有關(guān)課堂作文合集8篇
無(wú)論在學(xué)習、工作或是生活中，許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達意的言語(yǔ)活動(dòng)。你知道作文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編幫大家整理的課堂作文8篇，歡迎閱讀與收藏。
課堂作文 篇1
作文教學(xué)難，農村作文教學(xué)尤其難。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我摸索到了一些解決問(wèn)題的方法。
一、創(chuàng )設用普通話(huà)表達的情境
普通話(huà)是中華民族的共同語(yǔ)，是作文的建筑材料，所以首先要會(huì )講普通話(huà)。我的學(xué)生所處的是壯語(yǔ)地區，一生下來(lái)首先接觸到的語(yǔ)言是壯語(yǔ)，在以后的日常生活中用來(lái)交流的語(yǔ)言幾乎是壯語(yǔ)，直到上學(xué)才接觸到普通話(huà)，由于普通話(huà)與壯語(yǔ)的語(yǔ)法不同，造成大部分農村的孩子在說(shuō)話(huà)、作文時(shí)語(yǔ)句不通的毛病。例如沉重把“語(yǔ)文老師”說(shuō)成“老師語(yǔ)文”，“你家，我家”說(shuō)成“家你，家我”，“撿豬菜”說(shuō)成“撿菜豬”等等，此笑話(huà)不勝枚舉。再一個(gè)是學(xué)生識字少，作文時(shí)經(jīng)常出現錯別字連篇的問(wèn)題，如“會(huì )”“未”兩字就經(jīng)常誤用，“座位”寫(xiě)成“坐位”等等。這是因為壯語(yǔ)的發(fā)音部位與漢語(yǔ)的發(fā)音部位的差異影響了本地區的人說(shuō)普通話(huà)時(shí)吐字不標準。為此，我在班上作出了一個(gè)明確規定“在學(xué)校里，同學(xué)之間，師生之間的對話(huà)必須是用普通話(huà)，并寫(xiě)成文字貼在教室里最顯眼的地方以提醒學(xué)生，同時(shí)我還從自身做起，每次與學(xué)生交流時(shí)都要講標準的普通話(huà)，讓學(xué)生能從我的對話(huà)中自然而然地糾正自己的發(fā)音。我還讓學(xué)校專(zhuān)門(mén)設立一個(gè)說(shuō)普通話(huà)廣播站，設置小學(xué)生廣播員，這樣，班上的學(xué)生就不得不用普通話(huà)來(lái)進(jìn)行交流了。持之以恒，原來(lái)不大會(huì )說(shuō)或不敢說(shuō)普通話(huà)的學(xué)生也基本能說(shuō)一口比較流利的普通話(huà)了，這又為作文掃除了語(yǔ)病障礙。
二、上好說(shuō)話(huà)課
上好說(shuō)話(huà)課有幾個(gè)好處：
一是可以提高學(xué)生的口頭表達能力，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和思維敏捷度，為書(shū)畫(huà)作文打下基礎；
二是學(xué)生可以互相啟發(fā)，互相學(xué)習，取長(cháng)補短；
三是說(shuō)話(huà)訓練體現了作文教學(xué)中多練的原則，增加作文訓練的次數，同時(shí)說(shuō)話(huà)者能及時(shí)地了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，為提高自己的口頭表達能力和書(shū)面表達能力打下良好的基礎。那么老師怎樣才能上好說(shuō)話(huà)課呢？首先要做好兩個(gè)方面的準備：
一是學(xué)生的準備，老師要事先把說(shuō)話(huà)的目的、要求告訴學(xué)生，讓學(xué)生做好充分的準備；
