[熱]課堂作文10篇

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應用文、議論文。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？下面是小編收集整理的課堂作文10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

課堂作文 篇1

　　走進(jìn)網(wǎng)絡(luò )，擁抱自然，關(guān)注熱點(diǎn)，參加競賽，服務(wù)社會(huì )，善待他人，學(xué)做家務(wù)……生活處處是課堂，這些多姿多彩的課堂能開(kāi)闊視野，增長(cháng)才干，能鍛煉體魄，磨煉意志，能使心靈得到凈化，智能得到開(kāi)發(fā)……

　　。有一天，在公共汽車(chē)上，座位上已坐滿(mǎn)了人，通道上也站滿(mǎn)了人，我也站著(zhù)，過(guò)了許久，我的腳都麻木了，好像無(wú)知覺(jué)了，我的手也酸極了，但如果不緊緊抓住吊環(huán)，就很有可能被撞倒，哎！終于到站了。我欣喜若狂，看好一個(gè)位子，像小猴一樣靈敏的我，搶到了好位子。這時(shí)，一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺走上車(chē)來(lái)，我想，我要不要讓位呢？要是讓?zhuān)�那我辛辛苦苦得�?lái)的位子就要丟了，我手腳還酸著(zhù)呢，呆會(huì )兒又要站。但如果不讓?zhuān)�良心又�?huì )受到遣責。于是，我下定決心，還是不讓吧，我把臉別過(guò)一邊，以免良心不安。忽然，我聽(tīng)到了一聲“大爺，您請坐”，回頭一看，一位五十多歲的軍人在為老爺爺讓座。這時(shí)，車(chē)子來(lái)了個(gè)急剎車(chē)，軍人前的一位小姐的高跟鞋不小心踩到了軍人的左腳，連忙回頭說(shuō)了聲“對不起”�？绍娙寺�(tīng)了道歉后卻一臉茫然，好像什么都沒(méi)有發(fā)生。啊，又一個(gè)急剎車(chē)，我無(wú)意中看到軍人的左腳，我的心頭猛然一震，原來(lái)軍人是個(gè)殘疾人，他之所以不知前面的.小姐為何向他道歉，是因為他的左腿是假肢。

　　我覺(jué)得更加不安，我這樣一個(gè)風(fēng)華正茂，四肢健全的青少年，怎能為了一己之私而不去幫助他人呢？而軍人是個(gè)殘疾人，都做到了先人后己。我慚愧地低下了頭，又到了一站，上來(lái)的人群中有一位老奶奶，仿佛是上天要給我彌補過(guò)錯的機會(huì )，我連忙起身，面帶微笑地說(shuō)了聲“老奶奶，您請坐”。

　　，軍人如同我的老師，他教給我做人的道理，他用行動(dòng)告訴我，要先人后己，不能為了一己之私而不幫助他人，要懂得為他人著(zhù)想。在這輛車(chē)里，他給我上了一堂課，一堂能使我的心靈得到凈化的課。

課堂作文 篇2

　　20xx年的“魔幻開(kāi)局”將無(wú)數學(xué)生與老師從教室推到了電腦前，老師“被迫”成為了主播，學(xué)生“強行”開(kāi)啟了網(wǎng)課生涯，而這始料未及風(fēng)暴——網(wǎng)絡(luò )課堂，也更應視作我們學(xué)生對自身的一場(chǎng)“革命”。這是一場(chǎng)關(guān)于慎獨的革命，家長(cháng)上班去了，老師看不見(jiàn)學(xué)生，此時(shí)“自律”這兩個(gè)字眼對我們而言就尤為重要，打開(kāi)手機刷一刷，打開(kāi)電腦玩一玩，躺在床上，柔軟的沙發(fā)上‥‥‥如果這是你的“網(wǎng)課進(jìn)行時(shí)”，請思慮幾秒，你是否做到了慎獨？又是否有那么一絲一毫為自己的行為而后悔？“慎獨”二字似簡(jiǎn)而難，也許并非一朝一夕而得，那我們也許可以從“將手機放之門(mén)外”而做起，“學(xué)習為己而不為他人”這句老生常談的話(huà)語(yǔ)也應時(shí)刻為學(xué)生們敲響警鐘。

　　這是一場(chǎng)關(guān)于效率的革命。平日上學(xué)時(shí)有同學(xué)在側，會(huì )有一種“別人學(xué)，我也學(xué)”的效應，而彼時(shí)你只有自己一個(gè)人，“效率革命”的動(dòng)力來(lái)源就成為了大問(wèn)題，于我而言，常與同學(xué)們交流學(xué)習進(jìn)度就成為了我的動(dòng)力，在交流中，同學(xué)之間可以相互彌補不足，督促對方，效率自然而然也會(huì )得到提升，就像長(cháng)跑時(shí)就算再累也會(huì )盯緊前方的人，因為我知道我不是孤身一人在奔跑，別人也不會(huì )因為我的休整而放慢腳步。這是一場(chǎng)關(guān)于“解放時(shí)間”的革命。網(wǎng)絡(luò )課堂拉近了同學(xué)們與教室的.距離，從而節省了上學(xué)路上所需的時(shí)間。那么，我們解放的時(shí)間都去哪兒了呢？有兩種：一種是老師幾點(diǎn)開(kāi)課，我幾點(diǎn)起床，抱著(zhù)電腦睡眼惺忪地躺在床上“上課”；另一種則是按開(kāi)學(xué)時(shí)的時(shí)間表按時(shí)起床，所空出的時(shí)間用來(lái)復習書(shū)本知識，打牢基礎和課外拓展交替進(jìn)行。顯而易見(jiàn)，后者的習慣會(huì )更好，時(shí)間利用也會(huì )更充分，但前者的同學(xué)卻也不在少數，我們且不去談兩者而后學(xué)業(yè)表現的高低之分，只是等到下次開(kāi)始之前，當前者高呼：“我沒(méi)有時(shí)間復習了！”的時(shí)候，也是否應該捫心自問(wèn)：我的時(shí)間都去哪兒了？

　　網(wǎng)絡(luò )課堂帶給我們的“革命”遠遠不止這些，而我們卻也要有著(zhù)勇于革命，革命必勝的心態(tài)，去思考這一個(gè)季度我們的所為所行，自己的得與失。十七年前的非典，無(wú)數曾經(jīng)耀眼的星星墜落，也有無(wú)數黑馬騰空而起，絕處逢生。過(guò)去人們所面對的考驗，我們現在也經(jīng)歷著(zhù)，答題過(guò)程已經(jīng)交給了你，你是否也能做那匹駿馬扶搖直上？“革命”尚未成功，同志仍需努力！

課堂作文 篇3

　　設計理念：

　　俗話(huà)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊�！币虼�，我首先做好下鍋之米，引導學(xué)生通過(guò)玩游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導生學(xué)會(huì )觀(guān)察，講真話(huà)，自由表達，說(shuō)出獨特的感受和體驗，在組織活動(dòng)過(guò)程中，教師適時(shí)進(jìn)行意識與目的的強化，讓個(gè)性化的體驗在督促中不斷生成。要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達。

