實(shí)用的高效課堂作文合集6篇

　　在日常學(xué)習、工作和生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達一個(gè)主題意義的文體。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編收集整理的高效課堂作文6篇，歡迎大家分享。

高效課堂作文 篇1

　　高效課堂最近連續不斷地上課，寫(xiě)實(shí)錄，逼著(zhù)自己快速形成框架和課件。真是一件好事呢！從一年級到六年級上課，對于各年段的課堂特征也有了實(shí)質(zhì)性的理解，短期內卻收到了要六年才能獲得的感受，實(shí)在很難得。

　　對于教研組的.工作，也有了進(jìn)一步的認識，如何整合整個(gè)小學(xué)部的教學(xué)教研，也從中有了想法。和程鋒偉一塊去商丘興華學(xué)校學(xué)習收獲頗豐。

高效課堂作文 篇2

　　新學(xué)期，新氣象，我們也開(kāi)始了新的學(xué)習。這學(xué)期，學(xué)校實(shí)施了高效課堂教學(xué)模式，高效課堂和平常的`課堂不一樣的地方是：平常的課堂是老師給同學(xué)們講題，而高效課堂是同學(xué)們講題，老師補充；講題前如果有不會(huì )的、不明白的，還可以小組討論。

　　我要為高效課堂喝彩，因為高效課堂把一個(gè)弱小的我變成了一個(gè)勇敢的我，讓我敢在大家面前講題，我有不會(huì )的題在小組討論時(shí)，組長(cháng)會(huì )給我耐心的講解，直到我會(huì )為之。

　　記得有一次，在一節數學(xué)課上，數學(xué)老師在黑板上寫(xiě)了幾道乘法算式，就說(shuō)：“誰(shuí)上來(lái)講這些題？”聽(tīng)了這句話(huà)，同學(xué)沒(méi)不約而同地舉起手來(lái)，結果老師讓我去講題，我鼓起勇氣，把題講了一遍，“5顆星�！睌祵W(xué)老師說(shuō)。聽(tīng)了這句話(huà)，我心里高興極了。

　　我要為高校課堂喝彩。

高效課堂作文 篇3

　　高效課堂已經(jīng)撲面而來(lái)，這一次，鞏義市有了自己的高效課堂學(xué)習模式——“三段五環(huán)”三段即課前（學(xué)案自學(xué)）、課中（小組合作，班級展示，質(zhì)疑探究，自悟自得，達標測試）和課后（課后反思）。蘇東坡用“橫看成嶺側成峰，遠看高低各不同”這兩句千古絕句來(lái)形容廬山之奇秀，對同一事物，不同的人有不同的看法。我把這個(gè)模式用在自己的課堂中已經(jīng)有一段時(shí)間了，有了一些自己的理解，也走了很多誤區和彎路，同時(shí)也有了收獲。下面就是我的一些感悟。

　　課堂中存在的問(wèn)題：

　　1.導學(xué)案設計問(wèn)題過(guò)多，題量偏大，使我的課堂存在時(shí)間不夠用，例如我在教學(xué)“三角形的面積”一課時(shí)，就設計了：⑴讓學(xué)生探索面積公式，⑵習題2道，⑶知道面積和高，如何求底這么一堆問(wèn)題讓學(xué)生探究，結果可向而知，什么都想抓，卻什么也沒(méi)抓到。這主要是我忽視了學(xué)生學(xué)習方式的轉變需要一個(gè)適應過(guò)程，在初期階段必須犧牲一定的時(shí)間進(jìn)度讓學(xué)生熟悉這種學(xué)習方同時(shí)培養學(xué)生的自學(xué)能力。

　　2.誤以為把學(xué)生的權利放還給學(xué)生就是放任自流，誤以為把導學(xué)案發(fā)給學(xué)生就可以不管不問(wèn)，還是“三角形的面積”一課，把一堆問(wèn)題拋給學(xué)生，就不管了，等著(zhù)讓學(xué)生展示，造成學(xué)生缺乏我的指導，學(xué)習低效，完不成預定學(xué)習任務(wù)。

