【實(shí)用】課堂作文9篇
在現實(shí)生活或工作學(xué)習中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編為大家整理的課堂作文9篇，希望對大家有所幫助。
課堂作文 篇1
世間一切，皆有因果，留心領(lǐng)略，禪悟其間……
——題記
那天，我漫步于中山公園，映入眼簾的是一棵參天鳳凰樹(shù)，正所謂：葉如飛凰之羽，花若單鳳之冠。我陶醉其中，忽然一陣“嘰嘰喳喳”的叫聲傳入我耳際，我抬頭仰望，一只母鳥(niǎo)正在教一只小鳥(niǎo)飛翔，小鳥(niǎo)一次次飛起，一次次地墜落，眼前的一幕讓我不禁憶起學(xué)滑板的那段時(shí)光……
兩年前也是在中山公園，我帶著(zhù)滑板，開(kāi)始試著(zhù)滑翔，可還沒(méi)等我站穩，就開(kāi)始搖搖欲墜，緊接著(zhù)：“砰”的一聲響起，我摔了，更可怕的是內心打起了退堂鼓。之后，我再也不敢站到滑板上了，便將滑板珍藏了起來(lái)。
“嘰嘰喳喳”的聲音打斷了我的回憶，思緒從滑板飄回到了鳳凰樹(shù)上的鳥(niǎo)兒。��！它會(huì )飛了，它自豪地立在了樹(shù)枝上，它不再擔心樹(shù)枝會(huì )斷裂，它相信的不是樹(shù)枝，而是自己的翅膀�？吹竭@，我回到家重新拿出滑板，小心翼翼地站上去滑了起來(lái)。我一次次地摔，但我像那只小鳥(niǎo)一樣，一次次地站起來(lái)，慢慢地向前滑：一米、兩米、五米……不到一日我就學(xué)會(huì )了滑滑板。抬頭仰望，夕陽(yáng)西下，落日的光芒輝映著(zhù)天空，但我覺(jué)得，那不是陽(yáng)光，那是勝利閃耀出的萬(wàn)丈光芒！我站在滑板上，我再也不怕摔落，我信任的不是滑板，而是自己雙腳的力量！
在這個(gè)世界，我讀過(guò)許多本書(shū)，也到過(guò)許多地方。站立山頭，我盡情感慨：會(huì )當凌絕頂，一覽眾山��；暢游海上，我豪情抒放：長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，真掛云帆濟滄�！钪刑幪幗詾檎n堂，而這一切僅僅是需要你去感悟的。
課堂作文 篇2
前面談什么是作文的時(shí)候曾說(shuō)，作文是把經(jīng)過(guò)自己構思、自己組織的話(huà)寫(xiě)為書(shū)面形式的一種活動(dòng)，其范圍遠遠超過(guò)課堂之內；并且說(shuō)，這樣擴大范圍，練習的機會(huì )多，思想可以少拘束，因而對教和學(xué)都有好處。這樣說(shuō)，好像我是輕視甚至反對課堂作文的，其實(shí)并不然。事實(shí)是，課堂作文自有它的可取之處，我們不只可以利用它，而且應該好好地利用它。這樣看，理由也很有一些。以下先說(shuō)消極方面的。
�。ㄒ唬┱n堂作文是采用他人命題、自己成篇的形式，這種形式雖然像是違反自然，卻有客觀(guān)需要作為基礎。人住在社會(huì )中，人與人有互相依存的關(guān)系，有些事，甲需要乙代做或乙需要甲代做，這代做的事之中顯然也要包括作文。遠在漢朝，辭賦大家司馬相如寫(xiě)《長(cháng)門(mén)賦》，換來(lái)黃金，應該說(shuō)是由陳皇后命題的。同樣，禰衡作《鸚鵡賦》，也不是自己的興之所至。后代這類(lèi)事就更多了，最集中的表現是科舉考試及其準備，文題都是別人擬定的。應科舉考試是作八股文，當然寫(xiě)不出有價(jià)值的東西；但我們總要承認，當年許多文人，如歸有光和方苞，確是從這里學(xué)來(lái)技巧，受到鍛煉�？傊�，他人命題、自己成篇的形式，無(wú)論從需要方面說(shuō)還是從成果方面說(shuō)，都未可厚非。
