改變這種現狀，必須走出模板教學(xué)的思維定式，倡導真實(shí)創(chuàng )作，這就要求教師要有效地引導學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中感悟出寫(xiě)作的材料。如在講授關(guān)于農村的作文寫(xiě)作技巧時(shí)，教師可以有效引導學(xué)生，有農村生活體驗的，加強引導，沒(méi)有農村生活體驗的，可以布置一些作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)一些媒介來(lái)進(jìn)行作文寫(xiě)作。讓學(xué)生走出課堂，融于自然情景之中。此外，教師還要突破傳統的評價(jià)方式，開(kāi)辟多種評價(jià)路徑和采取多種評價(jià)手段，最大限度地激勵學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng )作。
四、優(yōu)化教學(xué)方法，再現生活情景
在教學(xué)中，要不斷創(chuàng )造條件，促進(jìn)學(xué)生的知識吸收，豐富學(xué)生的情景體驗，實(shí)現生活情景再現，感悟和理解作文寫(xiě)作的魅力，逐步培養作文的創(chuàng )作、理解和感悟的綜合能力。作文課教師應該想方設法創(chuàng )設情境，強調學(xué)生運用學(xué)習的生活常識去嘗試解決現實(shí)作文創(chuàng )作中的一些問(wèn)題，并且有效運用同化理論和知識的遷移功能把復雜煩瑣的作文疑難問(wèn)題轉變成已經(jīng)具備的社會(huì )經(jīng)驗和生活閱歷問(wèn)題來(lái)解決，加深自己對知識的理解和感悟。在傳統作文課堂上，一般都是教師唱主角，為了教而教，通過(guò)知識格式化、復制化的思想，運用灌輸式和填鴨式的教學(xué)手段實(shí)現知識的剪切性傳遞，學(xué)生往往會(huì )覺(jué)得作文課學(xué)習是枯燥乏味的的，學(xué)習作文就是為了應付考試，沒(méi)有什么實(shí)際的應用價(jià)值，這樣的作文教學(xué)欠缺了活力，使作文與生活脫節，學(xué)生失去了學(xué)習的興趣，因此，在作文教學(xué)活動(dòng)中如何讓教學(xué)內容與學(xué)生的生活實(shí)際相結合，讓學(xué)生在生活中感受到作文的魅力已經(jīng)成為作文教師教學(xué)轉變的必然要求。并且，學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展不應該也不可能是封閉式的，而應通過(guò)生活來(lái)教育，通過(guò)教育來(lái)使學(xué)生學(xué)會(huì )生活，所以，為了不使學(xué)生失去學(xué)習作文的興趣，變被動(dòng)施教為主動(dòng)受教，倡導創(chuàng )設情景。
作文創(chuàng )作本來(lái)就是學(xué)生在自身認知和掌握的語(yǔ)文基礎知識的層面上的思想表達和情感流露，所以應該突出學(xué)生的創(chuàng )作主動(dòng)性和積極性，讓他們結合自身的生活實(shí)踐和生活感悟來(lái)表達自我，這些都是開(kāi)展作文情景教學(xué)的基石。有效的情景教學(xué)應該是在尊重學(xué)生思想表達的基礎上，讓學(xué)生結合生活實(shí)例，做到有感而發(fā)。
課堂作文 篇5
上課之前，老師讓四個(gè)同學(xué)把四臺電磁爐搬到講臺前，分別放在四張桌子上，接好電源，每張桌上放一把刀，2個(gè)西紅柿、2個(gè)雞蛋，還有精鹽、麻油、味精、生姜、蔥等調料。同學(xué)們看到這陣勢，不知老師葫蘆里賣(mài)什么藥，七觜八舌地議論開(kāi)了。