二是老師也要做好說(shuō)話(huà)的準備。其次是老師作好示范講述。示范講述要求講得思路清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，用豐富的感情把學(xué)生帶入敘述的竟境中，然后再讓班上表達能力較好的學(xué)生選擇與老師示范講類(lèi)似的材料進(jìn)行試講，在了解其效果后，老師有的放失地進(jìn)行幫助。說(shuō)話(huà)訓練后再讓學(xué)生共同評議，這是為了讓全體學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，激發(fā)求異思維，促使說(shuō)話(huà)內容更符合學(xué)生自己的思想實(shí)際，生活情趣。最后教師再進(jìn)行有針對性的點(diǎn)撥。這樣，即使能力差的學(xué)生也會(huì )找到話(huà)題。但時(shí)間是有限的，不可能在極短的時(shí)間內，每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )講，所以可以采取同桌講或分組講，然后推薦代表講，讓全體學(xué)生都成為演講者，都是裁判員，以便提高全體學(xué)生的口頭表達能力。另外，教師還要做好說(shuō)話(huà)訓練的評價(jià)，以激發(fā)學(xué)生下一次的說(shuō)話(huà)欲望。
三、在講課中進(jìn)行組織語(yǔ)言表達訓練
看圖學(xué)文是很好的說(shuō)話(huà)材料。上這類(lèi)課文時(shí)，課前可以先讓學(xué)生想象說(shuō)圖，上課時(shí)學(xué)生對照課文說(shuō)圖，講完課后再讓學(xué)生回憶說(shuō)圖。這不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和組織語(yǔ)句能力，還培養了學(xué)生觀(guān)察、思維等能力，為作文打下了基礎。其他的課文同樣可以訓練學(xué)生的口頭表達能力。如每講完一篇課文，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性復述。
四、提倡學(xué)生勤寫(xiě)讀書(shū)筆記
在平時(shí)課文中或課外書(shū)中看到好的文章、好的句子，可用記錄本摘抄或剪貼集起來(lái)，待到作文，從中選材或好的句子，用自己的語(yǔ)言來(lái)表達轉述，也是促進(jìn)寫(xiě)作的不可缺少的手段。
通過(guò)上述這些訓練后，學(xué)生在作文中不再出現”壯漢不分“的現象了，再也不用愁”巧婦無(wú)米之炊“的困難了。
課堂作文 篇2
說(shuō)起課堂，可能多數人的印象是一間大房子，里面擺著(zhù)許多課桌、椅子，掛著(zhù)黑板的課堂。但是，我對課堂的印象卻是這樣的……
在某一天去學(xué)興趣班的路上，馬路車(chē)流涌動(dòng)，道路兩旁擺著(zhù)一些小攤，“嘟嘟”的聲音不絕于耳，讓人有點(diǎn)心浮氣躁。我與媽媽坐的電動(dòng)車(chē)停在十字路口，等待著(zhù)綠燈放行。忽然，媽媽腦子一轉，像是想到了什么似的，問(wèn)我：“話(huà)說(shuō)你作業(yè)寫(xiě)了多少��？”“寫(xiě)了一半了�！蔽矣悬c(diǎn)懵，為什么在旁邊人能聽(tīng)到的情況下忽然問(wèn)我這個(gè)問(wèn)題，那不是很尷尬嗎？但還是老老實(shí)實(shí)地回答了。
接著(zhù)，我的耳邊似乎聽(tīng)到了媽媽那隨著(zhù)風(fēng)聲而來(lái)的一股陰謀得逞后得意的笑聲，再緊接著(zhù)，一股更清晰的說(shuō)話(huà)聲撲面而來(lái)：“兒子，我跟你說(shuō)啊，做事要先苦后甜，不能先享受了，再做該做的事。你看看你媽我，工作都是先把老板給的任務(wù)去做了才做自己的事。為什么？因為我把作業(yè)堆到后面寫(xiě)‘良心’會(huì )痛，會(huì )在前邊玩的時(shí)候玩不踏實(shí)，所以我都是一有任務(wù)就立即去完成，再去玩。這樣子別人就不會(huì )討厭你，自己也玩得安心�！�
