【精品】課堂作文九篇
在日常學(xué)習、工作或生活中，大家一定都接觸過(guò)作文吧，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編精心整理的課堂作文10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課堂作文 篇1
慎獨·王維
“空靈不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響�！甭劼暡灰�(jiàn)人，正如這空中密林的景色一般，唯有落日余暉，映在苔蘚上時(shí)，可它很快將消失在永恒的空寂中�！扒鷱酵ㄓ奶�，禪房花木深�！膘o凈，幽深，禪意。這是何等脫俗的境界，大夢(mèng)過(guò)后，心與寂都歸于平淡，這是一個(gè)在瞬間感受永恒之美的時(shí)刻。
一詩(shī)一世界，一畫(huà)一永恒，王維的傳奇之所以不朽，是因為它凝聚了作者的情感態(tài)度與思考，隱藏著(zhù)作者的人生態(tài)度與處事哲理。只有細細體會(huì )才能明白王維的智慧與力量。
何處無(wú)聲，何夜無(wú)聲。但少閑人如其者爾。
奮起·李白
大唐不夜城，繁華昌盛，鳳引九雛，卻育出李白這般風(fēng)流傲氣的才子。彪炳史冊，光照千秋。豪放自由的他成了眾人羨慕的對象，殊不知，他科舉屢試不中，人生并不如意。
可這又如何？他的人生只若初見(jiàn)，守護自己美麗的夙愿�！疤焐也谋赜杏�，千金散盡還復來(lái)�！睂⒗畎椎幕磉_表現得淋漓盡致。早知官場(chǎng)昏暗，又何必“仰天大笑出門(mén)去�！备锌拔逸呚M是蓬蒿人�！蓖鲁鋈趾狼槿f(wàn)丈，七分盛唐多彩的江山。不論成敗，不論順逆。仍舊風(fēng)采猶然。浮萬(wàn)千華，永不放棄。
浪不回避礁石的撞擊，才得以壯觀(guān)；人生不拒絕遺憾的存在，才得以明達。正如李白一樣永葆一顆接受磨難的心，人生將會(huì )永遠都是春天。
忠國·杜甫
“烽火連三月”，他為老百姓愁斷了腸�！扒啻鹤靼楹眠�鄉”，他在祖國勝利的喜悅中徜徉。杜甫，古樸，深情。他的詩(shī)中沒(méi)有大唐不夜城的紅裝艷舞，更無(wú)親友家鄉同醉的不歸處。月華如水，在他的世界里只有一個(gè)又一個(gè)遙遠無(wú)望的夢(mèng)。
無(wú)浮云白月的喧嘩與浮沉，鬧市的熙攘與追逐。云淡風(fēng)細，望過(guò)寥落的星辰，沒(méi)有畫(huà)樓，沒(méi)有花樹(shù)。唯有那憂(yōu)國憂(yōu)民悲天憫人的情懷與感動(dòng)無(wú)數人那無(wú)價(jià)的詩(shī)魂。
唐詩(shī)，千年不老。在急管繁弦中吟唱，被秦淮夜月所渲染。而其中的道理與智慧，也幫助我們走過(guò)青春迷霧與坦蕩歸途。這又何不是“課堂”呢？
課堂作文 篇2
“鈴鈴鈴……”上課了，快這可是“武林霸主”語(yǔ)文老師的課，要是不認真聽(tīng)的話(huà)，嘿嘿！一招“九陰白骨爪、降豬十八掌、隔山打�！倍急粴⒌目薜澳�。
我們一個(gè)個(gè)乖乖兔一樣坐在椅子上，等候“霸主”。大約三分鐘后，“霸主”怎么不來(lái)？這時(shí)齊家熙突然站起來(lái)說(shuō)：“老師說(shuō)他有事，這節課他不——來(lái)——了。他讓我們自己看書(shū)�！痹�(huà)音剛落，教室頃刻間“爆炸”劉佳穎他們兩桌把手機音量開(kāi)到了最高。搗蛋鬼王辰，沖上講臺講笑話(huà)，好戲怎能沒(méi)有我，我也走上講臺，說(shuō)起了相聲，常宇翔也沖上來(lái)，三人玩了起來(lái)。