�。ǘ┮粋�(gè)不十全十美的辦法總比沒(méi)辦法好。課堂作文不是十全十美的辦法，但到目前為止，我們還想不出有什么更好的辦法可以代替這種辦法。作文，想來(lái)不是人的本性所需要，因而要練習就不能不規定個(gè)辦法限制如何做，這結果就產(chǎn)生了課堂作文。不想作，任性而行就不會(huì )有練習的機會(huì )；針對此情況，所以命題，限期完篇，總是出于不得已。既然不得不如此，我們就沒(méi)有理由不接受它。
課堂作文不可輕視，還有積極方面的理由。
�。ㄒ唬┧莻�(gè)很好的練功場(chǎng)所或辦法。隨著(zhù)命題的千變萬(wàn)化，個(gè)人意趣的千變萬(wàn)化，在一兩千字的狹小范圍之內，文筆卻可以受到各式各樣的訓練。題材，上天下地，外界己身，泰山沙粒，現實(shí)夢(mèng)幻，無(wú)不可寫(xiě)。表達方式，記敘，說(shuō)明，議論，描寫(xiě)，無(wú)不可用。其他如布局、措辭、層次、穿插等，也都有任筆鋒馳騁的余地。這種擴大練習領(lǐng)域的好處，主要來(lái)自他人命題（假定命題是妥善的）；如果不用命題作文的方式，憑個(gè)人觀(guān)感寫(xiě)，題材范圍就會(huì )小得多。
�。ǘ┻@個(gè)練功場(chǎng)所，從外表看，性質(zhì)單調，都是照題發(fā)揮，首尾成篇；范圍大小有定，每篇一兩千字：像是相當死板。但是，只要能夠練而見(jiàn)功，它就可以擴而充之，靠基本功應付各種情況。譬如說(shuō)，推擴到實(shí)際，可以放大，寫(xiě)大部頭著(zhù)作，可以縮小，寫(xiě)備忘、便條等。這有如練武術(shù)，按部就班，一絲不茍，像是很板滯，及至練成，就可以相敵手之機而變化。
�。ㄈ┱n堂作文，效果高低，要由許多條件來(lái)決定。不過(guò)無(wú)論如何，我們總要承認，在培養寫(xiě)作能力方面，它總不至于毫無(wú)成效。就我個(gè)人說(shuō)，小學(xué)、中學(xué)階段，兩周一次，坐冷板凳，面對黑板上的文題凝思，然后起草，抄清，交卷，當時(shí)確也感到是負擔，可是后來(lái)想想，在思路的條理和表達的清晰方面，它多少總使我領(lǐng)悟到一點(diǎn)什么。我自信是消極應付混過(guò)來(lái)的，尚且有所得，其他人就可想而知了。
但我們也要承認，就實(shí)況說(shuō)，課堂作文的效果還不像希望那樣的好。這自然有不少作文課以外的原因，但課堂作文有待于改進(jìn)總是事實(shí)。怎么改進(jìn)呢？為了減少端緒，這里不說(shuō)學(xué)制、師資、讀書(shū)等問(wèn)題，只談作文。前面說(shuō)擴大范圍、解放思想有好處，課堂作文求改進(jìn)，就是要化“拘”為“放”。所謂放，我的想法是這樣。
�。ㄒ唬┮獣r(shí)時(shí)記住，課堂作文是寫(xiě)作練功的場(chǎng)所，是“備用”，不是“應用”。這雖是認識方面的事，看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，卻很重要，因為這樣想，就可以：（1）擴大練習領(lǐng)域。比如坐科學(xué)京戲，演出是應用，在練習場(chǎng)所練功是備用；演出，你也許只扮諸葛亮，至于練功，你就既要能扮諸葛亮，又要能扮司馬懿和王平，甚至老軍和龍套。課堂作文也是這樣，你既要練習寫(xiě)給朋友的信，又要練習寫(xiě)宣言和社論，縱使你畢業(yè)之后，永遠用不著(zhù)寫(xiě)宣言和社論。練習的花樣多，筆下的技能就會(huì )得多，這是好處之一。（2）可以放膽寫(xiě)，不怕錯。理由用不著(zhù)多說(shuō)，因為不是應用，家丑不至外傳，提起筆就不必畏首畏尾。這有如學(xué)習書(shū)法，初學(xué)，可以淋漓奔放，及至有了基本功，求嚴整精煉就比較容易。