我聽(tīng)得一愣一愣的。忽然媽媽一個(gè)更長(cháng)的問(wèn)句把我徹底問(wèn)清醒了：“你自己都不知道嗎？現在都星期天了，你還有一半的作業(yè)沒(méi)寫(xiě)，趕作業(yè)的時(shí)候你就吸收不到作業(yè)里的知識。知道老師為什么補作業(yè)嗎？不是為了讓你們隨便在作業(yè)本上寫(xiě)字，是讓你們鞏固課堂上學(xué)的知識，吸收作業(yè)里的知識。如果趕作業(yè)的話(huà)，就是把作業(yè)看成一項任務(wù)，而不是一個(gè)要去吸收的知識。這樣子寫(xiě)作業(yè)又有什么用呢？”媽媽越講越激動(dòng)，聲音大得連旁邊的人都側過(guò)身子來(lái)看我們。
但是，這次我卻沒(méi)什么尷尬，因為我醒了，我學(xué)到了一種人生哲理。
課堂是無(wú)處不在的，只要你愿意，什么地方都能成為你的課堂。
課堂作文 篇3
語(yǔ)文世界是個(gè)琳瑯滿(mǎn)目的美的世界。我們能感受到美的溫馨，尋覓到美的倩影。語(yǔ)文本身蘊含著(zhù)豐富的美的因素，閃現著(zhù)無(wú)窮的魅力，語(yǔ)文學(xué)習更是追求美的歷程�！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要重視培養學(xué)生高尚的情操和健康的審美情趣，使學(xué)生形成美的情感、美的情操、美的人性，讓學(xué)生學(xué)會(huì )感受美、欣賞美和創(chuàng )造美，這樣學(xué)生才能真正享受學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，語(yǔ)文課才能上出語(yǔ)文味�！蹦敲�，如何讓“美”閃動(dòng)在語(yǔ)文課堂的每個(gè)環(huán)節之中呢？我也一直在努力追尋著(zhù)。最近，剛執教完《美麗的小興安 嶺》，這篇課文講述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達了作者熱愛(ài)祖國大好河山的感情。選編本課的意圖是讓學(xué)生了解小興安嶺一年四季的美麗景色，感受大自然的美好，在感受小興安嶺美麗富饒的同時(shí)，學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法。下面就以這篇課文為例，談?wù)勎业慕虒W(xué)。
一、情境激趣，發(fā)現美
好的導入是教師精心打造的一把鑰匙，它能帶領(lǐng)學(xué)生打開(kāi)閱讀的大門(mén)。這節課我是這樣引入的：“同學(xué)們，我們的祖國地大物博，山河壯美，我們曾隨著(zhù)課文的學(xué)習游覽過(guò)風(fēng)景優(yōu)美的黃山，美麗富饒的西沙群島，今天，就讓我們一起去游覽祖國的另一處美景，讓我們走進(jìn)那美麗的小興安嶺，去欣賞它的美景，去感受大自然那美的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，好嗎？首先，誰(shuí)愿意用美的聲音和美的感情來(lái)讀一讀這篇課文？老師這里有一首優(yōu)美的音樂(lè )配合�！蓖ㄟ^(guò)如此情境創(chuàng )設，把學(xué)生的注意力一下子集中到語(yǔ)文課堂之中了，樂(lè )曲具有很強的感染力，隨著(zhù)音樂(lè )的跌宕起伏，能夠引領(lǐng)我們的心靈徜徉在作品特定的意境中。學(xué)生在優(yōu)美而緩慢的音樂(lè )中初步了解和發(fā)現課文中的美，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和探尋美的欲望，使學(xué)生的思維迅速地融入文本之中。
二、初讀課文，感受美
學(xué)生自由朗讀初識課文，整體感知課文內容，邊讀邊圈出生字詞，同桌合作自學(xué)生字、新詞。交流識字方法，引導學(xué)生采用靈活多樣的方法識字。接下來(lái)讓學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”練讀生字詞，積累好詞佳句，讀一讀，并用四字詞語(yǔ)造句。這一環(huán)節，學(xué)生通過(guò)初讀課文，結合教材中的插圖及交流課前搜集的資料、圖片，了解小興安嶺的美麗，并且，使學(xué)生感知了語(yǔ)言美和文字美。
