實(shí)用的課堂作文合集十篇

　　在平日的學(xué)習、工作和生活里，大家最不陌生的就是作文了吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應用文、議論文。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編精心整理的課堂作文10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

課堂作文 篇1

　　每一次，我們上英語(yǔ)課時(shí)，大家都會(huì )忐忑地望著(zhù)老師那副嚴厲的面孔，但今天這堂課似乎有點(diǎn)不一樣

　　英語(yǔ)老師推開(kāi)門(mén)，走進(jìn)了教室。和往常一樣，老師皺著(zhù)眉頭，繃著(zhù)臉，一手端著(zhù)水杯，一手拿著(zhù)課本：“現在我們開(kāi)始上課！”話(huà)音剛落，老師點(diǎn)開(kāi)了上課的課件，課件題目剛剛出現在屏幕上。突然，老師就像變了個(gè)人似的，甜聲軟語(yǔ)說(shuō)道：“hello”這，讓我們全都驚呆了！

　　剛上課沒(méi)幾分鐘，一個(gè)同學(xué)就故意開(kāi)始搗亂：“那幾只動(dòng)物為什么不是胖胖的？為什么不是兇猛的？為什么不是聰明的？老師您是不是打錯了？”頓時(shí)，我們全班都哄堂大笑，大家似乎都忘記了現在還是上課時(shí)間。教室里，亂成了一鍋粥，就連老師也跟著(zhù)笑了起來(lái)。

　　可能是這笑聲實(shí)在太夸張，不一會(huì )兒，校長(cháng)進(jìn)來(lái)了！批評了我們，也說(shuō)了老師。

　　送走了校長(cháng)，門(mén)剛一關(guān)，老師整頓了課堂紀律，繼續開(kāi)始上課。盡管如此，她的聲音依舊是溫和的'，這讓我對老師擁有了一份不一樣的感情。

　　課間休息時(shí)，一位同學(xué)說(shuō)：“哎，你們說(shuō)老師今天怎么這么不一樣？”另一位同學(xué)又說(shuō)道：“要不我們去問(wèn)老師要一顆最近特別火的那個(gè)糖果吧！看看老師是不是真的變得溫柔了！”全班同學(xué)還沒(méi)討論完，老師就又皺著(zhù)眉頭，走進(jìn)了教室。但這一次，大家卻驚奇的發(fā)現老師手上真的拿著(zhù)糖還是最近很火的那種�！巴瑢W(xué)們，你們誰(shuí)要糖自己就上來(lái)拿吧！”全班同學(xué)就如閃電一樣拼命跑到講桌前，你擁我擠，生怕自己吃不到，有些人甚至還拿了兩顆、三顆最后，全班同學(xué)都拿到了糖，那糖變得格外的甜。

　　從今以后，我想英語(yǔ)課都會(huì )變得不一樣。這節課讓我收獲到培養師生感情的教育方式不一定非要嚴肅，也讓我感到老師對我們的愛(ài)。

課堂作文 篇2

　　每個(gè)人都存有好奇的心。尤其當我們年幼時(shí)，更是對身邊發(fā)生的一些新鮮事感到疑惑不解，于是我們就學(xué)會(huì )了最原始的探索。

　　記得我上小學(xué)時(shí)，那時(shí)我們還未般家，住在頂樓。頂樓的視野很好，很開(kāi)闊，而且也不必忍受樓上鄰居小孩的跺腳聲，很安靜。經(jīng)常的，閑來(lái)無(wú)事時(shí)，我便喜歡向遠處眺望。

　　有一天，我正透過(guò)窗戶(hù)抬頭望天時(shí)，竟然發(fā)現窗檐下掛了一個(gè)碩大的馬蜂窩，有一個(gè)小孩玩的皮球那般大小。上面還密密麻麻地趴著(zhù)許多蜂�？赡芤驗殚L(cháng)期窗簾未拉到拐角處的原因，這么大了，竟未發(fā)現！

　　我起了好奇心，于是便爬到桌子上去看。不看不知道，一看真奇妙。像許多科普書(shū)上所看過(guò)的，蜂的窩都是由一個(gè)個(gè)六邊形狀的“小房間”組成的，每個(gè)“小房間”里都住著(zhù)一只蜂。我想，應該是工蜂吧。它們每一只都趴在窩上，不停地把觸角來(lái)回“擦”著(zhù)，又放到嘴邊“舔”著(zhù)，反復地不停地重復著(zhù)每一個(gè)動(dòng)作。似乎不厭其煩，過(guò)了好一陣，有一只蜂突然離開(kāi)窩巢，往直向地面飛去了。應該是去采蜜吧！我又靠近了，仔細地端詳著(zhù)那只蜂離開(kāi)后留下的窩巢，真的很有趣。不知該如何形容的那種黃，六邊形竟是那么規則。原來(lái)動(dòng)物中也有這等深藏不露的`數學(xué)高手，不用手丈，不用尺量，也能把六邊形做得如此完美。那小塊窩巢里還盈著(zhù)成珠狀汪汪的東西，那就該是蜂蜜了。很想嘗嘗看呢，仿佛伸手就能弄到了。我是生平第一次如此近距離地觀(guān)察蜂，竟不感到惡心。自從我在某年的一天，無(wú)端地被一只蜂蜇到，飽受其苦后，我就開(kāi)始“憎恨”蜂這種小東西了。今日所見(jiàn)，神奇完全消除了痛苦。我發(fā)覺(jué)，我開(kāi)始喜愛(ài)它了。那一只蜂又回來(lái)了，我相信它帶來(lái)了豐富的蜜源，又準備要開(kāi)始辛勤地工作了。