只見(jiàn)王辰拿起了青云刀（掃把）向我砍來(lái)，我眼疾手快，抄起了黃金盾（缽?）擋住了一擊，常宇翔扛起鑌鐵棍（拖把）向我砸來(lái)，我一躲，躲過(guò)了一砸，誰(shuí)知我一腳踏空，碰到了門(mén)欄，演砸了，頓時(shí)臺下噓聲四起，我們三人溜下了講臺。
我們下臺了，我班歌皇，安亞浩沖上講臺，來(lái)了一首，不愧是歌皇，歌聲很好聽(tīng)。唱完后我們三人再次沖上講臺，跳了一個(gè)自己研發(fā)的調皮搗蛋舞，個(gè)個(gè)怪異的動(dòng)作逗得大家哈哈大笑。就在我們高興之時(shí)，教室的門(mén)開(kāi)了，原來(lái)是“整蠱專(zhuān)家”胡金陽(yáng)，我們正納悶他是怎么從外面進(jìn)來(lái)的，只見(jiàn)他大步走上講臺，學(xué)著(zhù)老師的動(dòng)作說(shuō)：“你看看你看看，我不在教室成神馬樣了，每人寫(xiě)一份一萬(wàn)字檢討嫌不嫌少�！闭f(shuō)完，噓聲再次響起，看著(zhù)偽張老師只好無(wú)奈的溜下講臺。
課堂喜事一個(gè)接一個(gè)，我們在歡笑中渡過(guò)。放學(xué)后老師問(wèn)我們：“我不在你那節課你們乖不乖呀？”我們齊聲喊道：“乖！”說(shuō)完便笑了起來(lái)，這種笑，也許只有我們才知道吧！
課堂作文 篇3
如果傳授和接受知識可以形象地比喻為應用程序的輸入和傳出，那么課堂就是那道繁冗的流程。對學(xué)生而言，它是獲得學(xué)問(wèn)的有效途徑。對教師而言，課堂便是三下鄉給我們的一次磨練自己的機會(huì )。真正實(shí)踐生活，對我們而言真的很有意義。
這次我們的教學(xué)內容是《蟲(chóng)兒飛》手語(yǔ)。剛開(kāi)始，不確定一二年級的孩子們是否會(huì )喜歡這門(mén)課程，不知道他們是否會(huì )覺(jué)得很難學(xué)，我有點(diǎn)擔憂(yōu)。從上次小朋友們學(xué)一些基本手語(yǔ)的情況中可以看出，他們并不怎么喜歡學(xué)手語(yǔ)。調皮活潑、特別愛(ài)吵鬧的孩子更愿意上一節手工課，而不是手語(yǔ)課。我開(kāi)始擔憂(yōu)了，該怎么辦？
當那串串音符環(huán)繞成一曲帶有兒童氣息的樂(lè )章時(shí)，我驚呆了，難道是兒歌的魅力嗎？我自問(wèn)，內心卻在偷笑。孩子們很認真，也格外投入，這樣的結果真的讓我喜出望外。按照音樂(lè )的節奏，我們耐心地不斷重復手語(yǔ)的動(dòng)作。孩子們掌握這堂知識后欣喜的微笑，深深地觸動(dòng)了我們的.心。
一次成功的課堂不僅是付出，更是收獲。學(xué)生的一句懂得，一聲會(huì )了，老師的所有努力都被肯定。課堂讓師生擁有了共同美好的追憶，我想，我不會(huì )忘記這次的課堂經(jīng)歷。
課堂作文 篇4
課堂是我們學(xué)習知識的最重要的場(chǎng)所。對于我們每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂是那么的熟悉，又是那么的難忘。老師的教誨，同學(xué)們的熱烈討論，早晨的瑯瑯讀書(shū)聲……
“叮零零——”上課了，我們整齊地地坐好，但是老師大步流星地來(lái)到教室門(mén)口，她臉色急促，看來(lái)有什么事情要發(fā)生了。她說(shuō)：“這節課我要去聽(tīng)課，同學(xué)們自己補習！”她走出教室，還念著(zhù)：“該死的，我這回要遲到了！”
看著(zhù)老師遠去的背影，班長(cháng)自告奮勇的走上講臺，和講臺邊的女聲輕聲講話(huà)。頓時(shí)，教室里炸開(kāi)了鍋，歡呼雀躍著(zhù)。只見(jiàn)男同學(xué)分成好幾組，玩著(zhù)拍手游戲。一會(huì )兒眉開(kāi)眼笑，一會(huì )兒赤紅耳面，可真盡興。還有些男生和幾個(gè)同學(xué)聊天，一會(huì )談天說(shuō)地，一會(huì )電腦游戲。