“叮鈴鈴——”上課了，老師走向講臺，要我們全體學(xué)生拿出《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課本先看46——48頁(yè)有關(guān)內容，同學(xué)們認認真真地看，牢牢地記下操作過(guò)程。15分鐘后，各組派出一名學(xué)生制作西紅柿雞蛋湯，上場(chǎng)四個(gè)選手個(gè)個(gè)信心十足，位上的選手為各組的選手吶喊助威，只見(jiàn)四位選手不慌不忙地操作，他們先把西紅柿、蔥、姜用清水西干凈放在盤(pán)中，而后用刀把西紅柿剖成兩半，去掉蒂部，切成塊狀放入盤(pán)中，蔥切成蔥花，姜切成末備用再把雞蛋打入碗中，放精鹽少許，用筷子把雞蛋攪打均勻，接著(zhù)接通電源，調好鍋溫，把清水倒入鍋中燒開(kāi)，倒入切好的西紅柿塊，再燒開(kāi)后，倒入調好的`雞蛋液，當雞蛋浮上水面，加姜末、蔥花、精鹽、味精、麻油，稍煮片刻，四碗雞蛋湯做好了。
老師又讓各組派出2名學(xué)生品嘗，最后評出最佳美味湯是二組選手。二組同學(xué)爆發(fā)出一陣陣歡笑聲，其他組的同學(xué)向二組選手表示祝賀，笑聲、祝語(yǔ)充滿(mǎn)整個(gè)教室。
課堂作文 篇6
作為一名學(xué)生，我心中的理想課堂，便是學(xué)生能融入其中，從學(xué)習中找到人生志趣、找到人生的方向。
我理想的課堂應該是激情飛揚的。學(xué)生不應該對課堂提不起興致，乃至反感。當老師在課堂上大費口舌的講題時(shí)，同學(xué)們不該開(kāi)小差，甚至沉浸于自己的幻想中，置老師的辛苦與付出不顧，將自己的青春光陰荒度。在課堂上，老師與學(xué)生如果形同陌路，毫無(wú)交流，那么學(xué)習怎樣進(jìn)行？課堂上的一切又有何意義？如果同學(xué)們敢于在課堂上嘗試，大膽向老師提出問(wèn)題，讓思想迸濺出火花，那么一切會(huì )變得多么朝氣蓬勃。
我理想的.課堂應該是充滿(mǎn)賞識的。老師不應該對于學(xué)生的錯誤過(guò)于糾結，而要鼓勵學(xué)生。如果對學(xué)生的錯誤有了批判、懲罰，那么同學(xué)們就會(huì )害怕思考，害怕回答，從而喪失了學(xué)習的積極性，對于問(wèn)題沒(méi)有了嘗試的勇氣。作為老師，應該在課堂上引導學(xué)生，如同朋友、長(cháng)者般，引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生沉浸于學(xué)習中，讓學(xué)生邁開(kāi)步伐勇敢向前走去。我覺(jué)得一名老師的成功，不是在于傳授了多少知識給學(xué)生，而是教會(huì )了學(xué)生如何做到最好自我。
我理想的課堂應該是充滿(mǎn)詩(shī)意的。知識如同海洋，學(xué)生徜徉其中，應該能感受到大千世界的奇妙，而不是在無(wú)邊無(wú)際中迷失了自己。有時(shí)固然會(huì )遇到難題，但有老師的幫助，在課堂上的與大家的交流，總會(huì )有解決的辦法，當你幡然頓悟時(shí)，你就會(huì )意識到課堂的意義是多么的重要，課堂的存在是多么的珍貴。
我理想中的課堂，是自由的、溫馨的，如同家園一般，能孕育出一個(gè)又一個(gè)的年輕生命，一顆又一顆的美好心靈。
課堂作文 篇7
“鈴，鈴，鈴，上課了，請同學(xué)們迅速到禮堂集合�！彪S著(zhù)廣播的播送，我們拿著(zhù)椅子迅速來(lái)到禮堂，整整齊齊的坐在那里，原來(lái)是消防知識講座和演習，學(xué)校請來(lái)了消防大隊王隊長(cháng)和我們上一堂特別的課。
消防知識講座開(kāi)始了，頓時(shí)，禮堂內鴉雀無(wú)聲，王隊長(cháng)語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)：“火災最嚴重的季節是冬季，因為冬季我們接觸起火的源頭有很多。如火爐，煤爐，野外用火，電起火……為了防止煤氣中毒，我們要經(jīng)常把窗戶(hù)打開(kāi)，通風(fēng)透氣�！蓖蹶犻L(cháng)說(shuō)到這里，清清嗓子接著(zhù)說(shuō)：“在一萬(wàn)八千年前人類(lèi)就開(kāi)始接觸火了，人們用火燒陶瓷、取暖、燒菜…火給人類(lèi)帶來(lái)了巨大的益處。但如果用火不慎，就會(huì )引起火災。在1999年某個(gè)學(xué)校，因為學(xué)校學(xué)生晚上點(diǎn)蠟燭看書(shū)，不小心把蠟燭打翻了，引起了火災，當場(chǎng)6名學(xué)生被活生生的'燒死了�！蓖蹶犻L(cháng)十分嚴肅而又萬(wàn)分沉重地講起了一個(gè)觸目驚心的火災案例。滿(mǎn)堂寂然，頓感火災后果的慘重。
