課堂作文【大全7篇】
在日常生活或是工作學(xué)習中，大家都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編精心整理的課堂作文7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
課堂作文 篇1
如今能夠有效提高學(xué)生成績(jì)的方法就在于課堂上的表現與聽(tīng)講程度，這決定了后面的學(xué)習和課后的作業(yè)復習的質(zhì)量，我心中的理想課堂主要在于這三個(gè)方面，過(guò)程、思維和氛圍。
首先是過(guò)程，現在都提倡智慧教學(xué)，我認為課堂上不光是老師一個(gè)人在講說(shuō)，這更需要同學(xué)們的配合，同時(shí)老師也應與同學(xué)互動(dòng)交流，一起討論課堂問(wèn)題。每一節課都不應是一個(gè)獨立的整體，前面的內容和生活中的例子可以巧妙的加入課堂中，讓學(xué)習的新知識更通俗易懂。這樣“磨刀不誤砍柴工”，不僅復習了前面的內容，還激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習興趣，讓他們能在生活中進(jìn)行運用。知識學(xué)了是來(lái)用的，靈活的運用比空洞的積累更有效。在課堂上不僅有知識，也應有一些做人的道理，老師可以分享自己與教學(xué)內容有關(guān)的生活經(jīng)歷，來(lái)揭示一些道理，讓學(xué)生在做人的道路上有所感悟。
其次是思維，現在教學(xué)都用PPT，上課問(wèn)題，答案，教學(xué)過(guò)程都包括在其中。我想在課堂上盡量不要出示問(wèn)題的'答案，這樣學(xué)生面對老師的問(wèn)題才會(huì )及時(shí)進(jìn)行思考，討論，提高同學(xué)們的積極性和思維能力，不然總是會(huì )形成冷場(chǎng)，學(xué)生知道有答案，于是等著(zhù)進(jìn)行公布，認為討論思考只是做樣子的。學(xué)生也應在上課前做好預習工作，好及時(shí)回答老師提出的問(wèn)題。同學(xué)們進(jìn)行討論時(shí)老師會(huì )下去進(jìn)行指導，聽(tīng)取建議，不要總是圍繞著(zhù)標準答案，一些創(chuàng )新的符合意義的答案也是可取的，當然對于理科來(lái)說(shuō)，答案要講究準確，嚴密。這樣在考試和以后的學(xué)習中，同學(xué)們面對其他新的題目才能自己思考，想出合適的答案。
最后是氛圍，我相信做好了上面的兩點(diǎn)，氛圍將會(huì )變得活躍，老師有教學(xué)的希望和信心，學(xué)生會(huì )有學(xué)習的專(zhuān)心和積極性。這樣的課堂就像細嚼的甘蔗，能在堅韌的纖維下嚼出甜味，回味無(wú)窮。
這就是我心中的理想課堂，我相信課堂的目的就是為了點(diǎn)亮同學(xué)們人生道路上的路燈，為前途帶來(lái)光明和希望。
課堂作文 篇2
前一段時(shí)間，我們家迎來(lái)了一位泰國朋友，他的中文名字叫“阿威”。為了歡迎他來(lái)，我在網(wǎng)上查閱了大量關(guān)于泰國的資料，了解了泰國人的習俗、飲食習慣，像泰國人忌諱摸他們的頭、吃飯前要換鞋……
接他的那天，我們早早地來(lái)到了指定位置，左等右等，他和他的泰國同學(xué)就是不來(lái)，泰國人也很不守時(shí)呀。
好不容易，他們來(lái)了。他們長(cháng)得很像我國南方人，而且個(gè)個(gè)英俊瀟灑，在老師的介紹下，我們就相識了。阿威長(cháng)得很帥，也有點(diǎn)靦腆，喜歡戴一頂白帽子，耳垂上還扎著(zhù)耳釘，總是面帶微笑。