　　教學(xué)目標：

　　1.通過(guò)讓學(xué)生玩擊鼓傳花引導他們觀(guān)察、體驗、感受，把人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)寫(xiě)具體，并把活動(dòng)寫(xiě)清楚。

　　2.激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的興趣，運用圖文并茂的多媒體課件創(chuàng )設豐富、新穎的主體化教學(xué)模式，從而降低“寫(xiě)感受”的難度，使學(xué)生會(huì )寫(xiě)、善寫(xiě)、樂(lè )寫(xiě)。

　　3.鼓勵學(xué)生在日常生活中要有選擇有目的地進(jìn)行體驗，做個(gè)生活的有心人。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：在活動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生體驗、感受，自由表達真情實(shí)感，能組織成文。

　　難點(diǎn)：習作指導過(guò)程中掌握寫(xiě)作技巧，突出學(xué)生個(gè)性化的體驗。

　　課前準備：

　　鼓和花，多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　實(shí)錄如下：

　　一、課前談話(huà)，活躍氣氛

　　師：同學(xué)們，你們知道臺灣的一位青年魔術(shù)大師嗎？

　　生：知道。

　　師：叫什么名兒？

　　生：劉謙。

　　師：佩服他嗎？

　　生：佩服。

　　師：看看，咱們劉氏家族可真了不起吧！同學(xué)們，能不能就我剛才說(shuō)的話(huà)猜猜我姓什么？知道的孩子請舉手。

　　生：姓劉。

　　師：孩子，你是怎么知道的呢？

　　生：剛才……

　　師：我姓劉，那怎么叫我呢？

　　生：劉老師。

　　師：能再親切地叫我一聲嗎？

　　生響亮的叫道：劉老師。

　　師：聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們的聲音真舒服，似乎劉老師身上的每根汗毛都在跳舞。

　　師：上課。

　　生：起立。

　　師：同學(xué)們好！

　　生：老師好！

　　師：請坐。

　　二、快樂(lè )體驗，真情流露

　　師談話(huà)導入：為了感謝同學(xué)們對劉老師的一片熱情，今天，劉老師特意請同學(xué)們玩游戲，想不想？

　　生：想。

　　師：是真想還是假想？

　　生：真想。

　　師：是真想的話(huà)熱情還不夠耶！

　　生熱情洋溢地喊道：真想！

　　師啟發(fā)：同學(xué)們，剛才聽(tīng)說(shuō)要玩游戲，你們的心情怎樣？

　　生：高興。

　　師：剛才整個(gè)教室怎么樣？誰(shuí)來(lái)描述一下？

　　生：非常熱鬧。

　　生：一下子沸騰了。

　　師：誰(shuí)能用上夸張的修辭來(lái)描述一下？

　　生：炸開(kāi)了鍋。

　　師：孩子，請把句子說(shuō)完整。

　　生：教室里一下子炸開(kāi)了鍋。

　　師：用得真好！

　　師：那做游戲前呢，劉老師給同學(xué)們提出兩個(gè)小小的要求：1.聽(tīng)指揮，遵守規則。2.留心觀(guān)察同學(xué)們的一舉一動(dòng)。能不能辦到？

　　生：能！

　　師：我們首先來(lái)了解一下游戲規則，課件呈現：聽(tīng)到鼓聲按順序一個(gè)一個(gè)往下傳花，鼓聲停時(shí)，花傳到誰(shuí)手中，由誰(shuí)表演節目，不許賴(lài)賬，節目由老師提供。

　　師敲鼓，生傳花。

　　師：同學(xué)們，你們剛才聽(tīng)到了什么？

　　生：鼓聲。

　　師：鼓聲有什么變化？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　生：一會(huì )兒快，一會(huì )兒慢，一會(huì )兒重，一會(huì )兒輕。

　　師：聽(tīng)到這樣的鼓聲你們的心情怎樣？

　　生：聽(tīng)到快的鼓聲，我的心也跟著(zhù)加快，隨著(zhù)鼓聲咚咚…的跳動(dòng)。

　　生：聽(tīng)到剛才的鼓聲我的心特緊張。

　　生：……

　　師詢(xún)問(wèn)剛才“花落此家”的孩子：孩子，你剛才心情怎樣？

　　生：緊張。

　　師：同學(xué)們，你們跟他有同感嗎？

　　生：有！

　　師：除了緊張，還有別的嗎？

　�。�預設一）：生：心跳加速。

　�。�預設二）：生沉默不語(yǔ)。

　　師引導：心跳怎么樣？

　　生：心跳加快。

　　師：誰(shuí)能用上夸張的修辭來(lái)形容心跳的快？

　　生：心都快從嘴巴里跳出來(lái)了。

　　生：心都跳到嗓子眼兒了。

　　生：心都快從肚子里跳出來(lái)了。

　　師：用得真妙。

　　師：來(lái)孩子，讓你久等了，你選擇幾號題？

　　生根據老師提供的題號進(jìn)行選擇，然后根據選的題號對應的內容進(jìn)行表演。（注明：課件呈現題號及題號的內容。每號題的形式不同，就我本人設計了四個(gè)板塊兒，有猜謎語(yǔ)，有讀繞口令，有即興表演，有腦筋急轉彎。）

　　生表演，師相機鼓勵表?yè)P。

　　繼續進(jìn)行游戲。鼓停。

　　師：同學(xué)們，打住一下，劉老師要做一個(gè)小調查，調查還沒(méi)傳過(guò)花的同學(xué)，孩子們，剛才前面的同學(xué)在傳花的過(guò)程中，你們看到了什么？

　　生：有的同學(xué)傳花的速度很快，有的同學(xué)速度很慢。

　　師引導：傳花速度快的同學(xué)膽子怎么樣？為什么？

　　生：膽子小。因為他怕花在他身邊爆炸。

　　生：他怕表演節目，對自己沒(méi)信心。

　　師：俗話(huà)說(shuō)得好：“膽兒大的人干大事，膽小的人干小事�！彼�以我們得對自己有信心，剛才同學(xué)們觀(guān)察得真仔細，有心的孩子，才會(huì )用善于觀(guān)察的眼睛去捕捉生活的細節。來(lái)，孩子，你選擇幾號題？

　　生表演，其他學(xué)生觀(guān)察，然后匯報。

　　游戲繼續進(jìn)行著(zhù)。

　　活動(dòng)結束后

　　師：今天，我們的游戲就玩到這兒，同學(xué)們，玩得怎么樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　生：開(kāi)心。

　　師：除了開(kāi)心、高興之外還有別的感受嗎？

　　生：有趣。

　　生：難忘。

　　生：……

　　師：同學(xué)們，如果讓你寫(xiě)這堂課，你準備給它補充個(gè)什么樣的題目，先想想，然后舉手告訴老師。師相機板題：“-----課堂”或“課堂——-”

　　生：《難忘的課堂》

　　師：孩子，你為什么取這個(gè)名呢？

　　生：因為這堂課給我留下了難以磨滅的印象。

　　生：《有趣的課堂》

　　生：《快樂(lè )的課堂》

　　生：《課堂上盛開(kāi)的“花朵”》

　　生：《課堂“狂歡”》

　　生：……

　　師：題目是文章的眼睛，題好文一半，但是，同學(xué)們，我們要想寫(xiě)出好文章，題目固然重要，還得具備三個(gè)法寶，孩子們，想不想知道是哪三個(gè)法寶？