用各種體裁練功，放開(kāi)筆寫(xiě)，是初步。這階段在寫(xiě)的方面像是有些亂，卻應該有個(gè)單一的要求，是通順，就是說(shuō)，內容層次要清楚，言之成理；表達方面沒(méi)有詞匯、語(yǔ)法等錯誤。
�。ǘ┩樦�，還要怎樣練功呢？我的想法，可以試試向高難處發(fā)展。這好比練雜技，一定要在練習場(chǎng)上輕易地做好更高更難的動(dòng)作，到演出場(chǎng)所才可以應付裕如。課堂作文的高難練習，可用的辦法相當多，這里作為舉例，只談兩個(gè)方面。
�。�1）可以于寫(xiě)法的變化中鍛煉巧思。這方面的辦法是數不盡的。同一個(gè)題目，可以練習用不同的寫(xiě)法寫(xiě)：比如一篇是扣緊題寫(xiě)，另一篇是離題寫(xiě)；記敘的題目，偏偏以議論為主，議論的題目，偏偏以記敘為主；等等。同理，記事的文章，可以一篇按時(shí)間順序寫(xiě)，另一篇不按時(shí)間順序寫(xiě)；說(shuō)理的文章，一篇用贊同的態(tài)度寫(xiě)，另一篇用反對的態(tài)度寫(xiě)：等等。這樣多練習，日久天長(cháng)，就會(huì )領(lǐng)悟到，原來(lái)文無(wú)定法而筆下卻可以有妙法的道理，如果說(shuō)作文還有什么秘訣，這大概就是秘訣吧？
�。�2）還可以于寫(xiě)法的限制中鍛煉巧思。昔人寫(xiě)作，有些花樣近于文字游戲，要求在多種限制中仍能行所無(wú)事，巧勝天然。比較突出的如五言長(cháng)律的聯(lián)句，一人兩句，第一句要是前一聯(lián)的對句，第二句要是下一聯(lián)的出句（就是既要受前一個(gè)人的束縛，又要給后一個(gè)人以束縛）；詩(shī)的次韻，凡是押韻的字都要與另一人的詩(shī)相同；還有所謂“白戰”，作某種題材的詩(shī)，限定有些常用的字不許用；最離奇的還有八股文的“搭題”，比如題目既不是“學(xué)而時(shí)習之”，又不是“不亦說(shuō)（悅）乎”，而是“時(shí)習之不亦”。這類(lèi)士大夫的消閑之事是歷史的糟粕，當然無(wú)價(jià)值可言，不過(guò)就其為一種練習寫(xiě)作的方法說(shuō)，卻仍然值得借鑒。這道理就是，高難的能夠不費力地應付過(guò)去，到日常應用，需要寫(xiě)的都是沒(méi)有限制的，自然就輕而易舉了。課堂作文怎么利用這種辦法呢？方式也多種多樣。比如字數，大題可以要求不超過(guò)若干字，小題可以要求不少于若干字；某一題目，偏偏不許照常規寫(xiě)（如題目是“我的老師”，限定不寫(xiě)人）；一篇議論文，要求開(kāi)頭就提出結論；有些不妥當而常用的詞語(yǔ)、句式，限定不許用；等等。自然，這類(lèi)近于文字游戲的練習，要注意不可多用，尤其不可早用；還有，無(wú)論用什么方式，都要時(shí)刻記住，這是練功，至于應用，那是處理實(shí)務(wù)，是必須鄭重其事，用最適當的方式寫(xiě)的。
最后提一下，課堂作文是好的練功辦法，練功是為了應用，而應用則不限定在功成之后，也不應等到功成之后。最好是一面練，一面用，課堂與廣大的外界結合，那就可以事半而功倍了。
課堂作文 篇3