我們帶阿威來(lái)到大明湖，一起欣賞那里的美景，教他漢語(yǔ)，他同時(shí)也教我們泰語(yǔ)。我們常指著(zhù)一些植物，教他植物的中文名。我們說(shuō)“丁-香-花”，阿威也跟著(zhù)說(shuō)，“丁-香-花”，我們說(shuō)“海-棠-花”，他也跟著(zhù)說(shuō)“海-棠-花”；我們都認為他很帥，就教他什么是“帥”，我和爸爸中英交加，一邊說(shuō)“handsome”，一邊說(shuō)“你真帥”，他弄懂之后，還不好意思的笑了笑，自己念叨：“帥、帥、帥……”。在大明湖玩的時(shí)候還遇見(jiàn)了他的.另一位泰國同學(xué)，叫做“阿森”。阿森體形肥胖，但和藹可親，幽默風(fēng)趣，戴著(zhù)一副眼鏡。
臨離開(kāi)大明湖的時(shí)候，我們來(lái)到了一家照古裝的攝像店，阿威、阿森和我都穿上了古時(shí)皇帝的衣服，帶著(zhù)阿森的兩位異班同學(xué)穿上了格格裝，讓兩位泰國朋友感受了中國歷史。
我通過(guò)他的言行，會(huì )努力學(xué)習他的微笑、謙和，與朋友在一起，總能學(xué)到一些好的東西，這是勝過(guò)課堂上學(xué)的東西的。我們雖然只有一面之緣，但我相信，我們這一生都不會(huì )忘記彼此，他是我的“課堂”，也是我的老師……
課堂作文 篇3
生活像一顆怪味豆，有滋有味�？鞓�(lè )總會(huì )發(fā)生在我的身邊，受著(zhù)這樣的感染，在學(xué)校里，我也經(jīng)常是一個(gè)快樂(lè )大王。今天，我就向大家講講課堂上的一個(gè)小插曲吧。
和往常一樣，上課鈴聲響后，同學(xué)們靜靜地等著(zhù)老師來(lái)上課。時(shí)間悄悄地過(guò)去，可老師卻還是沒(méi)有出現。
“奇怪啊，蘇老師從來(lái)不遲到的�！甭�(tīng)這么一說(shuō)，作為課代表的我，心里也很著(zhù)急。這時(shí)，班里最?lèi)?ài)搗蛋的一位“仁兄”站了起來(lái)，說(shuō)：“既然老師沒(méi)來(lái)，所以呢，開(kāi)始瘋狂地玩吧！”聽(tīng)他一“動(dòng)員”，教室里立即熱鬧起來(lái)……
突然，坐在我后面的“死黨”拍了拍我的肩膀說(shuō)：“司徒大哥，你是課代表，去叫一下老師吧，不然這課沒(méi)法上啦！”聽(tīng)他這么一說(shuō)，我立馬飛奔出教室，向老師辦公室跑去。蘇老師見(jiàn)我進(jìn)來(lái)，和藹地對我說(shuō)：“你先回去吧，我把這幾張試卷批改完就來(lái)，過(guò)會(huì )課堂上要講解的.�！�
我慢吞吞地向教室走去，卻發(fā)現教室出奇的安靜。原來(lái)，這些家伙聽(tīng)到腳步聲，怕我一到，老師跟著(zhù)到，在裝安靜呢！這時(shí)，我心中突然冒出一個(gè)“鬼”主意來(lái)，決定嚇一嚇這幫“吵貨”。
于是，我故作輕松地跨進(jìn)教室門(mén)。馬上有人追問(wèn)：“老師來(lái)了沒(méi)？”“沒(méi)！”“哦，老師不來(lái)萬(wàn)歲！”教室里又嘰嘰喳喳熱鬧起來(lái)。結果可想而知。除了我和沒(méi)鬧過(guò)的同學(xué)外，其他的都被狠狠地“批”了一頓。我偷偷地看了看那些可憐的家伙，發(fā)現他們正對我怒目而視呢！
下課了，我被淹沒(méi)在一片吵鬧的叫罵聲和口水中……
課堂作文 篇4
李剛是三年級的小學(xué)生，他非常喜歡小動(dòng)物。他家有一只剛出生不久的小狗，那小狗是棕色的，毛很短，非�？蓯�(ài)，但是它動(dòng)不動(dòng)就叫。
一天，李剛該去上學(xué)了。他怕小狗在家不安全，所以就把這只剛出生幾天的小狗抱到了教室。他是第一個(gè)來(lái)的，幸虧別人沒(méi)有看到小狗。他把小狗放到了抽屜里，還對小狗說(shuō)：“乖，安靜，千萬(wàn)別出聲啊�！笨尚」纺睦锫�(tīng)得懂。上課了，李剛心里忐忑不安的，他怕小狗會(huì )叫，果然沒(méi)多久小狗就“汪、汪”的叫了起來(lái)，老師和同學(xué)都聽(tīng)到了叫聲，都朝著(zhù)聲音的來(lái)源望去，“是從李剛的桌子里發(fā)出來(lái)的！”，一個(gè)學(xué)生喊道，李剛頓時(shí)臉紅了，腿顫了起來(lái)。