　　后來(lái)我感到可惜的是，因為蜂擾，我們無(wú)法打開(kāi)窗戶(hù)，爸爸就請人把窩搗掉了。

　　再后來(lái)，我上了初中，學(xué)了生物。知道了蜂是社群行為的動(dòng)物，它們分幾類(lèi)蜂。蜂后是專(zhuān)門(mén)負責生產(chǎn)工作的蜂，它負責繁殖蜂群的后代，它奇大無(wú)比，所以需要大量充足的食物來(lái)源供給。所以工蜂就必須每天不停地辛勤地采蜜給蜂后吃。它們不停地工作，就像愚忠的衛士，一生只是工作，最后便會(huì )精疲力竭地死去。讀到這些，我會(huì )非常地傷感。但是蜂也是團結的動(dòng)物，如果一只離開(kāi)了群體，便不能獨立生存下來(lái)。

　　當時(shí)的觀(guān)察，再加上生物課上的學(xué)習，讓我對蜂有了更深刻的了解。讓我也為蜂這種小動(dòng)物這種頑強的生存精神而感動(dòng)不已。

　　并不是所有的知識都必須從書(shū)本中得到，通過(guò)我們自己學(xué)習，這也是課堂！

課堂作文 篇3

　　每個(gè)人心中都有最美的課堂，而我的最美課堂卻源于一次次的考試。

　　考試是一件家常便飯的.事，從小學(xué)開(kāi)始，每學(xué)完一個(gè)單元都要單元考，每過(guò)一個(gè)月要月考，每過(guò)半個(gè)學(xué)期都要期中考，每過(guò)一個(gè)學(xué)期都要期末考。而每一次的考試都有屬于那場(chǎng)考試都成績(jì)，每一場(chǎng)考試都能讓我們學(xué)到許多的道理。

　　小學(xué)時(shí)，我每一次考試都沒(méi)有檢查的習慣，總是做完了卷子就坐在位子上發(fā)呆，每一次成績(jì)出來(lái)都是因為粗心大意而被扣的分，老師也總說(shuō)我很“馬大哈”。六年級時(shí)，有一次期中考，語(yǔ)文考了79分那是我語(yǔ)文第一次下80分，是因為閱讀理解太差和課外拓展太差，雖然說(shuō)語(yǔ)文老師并沒(méi)有說(shuō)我什么，但是我卻把這次考試牢牢地記在了心中，從那之后，我就經(jīng)�？匆恍┟�著(zhù)還有一些富含哲理的書(shū)，爸爸還經(jīng)常叫我去背書(shū)、默寫(xiě)課本上的內容。還有去年的期中考，數學(xué)考了75分，雖然說(shuō)是全班最高，但還是不理想，那是我數學(xué)第一次考七十幾分。我自己分析了一下卷子為什么會(huì )寫(xiě)錯，結果發(fā)現是對概念不清楚，再加上我的粗心，就考得不好了。所以之后的數學(xué)課上的筆記，我就專(zhuān)門(mén)拿了一個(gè)本子來(lái)記筆記，然后作業(yè)認真做，認真訂正，不懂的問(wèn)老師，把所學(xué)的知識理解透徹。

　　而這一次的考試，我在試卷上看到了一句話(huà)，叫做“與其怨天尤人，不如全力以赴�！边@句話(huà)，像是在對我做出批評，我做事情總是抱怨，卻很少全力以赴。這句話(huà)就像在說(shuō)：你去抱怨一件事怎樣不好怎樣不好，還不如全力以赴地把這件事做好。因為在考試中，我看到了，理解了這句話(huà)，所以，以后我要抱著(zhù)全力以赴的心態(tài)做好每一件事。

　　在考試中我可以學(xué)到很多知識，考試后我也可以分析原因。所以考試對于我來(lái)說(shuō)就是最美課堂，只是這個(gè)課堂的老師是“試卷”。

課堂作文 篇4

　　也許每一個(gè)人的心中都存在一絲笑聲，那么我當然不例外。那一次的笑聲使我終生難忘——

　　那一次，我上學(xué)時(shí)，發(fā)現了一只腿上受傷的小鳥(niǎo)。于是，我就帶了它回學(xué)校。

　　“鈴鈴鈴”上課鈴響了，這節課是上音樂(lè )課。這節課老師要教我們唱“讓我們蕩起雙槳”，我們全班都很開(kāi)心。我看了看小鳥(niǎo)，它還挺老實(shí)的，在抽屜里一動(dòng)不動(dòng)。