　　3.學(xué)生課前準備不充分，三角形面積一課的學(xué)案，我都沒(méi)有看，其實(shí)有好多學(xué)生都出現了空白，也就是沒(méi)有預習，進(jìn)而導致小組合作時(shí)間過(guò)長(cháng)，展示環(huán)節中，學(xué)生語(yǔ)言表述不準確，課堂拖沓，時(shí)間不夠用。

　　4.展示內容多，展示不到位。這是導致時(shí)間不夠用的另一個(gè)重要原因。這都是我對每組要展示的內容要求不明確，誤以為學(xué)生要將導學(xué)案中的所有內容全部展示。

　　走了彎路，同時(shí)也有所收獲。比如小組合作，我越來(lái)越感覺(jué)到組長(cháng)的重要性。他其實(shí)就像一個(gè)小老師，比如在“組合體形”的面積一課時(shí)，求一面錦旗的面積，我在觀(guān)察第四組的組長(cháng)給他組的豪杰講這道題，她這樣說(shuō)：“把這面錦旗分成兩個(gè)相同的梯形，再把這兩個(gè)相同的梯形拼成一個(gè)長(cháng)方形，用長(cháng)×寬，就算出了面積�！痹倏春澜艿谋砬�，一臉茫然，很顯然，組長(cháng)把豪杰也當成好學(xué)生一樣交流，顯然是不行的，其實(shí)，差生學(xué)習差，一是習慣差，做事沒(méi)有調理，也反映在思考數學(xué)問(wèn)題上，思維沒(méi)有邏輯性，所以在給差生講題時(shí)，一定要有耐心。針對我發(fā)現的這一情況，我當時(shí)就給小組長(cháng)講了如何幫扶差生，輔導差生，然后又讓組長(cháng)給豪杰講這一題，她問(wèn)豪杰了這幾個(gè)問(wèn)題：你能把這面錦旗分成我們學(xué)過(guò)的什么圖形？梯形的面積公式是什么？上底是多少？下底是多少在？高是多少？你會(huì )列算式不會(huì )？哪兩個(gè)梯形的'面積你知道咋算不知道？”豪杰一一作出了回答，再批改作業(yè)時(shí)，我看到豪杰用的就是很簡(jiǎn)單的方法，并不是算出梯形面積×2，當我問(wèn)及他為什么這樣做時(shí)，他說(shuō)：“÷2又×2就相當于不乘不除。學(xué)生做對了，我反倒很有成就感，因為”兵教兵”開(kāi)出了小花，以往，班里有多少個(gè)豪杰讓我去關(guān)注，現在組長(cháng)成了小老師，我可以長(cháng)舒一口氣了。

　　通過(guò)這一段時(shí)間的嘗試，我感覺(jué)到一節課如果檢驗高效，就是達標測試，事先不讓學(xué)生看，放在自悟自得之后用試卷或紙條的形式反饋信息。每組第一個(gè)完成的學(xué)生就是組長(cháng)，6個(gè)組長(cháng)產(chǎn)生后，對改，然后成為各自組的負責人，批改小組成員的測試題，組長(cháng)改完一個(gè)組員的測試題，他們組就有了兩個(gè)組長(cháng)，直到成為“一幫一”，在此體現了“互助學(xué)習，共同提高”。就像“木桶原理”給我們的啟示一樣，我們要讓木桶裝更多的水，就要把“短板補齊”。

高效課堂作文 篇4

　　雖然冬天的第一場(chǎng)大雪已經(jīng)普降大地，但我絲毫沒(méi)有感覺(jué)到嚴寒的侵襲，在我的心中，金秋十月的溫暖和收獲卻時(shí)時(shí)縈繞在我的心田。在這兩個(gè)月的打造高效課堂的號召下，我熱情高漲，踴躍參與，認真學(xué)習，勇于實(shí)踐，教研時(shí)主動(dòng)提出自己的認識和看法，指出自己的迷惑和疑問(wèn)。兩個(gè)月下來(lái)，我受益匪淺，嘗到了高效課堂帶來(lái)的甜頭。