老師走了過(guò)去，說(shuō)道：“李剛，你能打開(kāi)你的抽屜嗎？”李剛撓了撓頭，不好意思的打開(kāi)了抽屜，里面果然有一只小狗，大家都很驚訝，“你不知道這是學(xué)習的`地方啊，帶小狗來(lái)干什么？”“是啊，你這樣太影響我們了�！薄瑢W(xué)們七嘴八舌的責怪李剛，李剛差點(diǎn)哭了出來(lái)。老師拍了拍手，讓大家安靜下來(lái)。老師對李剛說(shuō)：“你為什么要把小狗帶到教室呢？”“我怕小狗在家不安全�！薄暗阆脒^(guò)同學(xué)們嗎，想過(guò)你的學(xué)習嗎？”“我……我……”李剛啞口無(wú)言了，老師摸了摸李剛的頭，說(shuō)：“愛(ài)護小動(dòng)物是好事，但是不要把小狗帶到學(xué)校來(lái)�！崩顒倯M愧地說(shuō)：“對不起，老師，我以后不會(huì )小狗帶到學(xué)校來(lái)了�！崩蠋熣f(shuō)：“知錯能改是好事，但要看你的行動(dòng)才行�！薄班�！”
放學(xué)了，李剛抱著(zhù)小狗往家走，途中有很多同學(xué)說(shuō)他的小狗很可愛(ài)，李剛也只是心中沾沾自喜。從此以后，李剛再也不把小狗帶到學(xué)校來(lái)了。
課堂作文 篇5
當我邁出了門(mén)檻的那一刻，感覺(jué)天格外藍，視野格外開(kāi)闊。剛剛吃過(guò)的那頓飯，仿佛是一堂交往的課，讓我受益匪淺。
運動(dòng)會(huì )辦完也到了午餐的時(shí)間了，鑒于這次運動(dòng)會(huì )全班表現不錯，也為了在最后一年給大家鼓舞士氣，老班豪爽地掏錢(qián)請客，我們才有幸坐在這里，大飽口福。
菜上了，十幾雙筷子一擁而上，幾個(gè)菜轉了一輪，就只剩些湯湯水水了。每個(gè)人面前都堆滿(mǎn)了肉，狼吞虎咽著(zhù)。更有甚者直接用手抓，吃得滿(mǎn)手油、滿(mǎn)口肉�？墒蔷驮谶@風(fēng)卷殘云般的氣勢之下，總有幾個(gè)有風(fēng)度的在。
騰出嘴來(lái)喝水的空隙，我瞥見(jiàn)年紀最小的小白又去給眾人倒水了。他左手撩著(zhù)右邊肥大的校服袖子，小心翼翼地拿起壺蓋，輕放在桌子上，探頭往壺里看看，似是茶葉不夠了，又從盒里捏出幾片茶葉，緩緩揉搓著(zhù)放進(jìn)茶壺里。左手麻利地拎起暖壺倒水。蓋好蓋子，慢悠悠、笑瞇瞇、穩當當地來(lái)給眾人倒茶。
走到了小A旁邊，小A正埋頭啃著(zhù)雞，全然不覺(jué)，在一旁的小B見(jiàn)狀搗了搗他，小A才戀戀不舍地停了嘴，抬頭望了一眼小白笑瞇瞇的臉和手里的茶壺，似乎是明白了小白的來(lái)意，他又低下頭去蹂躪手里的雞。他滿(mǎn)手、滿(mǎn)臉油汪汪的樣子，我看在眼里，方才還覺(jué)得有趣，現在卻反胃到了心里。不由得艱難咽了口吐沫。小白依然笑著(zhù)，穩穩地給他倒上了。
小C這邊也從百忙之中抽出手來(lái)，左手黏糊糊、油亮亮地舉著(zhù)茶杯，右手握著(zhù)根骨頭，高聲喊道：“我也要！”越來(lái)越多的人要求，小白圍著(zhù)桌子團團轉，臉上卻是始終不變的`微笑。望著(zhù)他的座位，從開(kāi)飯到現在，他都是很紳士的，吃得很少，慢條斯理的，多半時(shí)間都是看別人吃或是替別人忙活：端茶、倒水、舀湯、拿紙巾……
看到自己面前的一堆狼藉，我的臉熱起來(lái)。手忙腳亂地將殘渣收拾到盤(pán)子里，端端正正地坐好，也努力像一個(gè)紳士……
我總覺(jué)得自己是一個(gè)很文明、很懂禮貌和禮節的人，可是，今天這豐盛的一頓大餐，真的像給我上了一堂難忘的課……
課堂作文 篇6