當然，女生也不閑著(zhù)。別看她們外表斯文，說(shuō)起話(huà)來(lái)可不比男生差。她們們一會(huì )說(shuō)：“昨天的那個(gè)《我的女孩》看了沒(méi)有？里面的李俊基好帥��！”不用說(shuō)，肯定是“伍夢(mèng)薇”了。其它女生頻頻點(diǎn)頭。
可隔壁剛才還是書(shū)聲瑯瑯，可現在沒(méi)有一點(diǎn)動(dòng)靜。我頓時(shí)反應過(guò)來(lái)，老師要過(guò)來(lái)了，我的心像躥了只兔子，怦怦直跳。班長(cháng)招手，示意大家安靜�？衫蠋熞贿M(jìn)來(lái)，卻聽(tīng)見(jiàn)瑯瑯的讀書(shū)聲，老師百思不得其解，撓撓頭皮，便離開(kāi)了教室。
可不多一會(huì )，外面又有又有老師的腳步聲，老師來(lái)了。我們都捧起書(shū)讀起來(lái)，老師進(jìn)來(lái)點(diǎn)點(diǎn)頭，而我們卻竊喜！
這堂自習課，真讓人難忘！
課堂作文 篇5
激活作文課堂之我見(jiàn)
激活作文課堂之我見(jiàn)
說(shuō)到作文，大多學(xué)生“談虎色變”，畏懼作文。有的苦惱沒(méi)有東西寫(xiě)，有的不知道怎樣串成文章，有的擔心寫(xiě)不具體。有人概括當今學(xué)生作文“三乏”，即學(xué)生學(xué)識貧乏，生活積蓄貧乏，思想情感貧乏。對這種說(shuō)法，我不敢茍同。無(wú)論是學(xué)識、生活積蓄還是思想感情，學(xué)生當然存在著(zhù)這樣或那樣的問(wèn)題；但作為教師，我們應該多反省自己的教學(xué)：學(xué)識貧乏，是否也因為教師沒(méi)有激活學(xué)生潛在的知識儲備呢？生活積蓄貧乏，是否也因為教師沒(méi)有打開(kāi)學(xué)生自己生活的寶庫呢？思想情感貧乏，是否也因為教師沒(méi)有撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦呢？
如果教師能夠以多種方式激活我們的作文課堂，那么，學(xué)生的作文也許會(huì )是另外一種風(fēng)景。
一、巧設“導寫(xiě)”環(huán)節，激活學(xué)生的創(chuàng )作激情。
一堂作文課，能否激發(fā)學(xué)生的作文欲，與語(yǔ)文教師設計的“導寫(xiě)”有直接關(guān)系。題目一出，不導就寫(xiě)，對多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，是苦差事。因此，導寫(xiě)是作文教學(xué)的重要一環(huán)，不可等閑視之。
所謂導寫(xiě)，就是啟發(fā)引導學(xué)生認識生活，分析生活，表現生活�！皩А�，就是要解決寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)的問(wèn)題。從學(xué)生的作文實(shí)際來(lái)看，作文難寫(xiě)的癥結就在于不知寫(xiě)什么，所以必須借助教師的疏導，使之文思涌來(lái)。文思要噴涌關(guān)鍵是開(kāi)掘題材。題材是文章的生命。好題材如山珍海味能饞人。題材于淡，似白菜蘿卜即使巧婦也難成佳肴。因此，如何選材是導寫(xiě)的關(guān)鍵。一般的說(shuō)，好題材具有“新”和“奇”的特點(diǎn)�！靶隆鳖}材，“新”觀(guān)點(diǎn)，往往能引人思考�！捌妗本褪遣粚こ�，既在情理之中，又在意料之外，故能誘人一睹為快。在導寫(xiě)中，教師要“授之以漁”，使學(xué)生悟出“新奇”的題材，來(lái)源于對生活的觀(guān)察和比較，觀(guān)察的方法不同，結果也不會(huì )相同。