　　精彩的部分來(lái)啦！

　　老師要我們唱歌啦！當我們唱“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開(kāi)波浪。海面倒映著(zhù)美麗的`白塔……嘰嘰”老師望了望窗戶(hù)，同學(xué)們都很奇怪，為什么老師的鋼琴會(huì )彈出小鳥(niǎo)叫的聲音呢？我和我的同桌笑了，只有我們知道這是怎么回事。

　　當我們又唱時(shí)，又有“嘰嘰”的聲音，這次，同學(xué)們都大笑了起來(lái)，有的在說(shuō)：“這只小鳥(niǎo)怎么這么愛(ài)搶風(fēng)頭��？”老師按著(zhù)聲音的來(lái)源找，找到了小鳥(niǎo)，說(shuō)：“這是怎么回事��？?夢(mèng)?裁匆?叫∧�？粧�?閹??耍?”我連忙搖頭，把真相告訴給老師聽(tīng)。老師知道了后果，要我放了小鳥(niǎo)，說(shuō)：“小鳥(niǎo)要在大自然里生活，把它放了吧！”“好的�！蔽艺f(shuō)。

　　當我放了它，它還“嘰嘰嘰嘰”地叫，哄得我們每一個(gè)人都哈哈大笑起來(lái)。

　　這一節課還真是有趣啊，我永遠也不會(huì )忘記的。

課堂作文 篇5

　　我喜歡四季里含苞欲放的花兒，不管開(kāi)在哪里；我喜歡春天的迎春，夏季的荷花，深秋的向日葵，以及寒冬的梅花；我也喜歡開(kāi)在路邊的小野花，淡雅的、濃郁的、清香的，我認為他們都值得我們欣賞。

　　我喜歡光；我喜歡白天的陽(yáng)光，讓我們感受到溫暖，我喜歡黑夜的燈光，為行人照明；多少次老師對我們的關(guān)懷就像白天的陽(yáng)光，融化了我們冰封已久的心；多少次老師的諄諄教誨如黑夜中的一盞明燈，照亮了我們前行的路。

　　我喜歡山，我喜歡黃山的俊美，它的高大與廣博讓我嘆為觀(guān)止；我喜歡故鄉的大山，它的寬廣與包容讓我留戀；站在高山之巔，看它的寬廣無(wú)邊，我似乎看到了爸爸對我的愛(ài)，在我成長(cháng)的道路上，爸爸像一個(gè)指路標，為我指引著(zhù)人生的方向。

　　我喜歡水，我喜歡湛藍的海水，當巨浪沖打過(guò)我的腳下，它依然平靜；我喜歡涓涓的溪水，當它默默地流過(guò)沙石，它依然無(wú)形，每當在大自然中摸到一股清涼的水，甜蜜又沁人的'清香感便油然而生，它柔軟無(wú)比，純清似出，不含纖塵，自由自在，無(wú)欲無(wú)求，默默無(wú)聞，我似乎看到了媽媽對我的關(guān)愛(ài)，每天將我照顧的無(wú)微不至。 我還喜歡另一種水，是代表我們中華民族、我們祖國的，當我們祖國正處于危急時(shí)，它在咆哮，它在發(fā)怒，它在鼓勵中華兒女奮發(fā)圖強，它浣洗了中華民族炎黃子孫的皮膚，它是中華的血液，它是中華的驕傲，它是中華的風(fēng)骨！它，就是川流不息的黃河，它是中華民族的搖籃。

　　我喜歡小草，不管被踐踏過(guò)多少次，我喜歡它不屈不饒的精神，我喜歡它不服輸的力量，我喜歡它生機勃勃的樣子，我也喜歡它的顏色、它的樂(lè )觀(guān)和積極向上。

　　我也喜歡樹(shù)，當我們在炎熱的夏天，火辣辣的太陽(yáng)炙烤著(zhù)大地。在那種火爐似的氣候中，找到一處綠樹(shù)成蔭的地方乘涼則是極大的享受。

　　我喜歡圖書(shū)，不論是哪一類(lèi)；我喜歡益智的故事書(shū)、有趣的童話(huà)書(shū)、深奧的哲學(xué)書(shū)、包羅萬(wàn)象的百科全書(shū)，以及我們每天都接觸的供我們學(xué)習的教科書(shū)，我也喜歡報刊亭的報紙、雜志、漫畫(huà)書(shū)，我認為他們都值得我們學(xué)習。

　　我喜歡大自然，喜歡大自然里的陽(yáng)光、青山、綠水，“仁者樂(lè )山，智者樂(lè )水”便在于此；我喜歡身邊的小草和樹(shù)木，“一草一木，心生憐惜”真愛(ài)無(wú)比；我更喜歡圖書(shū)和無(wú)窮無(wú)盡的知識，并且喜歡在我心里充滿(mǎn)這樣多的喜歡！

