【實(shí)用】課堂作文合集六篇
在日常的學(xué)習、工作、生活中，大家對作文都不陌生吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無(wú)結尾作文的出現。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編幫大家整理的課堂作文6篇，歡迎閱讀與收藏。
課堂作文 篇1
我是忠山小學(xué)四年級一班的學(xué)生，我們班上有一個(gè)自主課堂，你不知道吧，那我就為大家介紹一下吧！我們的自主課堂有些什么呢?又有什么好玩的呢？
每天老師會(huì )針對我們學(xué)習的內容給我們安排講什么、什么時(shí)候講，并且讓我們自己根據學(xué)習的內容自己編排節目，這點(diǎn)老師說(shuō)得很清楚。
我們會(huì )根據老師的要求開(kāi)始準備了，大家非常興奮，大家選好自己彩排的地方，就開(kāi)始練了起來(lái)。彩排完后，就到老師面前展練，老師就會(huì )給大家提出建議，同學(xué)們就會(huì )根據老師的建議進(jìn)行重新排練。
展練的時(shí)候，同學(xué)們興奮不已，每個(gè)人都爭先恐后的要上臺展練，在臺上的人展練的多姿多彩、眉飛色舞，將學(xué)習的內容展練的淋漓盡致。展練完后，就是老師發(fā)獎的時(shí)候，老師會(huì )根據每個(gè)同學(xué)的表現評出最好的小班、或者最好的人，最后老師還會(huì )看哪個(gè)小班的得分最高，就會(huì )給那個(gè)小班獎勵。
我簡(jiǎn)紹完畢，這就是我們學(xué)校自主課堂，很好玩的，我們在其中也學(xué)到了更多的知識，更重要的是鍛煉了我們自己！你也一起來(lái)吧！
課堂作文 篇2
今天，我們佳音藝術(shù)學(xué)校請來(lái)兩位特別的老師，聽(tīng)李老師說(shuō)，他們分別是教快板和教寫(xiě)作的，聽(tīng)說(shuō)，他們今天還要給我們上一堂課呢！我們聽(tīng)后，有的同學(xué)竊竊私語(yǔ)，有的同學(xué)拖著(zhù)下巴，像是想著(zhù)什么，還有的同學(xué)大聲歡呼著(zhù)，等著(zhù)這兩個(gè)特別的老師來(lái)給我們上這堂特別的課。
開(kāi)始上課了，教室里靜悄悄的。首先，教寫(xiě)作的宋勝利老師向陽(yáng)花我們做了自我介紹。他是滄州曲藝協(xié)會(huì )會(huì )員，任丘市作家協(xié)會(huì )副主席，從小就愛(ài)好寫(xiě)作，到 現在已在各大報刊、雜志、電臺、電視臺發(fā)表作品上千篇。我饒有興趣地認真地聽(tīng)老師講他的寫(xiě)作經(jīng)歷和創(chuàng )作經(jīng)驗，很受啟發(fā)。接著(zhù)，我們小記者開(kāi)始提問(wèn)，宋老師 對我們的各種各樣的問(wèn)題都一一做了回答，最后小記者劉元杰向宋老師問(wèn)道：“請問(wèn)如何才能有寫(xiě)作靈感？”這個(gè)問(wèn)題一提出，宋老師笑了，同學(xué)們也笑了，這確實(shí) 是一個(gè)很難回答的問(wèn)題，也是一個(gè)困惑著(zhù)許多同學(xué)們的問(wèn)題。
我想，靈感還是要來(lái)源于多讀書(shū)，不是有句話(huà)是“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”嗎？今后，我要向宋老師學(xué)習，多讀書(shū)，多練筆，爭取成為真正的小記者。
課堂作文 篇3
這是一堂語(yǔ)文課，課堂上的小插曲。突然，不知是誰(shuí)喊了聲：“報告”。同學(xué)們不約而同地把頭轉向后面。正在來(lái)回輔導的老師，急忙向第三組的最后一排走去。只見(jiàn)陳朝捂著(zhù)胸口，一副很難受的樣子。原來(lái)她剛嘔吐過(guò)，老師一邊親切地詢(xún)問(wèn)，一邊扶著(zhù)她走出教室。
老師剛走，安靜的教室里就有了些不和諧的音符，最會(huì )發(fā)表高見(jiàn)的高航同學(xué)一邊寫(xiě)作業(yè)，一邊小聲嘀咕著(zhù)：“這小丫頭，一定是昨晚吃壞了肚子�！闭f(shuō)完，裝做嘴饞地添了添嘴唇，課堂上的小插曲�！皠e吵了，靜說(shuō)些瞎話(huà)，我看啊，一定是辣條吃多了�！� 在他身后的胡慶又不耐煩地加了一句。