在想象作文《20年后的……》教學(xué)中，我首先向學(xué)生“訴苦”：每天早上起床后總有一大堆的事情，要做早飯，洗衣服，時(shí)間不夠用，要是家里安裝了電子保姆，定時(shí)完成預定的工作，那該多好啊。學(xué)生一聽(tīng)，笑了，也紛紛應和我。此時(shí)，我話(huà)鋒一轉：同學(xué)們，你們在生活中碰到什么問(wèn)題，想要些什么來(lái)幫你解決呢？教室里剎時(shí)熱鬧起來(lái)，有同學(xué)說(shuō)要一支“電子糾錯筆”，發(fā)現寫(xiě)錯別字馬上會(huì )發(fā)出警報提醒你；有同學(xué)說(shuō)要一本“感應字典”，只要你把這個(gè)字的拼音或者字型寫(xiě)上去，字典馬上會(huì )把這個(gè)字的相關(guān)信息顯示出來(lái)……討論還在進(jìn)行，這時(shí)，我板書(shū)了作文題目《20年后的……》，說(shuō)：“同學(xué)們，或許我們現在設想的，20年后都已經(jīng)出現了。到20年后的世界里去把你想要的東西拿過(guò)來(lái)吧！”學(xué)生疑惑不解：“老師，今天的作文寫(xiě)這個(gè)？”我笑著(zhù)點(diǎn)了點(diǎn)頭。不一會(huì )就看見(jiàn)學(xué)生們面帶笑容，欣喜地開(kāi)始今天的習作。
葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機誘導�！痹诮處熐擅畎才诺摹皩�(xiě)”中，學(xué)生寫(xiě)作的激情得到激活。
二、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，激活學(xué)生的創(chuàng )作熱情。
有位學(xué)者說(shuō)過(guò)：“如果一個(gè)人看過(guò)螞蚱，抓過(guò)蛐蛐，挖過(guò)蚯蚓，玩過(guò)魚(yú)，那他對人類(lèi)和自然的感覺(jué)會(huì )完全不一樣�！�
為了豐富學(xué)生創(chuàng )作的題材，我組織了多種活動(dòng)，從學(xué)生“拔河比賽”、“演講比賽”到生活實(shí)踐活動(dòng)“學(xué)做飯”、“今天我當家”、“我給媽媽洗腳”，甚至要求學(xué)生參加田間的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)……學(xué)生們在活動(dòng)中盡情地體驗著(zhù)“快樂(lè )作文”的快樂(lè )，作文興趣濃了，作文水平也提高了不少，每次作文，學(xué)生再也不會(huì )為沒(méi)有什么可寫(xiě)而發(fā)愁了。一篇篇活潑、有趣的習作應運而生。
結合學(xué)校的開(kāi)展的“園藝節”、“百花節”、“環(huán)保節”、“菊花節”等等各項園藝活動(dòng)，我都要求學(xué)生以小記者的身份對學(xué)�；顒�(dòng)對各班進(jìn)行深入采訪(fǎng)，學(xué)生創(chuàng )作熱情高漲，校園里到處可見(jiàn)他們活動(dòng)的身影，教室里也都可以看見(jiàn)他們奮筆疾書(shū)的場(chǎng)面。
三、改革評改方式，激活學(xué)生的創(chuàng )作積極性。