課堂作文 篇6

　　新課改背景下，當前教育模式的弊端日益顯著(zhù)。作文作為語(yǔ)文課程標準中的重點(diǎn)模塊，其低效局面由來(lái)已久。眾多語(yǔ)文教育學(xué)家也對此進(jìn)行了一系列的改善與應對措施。那么鑒于作文教學(xué)出現的困難情境，我們該如何解決？本文就此作了一些探討。

　　一、當前課堂作文教學(xué)的現狀

　�。ㄒ唬┙滩闹袑�(xiě)作知識系統性缺失

　　中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)自成體系缺乏系統性的意識，對作文教學(xué)的概念比較模糊。教師毫無(wú)章法的教，學(xué)生沒(méi)有規律的學(xué)，導致作文水平越來(lái)越差，學(xué)生也越來(lái)越怕作文課。教材具有嚴謹性和科學(xué)性，教學(xué)目標難以實(shí)現不能歸咎于教材，所以我們不能因為作文教學(xué)特殊性的狀態(tài)，就一味的地強化或把學(xué)生不熟悉的內容強塞進(jìn)去，這樣教學(xué)將難以跨越，會(huì )呈現一種低效率。學(xué)生很難去理解到底該如何學(xué)習寫(xiě)作文，教師也陷入該如何教好作文的困境。

　�。ǘ�）對教材認識的不確定性與模糊性

　　在傳統教學(xué)觀(guān)念上，只有不斷的積累閱讀，從中汲取營(yíng)養，仿照寫(xiě)作。傳統的教學(xué)認為大量的讀書(shū)不僅可以使學(xué)生的語(yǔ)言功底加深，而且在閱讀中可以掌握其布局和語(yǔ)言風(fēng)格，讀的越多就越會(huì )寫(xiě)作。這種現象導致了大部分學(xué)校對教學(xué)認識的不確定性，只一味的要求閱讀。當然，多讀書(shū)是我們提高寫(xiě)作水平的要素之一，但我們不能顧此失彼，從閱讀中吸收，只是一種間接的掌握，不能當作學(xué)習寫(xiě)作的主要渠道，否則事半功倍。實(shí)際情況則是，教師對學(xué)生實(shí)際的認知水平和寫(xiě)作能力認識非常有限，經(jīng)常導致無(wú)法準確地對學(xué)生的作文進(jìn)行指導，導致其作文訓練缺乏針對性的指導和幫助，因而學(xué)生自身對教材認識太過(guò)模糊。

　�。ㄈ�）教學(xué)內容的無(wú)序化狀態(tài)

　　在作文教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)內容、教學(xué)目標的合理順序，在教學(xué)實(shí)踐中安排得很不合理，由于作文教學(xué)隨意性較大，教師搞不清楚每個(gè)階段應該達到的標準。有的教師直接把怎樣寫(xiě)一件事，用這件事所牽扯的一系列問(wèn)題都拖出來(lái)講個(gè)遍，學(xué)生感覺(jué)枯燥，注意力完全不集中，老師在講臺面前洋洋灑灑地講了一節課，最后總結講了什么，什么都不知道。完全不理會(huì )學(xué)生對這節課的知識有沒(méi)有吸收。有的老師為了提高學(xué)生的積極性，則在課堂上讓學(xué)生即興發(fā)揮，只要能想出來(lái)的都可以寫(xiě)出來(lái)，這種方法一時(shí)或許可以提高學(xué)生一些積極性，但久而久之，學(xué)生的寫(xiě)作能力還是停滯不前。有的教師則是按著(zhù)自己的想法走，覺(jué)得今天要寫(xiě)一篇文章了，便隨意的根據教參布置一篇，稍微講解一些，剩下的時(shí)間則是讓學(xué)生自己發(fā)揮自己的想象，這種教學(xué)水平效率低，老師不費勁，學(xué)生還是按照自己的老路子寫(xiě)作。這些教師的教學(xué)正體現了現在無(wú)序化教學(xué)的通病。從上面可以看出，現今教師無(wú)序化的教學(xué)模式在作文教學(xué)中比比可見(jiàn)，這已然成為中學(xué)作文教學(xué)的難解之題，導致了中學(xué)生作文水平停滯不前。

　�。ㄋ模�學(xué)生的生活經(jīng)驗匱乏，認知水平低

　　由于生活圈有限，中學(xué)生學(xué)習緊張，沉重的學(xué)業(yè)負擔使他們很少有時(shí)間去閱讀、去發(fā)現新鮮的生活源泉，導致閱讀量少，語(yǔ)言貧乏，語(yǔ)言表達水平不高。等到拿起筆來(lái)寫(xiě)作文時(shí)則感覺(jué)一片空白，無(wú)話(huà)可說(shuō)，難以下筆。我們發(fā)現大多數中學(xué)生缺乏對人生以及社會(huì )的思考，甚至從沒(méi)有思考過(guò)。究其原因則是生活經(jīng)驗匱乏，學(xué)生沒(méi)有更多的`精力去閱讀去感知外面的世界，只能埋頭于試卷、作業(yè)之中。少了一種審視的眼光與想法，猶如籠中之鳥(niǎo)視野狹隘，更加沒(méi)有真情實(shí)感敘述，文章假大空，自然寫(xiě)不出好文章。