　　生：想！

　　師：請看大屏。請同學(xué)們一起告訴劉老師。（課件呈現）

　　師相機板書(shū)：一、寫(xiě)好開(kāi)頭。二、寫(xiě)好重點(diǎn)段。三、寫(xiě)好結尾。

　　生跟隨老師了解每種方法的寫(xiě)作技巧，教與生寫(xiě)作技巧。（課件出示每種方法的詳細資料。）

　　師：來(lái)，同學(xué)們，齊讀本次習作要求：（課件呈現）

　　師引導生抓習作要求的字眼審好題。

　　師：同學(xué)們，我們每天都在學(xué)校的課堂里學(xué)習、成長(cháng)，不同的課堂有不同的體驗，不同的課堂有不同的見(jiàn)聞，不同的課堂有不同的收獲，今天，同學(xué)們可以寫(xiě)劉老師這堂課，也可以寫(xiě)其它讓你感受深刻的課，總之，你想寫(xiě)什么樣的課堂就寫(xiě)什么樣的課堂，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。接下來(lái)的時(shí)間就留給同學(xué)們，趕快動(dòng)手吧！

　　三、生習作，師巡視，適機點(diǎn)評

　　配上優(yōu)美的輕音樂(lè )，讓生在悠揚的音樂(lè )中美美地寫(xiě)。

　　師相機點(diǎn)評生寫(xiě)好的片段。

　　師：孩子們，請聽(tīng)聽(tīng)這位同學(xué)的開(kāi)頭。

　　生朗讀：也許六年來(lái)無(wú)聊的作文課堂很多很多，可是今天這節作文課是那么的快樂(lè )，那么的有趣，那么的輕松自在，請隨我一同去看看吧！

　　師：孩子，這位同學(xué)采用了老師課件里的哪種方法開(kāi)頭？

　　生：以對這堂課的總體感受開(kāi)頭。

　　師：語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅，感受深刻。

　　師：孩子，聽(tīng)聽(tīng)這位女孩對鼓聲的描寫(xiě)。

　　師朗讀：鼓聲敲響了，時(shí)而快，時(shí)而慢，時(shí)而重，時(shí)而輕，重的時(shí)候鏗鏘有力，輕的'時(shí)候像柔情似水的少女……

　　師：同學(xué)們，這位孩子在描寫(xiě)鼓聲時(shí)都運用了哪些表達方法？

　　生：排比，比喻。

　　師：她這樣寫(xiě)有什么妙處？

　　生：把鼓聲的變化刻畫(huà)得淋漓盡致，讓我們還感受到了輕柔時(shí)候鼓聲的優(yōu)美，美得柔情似水。

　　全班掌聲響起。

　　生繼續寫(xiě)作，師深入學(xué)生習作之中。

　　師：打擾一下孩子們，聽(tīng)聽(tīng)這位孩子的一個(gè)片段。

　　生朗讀：花快要傳到我這兒了，我是伸出手去接花呢，還是坐著(zhù)不動(dòng)，去接呢又害怕花在我這兒“爆炸”，不接呢又實(shí)在不行，我真恨不得一口把花吃掉，又恨不得在地上打個(gè)洞鉆進(jìn)去，哎！我真是左右為難，老天那，快幫幫我。

　　師：同學(xué)們，這位孩子的這個(gè)片段是對人物的什么描寫(xiě)？

　　生：心理活動(dòng)描寫(xiě)。

　　師：是一種怎樣的心理活動(dòng)？

　　生：不想接花可又不得不接花的矛盾的心理。

　　師：分析真準。

　　生繼續埋頭寫(xiě)作。

　　四、點(diǎn)評作文

　　師：下面我們請完成了的孩子念念他的作文。

　　生深情朗讀，其他學(xué)生認真傾聽(tīng)。

　　師：這篇文章有哪些值得同學(xué)們學(xué)習的地方？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　生：我覺(jué)得他頭開(kāi)得好，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直奔主題，語(yǔ)言干凈利落。

　　生：我覺(jué)得他的語(yǔ)言運用巧妙，比如：“不一會(huì )兒，老師的“機關(guān)槍”又開(kāi)始掃射了�！崩锏臋C關(guān)槍就運用得好，而我就沒(méi)想到。

　　生：我覺(jué)得他的重點(diǎn)段描寫(xiě)很精彩，抓住了最精彩的鏡頭來(lái)描寫(xiě)，而且還用了“點(diǎn)面”結合法來(lái)寫(xiě)剛才的場(chǎng)面。

　　師：孩子，你的點(diǎn)評真有水準。是呀，這位孩子把劉老師今天教的“點(diǎn)面”結合法運用得恰到好處。孩子，再想想他的結尾運用了什么方法？

　　生：談感受的方法結尾。

　　生：說(shuō)收獲的方法結尾。

　　師：看來(lái)這位孩子挺會(huì )學(xué)以致用。同學(xué)們，看看他這篇文章有沒(méi)有值得改進(jìn)的地方？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　生：我覺(jué)得他有一個(gè)詞用得欠妥。

　　師：孩子，哪個(gè)詞兒？

　　生：花撈到我這里的“撈”字用得不好。

　　師：孩子，你說(shuō)說(shuō)為什么不好？

　　生：“撈”字讓我感覺(jué)到這個(gè)東西很重的樣子，而我們今天傳的花很輕，用不著(zhù)“撈”。

　　全班哄笑。

　　師：那孩子，你覺(jué)得該換一個(gè)怎樣的詞更貼切呢？

　　生：飛到這兒。

　　師：孩子，你為什么要換個(gè)“飛”字呢？

　　生：因為剛才傳花時(shí)很激烈，同學(xué)們都很緊張，生怕“花落誰(shuí)家”表演劉老師給我們出的節目，所以同學(xué)們傳花時(shí)的動(dòng)作很快，所以我認為用“飛”字。

　　師：同學(xué)們，你們認為他說(shuō)得精彩嗎？認為他說(shuō)得精彩的同學(xué)請把掌聲送給他。

　　全班響起了熱烈的掌聲。

　　師：孩子，你們讀過(guò)《泊船瓜洲》這首詩(shī)嗎？

　　生：讀過(guò)。

　　師：能背誦嗎？

　　生：能！

　　生一起背誦。

　　師：作者王安石為了推敲一個(gè)“綠”字，人家足足換過(guò)十八次。所以同學(xué)們，在習作中多留心潛詞琢句。

　　師：我們今天的課就上到這兒，在最后，劉老師希望同學(xué)們今后寫(xiě)出更加真實(shí)生動(dòng)傳神的文章來(lái)，有沒(méi)有信心？

　　生：有！

　　下課！

課堂作文 篇4

　　在校園里，我們學(xué)習知識，獲得真理，那么離開(kāi)學(xué)校時(shí)，是否還有課堂？毫無(wú)疑惑，當然了！生活中處處皆是課堂，我們隨時(shí)隨地在知識的海洋中暢游著(zhù)。