葉圣陶先生說(shuō)：“‘改’與‘作’關(guān)系密切、‘改’的優(yōu)先權應屬于作文的本人�！笨墒莻鹘y的作文教學(xué)思想要求：對于學(xué)生的作文，教師要精批細改。而我覺(jué)得這把衡量作文教學(xué)的“標尺”實(shí)際上是套在作文教學(xué)上的枷鎖，既約束老師，又危害學(xué)生。請再聽(tīng)聽(tīng)葉圣陶先生的諄諄告誡吧：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生都處于被動(dòng)地位，能不能把古來(lái)的傳統變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？”秉承葉老的教導，我嘗試著(zhù)讓學(xué)生評改，把作文的評改權交還學(xué)生。在學(xué)生評改作文的過(guò)程中，教師應該指導學(xué)生積極發(fā)揮在作文評改中的主體作用，讓學(xué)生直接參與評改，并從中體會(huì )“文章不厭百回改”、“精自改中來(lái)”的真味。
每次習作當堂完成后，我先收上來(lái)，然后再按學(xué)生的不同水平有針對性地分發(fā)下去，由他們互改。每次換人，使批改的人有新鮮感、有興趣。每次自己的作文又換人批，看不同的學(xué)生對自己的批語(yǔ)。當然也有新鮮感，有積極性。每次互改，都要求批改者要尊重他人的勞動(dòng)，批改時(shí)要有眉批、有評語(yǔ)、并在最后署上批改者姓名，改好后交給對方。對方也可就批改意見(jiàn)發(fā)表不同的看法，兩人可以一起探討。大部分學(xué)生對同學(xué)寫(xiě)的批語(yǔ)的關(guān)注程度，遠遠超過(guò)以前關(guān)注“師改”的批語(yǔ)，同時(shí)增強了同學(xué)們發(fā)現錯誤的能力，還使同學(xué)之間研究學(xué)習的風(fēng)氣更濃了。而教師再對部分學(xué)生的習作及批改進(jìn)行指導，有效地提高了學(xué)生的作文能力。
葉圣陶先生是這樣論作文批改的：“文章要自己改，學(xué)生只有學(xué)會(huì )了自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫(xiě)好�！痹诔鯗\的嘗試中，我看到了學(xué)生習作中的“取長(cháng)補短”，我也看到了這樣的評改方式，很大程度上提高了他們創(chuàng )作的積極性。
四、展現生活情境，激活學(xué)生的創(chuàng )作真情。
只有熱愛(ài)生活，勤于觀(guān)察，才能找到寫(xiě)作的素材，才能做到說(shuō)真話(huà)；只有熱愛(ài)生活，善于思考，才能不斷提高自己的認識，才能準確提煉中心；只有熱愛(ài)生活，體驗生活，才能豐富自己的情感，才能表達自己的真情實(shí)感。情感是作文的生命，一篇文章最吸引人的就是其間所流露出來(lái)的真情實(shí)感。這也讓我們充分認識到，在作文教學(xué)中，我們還需要展現生活情境，撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，激發(fā)學(xué)生說(shuō)真話(huà)、表真情。
在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》（人教版第11冊）時(shí)，我從校園中攝取了一組體現親情的畫(huà)面放在課件中，畫(huà)面最后定格在夕陽(yáng)下母親為女兒背起書(shū)包，披上衣服這張圖片上。很多同學(xué)此刻都沉浸在畫(huà)面中，許久才回過(guò)神來(lái)，紛紛敘述了發(fā)生在自己身上的親情故事，雖然平淡，卻于平淡之處感人肺腑。在以此為主題的作文練習中，我也感受到了學(xué)生的真情流露。