　　二、優(yōu)化課堂作文教學(xué)，提高寫(xiě)作水平的措施

　�。ㄒ唬┮詫W(xué)生為主體，教學(xué)的重點(diǎn)在于“學(xué)”

　　教學(xué)的重點(diǎn)在于“學(xué)”，而不是教，教是為了不教。在應試教育的壓力下，很多教師發(fā)出這樣一種聲音，我們一人之力根本無(wú)法改變當前的教育環(huán)境。俗話(huà)說(shuō)得好，萬(wàn)事開(kāi)頭難，那么我們課堂教學(xué)就應該從一人到一群再發(fā)展到一個(gè)壯大的群體。一些老教師，教了幾十年書(shū)，即使不拿課本都能抓重點(diǎn)，講作文。先批改再把好的作文篩選當眾夸獎，示范讀一遍，一節課也就完全結束了，這種應試的教學(xué)模式至今還很普遍。教師要樹(shù)立一切為了學(xué)生的觀(guān)念，認識到教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)不是教師如何教，而是學(xué)生如何正確的學(xué)。以學(xué)生為主體，是因為學(xué)生需要獨自面對社會(huì )，而社會(huì )不需要毫無(wú)主動(dòng)性的學(xué)生，因而教師要在以學(xué)生為本的教學(xué)理念的前提下，由“授人以魚(yú)”變成“授人以漁”，這正是提高學(xué)生寫(xiě)作能力，強化教師教學(xué)水平的關(guān)鍵所在。例如，教師布置一篇作文，老師應該讓學(xué)生先行自我構造，在腦中有個(gè)整體的框架，以此為支架，再行填充。老師的作用就是一個(gè)引導者帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng )造情境，循序漸進(jìn)的深入。

　�。ǘ�）強化學(xué)生的基本寫(xiě)作技能、寫(xiě)作訓練

　　一個(gè)優(yōu)秀的老師必須有扎實(shí)的文學(xué)素養作為基石。作文的功底及其重要。教師根據教學(xué)大綱，制定完整的計劃，并根據每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生從點(diǎn)到面再到整體熟練地掌握各種文體的技巧和要點(diǎn)。能夠從中體悟有章可循，防止寫(xiě)作時(shí)的生搬硬套，雜亂無(wú)章。教師在教學(xué)過(guò)程中應該謹記讓學(xué)生自己學(xué)，自行探索。老師的教有重要的引導作用，關(guān)鍵還在于學(xué)生反復的寫(xiě)作訓練，勤于動(dòng)筆，把每日的所思所想，所見(jiàn)所聞表達出來(lái)。但是無(wú)論如何，教師都需要合理的介入指導學(xué)生的作文訓練，保證其效果。另外，不能毫無(wú)節制的訓練而忽略學(xué)生的心理及情感，不要把這種訓練變成一種負擔，要寓教于樂(lè )。

　�。ㄈ�）創(chuàng )新的學(xué)習、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

　　每到寫(xiě)作文，學(xué)生難以下筆無(wú)話(huà)可說(shuō)，沒(méi)有感情想要表達，成為當前的一大難題。這種現狀遲遲得不到解決。學(xué)生之所以寫(xiě)作難，下筆難，是因為對作文存在一種害怕心理，所以首要目的就是令學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，讓學(xué)生從“逼著(zhù)寫(xiě)”到“我要寫(xiě)”。那么培養學(xué)生的創(chuàng )新作文首先要將學(xué)生置于情景之中，激發(fā)他們的想象力，打破前人傳統的思維方式，大膽創(chuàng )新，從不同的層面，不同的思維角度去挖掘新的東西，循序漸進(jìn)的培養出學(xué)生創(chuàng )新的意識。作文是我們表達真情實(shí)感的一個(gè)重要工具，生活中處處都是寫(xiě)作的題材，要學(xué)會(huì )觀(guān)察身邊的事物，從內心有感而發(fā)，有情可抒。例如日常的生活，課外的所見(jiàn)所聞。學(xué)生要學(xué)會(huì )記錄生活的趣事，要因為興趣而寫(xiě)作。教師要正確引導學(xué)生積累寫(xiě)作素材，這是提高學(xué)生寫(xiě)作興趣的重要方法。

　�。ㄋ模┩晟平處熃谭�，優(yōu)化作文指導用書(shū)