　　記得某個(gè)星期日，我照常給我家的四小鴿子喂鴿糧。我靜靜地看著(zhù)，卻發(fā)現，它們好像不太喜歡玉米粒。只見(jiàn)它們用那尖尖的小嘴把玉米粒一個(gè)一個(gè)地挑了出來(lái)，金黃金黃的，從碗里蹦了出來(lái)，“嘀嗒嘀嗒”，掉落在地上。

　　我順勢望去，“呀！”在巖石的縫隙中居然長(cháng)出了一株翠綠的草芽！那綠的生機，綠的蓬勃，在冷風(fēng)中，牢牢扎根在巖石中。沒(méi)有陽(yáng)光的呵護，沒(méi)有土壤的滋潤，更沒(méi)有充足的水份，可它依然沒(méi)有抱怨，安安分分，腳踏實(shí)地，儲蓄能量，破石而出，活出了自己的精彩！

　　后來(lái)我從爸爸那兒得知，那株小草是玉米苗，我又驚又喜，看著(zhù)它又長(cháng)大了點(diǎn)，不禁感嘆道“多么頑強的生命��！”

　　我看著(zhù)它怪可憐的'！便想幫它一把。我小心翼翼地把玉米苗移植到肥沃的土壤中，心里美滋滋的，除此之外，我還每天給它澆水、施肥，盼望著(zhù)它能早點(diǎn)結出果實(shí)。

　　可不到一個(gè)星期，原本生機勃勃的玉米苗卻蔫死了。傷心欲絕的我跑去找爸爸訴苦。爸爸摸了摸我的頭，意味深長(cháng)地說(shuō)：“不經(jīng)歷磨難又怎么能生存。當失去了磨練，我們只會(huì )變的脆弱不堪，最終向命運低頭。所以呀，苦難是我們最好的老師。當身處困境時(shí)，別灰心，別喪氣，明確自己的目標，堅定志向，迎難而上，一定會(huì )戰勝苦難，超越自我！”

　　聽(tīng)了爸爸的一番教導后，我受益匪淺，恍然大悟。

　　其實(shí)，生活中處處皆是知識，這，也是課堂！

課堂作文 篇5

　　針對目前高中語(yǔ)文作文教學(xué)低效的現狀，教師們必須認清形勢，找準定位，敢于正視目前的現狀，仔細研究出現這種情況的原因，然后采取有針對性和可操作性的措施，實(shí)現作文的創(chuàng )新教學(xué)，以提高作文教學(xué)的效率。我們知道情景教學(xué)就是為了實(shí)現作文教學(xué)的優(yōu)化使用，達到既定的教育目的，根據作文教學(xué)的內容和學(xué)情，引入或創(chuàng )設與內容相適應的教學(xué)情景，以實(shí)現知識的生活化，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，將枯燥的知識通過(guò)生動(dòng)活潑的生活場(chǎng)景來(lái)展現，從而提高作文課堂的教學(xué)實(shí)效性。

　　一、掌握教情，從學(xué)情出發(fā)

　　有效的課堂教學(xué)需要教師了解學(xué)生的基本情況，因材施教。作文教學(xué)本來(lái)就是在學(xué)生掌握一定語(yǔ)文基礎知識的基礎上進(jìn)行的教學(xué)，教師要給學(xué)生一定的引導，讓學(xué)生在原認知的基礎上，表達自身的情感、所見(jiàn)和所聞，它與語(yǔ)文基礎課的區別就是突出學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮和創(chuàng )造性的挖掘，立足于學(xué)生的實(shí)際生活。事實(shí)證明，高中生討厭八股文式的寫(xiě)作，討厭模版式的創(chuàng )作，這一切對他們來(lái)說(shuō)都是復制化和格式化的生活。要想實(shí)現作文情景教學(xué)，首先就必須讓他們愛(ài)上寫(xiě)作文，愛(ài)上語(yǔ)文課。興趣是最好的老師，所以教師想讓學(xué)生喜歡上作文創(chuàng )作，就必須了解學(xué)生，巧妙的利用能激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作積極性的.內驅力，這樣才有益于學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。開(kāi)展高中語(yǔ)文作文情境教學(xué)，需要教師在作文課堂能讓學(xué)生充分的利用自身的所見(jiàn)所聞，所感所觸與所思所想，倡導“百花齊放，百家爭鳴”的寫(xiě)作觀(guān)念，在寫(xiě)作中尊重學(xué)生的表達，讓他們敢于寫(xiě)出自己的心聲和所要表達的情感。

　　二、利用教學(xué)技術(shù)，拓寬寫(xiě)作視野

　　我們知道，多媒體技術(shù)可以實(shí)現教學(xué)內容呈現出生動(dòng)性、形象性、深刻性和直觀(guān)性，集聲像字畫(huà)為一體，動(dòng)態(tài)顯示，圖文并茂，形象生動(dòng)，達到了抽象概念具體化，宏觀(guān)概念微觀(guān)化的良好效果。教學(xué)情境對學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文具有非常重要的作用，好的教學(xué)情境，可為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習作文知識，掌握一定的寫(xiě)作技能。教學(xué)情景的優(yōu)化可通過(guò)先進(jìn)的多媒體技術(shù)完成，為使語(yǔ)文教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，語(yǔ)文教師可充分應用多媒體技術(shù)，將語(yǔ)文作文教學(xué)的情景設計的真實(shí)而精彩，通過(guò)碟片、錄像、計算機各類(lèi)軟件的使用，使課堂教學(xué)中所涉及的語(yǔ)文作文問(wèn)題以可視性、立體性、趣味性呈現在學(xué)生的眼前，從而增強學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。比如在讓學(xué)生創(chuàng )作關(guān)于運動(dòng)的作文寫(xiě)作時(shí)，教師可以播放一些體育運動(dòng)和體育比賽的視頻，讓學(xué)生體驗和感悟體育運動(dòng)的情景，為學(xué)生樹(shù)立一定的寫(xiě)作情景，讓他們通過(guò)觀(guān)察情景來(lái)提高寫(xiě)作能力。

　　三、走出模版教學(xué)，倡導真實(shí)創(chuàng )作

　　在我國現有的教學(xué)制度和考核體系下，作文教學(xué)和作文創(chuàng )作一直陷入了一個(gè)誤區，教師和學(xué)生們普遍認為優(yōu)秀的作文應該是擁有華麗的辭藻和嘆為觀(guān)止的文采，這些恰恰是很多學(xué)生缺乏的內在修養。為此，為了讓學(xué)生取得高分，教師就想方設法地讓學(xué)生創(chuàng )作出這樣的文章來(lái)，捷徑就是讓學(xué)生閱讀大量的作文選，死記硬背各類(lèi)充滿(mǎn)華麗辭藻的文章，搞所謂的作文模板，實(shí)際上就是抄襲或者變相的作文模仿，造成千篇一律，導致文章毫無(wú)創(chuàng )意和新鮮感，長(cháng)此以往，學(xué)生的作文創(chuàng )作水平一直停留在模板上，進(jìn)步的空間也會(huì )非常小，最終大大禁錮學(xué)生的創(chuàng )作靈感。為了改變這種現狀，必須走出模板教學(xué)的思維定式，倡導真實(shí)創(chuàng )作，這就要求教師要有效地引導學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中感悟出寫(xiě)作的材料。如在講授關(guān)于農村的作文寫(xiě)作技巧時(shí)，教師可以有效引導學(xué)生，有農村生活體驗的，加強引導，沒(méi)有農村生活體驗的，可以布置一些作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)一些媒介來(lái)進(jìn)行作文寫(xiě)作。讓學(xué)生走出課堂，融于自然情景之中。此外，教師還要突破傳統的評價(jià)方式，開(kāi)辟多種評價(jià)路徑和采取多種評價(jià)手段，最大限度地激勵學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng )作。