布魯諾說(shuō)過(guò)，“使一個(gè)學(xué)生對一個(gè)學(xué)科感興趣的最好辦法，是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習”。讓我們激活作文課堂，把生活引入課堂，把作文引向生活。如能這樣，我們的作文教學(xué)就將如我們的生活般豐富多彩，鮮艷多姿，學(xué)生的作文就不再是苦思冥想地編造，而是他們生活的真實(shí)寫(xiě)照，是他們心泉的自然流淌。
課堂作文 篇6
“叮鈴鈴……”上課鈴一響，胡老師就走進(jìn)教室，笑著(zhù)說(shuō)：“這節課我們來(lái)玩個(gè)游戲，猜猜看，什么游戲？”“畫(huà)嘴巴�！薄安粚��！薄百N鼻子�！薄耙膊粚��！蔽覀兊牟聹y被胡老師一一否決。胡老師葫蘆里究竟賣(mài)的什么藥？還說(shuō)暫時(shí)保密不告訴我們哩！
胡老師先讓我們準備三張同樣大小的紙片，分別在上面寫(xiě)上“誰(shuí)”、“在什么地方”、“干什么”。我們寫(xiě)好后，胡老師又叫三個(gè)同學(xué)分別把三張小紙片收上去交給她。紙片收上后，胡老師把三摞紙片洗了一遍，打亂順序，然后給我們宣布了游戲規則：“待會(huì )兒我請三位同學(xué)上臺來(lái)，把手上的紙片按‘誰(shuí)’、‘在什么地方’、‘干什么’的順序念出紙片的內容，如果內容不符合生活實(shí)際，繼續往下念，符合生活實(shí)際，就請念到的同學(xué)出個(gè)節目�！甭�(tīng)說(shuō)要表演節目，同學(xué)們“啊”聲一片。
游戲開(kāi)始了。我們三位同學(xué)在臺上依次念了起來(lái)：“莊彪——在大海里——喝水”同學(xué)們頓時(shí)哄堂大笑�！鞍谞N——在廁所里——啃蘋(píng)果�！蓖瑢W(xué)們又是一陣歡笑。游戲就在我們的歡笑聲中進(jìn)行�！皠⒔鸱濉诠珗@——戲水�！惫�，劉金峰“中大獎”啦！他走上臺，雙腿并攏，雙臂伸直，給我們來(lái)了段兒“僵尸走路”，把我們逗得哈哈大笑。游戲繼續往下進(jìn)行，不到五分鐘，盧彥羽又“中獎”了。在一片熱烈的掌聲中，盧彥羽大大方方地走上講臺，給我們表演了一段歡快的民族舞蹈。她那舞姿輕盈時(shí)，猶如春燕展翅；歡快時(shí)，似鼓點(diǎn)跳動(dòng)。表演完后，同學(xué)們一一豎起大拇指夸獎盧彥羽優(yōu)美的舞姿。時(shí)間在我們的歡笑聲中悄悄溜走�！氨R相臣——在公園——欣賞風(fēng)景�！边@個(gè)盧相臣快步走上講臺，單腿站立，左手搭在前額上，給我們來(lái)了個(gè)“猴子觀(guān)�！钡膭�(dòng)作，一邊眨眼，一邊抓耳撓腮，簡(jiǎn)直跟六小齡童扮演的孫悟空一模一樣。當天表演最精彩的要數覃婉君朗誦的小詩(shī)了。她的聲音時(shí)高時(shí)低，時(shí)快時(shí)慢輕柔時(shí)，如淙淙的小溪自然流淌；激昂時(shí)，似飛瀉的瀑布直流而下；高潮時(shí)，像奔騰的大海洶涌澎湃……我們聽(tīng)得入了迷，等回過(guò)神來(lái)，立即報以熱烈的掌聲。有的說(shuō)：“你太棒了！”有的向她投來(lái)贊許的目光；有的一個(gè)勁兒的鼓掌，手都拍紅了。陸續“中獎”的同學(xué)一個(gè)個(gè)上臺表演節目。有的學(xué)狗叫；有的講笑話(huà)；還有的學(xué)大猩猩走路……教室里變成了歡樂(lè )的海洋。
“叮鈴鈴……”下課了，胡老師告訴我們這個(gè)有趣的游戲叫“拼句”。雖然我們走出了教室，但還沉浸在那個(gè)歡樂(lè )課堂中。
課堂作文 篇7
課堂指在教室里，老師給我們上課，讓我們學(xué)到知識，懂得道理。社會(huì )上到處是“課堂”，我就經(jīng)歷了這樣一次的“課堂”教育。