　　教師的教學(xué)常常停留在理論層面，對學(xué)生提高作文水平?jīng)]有一個(gè)高度的認識，忽視了作文的實(shí)踐性，光說(shuō)不做，永遠不能夠得到提高。教師要嘗試改變傳統的教學(xué)模式，打破常規，將理論與實(shí)踐相結合采取專(zhuān)門(mén)的作文練習課程，能讓學(xué)生產(chǎn)生自主性和積極性，而不是昏昏欲睡。只有把寫(xiě)作理論與寫(xiě)作策略及實(shí)踐相結合的作文指導，才能使學(xué)生在教學(xué)中得到提高和完善，切勿過(guò)分強調理論或實(shí)踐，矯枉過(guò)正。在教師改善教學(xué)的同時(shí)，相關(guān)的作文指導用書(shū)也必須得到完善，不能讓學(xué)生停留在枯燥無(wú)味的作文教學(xué)中，要優(yōu)化書(shū)本，根據學(xué)生的能力和思維一步步的指導和自主操作，有針對性的指導，使作文教學(xué)實(shí)現最優(yōu)化發(fā)展。

　�。ㄎ澹┙�立新的作文教學(xué)評價(jià)體系

　　學(xué)校對老師的作文教學(xué)進(jìn)行考察、評價(jià)對于教學(xué)質(zhì)量的提高有很大關(guān)系。學(xué)校評價(jià)主要針對學(xué)生的寫(xiě)作數量及教師批改作文的情況，忽略了學(xué)生寫(xiě)作的質(zhì)量。因此學(xué)校要提高教師的作文教學(xué)質(zhì)量就必須制定相關(guān)的科學(xué)性的作文教學(xué)評價(jià)機制。從著(zhù)重對寫(xiě)作的次數和教師作文批改評語(yǔ)的片面評價(jià)轉到對作文教學(xué)的全程性評價(jià)及關(guān)注作文的質(zhì)量。作文教學(xué)評價(jià)體系的目的主要從關(guān)心作文教學(xué)的數量到學(xué)生作文素養的提高。作文教學(xué)評價(jià)主體由學(xué)校評價(jià)轉變?yōu)閷W(xué)生、教師、學(xué)校領(lǐng)導等多種角色共同評價(jià)。在作文教學(xué)評價(jià)內容上根據教學(xué)特點(diǎn)及目的設定評價(jià)體系具體性且可操作性。以此激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機，建立學(xué)生自主的寫(xiě)作意識，培養學(xué)生的創(chuàng )新性思維，發(fā)揮學(xué)生寫(xiě)作的主體地位。

　　三、結語(yǔ)

　　中學(xué)作文教學(xué)現狀由來(lái)已久，我們需要不斷地努力創(chuàng )新，解決這些難題，為學(xué)生提供良好的學(xué)習環(huán)境。從源頭開(kāi)始改善，教師的教、學(xué)生的學(xué)都要構建好框架，以學(xué)生學(xué)為主體，強化學(xué)生的寫(xiě)作技能；引導學(xué)生創(chuàng )新的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生興趣；建立新的評價(jià)體系，關(guān)注作文質(zhì)量實(shí)現作文教學(xué)的最優(yōu)化發(fā)展。

　　參考文獻：

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　　[13]黃清.中學(xué)作文教學(xué)的困境與對策研究[D].上海師范大學(xué)，20xx.

課堂作文 篇7

　　閃閃發(fā)光的墻壁，屋頂開(kāi)滿(mǎn)了五彩繽紛的花朵，門(mén)前綠草如茵，一條溪流慢慢的流淌，你一定會(huì )以為這是公園。如果我告訴你，這是未來(lái)的課堂，你會(huì )相信嗎？

　　未來(lái)的課堂的建筑材料可都是高科技產(chǎn)物，它的特點(diǎn)是一輕二薄三堅固。課堂門(mén)口有一個(gè)微型按鈕，能隨著(zhù)班級人數的變化自動(dòng)改變課堂內的座位排列。

　　課堂的門(mén)可不一般了，需要提前錄入本班學(xué)生的面部識別信息，只有通過(guò)面部掃描驗證通過(guò)才能打開(kāi)，如果你不是本班的學(xué)生，嘿嘿，對不起，你是無(wú)法進(jìn)入該教室的。更神奇的是，如果你遲到了，門(mén)上顯示屏就會(huì )提示“今天你遲到了，不次請注意哦”。

　　未來(lái)的課堂，大家都不用再背著(zhù)沉重的書(shū)包去上課了，科學(xué)家們發(fā)明了一款機器人，只要我們輸入到達地點(diǎn)和速度的數據，它就能幫忙我們把書(shū)包按時(shí)送達目的地，這也算是給我們徹底“減負”了。

　　未來(lái)的課堂，上午上課的時(shí)間是8點(diǎn)鐘，一共有4節課，每節課35分鐘，課間休息15分鐘。對了，下午全是復習時(shí)間，同學(xué)們可以在教室里自主的復習功課和寫(xiě)作業(yè)，另外，老師只要按動(dòng)講臺上的神秘按鈕，每個(gè)座位都會(huì )變成一個(gè)個(gè)單獨的空間。這樣，完成課前預習、課后復習和寫(xiě)完作業(yè)后，都可以自主的選擇如何安排剩下的自由時(shí)間，在各自的“小天地里”無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的做些自己想做的事情。