我不想加入“討論”，就從書(shū)包中拿出一本愛(ài)不釋手的書(shū)——《葉圣陶兒童文學(xué)全集》，擱在大腿上，津津有味地看了起來(lái)，才看了一會(huì )兒。我便迅速地進(jìn)入“角色”，周?chē)囊磺卸己孟裣Я�。突然，不知是誰(shuí)拍了我一下，我一抬頭，呀，老師，于是便迅速地把書(shū)塞進(jìn)課桌里，低下頭，等待“暴風(fēng)雨”降臨。老師突然溫和地說(shuō)：“把書(shū)給我看看，好嗎？”我很不情愿地把書(shū)遞過(guò)去，我心里忐忑不安。
“這樣的書(shū)多看有益，但不能上課看�！闭f(shuō)完，老師把書(shū)還給了我。
教室里又恢復了平靜，可我的心久久不能平靜下來(lái)。
課堂作文 篇4
新型冠狀病毒性肺炎于20xx年問(wèn)世，寒假延長(cháng)了很長(cháng)一段時(shí)間。然而，我并不快樂(lè )。不僅我們的研究受到了影響，而且人們的健康也受到了損害。數以萬(wàn)計的家庭處于緊張和悲傷之中。一位勇敢的天使選擇了倒車(chē)。他們救死扶傷，死里逃生，為了不耽誤我們的學(xué)習，開(kāi)了一個(gè)不同的班——網(wǎng)上班。我們也呆在家里學(xué)習。
當我第一次上網(wǎng)絡(luò )課的時(shí)候，我覺(jué)得很無(wú)聊。我看不到我親愛(ài)的老師，我親愛(ài)的同學(xué)，也不能像以前那樣和他們面對面地討論問(wèn)題。不過(guò)，后來(lái)我發(fā)現原來(lái)網(wǎng)上上課并沒(méi)有那么無(wú)聊，我能聽(tīng)懂老師說(shuō)的話(huà)。畢竟，老師們在網(wǎng)絡(luò )課上的這門(mén)新課是鉚足了勁的！他們合理安排課程，使內容生動(dòng)有趣。每節課都讓我有了新的收獲，也學(xué)到了很多課外知識，為我的學(xué)習和生活增添了很多樂(lè )趣。
我認真聽(tīng)講，每節課都做筆記，課后完成老師布置的作業(yè)。老師更負責，更勤奮。她擔心我們聽(tīng)不懂。她每天都會(huì )提前把教學(xué)錄像發(fā)到班里，這樣我們才能更好地掌握知識。老師批改作業(yè)更加細心，她不會(huì )忘記表?yè)P作業(yè)有進(jìn)步的學(xué)生，給作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生送上鮮花。這不僅鼓勵了我們，而且提高了我們的學(xué)習興趣�？催@樣一本書(shū)要花多少時(shí)間？更重要的是，當老師遇到很多錯誤時(shí)，她就成了主播，把班里的人都搬到了班里。主播也很有趣。她沒(méi)有露臉，只是一本書(shū)和一支筆。一本書(shū)成了她的黑板，一支粉筆成了老師手中五顏六色的粉筆，手里的手機成了大家的教室。我們在這個(gè)“教室”里漫游，吸收知識的養分，有不同的品味。
我知道這一切都離不開(kāi)你的努力。你是一位辛勤的園丁，為我們澆水，讓我們在一個(gè)特殊的時(shí)期吸收知識的養分，在春天的日子里充分綻放。盡管如此，我仍然渴望回到校園；我渴望聽(tīng)你的指示；我渴望在操場(chǎng)上和我的同學(xué)們一起玩耍讓我們回到學(xué)校。
我相信，在你們的努力下，這一流行病將結束。春暖花開(kāi)時(shí)，我們可以在校園和課堂上見(jiàn)面。我會(huì )更加珍惜，更加努力地學(xué)習，使我的羽毛更加豐滿(mǎn)。誰(shuí)說(shuō)寸草心，報三春暉。愛(ài)在左邊，感激在右邊。我們感謝美麗的反叛者、老師和所有幫助我們的人。我想像蠟燭一樣，有一盞燈，有一個(gè)熱度，給人溫暖，給人光明。
課堂作文 篇5