　　首先，高效課堂強化了集體教研，要求教師必須提前備課。我們組在許鴿平主任和組長(cháng)何金平的帶領(lǐng)下，每天都要抽出一節課，進(jìn)行集體教研。每天教研都有一位主講人。為了準確把握教材，每個(gè)人都提前翻閱相關(guān)資料，鉆研教材。教研時(shí)，我們針對自己的理解提出好的建議與方法，經(jīng)過(guò)討論，使得該方法不斷完善，達到理念共享，資源共享，策略共享。同時(shí)，我們還會(huì )提出自己的困惑與迷茫，大家齊心協(xié)力，互相探討，得到滿(mǎn)意的結果。因為做到了這些，我們老師都能在高起點(diǎn)上發(fā)展，博采眾長(cháng)，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，提高了整體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。因此我走上講堂時(shí)更自信，更有底氣。同時(shí)，我感覺(jué)工作起來(lái)更輕松，更高效。

　　其次，高效課堂要求有明確的教學(xué)目標，以目標的完成情況為衡量教學(xué)效果的尺度。為此，我們每上一節課，都要精心制定目標，根據學(xué)生情況采取自學(xué)指導方法。這樣以來(lái)，課堂上目標是師生共知的，體現了“先學(xué)后教，當堂檢測”的教學(xué)方法。教學(xué)中真正做到了面向全體學(xué)生，讓學(xué)生采用多種學(xué)習方式，積極主動(dòng)、興趣濃厚的進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。在這樣的課堂上，老師成了學(xué)生的服務(wù)者，成了學(xué)生學(xué)習的組織者、指導者、合作者、幫助者，激勵著(zhù)。再也不用挖空心思去想課堂怎樣去吸引別人的眼球，千方百計去尋找一些華而不實(shí)的東西。使課堂變得去偽存真，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，真真實(shí)實(shí)，只要達到目標，學(xué)生學(xué)得好就是好課。這讓我們有了更充足的時(shí)間搞教研，抓成績(jì)。我在主講《“掃一室”與“掃天下”》時(shí)，我確定了兩個(gè)教學(xué)目標，1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、理解“掃一室”與“掃天下”的特殊含義。3、學(xué)習反問(wèn)句。經(jīng)過(guò)集體教研，大家一致認為，正確流利的讀課文應該是第一課時(shí)的目標，第二個(gè)目標應該與第一個(gè)目標合并一下。因此改為目標1、能有感情的朗讀課文，理解“掃一室”與“掃天下”的特殊含義。針對第三個(gè)目標，大家認為目標指向不明，語(yǔ)言不夠準確，改為學(xué)習反問(wèn)句并理解其作用。這樣集中了大家的智慧，教學(xué)目標更具體，更明確。在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，大家贊賞我的思路清晰，但對指導朗讀提出質(zhì)疑，認為指導的不到位。這也是我在設計教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)弱項，正苦于沒(méi)辦法解決。這時(shí)，大家給我出點(diǎn)子，介紹自己的經(jīng)驗。于是，我茅塞頓開(kāi)，重新調整了朗讀指導方法，通過(guò)讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生設身處地的去讀去想，再加上我精心設計的導讀語(yǔ)言，我在上課前已經(jīng)成竹在胸了。在多媒體教室公開(kāi)講課時(shí)，我沒(méi)想到效果出人意料的好，受到年級領(lǐng)導和教研組姐妹的充分肯定。我嘗到了成功的喜悅，這是高效課堂帶給我的.甜頭。

　　最后，高效課堂讓我們真正實(shí)現了“惜時(shí)增效，輕負高效”。在我校舉辦的《規范辦學(xué)行為，打造高效課堂》主題講座中，我懂的所謂的“惜時(shí)增效，輕負高效”是指“惜課內之時(shí)，增課堂之效，減課外之負，建高效課堂”。我們的高效課堂要在當堂完成學(xué)習任務(wù)，把學(xué)生從過(guò)重的課外負擔，題海戰術(shù)中解放出來(lái)。孩子們在課堂上注意力更集中了，精力更充沛了，學(xué)習效果更明顯了，學(xué)習興趣更濃厚了。我也不用跟在學(xué)生后面像要帳似的催作業(yè)。孩子們有了更多的時(shí)間干自己喜歡干的事，笑得更燦爛了，更愿意和我接近了，和我說(shuō)了很多悄悄話(huà)。我更能掌握孩子的思想動(dòng)向了，做思想工作更得心應手了，我喜在心里，樂(lè )在嘴上。