　　四、優(yōu)化教學(xué)方法，再現生活情景

　　在教學(xué)中，要不斷創(chuàng )造條件，促進(jìn)學(xué)生的知識吸收，豐富學(xué)生的情景體驗，實(shí)現生活情景再現，感悟和理解作文寫(xiě)作的魅力，逐步培養作文的創(chuàng )作、理解和感悟的綜合能力。作文課教師應該想方設法創(chuàng )設情境，強調學(xué)生運用學(xué)習的生活常識去嘗試解決現實(shí)作文創(chuàng )作中的一些問(wèn)題，并且有效運用同化理論和知識的遷移功能把復雜煩瑣的作文疑難問(wèn)題轉變成已經(jīng)具備的社會(huì )經(jīng)驗和生活閱歷問(wèn)題來(lái)解決，加深自己對知識的理解和感悟。在傳統作文課堂上，一般都是教師唱主角，為了教而教，通過(guò)知識格式化、復制化的思想，運用灌輸式和填鴨式的教學(xué)手段實(shí)現知識的剪切性傳遞，學(xué)生往往會(huì )覺(jué)得作文課學(xué)習是枯燥乏味的的，學(xué)習作文就是為了應付考試，沒(méi)有什么實(shí)際的應用價(jià)值，這樣的作文教學(xué)欠缺了活力，使作文與生活脫節，學(xué)生失去了學(xué)習的興趣，因此，在作文教學(xué)活動(dòng)中如何讓教學(xué)內容與學(xué)生的生活實(shí)際相結合，讓學(xué)生在生活中感受到作文的魅力已經(jīng)成為作文教師教學(xué)轉變的必然要求。并且，學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展不應該也不可能是封閉式的，而應通過(guò)生活來(lái)教育，通過(guò)教育來(lái)使學(xué)生學(xué)會(huì )生活，所以，為了不使學(xué)生失去學(xué)習作文的興趣，變被動(dòng)施教為主動(dòng)受教，倡導創(chuàng )設情景。

　　作文創(chuàng )作本來(lái)就是學(xué)生在自身認知和掌握的語(yǔ)文基礎知識的層面上的思想表達和情感流露，所以應該突出學(xué)生的創(chuàng )作主動(dòng)性和積極性，讓他們結合自身的生活實(shí)踐和生活感悟來(lái)表達自我，這些都是開(kāi)展作文情景教學(xué)的基石。有效的情景教學(xué)應該是在尊重學(xué)生思想表達的基礎上，讓學(xué)生結合生活實(shí)例，做到有感而發(fā)。

課堂作文 篇6

　　一直在想，學(xué)生們的理想家園是什么？

　　一直在悟師生們如何創(chuàng )造美好的精神和樂(lè )土？

　　一直在夢(mèng)，我心目中那理想的課堂。

　　那是學(xué)生們自主學(xué)習的園地，一個(gè)遠離了厭倦情緒閃動(dòng)著(zhù)活躍思維的舞臺。填鴨式的灌輸滿(mǎn)足不了社會(huì )的需要和學(xué)生的健康成長(cháng)。我心中的理想課堂里，同學(xué)們全員參與。攜手奮進(jìn)，競爭不斷，他們有明確的目標，有奮爭的勇氣，有和諧的關(guān)系，有創(chuàng )新的精神。學(xué)生會(huì )學(xué)習，自主起來(lái)，才能學(xué)到真知識，真本領(lǐng)。

　　那是教育課程，教學(xué)方式多樣化的課堂。讀萬(wàn)卷書(shū)，并非要面壁十年，也可行萬(wàn)里路。我們不能死學(xué)，有人說(shuō)：“活人讀死書(shū)，能把死書(shū)讀活；死書(shū)讀活人，能把活人讀死�！蔽倚哪恐械睦硐胝n堂，不是生產(chǎn)只會(huì )讀書(shū)的機器。同樣一堂課，可以讓同學(xué)們動(dòng)手實(shí)踐，切身感悟；也可以讓老師一講到底，但學(xué)生得到的的東西肯定是前者比后者要多。學(xué)生們所學(xué)的課程應多元化，那是培養素質(zhì)的基礎。停了音體美，只開(kāi)語(yǔ)數外，學(xué)生便失去了多元發(fā)展的舞臺。

　　那是全面提升學(xué)生素質(zhì)的課堂。個(gè)人有“百無(wú)一用是書(shū)生”的感嘆。我心目中的.理想課堂，善于培養學(xué)生的學(xué)習興趣，實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。理想的課堂不只是培養知識素質(zhì)，跟應有道德素質(zhì)，文化素質(zhì)和創(chuàng )新精神。

　　那是師生和諧平等，并肩共進(jìn)的課堂。課堂上，老師不是“獨奏者”，而是“伴奏者”，每一個(gè)成員都是這段交響曲的演奏者。老師善于引導學(xué)生，鼓勵學(xué)生，師生是平等的。沒(méi)有宋濂求學(xué)時(shí)對老師的敬畏，但有師生關(guān)系的和諧；不是一講一聽(tīng)，一問(wèn)一答的教學(xué)方式，那樣會(huì )缺失了活潑的思維，正所謂：學(xué)而不思則罔”，學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，有學(xué)必有問(wèn)，我們也應如此。

　　我心中的理想課堂，是學(xué)生健康快樂(lè )成長(cháng)的天地。教育的核心是育人，理想的課堂無(wú)不與此相符。在課堂里，學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，習得知識，提升素質(zhì)，這就是我心中的理想課堂。

課堂作文 篇7

　　今天下午，陽(yáng)光燦爛，我們在教室里上了一節活動(dòng)課。玩了一個(gè)搶椅子的小游戲。

　　老師先說(shuō)游戲規則：10個(gè)人搶9個(gè)椅子，一直搶到2人一把椅子。搶到椅子的一組加五分，沒(méi)有搶到椅子的同學(xué)退出。

　　游戲開(kāi)始了，我們邁著(zhù)輕輕的步伐，小心翼翼的圍著(zhù)椅子轉，像一只剛偷完?yáng)|西的小鼠，生怕踩到地雷，眼睛目不轉睛的盯著(zhù)椅子，像椅子上有大元寶一樣，這時(shí)，老師一聲令下：“搶?zhuān)　蔽覀兙拖耧L(fēng)一樣，火速往椅子上坐，像戰場(chǎng)上沖鋒的先行軍一樣，由于我比人家略微胖點(diǎn)，便幾下子就把和我一起坐在同一個(gè)椅子上的`同學(xué)擠下去了，那位同學(xué)眼巴巴的看著(zhù)我們，失望而歸。

　　然后老師就給我們組加了五分，我高興的一跳三尺高，歡呼雀躍的回到了座位上。好有成就感哦！就這樣我們在笑聲中結束了一場(chǎng)活動(dòng)課，但是快樂(lè )卻留在了剛才的游戲中。