生成是指實(shí)際教學(xué)過(guò)程的發(fā)生、發(fā)展與變化，是在教學(xué)的展開(kāi)過(guò)程中由教師和學(xué)生根據不同的教學(xué)情景，自主構建教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，如果只有預設而沒(méi)有生成，學(xué)生的'主體性沒(méi)有被重視，是一種灌輸學(xué)習；如果有了預設，并在預設中有所生成，就說(shuō)明師生間有了較好的互動(dòng)，學(xué)生的主體性被重視；如果在預設生成的基礎上，又有了許多非預設的生成，說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習積極性得到了充分發(fā)揮。他們在主動(dòng)思考，這樣能讓我們的教學(xué)在“預設”中體現教師的匠心，在“生成”中展現師生的智慧。
一、開(kāi)發(fā)生成資源
作為一個(gè)活生生的生命體，學(xué)生帶著(zhù)自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感參與課堂教學(xué)活動(dòng)，從而使課堂呈現豐富性、多變性和復雜性。學(xué)生在復雜多變的教學(xué)情境的相互作用中不可避免地產(chǎn)生新的問(wèn)題、產(chǎn)生新的目標。在課堂上生成的目標是著(zhù)眼于其自身內在需求，這樣的目標更具誘惑力。
三年級學(xué)生在學(xué)習“年、月、日”時(shí)，教師教完例2 ：“2月，平年是28天，閏年是29天，”準備探索下個(gè)環(huán)節，就聽(tīng)到一位學(xué)生大聲說(shuō)：“為什么有閏年和平年之分？為什么會(huì )四年一閏？”教師開(kāi)發(fā)并利用這一生成的資源，在黑板上畫(huà)出了地球、月球、太陽(yáng)之間的位置關(guān)系，進(jìn)行演示、說(shuō)明，地球在繞太陽(yáng)轉的同時(shí)，自己還不停地旋轉，地球自己旋轉一周所需的時(shí)間，就定為一天；月球繞地球公轉一圈所需的時(shí)間是一月，地球繞太陽(yáng)公轉一圈所需要的時(shí)間是一年。并帶學(xué)生研究了為何公歷規定有平年閏年之分，結合地球繞太陽(yáng)公轉研究了為何有“四年一閏，百年不閏，四百年又閏”這些較深奧的知識。
本來(lái)這個(gè)問(wèn)題不屬于本學(xué)科的知識，不是本堂課的教學(xué)目標，但這正是學(xué)生在課堂動(dòng)態(tài)生成的目標，教師沒(méi)有搪塞過(guò)去，而是及時(shí)地調整教學(xué)目標，滿(mǎn)足學(xué)生探索的欲望。雖然預設的教案擱淺了，但順應了他們的需求，拓寬了他們的知識面，提升了學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)科之間進(jìn)行了有機整合。
二、留足生成時(shí)間
生成需要時(shí)間，時(shí)間是生成的必要條件。老師在學(xué)習活動(dòng)中，要充分了解學(xué)生的學(xué)習狀況，不要因為和老師的表達有分歧時(shí)，怕浪費時(shí)間，要讓學(xué)生充分地活動(dòng)，從活動(dòng)中去尋找答案，去理解、去體會(huì )。數學(xué)思想、方法就是在知識的發(fā)生、拓寬、應用的過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的。
課堂上，教師不是選擇逃避或強制學(xué)生同意大家的看法，而是給足時(shí)間，讓學(xué)生再次進(jìn)行摸球活動(dòng)，以事實(shí)為依據。第二次實(shí)驗，收獲的不只是那個(gè)倔強的孩子，每個(gè)同學(xué)各有所得，他們認識問(wèn)題的角度會(huì )更全面，頭腦中的認知結構也會(huì )更合理。通過(guò)教師的引領(lǐng)，使課堂中生成了有價(jià)值的信息。
三、加強生成指導
學(xué)生學(xué)習中出現錯誤是不可避免的，錯誤也是教學(xué)的生成資源。心理學(xué)家蓋耶說(shuō)得好：“誰(shuí)不考慮嘗試錯誤，不允許學(xué)生犯錯誤，就將錯過(guò)最富有成效的學(xué)習時(shí)刻�！卞e誤是正確的先導，是通向成功的階梯，學(xué)生學(xué)習中出錯的過(guò)程應該被看成是一種嘗試和探索的過(guò)程。因此，教學(xué)中要及時(shí)抓住這一寶貴的時(shí)機，變學(xué)生的錯誤為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展生成的有效資源。