這樣一個(gè)小故事想必您一定聽(tīng)過(guò)：“一個(gè)小孫子問(wèn)爺爺：為什么人有兩只眼睛、兩個(gè)耳朵，兩只手，卻只有一張嘴巴呢?爺爺告訴小孫子：這是讓人要多看，多聽(tīng)，多做，少說(shuō)話(huà)呀�！惫适潞芏�，卻用寥寥數語(yǔ)，形象而深刻地說(shuō)明了“聽(tīng)”對人這種群體動(dòng)物來(lái)說(shuō)，是非常重要的。人與人之間都需要溝通、交流、協(xié)作、共事，一個(gè)人善不善于傾聽(tīng)，不僅體現著(zhù)他的道德修養水準，還關(guān)系到他能否與其他人建立起一種正常和諧的人際關(guān)系。在語(yǔ)文教學(xué)中，“聽(tīng)”排在“說(shuō)、讀、寫(xiě)”之前，應該得到必要的重視!因此，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)就成為語(yǔ)文課堂不可或缺的追求!而“耐心傾聽(tīng)”這個(gè)良好的習慣，并不是與生俱來(lái)的，而是需要很多時(shí)間和途徑培養而成的。所以，在實(shí)施了新課標后，我在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，時(shí)時(shí)都很注意培養學(xué)生這一方面的良好習慣-----“學(xué)會(huì )傾聽(tīng)”。
一、 在文本中用心“傾聽(tīng)”
對話(huà)的前提是傾聽(tīng)!教師在發(fā)掘文本，提煉文本的教學(xué)價(jià)值之后，首先要帶領(lǐng)學(xué)生走近文本，引導他們學(xué)會(huì )“傾聽(tīng)”文本，讓他們沉浸于文本之中。
因此，我在引導學(xué)生用心“傾聽(tīng)文本”的這一過(guò)程中注意做到四點(diǎn)：一是時(shí)間到位。引領(lǐng)學(xué)生沉浸到文本中，“傾聽(tīng)”文本，不是一般性接觸文本，而是學(xué)生作為個(gè)體生命進(jìn)入作品生命，是情與意的交融，言與思的匯合。因而，要給足時(shí)間，讓學(xué)生充分地與文本零距離接觸，與作者的心靈去碰撞，這樣學(xué)生的思維才能自由輻射，想象才能自由放飛，學(xué)生才能真正聽(tīng)到自己心中“哈姆雷特”的聲音。二是方法到位。需要注意的是，“傾聽(tīng)”的要求應該明確，畢竟不同于一般的閱讀。至少應引導學(xué)生弄清楚三點(diǎn)：①“傾聽(tīng)”文本，你讀懂了什么?這是基礎性的要求。②“傾聽(tīng)”文本，你想到了什么?有什么收獲?這是體驗性的要求。③“傾聽(tīng)”文本，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?這是創(chuàng )新性的要求。第三，方法到位。應該教給學(xué)生相關(guān)“傾聽(tīng)”的基本方法。有意識地架設“傾聽(tīng)”的橋梁，降低“傾聽(tīng)”的難度，保護好每個(gè)學(xué)生“傾聽(tīng)”的熱情。
二、在無(wú)痕中感悟“傾聽(tīng)”
語(yǔ)文課堂上的傾聽(tīng)除了“聽(tīng)”文，還要聽(tīng)“音”。聽(tīng)“音”，教師不必刻意追求，不能為了“傾聽(tīng)”而“傾聽(tīng)”，更不宜隨意中斷課堂練“傾聽(tīng)”。因而，教師首先要做好聽(tīng)“音”的榜樣，于無(wú)痕的示范中，給學(xué)生以指引，在潛移默化中讓學(xué)生感悟“傾聽(tīng)”。這就要求教師不能囿于自己的教案，機械地按自己的預設走。要學(xué)會(huì )多角度、多層次地傾聽(tīng);所以，每一個(gè)學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候，我都會(huì )停下所有的動(dòng)作，認真仔細地傾聽(tīng)他的發(fā)言，并做出回應，讓發(fā)言的學(xué)生體會(huì )到老師對他的尊重，也讓其他的學(xué)生有個(gè)學(xué)習的榜樣，同時(shí)也會(huì )在適當的時(shí)候引導學(xué)生像老師一樣認真地聽(tīng)別人的發(fā)言。之后，在教學(xué)活動(dòng)中，我就會(huì )經(jīng)常從各個(gè)方面檢驗學(xué)生是否傾聽(tīng)教師和同學(xué)的發(fā)言。我采用具體方法是：觀(guān)察學(xué)生的動(dòng)作行為、眼神，或者隨意指名某個(gè)學(xué)生重復剛才發(fā)言的同學(xué)所說(shuō)的話(huà)等等。對于那些能傾聽(tīng)他人發(fā)言的同學(xué)，我會(huì )表?yè)P他們，讓其他學(xué)生有了仿效對象。