課堂作文 篇8

　　每當想起那堂課，我就會(huì )哈哈大笑，那是一堂有趣的體育課：

　　那天，天下著(zhù)滂沱大雨，我們的體育課就只能在教室上了，體育老師一進(jìn)門(mén)就對我們說(shuō)：“今天這堂課我們來(lái)做一個(gè)游戲，叫做畫(huà)人臉。游戲是這樣玩的，老師先在黑板上畫(huà)了一個(gè)大大的.圓，然后請一位同學(xué)上來(lái)，畫(huà)嘴巴、耳朵這些五官，但那位同學(xué)要用紅領(lǐng)巾捂住眼睛哦!”我聽(tīng)了，心里想：“這還不簡(jiǎn)單，太小看我們了吧!”想著(zhù)想著(zhù)，我舉起了手，希望幸運之星落在我的頭上。這時(shí)，老師指著(zhù)我說(shuō)：“你來(lái)畫(huà)吧�！蔽宜奶幙戳丝�，說(shuō)：“是我嗎?”老師點(diǎn)了點(diǎn)頭，我幸福地都要跳起來(lái)了，可是在課堂上是不能跳的，我只能忍著(zhù)點(diǎn)了。我大步流星地走到黑板前，胸有成竹地用紅領(lǐng)巾捂住眼睛，我先畫(huà)眼睛，再畫(huà)鼻子、耳朵，我畫(huà)好后，突然班上一陣哈哈大笑，連老師也在笑。我心里覺(jué)得奇怪，打開(kāi)紅領(lǐng)巾一看我的“杰作”，也使我哈哈大笑：我吧嘴巴畫(huà)在了臉的上方，把眼睛畫(huà)在了臉的下方，鼻子畫(huà)在了眼睛的中間，就耳朵像樣一點(diǎn)。我灰溜溜地下場(chǎng)了。

　　不一會(huì )兒，笑聲伴隨著(zhù)下課鈴聲結束了這一堂課，啊!真是一堂有趣的課啊!

課堂作文 篇9

　　同學(xué)們，先讀一段文字：

　　今年沈陽(yáng)的雪下得大，埋沒(méi)膝蓋，到處有胖乎乎的雪人。

　　下班時(shí)，路過(guò)院里的雪人，我發(fā)現一個(gè)奇怪的跡象：雪人的頦下似有一張紙片。我這人好奇心重，仔細看，像是賀卡，插在雪人懷里。 抽出來(lái)，果然是賀卡，畫(huà)面是一個(gè)滿(mǎn)臉雀斑的男孩，穿著(zhù)成人的牛仔裝，在抹鼻涕。里面有字，歪歪扭扭，是小孩寫(xiě)的。

　　一個(gè)男生起來(lái)讀。師：大家要發(fā)現文中感覺(jué)不一樣的地方，發(fā)現不一樣的人寫(xiě)文章才厲害。

　　生讀——

　　師：你如果把有特點(diǎn)的地方仔細讀出來(lái)會(huì )更好。有沒(méi)有同學(xué)發(fā)現特別之處。

　　生：“果然是賀卡”前后有關(guān)聯(lián)，有點(diǎn)懸念

　　師：你發(fā)現了事情的前后關(guān)系。這里是寫(xiě)雪人，請大家再觀(guān)察，文字的觀(guān)察也很重要。

　　生：賀卡上面還有話(huà)，描寫(xiě)很仔細

　　生：我覺(jué)得這段文字里有時(shí)間地點(diǎn)人物

　　師：每篇文章都有時(shí)間地點(diǎn)人物哦，就像黃老師有眼睛鼻子耳朵，大家也都有。不算特別，寫(xiě)這段話(huà)的人是大人還是小孩子呢。哦，大人，這個(gè)大人有什么不一樣嗎

　　生：童心。

　　師：小孩子要有童心，大人更要有童心，有童心才能寫(xiě)出好文章。你們有沒(méi)有想過(guò)賀卡誰(shuí)寫(xiě)的？

　　生：小孩子。 師：什么地方看到的？

　　生：歪歪扭扭，小孩子寫(xiě)的字兒

　　生：抹鼻涕，所以是小孩子

　　師：一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)成人寫(xiě)賀卡插雪人不太可能。那么這是一個(gè)什么樣的小孩呢

　　生：天真爛漫，富有同情心

　　生：還是一個(gè)相信童話(huà)的小孩，相信雪人也有生命。

　　生：這個(gè)孩子很孤獨，只能和雪人交往，如果有朋友就不會(huì )和只和雪人玩了。

　　師：你就是這個(gè)小孩，請拿起筆來(lái)，給雪人寫(xiě)一張賀卡。記住，當你寫(xiě)文章的時(shí)候，你就是這個(gè)小孩，記住了。

　　學(xué)生埋頭寫(xiě)。幾分鐘后展示

　　生：雪人，你好，……我想，你也有和我一樣的童心，能和我交朋友嗎？

　　生點(diǎn)評：寫(xiě)得非常好，雪人也有生命，也寫(xiě)出了小孩子的快樂(lè )

　　師：不是說(shuō)了孤獨嗎

　　生：和雪人交朋友了就不孤單了。

　　師：注意這是賀卡，有稱(chēng)呼，也有落款的，誰(shuí)的要說(shuō)嗎？大家要注意，作文的特別之處，才有故事。（板書(shū)，特別之處背后的故事）

　　生：親愛(ài)的雪人，你知道嗎，我很孤獨，我沒(méi)有兄弟姐妹，沒(méi)有朋友，爸爸媽媽都上班去了，我討厭一個(gè)大房子里只有我一個(gè)人，能和你交朋友嗎。一個(gè)孤單的雀斑男孩。

　　師：你喜歡哪句

　　生：一個(gè)大房子里只有我一個(gè)人，描寫(xiě)，細致。

　　師：有沒(méi)有發(fā)現不好的地方？沒(méi)有？那我挑剔一下，為什么落款，加上“雀斑”？

　　生：可能因為丑，沒(méi)有朋友。

　　師：你們說(shuō)，小學(xué)生能寫(xiě)得這么好嗎？你們估計是小學(xué)高年級還是低年級的孩子？低年級能寫(xiě)這么好嗎？

　　生：低年級的。

　　教師出示原作賀卡內容

　　雪人：你又白又胖，桔子皮嘴唇真好看。你一定不怕冷，半夜里自己害怕嗎？餓了就吃雪吧。咱倆做個(gè)好朋友！

　　祝愿：新年快樂(lè ) 心想事成！

　　沈陽(yáng)岐山三校二年四班 李小屹

　　師讀第一句，問(wèn)：你們有沒(méi)有寫(xiě)到雪人好看的？

　　生：我寫(xiě)了，你的眼睛水靈靈的.，真好看……

　　師讀第二句，問(wèn)：有沒(méi)有寫(xiě)到對雪人的擔心的？好，有幾位。一定要寫(xiě)出善良，關(guān)愛(ài)別人來(lái)，還關(guān)心吃什么呢�！白鰝�(gè)好朋友”，誰(shuí)寫(xiě)到交朋友的？哦，大部分都寫(xiě)了。如果這一層你沒(méi)有寫(xiě)到，是不合格的。