在學(xué)習“分數的初步認識”中，在看圖簡(jiǎn)單認識幾分之一后，教師發(fā)給了每位學(xué)生一張長(cháng)方形紙，要求學(xué)生折出這張紙的 ，并涂上顏色�！罢埻瑢W(xué)們把自己的成果貼在黑板上展示�！苯處熣Z(yǔ)音一停，很多學(xué)生都高興地把自己的杰作往黑板的高處貼去，但只有一位學(xué)生出乎教師的預料，把自己折的 也貼到了黑板上，這時(shí)，教室里哄堂大笑，并傳來(lái)了“不是”的叫喊聲。此刻，老師和藹可親地走到折錯的同學(xué)身邊說(shuō)：你能說(shuō)說(shuō)你是怎樣折的嗎？“我把這張紙對折再對折，就折出了 ，老師我折錯了�！边@位同學(xué)的聲音很輕。老師拍拍他的肩膀示意他坐下，接著(zhù)教師說(shuō)：你知道自己折了一個(gè) ，說(shuō)明你聽(tīng)懂了今天的課。教師一邊指著(zhù)黑板上折出的 ，一邊說(shuō)，大家看看黑板，怎樣在 的基礎上修改一下得出這張紙的 呢？
教師的層層呵護，教師的諄諄指導，一次次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。教師把“錯誤”留給學(xué)生，促使他們的反思，使他們的思維更趨向嚴謹與科學(xué)，把問(wèn)題交還給學(xué)生，讓他們在探究中不斷修正，妙解在對話(huà)中逐漸生成，使他們找到了“找與一個(gè)分數相等的許多分數”的規律。
總之，動(dòng)態(tài)的課堂不僅是“教師、學(xué)生、教材”之間傳遞信息的場(chǎng)所，更是師生知識共享、情感交流、心靈溝通的畫(huà)面。教師胸中要時(shí)刻裝著(zhù)學(xué)生，教學(xué)中做到“心中有案、行中無(wú)案”，讓有形的預設在無(wú)形的動(dòng)態(tài)教學(xué)中生成。關(guān)注學(xué)生的發(fā)散思維，捕捉學(xué)生的靈感火花，使學(xué)生的潛能得以綻放，讓課堂成為師生共同創(chuàng )造奇跡的場(chǎng)所，從而使課堂煥發(fā)出生命的活力。
課堂作文 篇6
在每個(gè)時(shí)代上學(xué)學(xué)習都是很快樂(lè )的事情，但是在我們這個(gè)時(shí)代學(xué)習是更快樂(lè )的事，因為在這樣的課堂上可以展現自我，讓我們性格開(kāi)朗，學(xué)習更自在輕松。
在上課的時(shí)候，課堂就有我們自己主宰。這樣我們就會(huì )把不會(huì )的題記得更清楚，把會(huì )得題弄得更明白，同時(shí)上臺展示不僅是展示你的風(fēng)采，更是鍛煉你的勇氣和信心。記得我第一次上臺展示的時(shí)候，我特別緊張，肚子里像有好幾只兔子在怦怦地跳，雖然我不是第一個(gè)上臺展示，但收尾的重任卻落到了我的肩上，組長(cháng)臨上臺的一句話(huà)讓我更加緊張了:“收尾就全靠你了，你要收不好，我們前面就算白展示了”聽(tīng)到這句話(huà)我唯一能做的就是調整心態(tài)，等到展示的時(shí)候好好發(fā)揮……
我們展示完后給予了我很高的評價(jià)，正因為這高的評價(jià)，我的勇氣才收了回來(lái)，經(jīng)過(guò)這一次的展示，我上臺展示的次數也頻繁增多，我的學(xué)習也有了很大的進(jìn)步。我覺(jué)得這種學(xué)習方式比以前好多了，而且好處也很多。比如:可以讓我們不懂就問(wèn)，訓練語(yǔ)言表達能力，體會(huì )老師的艱辛，而且還能培養膽子。
我希望我能在這樣的環(huán)境中學(xué)習更加優(yōu)秀。
【課堂作文】相關(guān)文章：
課堂作文：我們的課堂08-10
課堂作文：有趣的課堂08-13
課堂作文：快樂(lè )的課堂08-13
課堂趣事的作文,課堂趣事,有趣的課堂作文08-10
未來(lái)課堂未來(lái)課堂作文05-30
關(guān)于課堂的作文：我們的課堂01-06
關(guān)于課堂的作文：人生的課堂09-15
課堂作文：課堂上的趣事08-20
課堂作文：自然也是課堂08-20