大自然，像一位老師，它時(shí)時(shí)刻刻都在展示自己的魅力，不知不覺(jué)中就為你演繹一場(chǎng)生動(dòng)的課堂。
每一天。我都喜歡獨坐在溪邊的槐樹(shù)下，看著(zhù)夕陽(yáng)西下。夕陽(yáng)以它獨特的余暉使世間萬(wàn)物沉浸在它美好、緘默的下落姿態(tài)中。每一天注視夕陽(yáng)，日復一日，年復一年，我感覺(jué)到時(shí)間從我的指縫中慢慢溜走，就像眼前潺潺的溪水緩緩流淌。我抬頭看著(zhù)夕陽(yáng)，它仿佛在催我回家。而孔子的那句“逝者如斯夫，不舍晝夜”突然在耳邊響起。
夕陽(yáng)，教會(huì )了我惜時(shí)。
我也喜歡故鄉的青松，每次回返故鄉，總要在陽(yáng)光底下仰望著(zhù)它。因為它以與眾不同的姿態(tài)在懸崖上挺立著(zhù)。四季變化，花開(kāi)花落，葉盛葉衰，唯有它保持原態(tài)。但是在群花綻放的繁春有它的一抹青翠，在萬(wàn)里白芒的嚴冬也有它不變的顏色。繁花似水，青松卻依舊。
青松，教會(huì )了我堅持。
有一年盛夏，我邂逅了大海。在珠江的入�？�，我看著(zhù)那蔚藍的天空，飛翔的海鷗。深藍的大海就在我的眼前，令我浮想聯(lián)翩，仿佛自己如海鳥(niǎo)飛翔在天空。俯瞰著(zhù)下面江河與大海的碰撞，滾滾不盡的江水流進(jìn)了這恣肆的汪洋。我腦海中只回響著(zhù)四個(gè)字——“海納百川”。
大海，教會(huì )了我包容。
在這廣袤的大自然中，有許多不同的風(fēng)景在默默的為人們上著(zhù)課。如果你留心觀(guān)察，你會(huì )發(fā)現，這也是課堂。
課堂作文 篇4
“丟手絹、丟手絹，輕輕地放在同學(xué)們的后面，大家不要告訴他”
嘈雜的操場(chǎng)，依舊是白帆紅堂，別樣方式的課堂，銀鈴般的笑聲回蕩。
幾輪過(guò)后，當丟手絹的歌曲聲戛然而止，而同學(xué)們的目光逐漸向我聚焦時(shí)，我自感不祥。小心翼翼地回轉身去定睛一瞧，一團軟綿綿的手帕出現在眼眸里，這不，上面還繡著(zhù)紅花。我愣了一下，但馬上跳了起來(lái)，拎著(zhù)手絹，擺起雙臂：“王，你暗算我！”真是猝不及防。
王“咯咯”地笑了，伙伴們也早已哄笑在地。我二話(huà)不說(shuō)，立刻加快腳步，只聽(tīng)到風(fēng)在耳畔吹得更響了：我可不想當眾表演！作為短跑能手，我一下子就抓到了王的衣袖，也打破無(wú)一人能抓到丟手帕者的僵局�？粗�(zhù)“罪魁禍首”王上場(chǎng)表演，我突然感覺(jué)有些對不起她呢
也許是榜樣的力量，同學(xué)們開(kāi)始各有各的打算。有的逐步掌握了時(shí)機和技巧，有的做好隨時(shí)奔跑的準備，也有的則是不停地往后看。上臺表演的同學(xué)們逐漸多了起來(lái)，大家的表情可謂豐富多彩，真是幾家歡喜幾家愁啊。
小小一方手帕，在手與手、心和心之間傳遞，四十分鐘的快樂(lè )時(shí)光，悄然在游戲中不經(jīng)意地溜走。依舊是課堂，卻讓我體會(huì )到了不一般的書(shū)香。同學(xué)們在這些小游戲中懂得并體會(huì )：游戲技巧的背后，是人與人之間以笑溝通、以樂(lè )回暢的理解和體諒。這，何嘗不悅。
課堂作文 篇5
課堂，是老師與同學(xué)之間進(jìn)行心靈交談的場(chǎng)所，是師生、生生默契合作碰出智慧火花的平臺，是我們通往成功的必經(jīng)之路。
