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《走向高效課堂》讀書(shū)筆記

時(shí)間:2022-01-27 13:31:22 課堂 我要投稿
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《走向高效課堂》讀書(shū)筆記

  在學(xué)校推薦的眾多書(shū)目中,《走向高效課堂》一書(shū)對于當今教育教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)最具實(shí)際意義。“高效課堂”是每位教師所追求的,也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。很多老師都有這樣的困惑:“教師教得很辛苦,學(xué)生卻不愛(ài)學(xué);教師教學(xué)很投入,學(xué)習效果卻不佳。”如何讓我們的課堂高效?如何能將老師辛苦的勞動(dòng)轉變?yōu)閷W(xué)生有效地學(xué)習?如何構建“生本高效”的課堂教學(xué)模式?許多問(wèn)題都一直困擾自己。讀完《走向高效課堂》一書(shū),自己收獲很多。

《走向高效課堂》讀書(shū)筆記

  “高效課堂”是師生通過(guò)心靈的對接、意見(jiàn)的溝通、思維的碰撞,追求教學(xué)的協(xié)調、和諧,實(shí)現學(xué)生高效學(xué)習,自主發(fā)展。提出高效課堂主要是針對原有課堂教學(xué)的低效性而言的。高效課堂不是教出來(lái)的,而是教師給學(xué)生提供一個(gè)寬松的展示平臺,學(xué)生在自主的學(xué)習、游戲中學(xué)習。但是在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中我一直沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì )到它的內涵;仡^看看我們的課堂:“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。曾經(jīng)一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”;一味追求課堂教學(xué)手段的花哨等教學(xué)過(guò)程表面上的“唯物主義”。“自主、合作、探究”固然重要,可是學(xué)生綜歸是學(xué)生,有些問(wèn)題,只在同一個(gè)淺層面上討論,亂糟糟地無(wú)味重復淺顯的表面問(wèn)題。教師不加以引導,不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導作用,這樣的課堂能談得上高效嗎?顯然,只要我們把自己真正的放在引導者和“旁觀(guān)者”的位置上,做到把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人。

  因此,實(shí)現高效的課堂,需從教師自身做起:

  1、思想轉變——不做“講師”做“導師”。讀完這本書(shū)后,反思自己的課堂,真的是毫無(wú)“高效”之跡。我所做的,也就是一名“講”師而已。課堂上,我只顧聲嘶力竭地去講,生怕哪個(gè)重點(diǎn)遺漏,而學(xué)生的學(xué)習效果卻微乎其微。這樣低效的課堂哪來(lái)得高效的成績(jì)呢?要想做學(xué)生的“導師”,先要轉變觀(guān)念,敢于放手,舍得放手,科學(xué)放手,讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人,而不是學(xué)習的奴隸。

  2、提高自身素質(zhì)。讓學(xué)生成為課堂的主人,教師應該更好地發(fā)揮主導作用,要求教師有更高的素質(zhì),凌駕于課堂之上。就講授環(huán)節來(lái)說(shuō),高效率的課堂要求教師少講,這必然要求教師以少勝多,要言簡(jiǎn)意賅,重點(diǎn)將學(xué)生聞所未聞、見(jiàn)所未見(jiàn)、思之粗淺、感之不深之處,這無(wú)疑對教師提出了新的挑戰。我們如何能講在點(diǎn)子上,如何教會(huì )學(xué)生自己提煉等問(wèn)題,需要教師自我學(xué)習,自我加壓,提高自身素質(zhì)迫在眉睫。

  3、理論聯(lián)系實(shí)踐。無(wú)論什么先進(jìn)的理論,無(wú)論怎么學(xué)習,離開(kāi)了教學(xué)實(shí)踐,只能是紙上談兵,毫無(wú)用處。因此,學(xué)習了書(shū)中的諸多名師的先進(jìn)經(jīng)驗,應用到自己的教學(xué)中,才是最關(guān)鍵的一步。

  也許自己不能一下做好,但我相信:只要肯做,就能有成功的一天。

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