例如，在我上二年級語(yǔ)文的《一片樹(shù)葉》時(shí)，當一個(gè)同學(xué)朗讀課文時(shí)，有個(gè)別同學(xué)沒(méi)有在注意傾聽(tīng)。我便問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)小組同學(xué)哪個(gè)字讀錯了?”注意聽(tīng)講的孩子當然能快速糾正出來(lái)，而沒(méi)有傾聽(tīng)的孩子當然不知所云。然后我問(wèn)了一個(gè)回答不出的孩子：“你感覺(jué)他們?yōu)槭裁茨苈?tīng)出來(lái)呢?”他不好意思的笑了。這時(shí)我及時(shí)地告訴大家：“這些同學(xué)能準確地找出錯誤，是會(huì )傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)。剛才在開(kāi)小差的學(xué)生馬上低下了頭……。
經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的培養，當有同學(xué)在課堂上進(jìn)行發(fā)言的時(shí)候，學(xué)生們都能夠有一個(gè)良好的習慣：自覺(jué)地停下手中的動(dòng)作，認真去聽(tīng)發(fā)言的學(xué)生講了些什么，而不像以前那樣“發(fā)言”和“討論”同時(shí)進(jìn)行，結果弄得誰(shuí)的話(huà)大家都沒(méi)有聽(tīng)清楚，教學(xué)效果有了初步的提高。
三、在互動(dòng)中踐行“傾聽(tīng)”
教師放棄“話(huà)語(yǔ)霸權”“情感霸權”“價(jià)值霸權”，蹲下來(lái)，平視學(xué)生，用溫暖的眼神關(guān)注每一顆敏感的心靈，用真誠傾聽(tīng)每一朵花開(kāi)的聲音，做好傾聽(tīng)的'榜樣還不夠，還要創(chuàng )設科學(xué)的平臺，引導學(xué)生踐行“傾聽(tīng)”，才能提高傾聽(tīng)水平。根據語(yǔ)文課程和學(xué)生的年齡心理特征，可以分三個(gè)層次來(lái)踐行“傾聽(tīng)”：一是“找茬”，引導學(xué)生愿聽(tīng)�，F在的學(xué)生很喜歡表現自己，也喜歡做別人的老師，教別人的糾錯。為了找出他人的錯誤，他們會(huì )靜下心來(lái)傾聽(tīng)的。這樣一來(lái)，他們就會(huì )愿意傾聽(tīng)“朗讀的正確流利、口語(yǔ)交際的合乎規范、回答問(wèn)題的準確完整”。二是“欣賞”，引導學(xué)生想聽(tīng)。當學(xué)生愿意聽(tīng)，努力“找茬”后，教師要及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)入傾聽(tīng)的第二層次“欣賞”。讓學(xué)生明白，傾聽(tīng)既要適時(shí)適度地開(kāi)啟心扉，也要隨時(shí)隨地接納對方;既可指點(diǎn)別人的不足，更要學(xué)會(huì )欣賞，送出自己的掌聲，幫助別人建立信心。品味別人的精彩與精妙，萌發(fā)靈感，觸類(lèi)旁通，增強“傾聽(tīng)期待”。三是“碰撞”，引導學(xué)生會(huì )聽(tīng)。不要把互動(dòng)交流簡(jiǎn)單理解為“互說(shuō)”。要引導學(xué)生先聽(tīng)進(jìn)去，靜下來(lái)，想開(kāi)了;然后融入自己的思考，從而引發(fā)學(xué)生認知沖突，發(fā)生思維碰撞，閃爍智慧火花，從而進(jìn)入會(huì )聽(tīng)的層次。