　　在實(shí)施高效課堂的階段，我也積極嘗試實(shí)踐，每節課都以高效課堂標準要求自己，反復斟酌學(xué)習目標，制定自學(xué)指導。課堂上關(guān)注潛能生，以學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的薄弱環(huán)節作為教學(xué)重點(diǎn)。當堂檢測，當堂查缺補漏。孩子學(xué)得更充實(shí)了，我也感到更自信了。當然，在高效課堂的號召下，我只是前進(jìn)了一小步，還有許多的疑惑需要我不斷的鉆研課標，學(xué)習教材，虛心探討，但我已經(jīng)嘗到了甜頭，這條路我一定要堅持不懈的走下去。

　　高效課堂猶如冬天里的一縷暖陽(yáng)，讓我在這和煦的陽(yáng)光中汲取力量，迎風(fēng)飛翔。

高效課堂作文 篇5

　　古人有云：“養不教父之過(guò)，教不嚴師之惰”。古語(yǔ)似乎告訴我們：學(xué)生能否成才，老師起著(zhù)決定作用。

　　中國自古以來(lái)就十分重視教育事業(yè)，老師也倍受人們尊重。封建時(shí)代，學(xué)子拜師要先對老師行跪拜禮，俗話(huà)說(shuō)“男兒膝下有黃金”，由此足見(jiàn)他們對老師的尊崇。信奉“嚴師出高徒”的老師對學(xué)生的要求也極為嚴格。

　　“一日為師，終身為父”，舊時(shí)老師與學(xué)生地位懸殊，等級分明。但是也有例外：孔子和曾子都是一代圣賢，但誰(shuí)能料到一個(gè)為師，一個(gè)為生的他們竟是一對知心朋友。他們的這種“亦師亦友”的關(guān)系讓我們稱(chēng)道�，F在這一幕也到了我們身邊。老師，既是我們在求學(xué)路上讓我們學(xué)會(huì )認知的導師，也是一位能讓我們傾訴心聲的益友！

　　今天，“新課改”的春風(fēng)刮了過(guò)來(lái)，刮遍了神州大地，刮走了那些在人們的思想中根深蒂固的盲目尊師思想，剩下的，則是一種嶄新的、和睦融洽的師生關(guān)系。從此我們不用再“披星趕月”。風(fēng)餐露宿了！有了更多的活動(dòng)時(shí)間就不用再苦熬黃燈的寫(xiě)作業(yè)；也就有了更多的學(xué)習課外知識的時(shí)間。在我看來(lái)它是我們千萬(wàn)學(xué)子的大救星！大大減輕了廣大學(xué)生的學(xué)習負擔。

　　我們的課堂再也不是以往的老師高高在上拼命講，學(xué)生恭恭敬敬在下乏味聽(tīng)，腰桿被沉重的書(shū)包壓彎了，腦袋被文山題海攪渾了。這一幕已是“滾滾長(cháng)江東逝水”！課堂內，是一片生龍活虎的景象，老師時(shí)而說(shuō)幾句幽默的話(huà)，引的大家哄堂大笑，大家像老朋友一樣暢談著(zhù)自己的感想，交流自己的心聲，在與別人思維的'碰撞中，智慧的火花閃爍著(zhù)耀眼的光芒。在歡樂(lè )聲中，我們度過(guò)了一節又一節課，懂得了一個(gè)又一個(gè)道理，掌握了一種又一種技能。誰(shuí)也不會(huì )為下節課沒(méi)預習好而擔心受皮肉之苦，知識再也不是死記硬背，而是巧學(xué)妙用了，我們獲得了前所未有的大解放，實(shí)現了“才高八斗，學(xué)富五車(chē)”的愿望！

　　課間時(shí)分，大多同學(xué)都到外面去活動(dòng)了，還會(huì )有三兩個(gè)同學(xué)在向老師請教，他們紛紛“援疑質(zhì)理”，卻無(wú)“俯身傾耳”之舉，有的只是那激烈的爭論和得到答案后陣陣爽朗的笑聲……

　　老師是我們課堂上的組織引導者，是我們成長(cháng)做人的指路明燈，是我們課后的鐵哥們。新課改消除了我們和老師之間的隔閡，讓我們成為知心朋友，讓我們的學(xué)習成為享受！