有一次，媽媽帶我到公園里去玩。剛玩了一會(huì )兒，我就滿(mǎn)頭大汗了。媽媽給我買(mǎi)了一根冷飲，我撕下包裝紙望地下一扔。沒(méi)走幾步，看見(jiàn)不遠處，有個(gè)小女孩正踮著(zhù)腳把地上的一個(gè)牛奶包裝盒往垃圾桶里送�？伤齻�(gè)子太矮了，包裝盒剛碰到垃圾桶口就掉了下來(lái)。小女孩蹲下身子，又撿起包裝盒往垃圾桶口送，但還是掉下來(lái)了。我想這下小女孩肯定會(huì )跑掉的。沒(méi)想到，小女孩大叫起來(lái)：“媽媽?zhuān)靵?lái)幫幫我！”只見(jiàn)一個(gè)阿姨走過(guò)來(lái)問(wèn)：“怎么啦？”“媽媽?zhuān)乙牙舆M(jìn)去，你幫幫我吧！”阿姨抱起小女孩，終于把牛奶盒扔進(jìn)去了�？吹竭@里，我臉紅了，想起了前幾天發(fā)生的一件事。
那天早上，媽媽讓我到垃圾。我提著(zhù)垃圾袋來(lái)到樓下，遠遠地像投籃一樣把垃圾對著(zhù)垃圾桶扔過(guò)去。只聽(tīng)見(jiàn)“啪”的一聲，垃圾袋掉在地上，垃圾撒了一地。我一看四下沒(méi)人，就逃走了。想想自己做的事情，再看看小女孩的行為，我的臉一陣陣的發(fā)燙：小女孩比我小多了，但她卻知道保護環(huán)境，不亂扔垃圾，我真該好好向她學(xué)習。想到這兒，我趕緊回去撿起冷飲紙，認真地把它扔進(jìn)垃圾桶。
公園是教室，小女孩是老師，讓我知道保護環(huán)境衛生人人有責。
課堂作文 篇8
年輪細細，記載了多少年華？流水潺潺，又匯聚了多少才華？在這大千世界中，知識仿佛從不缺席于生活中，只待我們細細地品，慢慢的尋
青石，微風(fēng)拂面，斜陽(yáng)，縈繞大地。
走出家門(mén)，踱步在青石磚上，散散心中的愁緒。曾記否，曾記否，繁字課堂幾多愁？又望書(shū)卷，卷卷鋪滿(mǎn)憂(yōu)愁。課堂，雖有豐富的學(xué)識卻又枯燥乏味，到不如獨步石臺上，呼吸呼吸幾口芬芳的馨香。
我正輕輕踱步在小路上，忽而一抺嬌嫩的細枝與藤映入眼簾---這竹架上的藤竟然已經(jīng)結了瓜，我心樂(lè )之，也快步子，向前走去，企圖感受那勃勃的生機。
突然，我腳步驀然一頓，一雙眸盯著(zhù)這竹架藤上結的一顆瓜果。它露出藤的部分光滑飽滿(mǎn)，嫩綠的表皮散發(fā)出誘人的香味-。但是，在這之上，一根根藤蔓卻緊緊地鉤隹了它，猙獰的凹痕仿佛在宣告著(zhù)它的痛。我有些于心不忍。
我立于瓜架前，用手輕輕撥開(kāi)竹簾，一手握住那顆青瓜，一只手扒開(kāi)藤蔓，猛然將它們拉開(kāi)。頓時(shí)，一顆青瓜便脫去了這層可惡的束縛者。
我心里為它高興，但就在我準備為第二個(gè)瓜果解除束縛時(shí)，一聲撲咚傳入我耳中。
我回首，驚發(fā)現那顆青瓜竟然掉在了地上，我捧起它，感受著(zhù)它冰涼的外皮。我抬頭向上望望，原來(lái)是那唯一掛住它的莖不堪重負斷裂開(kāi)了。
我合上雙眸，眼前浮現起那勒過(guò)的凹痕與粗壯的藤蔓，我睜開(kāi)雙眼，悟到了什么。
原來(lái)竟是我害了它。我將那顆青瓜置于瓜架上，細細品著(zhù)，這一道道凹痕并非猙獰，而是青瓜成長(cháng)時(shí)奮斗過(guò)的標志！只有在真正受到擠壓與磨礪中才能笜壯成長(cháng)！只有在藤蔓的束縛下，才能反激而上，越挫越勇��！
人，又何嘗不是呢？
大自然��！感謝你給予我的這堂課。沒(méi)想到，告別咬文嚼字，這，也是課堂��！
課堂作文 篇9
20xx年10月26日，我們迎來(lái)了五年級的第一次社會(huì )大課堂—南彩古建筑基地之旅。早上8：45時(shí)，我們懷著(zhù)無(wú)比激動(dòng)和充滿(mǎn)好奇的心情登車(chē)，開(kāi)始了近半天的大課堂活動(dòng)。