消防講座完成后，消防叔叔又帶我們去看滅火器，告訴我們使用滅火器的方法。還給我們當場(chǎng)示范，讓我們親身體驗了。之后，演習開(kāi)始了，消防叔叔鄭重地說(shuō)：“演習時(shí)，你們要彎著(zhù)腰，捂著(zhù)口鼻，逃離出去�！毖萘曢_(kāi)始了，我們按照消防叔叔講的，有次序地逃離了火災現場(chǎng)。
多么生動(dòng)的一堂消防課，我們既了解了一些基本的消防知識，又培養了應對火災，避險自救的能力；既有理論，又有實(shí)踐，我永遠忘不了它！
課堂作文 篇8
“叮鈴鈴……”上課鈴一響，胡老師就走進(jìn)教室，笑著(zhù)說(shuō)：“這節課我們來(lái)玩個(gè)游戲，猜猜看，什么游戲？”“畫(huà)嘴巴�！薄安粚��！薄百N鼻子�！薄耙膊粚��！蔽覀兊牟聹y被胡老師一一否決。胡老師葫蘆里究竟賣(mài)的什么藥？還說(shuō)暫時(shí)保密不告訴我們哩！
胡老師先讓我們準備三張同樣大小的紙片，分別在上面寫(xiě)上“誰(shuí)”、“在什么地方”、“干什么”。我們寫(xiě)好后，胡老師又叫三個(gè)同學(xué)分別把三張小紙片收上去交給她。紙片收上后，胡老師把三摞紙片洗了一遍，打亂順序，然后給我們宣布了游戲規則：“待會(huì )兒我請三位同學(xué)上臺來(lái)，把手上的紙片按‘誰(shuí)’、‘在什么地方’、‘干什么’的順序念出紙片的內容，如果內容不符合生活實(shí)際，繼續往下念，符合生活實(shí)際，就請念到的'同學(xué)出個(gè)節目�！甭�(tīng)說(shuō)要表演節目，同學(xué)們“啊”聲一片。
游戲開(kāi)始了。我們三位同學(xué)在臺上依次念了起來(lái)：“莊彪——在大海里——喝水”同學(xué)們頓時(shí)哄堂大笑�！鞍谞N——在廁所里——啃蘋(píng)果�！蓖瑢W(xué)們又是一陣歡笑。游戲就在我們的歡笑聲中進(jìn)行�！皠⒔鸱濉诠珗@——戲水�！惫�，劉金峰“中大獎”啦！他走上臺，雙腿并攏，雙臂伸直，給我們來(lái)了段兒“僵尸走路”，把我們逗得哈哈大笑。游戲繼續往下進(jìn)行，不到五分鐘，盧彥羽又“中獎”了。在一片熱烈的掌聲中，盧彥羽大大方方地走上講臺，給我們表演了一段歡快的民族舞蹈。她那舞姿輕盈時(shí)，猶如春燕展翅；歡快時(shí)，似鼓點(diǎn)跳動(dòng)。表演完后，同學(xué)們一一豎起大拇指夸獎盧彥羽優(yōu)美的舞姿。時(shí)間在我們的歡笑聲中悄悄溜走�！氨R相臣——在公園——欣賞風(fēng)景�！边@個(gè)盧相臣快步走上講臺，單腿站立，左手搭在前額上，給我們來(lái)了個(gè)“猴子觀(guān)�！钡膭�(dòng)作，一邊眨眼，一邊抓耳撓腮，簡(jiǎn)直跟六小齡童扮演的孫悟空一模一樣。當天表演最精彩的要數覃婉君朗誦的小詩(shī)了。她的聲音時(shí)高時(shí)低，時(shí)快時(shí)慢輕柔時(shí)，如淙淙的小溪自然流淌；激昂時(shí)，似飛瀉的瀑布直流而下；高潮時(shí)，像奔騰的大海洶涌澎湃……我們聽(tīng)得入了迷，等回過(guò)神來(lái)，立即報以熱烈的掌聲。有的說(shuō)：“你太棒了！”有的向她投來(lái)贊許的目光；有的一個(gè)勁兒的鼓掌，手都拍紅了。陸續“中獎”的同學(xué)一個(gè)個(gè)上臺表演節目。有的學(xué)狗叫；有的講笑話(huà)；還有的學(xué)大猩猩走路……教室里變成了歡樂(lè )的海洋。
“叮鈴鈴……”下課了，胡老師告訴我們這個(gè)有趣的游戲叫“拼句”。雖然我們走出了教室，但還沉浸在那個(gè)歡樂(lè )課堂中。
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