我心中的理想課堂應該是師生平等的。課堂上，同學(xué)們視老師為好友，對老師提出的問(wèn)題能暢所欲言，各抒己見(jiàn)。如果說(shuō)錯了，老師也不會(huì )狠狠批評你，而是耐心地，用春風(fēng)化雨般平和的語(yǔ)氣點(diǎn)撥你，幫你分析錯誤原因。這樣，同學(xué)們在課堂上都毫不膽怯，踴躍發(fā)言，為課堂添上了絢麗的一筆。
我心中的理想課堂是其樂(lè )融融的。課堂上老師們用幽默詼諧的語(yǔ)言和甜甜的微笑，為同學(xué)們營(yíng)造出一種快樂(lè )的學(xué)習氣氛。課堂上，同學(xué)們都很輕松愉悅，嚴肅與心不在焉都不復存在，存在的只有專(zhuān)注的神情。在各種交流中，或許時(shí)不時(shí)會(huì )引起一陣陣哄堂大笑，或許話(huà)語(yǔ)中沒(méi)有長(cháng)篇大論的道理，但處處都透露著(zhù)哲學(xué)的魅力。
我心中的`理想課堂它是美麗的。在繾綣的書(shū)香中，在激揚的文字中，我們感受文字與數字、聲母與字母之間千變萬(wàn)化的美，品悟蘊藏其中的道理，陶醉于知識的海洋里。
我心中的理想課堂它還是流動(dòng)的。校園的每個(gè)角落里，都有可能會(huì )有我們的身影，都會(huì )是我們學(xué)習的課堂。我們在老師的帶領(lǐng)下，走進(jìn)大自然，親近大自然，從大自然中尋找知識，汲取力量，成功地成為學(xué)習的主人。
我是課堂的學(xué)生，鍥而不舍地向課堂請教學(xué)習。課堂是階梯，我們便是學(xué)習如何上梯子的人；課堂是火焰，我們就是黑暗中前行的人；課堂是水，我們就是饑渴的人們。我心中的理想課堂，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，處處鳥(niǎo)語(yǔ)花香，美不勝收……
課堂作文 篇6
我在課堂上碰到一個(gè)學(xué)生,上課打鬧,好話(huà)說(shuō)盡,就是一點(diǎn)效果也沒(méi)有,求助,應該怎么辦?
你好，
一個(gè)班級上奇奇怪怪那么多學(xué)生，什么個(gè)性都有，其實(shí)方法有很多很多，老師的 方式如果對的，方法有很多
老師的方法總會(huì )比學(xué)生多很多哦~
舉個(gè)例子吧：
小學(xué)的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生喜歡下課扔粉筆和板擦，老師裝作什么都不知道，有次選班委和班長(cháng)的時(shí)候，多選了一個(gè)管理班級文具用品的學(xué)生，讓大家推選，最后老師選擇了這個(gè)學(xué)生，最后這個(gè)學(xué)生再也不扔了。還想大哥大一樣管著(zhù)不聽(tīng)話(huà)扔板擦打鬧的同學(xué)，而且這個(gè)學(xué)生渾然不知！
只要方式對，方法有非常多的，還有如果有些權利您不好行使，那么就交給班主任，家長(cháng)，如果班主任家長(cháng)多覺(jué)得沒(méi)什么，那也就視同不存在。
因為，在一個(gè)班級里，最后長(cháng)大了，有真正能力的不一定不是他。
課堂作文 篇7
說(shuō)起理想中的課堂，每個(gè)學(xué)生估計都有或大或小的區別。有些人希望有高科技的教具，有些人希望有自由思想的空間，有些人希望有溫柔和善的老師……諸如此類(lèi)。我自然也有自己的一番理解。
首先，我認為課堂應該是有秩序的。暫且拋開(kāi)老師的控場(chǎng)能力不談，身為學(xué)習知識的一方，我們學(xué)生在課堂上應該對著(zhù)老師有最起碼的尊重，而不應該隨意行動(dòng)、吵鬧。退一步講，學(xué)習畢竟是為我們自身前程鋪路，如果在作為學(xué)習場(chǎng)所的課堂上胡來(lái)，不僅是對老師、同學(xué)的干擾，更是對自己的不負責。只有在秩序井然的情況下，同樣條件中的學(xué)習效率才能最大化。