三、品讀詞句，理解美
理解美，就應該深刻理解語(yǔ)言文字，就應該推敲作者遣詞的獨特匠心。這個(gè)環(huán)節我首先讓學(xué)生小組內自由朗讀2～5自然段，邊讀課文邊畫(huà)出喜歡的句子和詞語(yǔ)，與小組成員說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由，分享一下通過(guò)讀課文，你心中的小興安
嶺美在哪里，然后，集體交流，討論小興安嶺的春、夏、秋、冬分別是什么樣子的。
學(xué)生在品讀時(shí)，通過(guò)換詞訓練，讓學(xué)生理解作者用詞的準確。特別是關(guān)于“霧”的一句，通過(guò)播放霧的畫(huà)面，讓學(xué)生談自己在霧中的感覺(jué)，來(lái)讓學(xué)生體會(huì )置身其中的美妙與神奇。
四、總結升華，創(chuàng )造美
通過(guò)學(xué)習，學(xué)生感悟到小興安嶺的美，心中自然而然地涌現出對大自然的熱愛(ài)之情。此時(shí)，我引導學(xué)生：“同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你想說(shuō)些什么嗎？”有的學(xué)生說(shuō)：“老師，我知道了小興安嶺的一年四季都是什么樣子的，真美呀！”有的學(xué)生說(shuō)：“老師，現在，我真想畫(huà)一畫(huà)美麗的小興安嶺！”還有的學(xué)生說(shuō)：“看到小興安嶺美麗的景色后，我的心情真好，真想唱一支歌贊揚一下她的美麗！”在這里，我及時(shí)總結課文后，讓學(xué)生自豪地齊讀最后一段，學(xué)生的感情得到升華。
羅丹說(shuō)：“對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！币箤W(xué)生從教材中獲得深切的美感體驗，從審美的角度去研究教材，潛心挖掘教材中美的因素。教師首先要為教材中所蘊涵的美所感動(dòng)，并細心品味，反復推敲，調動(dòng)自己的審美經(jīng)驗，將教材中美的因素融化到教案中去，再到課堂上去引導學(xué)生去體驗、去分享這種美，使學(xué)生受到感染和熏陶，從而提高審美能力。讓課堂“美”起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，力求把語(yǔ)文學(xué)習變成美的享受。
課堂作文 篇4
今天上午第二節是語(yǔ)文課，胡老師微笑著(zhù)走進(jìn)教室，說(shuō)：“我們來(lái)玩‘貼鼻子’的游戲，好不好？”“好！”大家異口同聲地回答。
老師在黑板上畫(huà)了一個(gè)可愛(ài)的小男孩，可是少了一個(gè)鼻子。老師說(shuō)：“上來(lái)貼鼻子的同學(xué)，先要把眼睛蒙上，然后再把鼻子貼上去�！崩蠋熣f(shuō)完，游戲便開(kāi)始了。
第一個(gè)上去貼鼻子的是小冬，他自信地走上講臺，蒙上眼睛，拿起鼻子，開(kāi)始貼了。老師連忙說(shuō)：“底下同學(xué)可以提醒他往哪個(gè)方向貼�！鳖D時(shí)，教師里熱鬧起來(lái)了，“向左、向左……”“向右、向上……”“向下……”小冬不知如何是好，拿著(zhù)鼻子晃來(lái)晃去，最后把鼻子貼在小男孩的眼睛上了，逗得同學(xué)們哈哈大笑。
第二個(gè)上去貼的是小明，同學(xué)們又開(kāi)始指揮了。只見(jiàn)小明扭過(guò)頭來(lái)，對著(zhù)大家“噓”了一聲，教室里立刻安靜下來(lái)。他信心十足的將鼻子端端正正往上一貼。這時(shí)，大家笑得更歡了，因為鼻子跑到頭上了！就這樣，大家一個(gè)一個(gè)往下輪……