　　未來(lái)的課堂，墻壁是可以變換顏色的。上課的時(shí)間，老師就把墻壁的顏色變成了藍色，使我們就像在藍色的海洋里一樣獲取知識。下課了，老師就把墻壁的顏色變成了綠色，可以使我們就像置身在大自然里一樣，放松一下疲憊的大腦。

　　未來(lái)的課堂，課桌可以隨著(zhù)我們的.身高自動(dòng)升降，最奇特的就是座椅了，如果我們坐姿不規則，椅子就會(huì )微微的晃動(dòng)，直到我們糾正到正確的坐姿為止。老師給我們上課用的都是高科技產(chǎn)品和超前的信息技術(shù)教育手段，每個(gè)場(chǎng)景都使我們有種身臨其境的感覺(jué)，使我們的課堂氛圍變得更加活躍了，同學(xué)們接受新知識的能力更強了。

　　另外，老師有一個(gè)超級“遙控器”，如果我們表現好的話(huà)，老師就按動(dòng)超級“遙控器”，我們教室的場(chǎng)景就會(huì )根據老師設定的數據發(fā)生變幻，比如變幻成游戲室、活動(dòng)室、閱覽室等等，讓“神獸”們學(xué)在其中、樂(lè )在其中。

　　未來(lái)的課堂，超爽的“環(huán)境”，學(xué)生們徜洋在知識的海洋里一定會(huì )很幸福、很開(kāi)心、很快樂(lè )的。

　　今后，我們一定要好好學(xué)習，加倍努力，盡快把心目中未來(lái)的課堂變成現實(shí)，以更加新穎的形式服務(wù)于老師們、服務(wù)于學(xué)生們，讓老師們傳授知識更加輕松，讓學(xué)生們掌握知識更加扎實(shí)。

課堂作文 篇8

　　前不久，被稱(chēng)為寧波最后的口技藝人張康夫爺爺來(lái)到明日教育新?tīng)钤�作文課堂上，接受了我們的采訪(fǎng)。

　　當天下午，讓我們心里掛了無(wú)數問(wèn)號的張爺爺終于來(lái)了。從張爺爺口中了解到，口技又叫隔壁戲，迄今已有1000多年的'歷史�？诩妓嚾擞眯》阶勒谝粔K布做帳幕，自己躲在里面用口技和道具發(fā)出各種聲音，演繹故事情節。張爺爺從13歲就開(kāi)始跟著(zhù)師傅韓萬(wàn)杰學(xué)藝了，而且除了口技外，還掌握了另一門(mén)絕活——漢族卡戲。

　　課堂上，我們踴躍舉手。張爺爺親切地告訴我們：“我在50年前，也就是13歲的時(shí)候就開(kāi)始跟著(zhù)師傅韓萬(wàn)杰學(xué)藝了�！�

　　“聽(tīng)說(shuō)學(xué)藝都很辛苦，您有想過(guò)放棄嗎？是什么讓您堅持下來(lái)的？”

　　張爺爺幽默地回答：“小時(shí)候家里窮，如果不學(xué)，我就沒(méi)飯吃了呀，而且我也喜歡這門(mén)口技藝術(shù)，所以就堅持下來(lái)了�！�

　　采訪(fǎng)完，張爺爺還給我們看了一段他的表演視頻：只見(jiàn)一盞小燈慢慢亮起，一塊大布上突然出現兩只相互嬉耍的“小雞”。伴隨著(zhù)嘰嘰喳喳的“雞叫”聲，來(lái)了一只“老鷹”，把它們都叼走了……真是太神奇了，聲音模仿跟真的似的，如果不是事先就知道這是模仿出來(lái)的，我們還以為是真的呢。

　　據悉，在張爺爺的傳統表演項目中，最難的是《百鳥(niǎo)朝鳳》，喜鵲、百靈、麻雀……他能將各種鳥(niǎo)的鳴叫聲惟妙惟肖地模仿出來(lái)，使人仿佛置身于百鳥(niǎo)爭鳴之中。

課堂作文 篇9

　　突然想起了那堂公開(kāi)課。語(yǔ)文老師的選擇出乎我們的意料，他選的是蘇霍姆林斯基的《給女兒的一封信》。那是一代文豪寫(xiě)給女兒的關(guān)于愛(ài)情的童話(huà)。那一天大家尤為興奮，似乎正準備迎接一朵沉睡了千年的雪蓮。剛上課，老師問(wèn)：“知道我們今天講哪一課嗎？”大家齊聲喊：“知道！”“那這一課講的是什么呢？”沒(méi)有絲毫猶豫，“愛(ài)情”這兩個(gè)字就從我們嘴里蹦了出來(lái)。