高效課堂作文 篇6

　　感謝學(xué)校為我們提供了李炳亭的《高校課堂22條》這本書(shū)，讀后使我感到受益匪淺。這是國內第一本從實(shí)踐層面論述“高效課堂”理論的教學(xué)工具書(shū)。作者從“途徑和方法”入手，結合新課改的理念和一線(xiàn)教育的實(shí)踐智慧，創(chuàng )造性地提出了實(shí)用系統的高效課堂“方法論”。它使我明白什么才是真正的高效課堂，如何才能做到高效課堂，怎樣成為一名在當今課改新理念下的合格教師。

　　所謂高效的課堂，一定是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。在新課程條件下，我們強調要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不是時(shí)髦的理念，而是保證課堂高效的必需。就是在具體的一節課中學(xué)生能達到厚積知識，破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學(xué)習高效的境界。高效的.課堂應該讓孩子們過(guò)得心情舒暢，有良好的安全學(xué)習心理環(huán)境。高效的課堂即學(xué)生學(xué)習的高效。為什么就不可以少講，有針對性地講，把學(xué)生的作業(yè)消滅在課堂中呢？其同點(diǎn)是：課堂教學(xué)的目標是使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展，它針對的主體是學(xué)生群體。要取得實(shí)實(shí)在在的效果，通過(guò)這一節課，使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有所發(fā)展，課堂教學(xué)的目標才能算實(shí)現。

　　即教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。二者有機結合，才能出高效。

　　讀后有一點(diǎn)讓我感觸頗深：那就是師生關(guān)系。高效課堂中的師生關(guān)系，較之傳統課堂，發(fā)生了根本性的變化：傳統課堂中，教師和學(xué)生的角色是相對固定的，老師就是老師、學(xué)生就是學(xué)生；高效課堂中的教師，既是老師也是學(xué)生，高效課堂中的學(xué)生，則既是學(xué)生也是老師。他們的角色可以根據需要不斷轉換，從“官教兵”到“兵教兵”，再到“兵教官”，真正實(shí)現“教學(xué)相長(cháng)”。

　　傳統課堂中，教師和教材是學(xué)生唯一的知識源；高效課堂中，知識源變得非常豐富，除教師和教材外，每一位同學(xué)也都成了其他同學(xué)的知識源。

　　作為一名教師，就要與學(xué)生做朋友，對孩子各種各樣的想法、探索精神給予理解接受，這就是高效課堂的一個(gè)中心：“一切以學(xué)生為中心，以快樂(lè )為根本”。只有這樣，孩子的心靈才能得到自由，舒展自我，超越自我。比如，從高效課堂的評價(jià)要求上，我們也可以看出“一切以學(xué)生為中心”的要求：傳統課堂是“地心說(shuō)”，高效課堂是“日心說(shuō)”。學(xué)生是“太陽(yáng)”，課堂教學(xué)教師要繞著(zhù)“太陽(yáng)轉”轉。因此， 1、以學(xué)生的“學(xué)”評價(jià)教師的“教”。讓學(xué)生學(xué)會(huì )的課才叫好課。讓你學(xué)生學(xué)會(huì )的老師才叫好老師。2.要“三看”學(xué)生：自主的程度、合作的效度和探究深度。一看學(xué)生在課堂上參與的人數，是100%參與，還是大于或小于100%；二看學(xué)生參與的質(zhì)量，語(yǔ)言表達是否通順，態(tài)度是否積極認真，情感是否投入，精神是否飽滿(mǎn)；三看學(xué)生的預習筆記，檢查“預習”情況，以便教師可以根據學(xué)情，適時(shí)導入下一個(gè)環(huán)節，準確做好課堂決策。3、“四看”教師：一看課中是否堅持了“學(xué)生中心”；二看是否依據模式備課、上課；三看是否體現了三維目標，培養了學(xué)習能力；還要四看教師的學(xué)案、備課。

　　總之，作為天底下最光榮的職業(yè)，在新理念知道下，我們教師要改變生命現狀，做一個(gè)發(fā)展的人，一個(gè)教育理念的行動(dòng)者，一個(gè)敢于開(kāi)拓，不斷學(xué)習進(jìn)步，敢于創(chuàng )新的幸福的職業(yè)者。

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