游戲結束了，老師說(shuō)：“同學(xué)們，這個(gè)游戲好玩嗎？”“好玩！”“下面就拿起你的筆，把這個(gè)有趣的游戲寫(xiě)一寫(xiě)吧�！崩蠋熃又�(zhù)說(shuō)。哦，原來(lái)，老師是別有用心的呀！
不過(guò)，我們都很快樂(lè )，因為這是一堂有趣的`作文課。
課堂作文 篇5
課前交流
師：說(shuō)個(gè)題目給大家聽(tīng)。前幾天一個(gè)朋友說(shuō)給我聽(tīng)的，可有意思啦。想聽(tīng)嗎？
生：想。
師：拿起筆，打開(kāi)本子，記：如果1=5，2=25，3=125，4=625，問(wèn)：5=？
生：(拿起筆計算。)
師：好了嗎？誰(shuí)來(lái)回答？
生：5=3125
師：算得特別準。都是這樣嗎？有沒(méi)有不同的答案？
�。ㄉ伎迹�
師：看看第一行：1=5，讀讀看，倒過(guò)來(lái)再讀讀，5=？
生：5=1
師：你明白了什么？
生：看問(wèn)題不能只從一個(gè)角度入手。
生：有時(shí)候，不要只按固有的思維去思考問(wèn)題。
生：思考問(wèn)題，要敢于創(chuàng )新。
師：一個(gè)小小的題目，讓你們明白了這么多。1=5，5=1，是運用了我們的什么能力？
生：觀(guān)察能力。
�。◣煱鍟�(shū)：觀(guān)察）
師：然后還要經(jīng)過(guò)大腦的——
生：思考。
�。◣煱鍟�(shū)：思考）
師：你現在對王老師有沒(méi)有疑惑？
生：你明明是語(yǔ)文老師，為什么要講數學(xué)知識？
師：數學(xué)課有沒(méi)有語(yǔ)文？有沒(méi)有作文？
生：有。
師：讓我們帶著(zhù)觀(guān)察，帶著(zhù)思考，走進(jìn)今天的課堂。
師：上課�。◣熒鷨�(wèn)好）
課堂指導
�。◣煶鍪救齻�(gè)三角形）
師：你看到了什么？
生：我看到了三個(gè)三角形，分別是直角三角形，銳角三角形，鈍角三角形。
師：說(shuō)得很清楚。你還看到了什么？（生思考）
師：比如說(shuō)顏色？
生：我看到了三個(gè)三角形，是粉紅色的。
師：你怎么說(shuō)，才能把你看到的三角形的顏色，數量，形狀等講清楚？
生：老師拿出了三個(gè)粉紅色的三角形，一個(gè)是直角三角形，一個(gè)是鈍角三角形，還有一個(gè)是銳角三角形。
師：把你看到的說(shuō)出來(lái)，這就是表達。（板書(shū)：表達）
(收起三角形)
師：我們現在玩一個(gè)小游戲。老師拿一個(gè)三角形，只露出它的一個(gè)角，你猜是什么三角形。準備好了嗎？
生：準備好了。
師：我開(kāi)始了？
�。ㄉc(diǎn)頭）
師：（故作神秘狀）我真的開(kāi)始了？
�。ㄉ娂娡敌Γ�
師：此時(shí)此刻，你什么心情？
生：我很疑惑，不知道老師賣(mài)什么關(guān)子。
生：我很激動(dòng)。
生：我很緊張，不知道自己能不能猜對。
師：同學(xué)們的表情都不一樣啊。你注意到了嗎？
生：有的同學(xué)瞪大了眼睛，有的同學(xué)托著(zhù)腮幫子。
師：觀(guān)察得真仔細了。這次我真的開(kāi)始了，你們可要仔細看，仔細聽(tīng)，看誰(shuí)有一雙火眼金睛。
師：（拿一個(gè)三角形，只露出一個(gè)直角）什么三角形？
生齊：直角三角形。
師：（又拿一個(gè)三角形，只露出一個(gè)鈍角）什么三角形？
生：鈍角三角形。
師：老師露出三角形的一個(gè)直角，你們聽(tīng)到了什么？你看到了同學(xué)們什么表情？
生：老師露出三角形的一個(gè)直角時(shí)，同學(xué)們都迫不及待，一起喊：“直角三角形！”有的同學(xué)還很興奮。
師：我可不明白，為什么你們這么快就能準確判斷是什么三角形。
生：因為直角三角形只有一個(gè)角是直角。鈍角三角形只有一個(gè)角是鈍角。
師：也就是說(shuō)，有一個(gè)角是直角的三角形——
生：就是直角三角形，有一個(gè)角是鈍角的三角形就是鈍角三角形。
師：我明白了，直角是直角三角形的本質(zhì)特點(diǎn)。鈍角是鈍角三角形的本質(zhì)特點(diǎn)。那么，你似乎明白了什么呢?