大約9：05時(shí)，我們來(lái)到了活動(dòng)地點(diǎn)。當向導推開(kāi)古建筑基地的大紅銅門(mén)時(shí)，我們能清晰的看到一幅中國地圖印在地上，上面刻著(zhù)全國各個(gè)省和自治區。向導告訴我們，她會(huì )問(wèn)幾個(gè)關(guān)于古建筑的地理問(wèn)題，問(wèn)完后會(huì )讓我們拿著(zhù)卡片和地區對應，比比哪個(gè)班找的更多。我們班派出的10名同學(xué)雖然都很努力，但是也只答對了9個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有全對�？墒俏覀儾⒉浑y過(guò)，因為我們學(xué)到了許多關(guān)于古建筑和地理的知識。
玩完游戲后，我們去了第一個(gè)古建筑展廳。剛邁進(jìn)展廳，我的目光便被眼前的場(chǎng)景吸引了：一座座按實(shí)物比例縮小的古建筑模型和簡(jiǎn)介牌坐落在展廳的正中間，這些模型有滕王閣、故宮角樓、黃鶴樓……看著(zhù)這些模型，我們仿佛置身于各個(gè)朝代。想象著(zhù)這些建筑被一步步加工、修改、打磨、安裝、上漆，最后成為了舉世聞名的中國古建筑。想到這里，我對古人的心靈手巧十分敬佩，又聽(tīng)到向導說(shuō)古建筑是用木材和磚瓦以及石頭建成的，沒(méi)有用一顆釘子，我對古人的聰明才智更加佩服了，同時(shí)我也對中國有這么多的名勝古跡感到驕傲。
接下來(lái)我們到了另一個(gè)展廳，來(lái)參觀(guān)和學(xué)習清代的斗拱拼裝�！叭媚绢^制作的零件拼起來(lái)不會(huì )掉落嗎？”帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)我們開(kāi)始了拼裝。剛開(kāi)始，拼插底座很簡(jiǎn)單，可是拼到中心部分時(shí)，大家都遇到了困難：這個(gè)拼不對，那個(gè)拼不好，這個(gè)位置不對，那個(gè)又缺零件……我們就像是“熱鍋上的螞蟻—急的團團轉”。但是，我們并沒(méi)有放棄，就算是拼的模型散架了，我們也都一塊塊的重新拼。終于，拼了將近一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，大家都成功的拼好了模型。拼好了我才明白只用木頭做的斗拱為什么不會(huì )掉零件：所有的木制零件互相作用互相支撐互相依靠，團結就是力量！
吃完飯，我們去了另一個(gè)展廳，老師們開(kāi)始演示另外倆個(gè)手工品的制作：魯班鎖和燕尾榫（sun）。在做魯班鎖的時(shí)候，我發(fā)現怎么也做不好，就算用工具打磨也做不好�？吹竭@些后，老師告訴我們要用銼刀把木條銼成圓柱形，但是很危險。是的，的確很危險，我一不小心劃破手了。雖然有點(diǎn)疼，但是我并沒(méi)有氣餒，而是繼續銼木條，“終于做出魯班鎖啦！”我開(kāi)心的叫了起來(lái)。雖然性能不太好，但是我還是做出來(lái)了。這時(shí)，我體會(huì )到了古人不怕困難、堅持不懈建造古建筑的偉大精神，這種匠人精神很值得我們學(xué)習，這也是舉辦這次大課堂的意義吧。
做完手工后，我們來(lái)到后花園準備插盆栽留作紀念。雖然今天受了傷，但我還很高興來(lái)到這里學(xué)習古建筑文化。將來(lái)長(cháng)大后，我們新一代中國少年一定會(huì )好好保護古建筑，并號召更多人學(xué)習和傳播古建筑文化，因為他們是中國最寶貴的文化遺產(chǎn)！
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