　　咱們初中生寫(xiě)的基本上是記敘文，最要緊的就是寫(xiě)故事，大家想一想，這個(gè)故事會(huì )怎么發(fā)展下去呢？思路打開(kāi)，就會(huì )有精彩……

　　生：和家長(cháng)聯(lián)系，爭取能改變對孩子的態(tài)度，多關(guān)愛(ài)他。

　　師：怎么聯(lián)系？要合理性，恩，到學(xué)校去找。和家長(cháng)說(shuō)，要關(guān)愛(ài)孩子……

　　生：估計很多人都會(huì )給孩子回信，因為很多人都看見(jiàn)了那賀卡

　　師：大家想一想，發(fā)生在雪人和小男孩之間的故事，怎么寫(xiě)好呢，你們覺(jué)得這事找家長(cháng)好不好

　　生：家長(cháng)的世界和小孩是不同的，不好

　　師：破壞了故事的童話(huà)性了。很多人都寫(xiě)回信？大家覺(jué)得好不好

　　生：路人不一定都看見(jiàn)，只有作者因為有好奇心才看見(jiàn)

　　師：好，有好奇心的人不多，確實(shí)少。注意，這是作家。不過(guò)，成人也有好奇心的。

　　現在大家知道了，那么你就是那個(gè)有好奇心的作家，以雪人的身份回一張賀卡給李小屹

　　大家埋頭寫(xiě)，寫(xiě)完展示

　　生：小男孩你好，我不介意你的雀斑，……我愿意和你做朋友，我愿意陪你在雪地上玩。雪人

　　生點(diǎn)評：寫(xiě)的好，連雀斑都寫(xiě)了，

　　師：有沒(méi)有哪里不好

　　生：在雪地上玩兒不好，雪人不會(huì )跳，不會(huì )跑，會(huì )傷心的

　　師：雪人本來(lái)就在雪地里，角度要細致些，孩子們

　　生：你可以和我聊聊天嗎……

　　師：聊天也不是雪人的特長(cháng)，誰(shuí)改一改

　　生：你可以幫我找更多的朋友嗎

　　生：你可以幫我找更多的朋友……

　　生：我們堆很多雪人

　　一女生：親愛(ài)的小屹，我收到了你的賀卡……祝你身體健康，學(xué)習進(jìn)步。

　　師：好嗎？ 生：好

　　師：有問(wèn)題嗎

　　生：她說(shuō)的話(huà)，依然沒(méi)有童心，應該以小孩的心來(lái)回應

　　師：也應該是孩子的口氣啊

　　你寫(xiě)得很好，但要注意角色意識，你剛才寫(xiě)到，“你的孤獨讓人同情，居然有人默默地在背后關(guān)心我……”這口氣可能是高中的學(xué)生，呵呵，雪人上學(xué)比較早……（眾笑）

　　其他同學(xué)也可以互相評改一下……

　　下面我們看看那原作是怎么寫(xiě)的：李小屹：真高興得到你的賀卡，在無(wú)數個(gè)冬天里面，從來(lái)都沒(méi)人送給我賀卡。你是我的好朋友！

　　祝愿：獲得雙百 永遠快樂(lè )！

　　岐山中路10號三單元門(mén)前 雪人

　　師邊讀邊問(wèn)：寫(xiě)出孤單的同學(xué)有沒(méi)有……好。寫(xiě)出大家已經(jīng)是朋友的有沒(méi)有？好。

　　那么這個(gè)故事接下去會(huì )怎么發(fā)展呢？

　　生：后面就是太陽(yáng)出來(lái)了，雪人沒(méi)有了，孩子來(lái)了，很傷心

　　師：孩子，你有不少傷心的故事

　　生：后來(lái)李小屹一直陪著(zhù)雪人，天天都過(guò)來(lái)陪一會(huì )兒

　　生：一開(kāi)始先回信，……后來(lái)又找了一個(gè)小紅帽之類(lèi)的人來(lái)頂替，因為雪會(huì )融化，而那個(gè)不會(huì )化掉，就可以一直通信下去

　　師：你很善良 ……

　　生：小孩又寫(xiě)了一封信，后來(lái)，小男孩發(fā)現了是作家，然后他們交上了好朋友

　　師：你們覺(jué)得哪個(gè)思路好？你們認為雪人化了好不好？

　　生：不好。

　　師：要相信世上有童話(huà)，我們終身都幸福。要不要安排他們見(jiàn)面……賀卡還要不要繼續寫(xiě)下去……寫(xiě)好了還寄不寄？如果你是小男孩還會(huì )不會(huì )寫(xiě)信

　　生：會(huì )

　　教師出示原作 我寄了出去，幾天里，我時(shí)不時(shí)看一眼雪人，李小屹是否會(huì )來(lái)？認識一下也很好。第三天，我看見(jiàn)雪人肩膀又插上了一張賀卡，忙抽出來(lái)讀。

　　師：下面，我要做什么呢？知道了嗎。一定要把自己放在那個(gè)情境中去寫(xiě)。

　　學(xué)生動(dòng)筆，幾分鐘后展示

　　生：雪人，我知道你會(huì )化掉的，你不要走，我會(huì )請你吃雪，你善良的眼神打動(dòng)了我……

　　師：你很大方，請人吃雪…… （眾笑）

　　生：我以后有空就會(huì )來(lái)陪你的，我好開(kāi)心，你愿意和我做朋友，以后我不會(huì )再孤單了

　　生：我激動(dòng)，我很高興……

　　師：你激動(dòng)了之后會(huì )怎么樣，你能用具體的話(huà)說(shuō)嗎

　　生：情緒失控。

　　師：你們經(jīng)常寫(xiě)你生氣憤怒，你我看看你生氣或者激動(dòng)的樣子好嗎，越具體越好。這里，你說(shuō)話(huà)語(yǔ)失控，那怕就是寫(xiě)，激動(dòng)得說(shuō)不出話(huà)來(lái)也好……

　　生：收到你的賀卡是這個(gè)冬天最溫暖的事情

　　生：是真的嗎，真的嗎

　　師：你表示懷疑？呵呵，剛才怎么 沒(méi)有懷疑？真的有雪人寫(xiě)信？你都相信了？

　　老師展示原作

　　師邊讀便問(wèn)：寫(xiě)到高興地跳了起來(lái)的舉手，你們怎么不跳，……我的同學(xué)說(shuō)是假的……你們覺(jué)得呢？寫(xiě)作文就是半真半假，好文章常常是先真后假半真半假……對這封賀卡，你們有沒(méi)有懷疑？

　　生：寫(xiě)得太長(cháng)，感覺(jué)不是小孩子寫(xiě)的

　　師：小孩子之間說(shuō)“萬(wàn)事如意心想事成”？你們平時(shí)互相祝福都這樣嗎，也會(huì )像大人一樣說(shuō)恭喜發(fā)財么

　　生：既然收到了回信，也就是心想事成了，可以吧

　　師：既然有懷疑是大人寫(xiě)的賀卡，現在回賀卡也就用上了大人的問(wèn)候語(yǔ)