因此我在課堂提出要求的時(shí)候總會(huì )提醒學(xué)生：每個(gè)人的發(fā)言都要有自己的特色，盡量不要重復別人講過(guò)的內容，聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)時(shí)就不能只聽(tīng)不想，而要邊聽(tīng)邊開(kāi)動(dòng)腦筋思考，必要的時(shí)候還可以用筆做做記錄，記下別人與自己意見(jiàn)的相同或者不同的地方;如果有不相同的，就一定先要弄清別人說(shuō)的話(huà)的意思。對同學(xué)所講述的內容，不一定要贊同，但是要做到弄清同學(xué)為什么有這樣的說(shuō)法，也就是能把別人的話(huà)進(jìn)行初步的歸納和概括;即使遇到大家持有不同的觀(guān)點(diǎn)或意見(jiàn)不統一的時(shí)候，不要隨便斷然否定別人的意見(jiàn)，表達自己意見(jiàn)時(shí)也要以“我認為……”，“我想補充說(shuō)明……”等比較溫和的方式參與交流。
在這個(gè)階段我就會(huì )提問(wèn)其他的學(xué)生：“你同意剛才發(fā)言的同學(xué)的看法嗎?為什么?你有什么不同的想法嗎?”等等。鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行討論及辯論，引導學(xué)生思考別人講的與自己想的有什么相同，有什么不同，為什么會(huì )有這樣的不同。這樣學(xué)生就能及時(shí)進(jìn)行對比、找出有區別之處，發(fā)表自己的看法，通過(guò)這樣的培養，使學(xué)生既學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)，又保持了理解的心態(tài)，大大不同于以前的專(zhuān)為找茬而聽(tīng)別人的講話(huà)的情況。而當他們講得精彩的時(shí)候，往往會(huì )得到大家的掌聲和肯定，更大大地加強了他們的信心與學(xué)習的興趣，教學(xué)效果有明顯的不同。
曾有這么一句名言：“播下一種行為，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運�！痹谶@里，我著(zhù)力與大家分享的是我培養學(xué)生
“認真傾聽(tīng)”這個(gè)良好學(xué)習習慣的一點(diǎn)心得，不為別的，就是為了給同行們一些借鑒，一些啟迪。
課堂作文 篇7
今天，我們來(lái)到了乾西鄉湖頭村的文化大禮堂，在去的路上，同學(xué)們紛紛議論了起來(lái)，大家都很興奮，但是有些同學(xué)卻有點(diǎn)緊張，因為有電視臺的人來(lái)采訪(fǎng)。到了文化大禮堂。
在樓梯上都可以看見(jiàn)一些壁畫(huà)，到了樓上我們看見(jiàn)了一個(gè)像教室的房間，同學(xué)們紛紛坐了下來(lái)。
開(kāi)始講課了，張伯伯為我們介紹了一些我們父母以前用的東西，比如說(shuō)站桶是拿來(lái)放小孩的，冬天在桶下生火還可以保暖，飯桶當然就是拿來(lái)裝飯的，飯籃是拿來(lái)裝剩菜剩飯的，我聽(tīng)了這些話(huà)我知道爸爸媽媽的生活方式很苦。
然后我們又來(lái)到一個(gè)全是國畫(huà)和毛筆字的畫(huà)的`房間，我看了墻上的畫(huà)感覺(jué)很美，然后一位長(cháng)輩為我們展示了毛筆書(shū)法的畫(huà)法還有練法，然后又來(lái)到了一個(gè)房間，里面全是很多年前用的東西，比如說(shuō)消防志愿者的帽子，風(fēng)車(chē)、糞桶、以及報紙，這些東西讓我知道了許多。
出來(lái)之后我看見(jiàn)了記者在采訪(fǎng)張伯伯，我們下了樓梯到了下面，拍了一張集體照然后就回家了。
這堂課真讓我難忘！
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