生：我們看待事物，要抓住這個(gè)事物的特點(diǎn)。
生：我們看任何事物，不能盲目，要抓住關(guān)鍵，這樣才能把事物看清楚。
師：拿起筆來(lái)，記下這個(gè)小游戲的過(guò)程中，你最想記下的東西。一個(gè)詞，一句話(huà)都可以。
�。ㄉ鷦�(dòng)筆寫(xiě)）
師：你記下了什么？
生：我們看待事物，要抓住特點(diǎn)，才能看清楚，看得全面。
生：我記下一個(gè)詞：特點(diǎn)。
師：看到一個(gè)角，你就真的能猜出是什么三角形嗎？我再來(lái)試試，相信自己?jiǎn)幔?/p>
�。◣熉冻鋈切蔚囊粋�(gè)銳角）
師：為什么舉起的小手猶猶豫豫？
生：不敢確定。
師：和同桌商量商量。
�。ㄉh論）
師：你確定一個(gè)。
生：我猜是銳角三角形。
生：我覺(jué)得應該是直角三角形。
師：揭秘的時(shí)候到了。（慢慢拿出直角三角形）
你注意到同學(xué)們的表現了嗎？
生：猜對的同學(xué)興高采烈，猜錯的同學(xué)垂頭喪氣。
師：這一次，你又明白了什么？
生：觀(guān)察事物不能片面去看。只看一個(gè)角，就容易被表面現象所迷惑。
生：不識廬山真面目，只緣身在此山中。
師：假如你回去告訴別人你的收獲，你想說(shuō)什么？一個(gè)游戲？一堂課？一個(gè)人？一個(gè)結論？
生交流
師：如果讓你給這篇文章擬一個(gè)題目，你怎么擬？
生：一個(gè)道理
生：一節有趣的作文課
生：游戲中的一節課
師：拿起筆來(lái)，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，我期待你的作文喲！
�。ㄉ鷦�(dòng)筆寫(xiě)作，師巡視）
指名讀文，師相機點(diǎn)評。
拓展指導
師：再給你一個(gè)機會(huì )，一個(gè)彌補的機會(huì )。（只露出一個(gè)銳角）猜猜這次會(huì )是什么圖形？
�。ㄉ娂姴聹y）
師：揭曉謎底的時(shí)刻到了。（師出示平行四邊形及各種圖形。）
�。ㄉ泽@）
師：世界是多姿多彩的，生活是豐富的。我們要善于觀(guān)察，用心思考，把你的生活，你的感受記錄下來(lái)，與人交流，這樣，你會(huì )覺(jué)得生活別有一番滋味在心頭。
課堂作文 篇6
“嗡嗡嗡……”你猜，如果這位“不速之客”一來(lái)，我們的教室會(huì )有怎樣的變化呢？
“��！有只蜜蜂進(jìn)來(lái)了！”陳佩琪同學(xué)尖叫一聲，頓時(shí)被那位“不速之客”嚇得面如土色。
其他膽小的女生受到陳佩琪的感染，也大叫起來(lái)。比較大膽的女生則和膽小的女生有著(zhù)“天壤之別”！她們一邊試圖讓教室安靜下來(lái)，一邊“請求”易老師的“支援”。
這下可了不得了！易老師還沒(méi)來(lái)，抓緊時(shí)間鬧會(huì )吧！不鬧就沒(méi)時(shí)間了，一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰��！
教室里的變化就像大海一樣，上一秒還風(fēng)平浪靜，下一秒就馬上風(fēng)號浪吼。
隨著(zhù)教室里一聲巨響，我們男生閃亮登場(chǎng)！本來(lái)女生的尖叫是這個(gè)教室唯一的聲音，現在，好家伙！男生們的嚷嚷聲給熱鬧的教室“火上澆油”，讓教室就像市場(chǎng)，令人震耳欲聾。