　　下面怎么辦呢，還寫(xiě)不寫(xiě)賀卡了，不寫(xiě)賀卡又怎么辦呢

　　生：把學(xué)生搬回去，放冰箱里

　　師：你進(jìn)去陪他？ （眾笑）你的想法很好奇啊，大家一起共享雪人不好嗎，不要一個(gè)人放進(jìn)去享受，冰棍嗎，慢慢吃？

　　還寫(xiě)不寫(xiě)賀卡呢？舉手……

　　生：不寫(xiě)了，因為寫(xiě)不出來(lái)

　　師：從故事的發(fā)展來(lái)看，再寫(xiě)不寫(xiě)

　　生：已經(jīng)產(chǎn)生懷疑了，再寫(xiě)就不好了

　　師：從發(fā)展來(lái)看有困難了？那發(fā)微信嗎，還要先送個(gè)手機給他

　　生：不寫(xiě)賀卡了，作者就直接找他，坦白這一切

　　師：認識一下好，還是不認識好，去不去

　　生：我覺(jué)得要保持純潔，不要打破這層……

　　師：童話(huà)，對，童話(huà)是美好的，不能讓它變成殘酷的現實(shí)

　　這位李小屹是男同學(xué)好還是女同學(xué)好

　　男生1：男同學(xué)好，男同學(xué)一般朋友多，女孩子朋友少？ （眾笑）

　　師：你們班同學(xué)下課了，難道不都是成群結對么，女同學(xué)也是一群群去吃飯上廁所的啊

　　從作文來(lái)看，需要男生就是男生，情節需要是個(gè)女生那就是女生

　　女生：這是個(gè)女生，女生比男生更喜歡看童話(huà)，女孩好，情感色彩濃厚

　　師：情感細膩，觀(guān)察敏銳，這個(gè)要學(xué)習他們，你看初中生一般女生作文比男生好。

　　一男生：女生好，女孩子有雀斑可能會(huì )自卑些，朋友就少了，孤單，所有和雪人交往

　　生：不是說(shuō)穿著(zhù)牛仔裝的男孩嗎，怎么又變成了女孩。

　　生：那是畫(huà)面，不是自畫(huà)像

　　教師展示原作

　　我把賀卡放回去，生出別樣心情。李小屹是個(gè)相信神話(huà)的孩子，多么幸福，我也有過(guò)這樣的年月。在這場(chǎng)游戲中，我應該小心而且罷手了。盡管李小屹焦急地期待回音。 昨天，星期日的下午，雪人前站著(zhù)一個(gè)女孩，背對著(zhù)我家的窗。她裝束臃腫．胳膊都放不下來(lái)了。這必是李小屹。她癡癡地站在雪人邊上，不時(shí)捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷。

　　師：文章到這里結尾，可不可以？記敘文的結尾一定不能長(cháng)，要短，要含蓄。主題表現就行，一句話(huà)半句話(huà)都可以。我看看誰(shuí)寫(xiě)的比作家還要好

　　學(xué)生寫(xiě)，展示

　　生：李小屹從此就健康地生活下去了。

　　生：春歸。雪化。心存……

　　生：心存，心存善良。所有的謊言都會(huì )有揭開(kāi)的那一天。

　　生：轉眼春天過(guò)去了，我呆呆立在窗前，李小屹還在那里站著(zhù)。

　　生：她依然抱著(zhù)那個(gè)夢(mèng)

　　生：小女孩的心依然如雪人的嘴唇一樣鮮艷，永遠

　　師：主題蠻好的，不過(guò)我總覺(jué)得有點(diǎn)生硬，你看看，上句又嘴唇鮮艷，你馬上就重復了

　　生：要相信童話(huà)，相信童話(huà)的人是善良的人

　　師：結尾盡量不要議論

　　你們注意到?jīng)]有，這篇文章還少一個(gè)什么。題目。最后大家想一個(gè)

　　生——冬天的童話(huà)�！�—雪人——善意的謊言——等

　　師：記敘文的題目最好抓住事情的過(guò)程，或者某件實(shí)物，事件中心圍繞什么進(jìn)行

　　生：賀卡，寫(xiě)給雪人的賀卡。雪人賀卡

　　教師出示，原來(lái)的題目 雪地賀卡。

　　最后總結：寫(xiě)文章要關(guān)注“特別之處背后的故事”

課堂作文 篇10

　　記得那是幾年前的一個(gè)星期六，我作業(yè)完了。我去找好友小芳，來(lái)到她家，見(jiàn)她正和她的爺爺奶奶在收稻谷，我也加入了他們的行列。

　　我剛去的時(shí)候，他們在剛準備開(kāi)始收谷了，只是在拿工具而已。

　　我看見(jiàn)他們從屋里把所要的工具都拿出來(lái)了。我就在一旁觀(guān)看，只見(jiàn)他們牽著(zhù)那塊常大的油布的一角向中間走去，可他們只有三個(gè)人，我連忙跑過(guò)抓住那塊油布剩下的一角�？墒�，那稻谷好重，我剛抓起油布，便被那有點(diǎn)兒滑的油布給戲弄了。與油布好像專(zhuān)門(mén)跟我過(guò)不去似的，我一抓住它，它就滑跑了。

　　于是，我抓住它之后，雙手把那調皮的與油布捏得緊緊的。心想：這回你該跑不了了吧！后來(lái)，我也學(xué)著(zhù)小芳他們那樣，牽著(zhù)油布，向中間走去。不一會(huì )兒，那剛才還在油布上滿(mǎn)鋪著(zhù)的稻谷，就變成一座好像按比例縮小幾倍的小山了，不過(guò)那是一座小谷山。一座小谷山誕生在油布中間了。

　　稻谷堆好了之后，就要開(kāi)始裝袋了。只見(jiàn)小芳的爺爺拿來(lái)一個(gè)袋子，她的奶奶則蹲下來(lái)，拿著(zhù)一個(gè)鐵瓢，一次一次地把谷子倒入袋子中。漸漸的，谷子變少了。我和小芳要求她的爺爺奶奶讓我們倆把最后的.一點(diǎn)兒谷子裝完。我們倆麻利地一個(gè)裝谷，一個(gè)牽袋子。不一會(huì )兒，谷裝完了我和小芳卻成了大花臉，我們都哈哈大笑起來(lái)。

　　事后，她的爺爺奶奶連忙邀請我在她家吃飯。我就亂說(shuō)了一個(gè)理由，跑回家去了。雖然通過(guò)這次勞動(dòng)，我們累得滿(mǎn)頭大汗，但我們每個(gè)人臉上都洋溢著(zhù)歡樂(lè )的笑容。這，也是課堂。而且，這種課堂是獨一無(wú)二的，是具有意義的！

【課堂作文】相關(guān)文章：

課堂作文：有趣的課堂01-27

課堂作文：快樂(lè )的課堂01-27

課堂作文：我們的課堂01-26

關(guān)于課堂的作文：我們的課堂02-01

課堂作文：生活處處是課堂01-27

課堂作文：人生的課堂-自然01-26

課堂作文：有趣的課堂游戲01-27

關(guān)于課堂的作文：人生的課堂01-27

課堂話(huà)題作文：快樂(lè )的課堂01-27

課堂作文：課堂上的趣事01-27