　　老師笑道：“我沒(méi)想到你們敢說(shuō)出來(lái)�！笔前�，怎么敢說(shuō)出來(lái)的？老師講述課文的過(guò)程我已記不清楚，只是確定他講得流暢而美麗，一如小溪蜿蜒至遠方那般自然純澈。他還特意留了時(shí)間讓我們說(shuō)說(shuō)自己的想法。當我考慮應該說(shuō)什么的時(shí)候，老師點(diǎn)名了。我站起來(lái)說(shuō)：“我只是想到了我以前看到過(guò)的.一句話(huà)，‘愛(ài)情，因為超越而變得崇高和圣潔，又因為崇高和圣潔而有了分量�！�”說(shuō)完我自己也想笑，要是寫(xiě)作文，我一定跑題了�？墒抢蠋熣f(shuō)了一句讓我哭笑不得的話(huà)：“看來(lái)趙軒同學(xué)對愛(ài)情有更深一層的認識�！比�班嘩然。他們發(fā)笑的原因與我不同。

　　我當時(shí)是在想那句話(huà)沒(méi)錯，不過(guò)那句話(huà)的主語(yǔ)并不是“愛(ài)情”啊，那是寫(xiě)《羅馬假日》的男女主演的真摯友誼的。愛(ài)情可能是崇高和圣潔的，可是它超越了什么？時(shí)間？我想原句的意思是“友誼”超越了“愛(ài)情”，那愛(ài)情超越的到底是什么呢？這是個(gè)秘密，到現在語(yǔ)文老師也不知道。文字是很奇妙的東西，也是很玄虛的東西。有些文字讀來(lái)精煉又經(jīng)典，有些洋洋灑灑寫(xiě)了好多，也能讀出另一種感覺(jué)。我想有些作品，只有作者自己明白是什么意思。例如汪國真的《熱愛(ài)生命》，前面的意思顯而易見(jiàn)，卻又似乎與題目無(wú)關(guān)；結尾“只要熱愛(ài)生命，一切都在意料之中”雖然呼應題目又與主題不符，而且這一句詩(shī)的理解也可以有很多種。

　　那么他想表達的究竟是什么？我只是一千個(gè)哈姆雷特中的一個(gè)而已。我也是在對這首詩(shī)有了一種“習以為�！钡母杏X(jué)之后，某天突然疑惑起來(lái)的。有些東西我們現在不知道，也不急于知道。甚至等我們老去、離開(kāi)，也沒(méi)機會(huì )知道。等待也許是一種美麗的感覺(jué)，讓自己有所期待，不至于完全沉淪、麻木。即便沒(méi)有結果，途中也會(huì )有所收獲。生命之中，有太多無(wú)法終結的念想，最終隨我們到另一個(gè)世界。

　　或許也會(huì )有輪回吧！

課堂作文 篇10

　　新型冠狀病毒來(lái)勢洶洶，隨著(zhù)疫情的變化，我們不得不在線(xiàn)上進(jìn)行緊張刻苦的學(xué)習。在老師們線(xiàn)上耐心地指導下，我們學(xué)會(huì )了許多知識，明白了許多道理。雖然每天都很忙碌，但是我們在學(xué)習上有了很大的提升，這就是有付出就有收獲吧！

　　學(xué)校與老師們做好了充分的準備工作，為我們有一個(gè)更好的“云”學(xué)習環(huán)境而努力，我非常珍惜疫情期間來(lái)之不易的學(xué)習機會(huì )，認真按時(shí)完成線(xiàn)上的各項學(xué)習任務(wù)。同時(shí)，老師們在線(xiàn)上也不忘讓我們德智體美勞全面發(fā)展。每周一畫(huà)，滿(mǎn)足了我們對畫(huà)畫(huà)的渴望；德育教育教給了我們許多做人的道理；每周一技，讓我們學(xué)會(huì )了制作簡(jiǎn)單的美食雖然不能與老師們面對面的接觸，可是通過(guò)停課不停學(xué)的“云”課堂，不僅讓我沒(méi)因為疫情落下功課，反而掌握了許多生活技巧，學(xué)會(huì )了許多做人的道理。

　　同時(shí)也特別感謝我們班主任張老師在每天的答疑課上，了解到我們的`易錯點(diǎn)與掌握不牢固的知識點(diǎn)，并進(jìn)行耐心細致地講解。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的線(xiàn)上學(xué)習，通過(guò)張老師的耐心講解，同學(xué)們大膽的積極地回答問(wèn)題，我們班的成績(jì)有了很大的提升。

　　希望疫情早點(diǎn)結束，能讓我盡快與老師同學(xué)們相聚在校園�！案艨詹桓魫�(ài)”，感謝老師們這段時(shí)間為了我們的學(xué)習做出的準備與付出，讓我們沒(méi)有見(jiàn)面也能充分的感受到老師對我們的關(guān)愛(ài)！我們也會(huì )不負所望加倍努力，更加認真的學(xué)習！

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