“大家別吵了！看看蜜蜂會(huì )不會(huì )蜇大家！”不！是易老師！這時(shí)教室里就像被撲滅的烈火一般，全班霎時(shí)鴉雀無(wú)聲。
課堂作文 篇7
我是一個(gè)內向的人，今年10歲。我長(cháng)得高高瘦瘦的。我有一頭烏黑的頭發(fā)。我留著(zhù)馬尾辮，走起路來(lái)，我的頭發(fā)就一晃一晃的，圓圓的臉上長(cháng)著(zhù)像柳葉一樣的眉毛，眉毛下面長(cháng)著(zhù)一雙炯炯有神的眼睛，像兩顆飽滿(mǎn)烏黑的葡萄。高高的鼻子下面是一張小小的嘴巴，一笑起來(lái)，就露出了兩顆黃黃的大門(mén)牙，旁邊還有兩個(gè)小小的酒窩。
我喜歡穿白色的T恤，走起路來(lái)像一只白色的小兔子一樣。
我很喜歡看書(shū)。每天回家做完了作業(yè)就津津有味地看書(shū)，我就像進(jìn)入了故事情節一樣，一會(huì )跟著(zhù)哈哈大笑，一會(huì )兒又很傷心。每次媽媽走來(lái)叫我的時(shí)候我都沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。
我還很喜歡畫(huà)畫(huà)，我只要一拿起畫(huà)筆，就會(huì )飛快地畫(huà)了起來(lái)。
我做作業(yè)非常粗心，有的時(shí)候試卷上還錯了不該錯的題目，爸爸媽媽就笑我是“馬大哈”。
我呀還愛(ài)哭，媽媽一罵我，我就會(huì )哭，以前同學(xué)不和我玩了，我都會(huì )哭呢！如果你問(wèn)我：“你怎么這么愛(ài)哭呀？”我就會(huì )說(shuō)“不知道�！�
我就是這么個(gè)人，歡迎大家和我交朋友！
課堂作文 篇8
這次，在階梯教室開(kāi)完隊會(huì )，我有些疲憊，慢吞吞地來(lái)到樓梯口，我猶如一個(gè)老太太上樓梯似的，每邁一步都很吃力。我走進(jìn)教室，看到我的座位，仿佛一張舒適的沙發(fā)，我走座位前坐了上去�？墒�，當我聽(tīng)到還要上段活動(dòng)時(shí)，我徹底暈了，但我還是去上課了，雖然我很累，但卻裝著(zhù)精神飽滿(mǎn)的樣子。
時(shí)間過(guò)去了一半，葉老師來(lái)不及讓我們做練習，讓兩個(gè)同學(xué)去念《不一樣的班故事》。我們津津有味地聽(tīng)著(zhù)。當讀到“劉少校姍姍來(lái)遲，踏著(zhù)八字步慢悠悠地走來(lái)，一開(kāi)門(mén)，同學(xué)立刻站成兩排，像是國際酒店的服務(wù)員歡迎國際友人似的，做了個(gè)標準的‘請’的動(dòng)作，他呆若木雞，被老師‘請’到了座位上……”葉老師打扮成劉少校從門(mén)口走來(lái)，隱隱約約透過(guò)非透視玻璃能看見(jiàn)，葉老師又學(xué)者服務(wù)員做了一個(gè)“請”的手勢。伴著(zhù)葉老師深情并茂的解讀，教室里傳來(lái)一陣陣笑聲。
這種“壯舉”可不多見(jiàn)，葉老師的課堂是很?chē)烂C。
書(shū)里的內容猶如一部精神的電影，葉老師深情并茂的解讀就是一首小插曲，一首課堂上的小插曲。
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