在保證秩序的前提下，良好的師生關(guān)系才成為可能。有人會(huì )好奇：這與優(yōu)質(zhì)課堂有什么關(guān)系？但實(shí)際上，投入、享受的課堂學(xué)習氛圍正是建立在教師與學(xué)生雙方尊重的前提上的�！罢n堂，是雙向的溝通，彼此的給予與共同的擁有�！贝搜圆惶�。當師生雙方有足夠的平等溝通，對彼此有耐心、理解彼此時(shí)，上課的氣氛也會(huì )自然而然地輕松且高效。
當滿(mǎn)足前文的兩個(gè)條件時(shí)，我覺(jué)得第三項自然也不遠了——那就是自身水平的提升。其實(shí)這正是課堂的本質(zhì)：教書(shū)育人，傳道解惑。如果學(xué)生實(shí)際的學(xué)習能力沒(méi)有得到提高，那么任憑老師把嘴皮子磨成老繭、學(xué)生把手寫(xiě)出血泡，記住的知識也只是像填鴨般硬塞進(jìn)去，不但無(wú)法融會(huì )貫通，連留存時(shí)間都僅是到考試那天為止的短暫記憶。正可謂“上課睡覺(jué)，下課打鬧，回家啥也不知道”。授人以魚(yú)不如授人以漁，教師在課上不僅要教授書(shū)面知識，更應起到帶動(dòng)興趣、引導的作用，才能使課堂的真實(shí)職能充分發(fā)揮。
綜上所訴，我心目中的課堂一要有序，二要互尊互助，三要使學(xué)生真正學(xué)到東西。當今社會(huì )主流為應試教育，這種完美課堂怕是少之又少，但不久之后，少則幾年，多則十年八年，這種課堂定會(huì )如雨后春筍般遍地生根。
課堂作文 篇8
課堂僅僅限于在學(xué)校里上課么？我肯定回答：不必須。課堂不僅僅僅局限于學(xué)校里，事實(shí)上，生活中，大自然。哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)小片段，小點(diǎn)點(diǎn)小事情都能夠成為我們的課堂。只要細心觀(guān)察，善于發(fā)現問(wèn)題，總有授予知識的地方。
你必須見(jiàn)過(guò)夏天地上成群結隊的螞蟻吧？小時(shí)候，吃飯不老實(shí)，老實(shí)會(huì )掉米粒在桌上或地上，到了夏天，有米粒掉地上，就會(huì )引起許許多多小螞蟻成群結隊的跑過(guò)來(lái)搬米。這是，幼小的我便會(huì )蹲下觀(guān)察忙碌的螞蟻們。我看到一開(kāi)始只有一只螞蟻晃蕩晃蕩地爬過(guò)來(lái)，左爬爬，右爬爬，似乎喝醉酒的小老頭。當它靠近米粒，便會(huì )迅速上前探索食物，試著(zhù)自我能不能把食物搬回家，但是，它失敗了，光憑一人力量是搬不動(dòng)的。這時(shí)，我就會(huì )在一旁嘲笑螞蟻的愚蠢與不自量力，然而，事實(shí)并非如此。我驚訝于這只螞蟻的聰明。他很快找到自我的同伙，用自我頭頂上纖細的觸角互相碰撞。這是在干什么？無(wú)知的我百思不得其解，撓撓頭問(wèn)一旁擦桌子的媽媽?zhuān)瑡寢尯芸旎卮鹆宋�。原先相碰觸角是螞蟻溝通的一種方式，獲得新知識的我如虎添翼更加興致勃勃的觀(guān)察。兩只螞蟻溝通完沿路回到去查看食物，即便是兩只螞蟻，那顆食物也是龐然大物。小小螞蟻是可望而不可及的。無(wú)法靠二蟻之力搬起。它們動(dòng)動(dòng)腳，似乎在自我給自我暗自鼓勁。以豪不氣餒的堅定信念轉換為動(dòng)力。去找其他伙伴幫忙，大家同心協(xié)力，最后搬走“龐然大物”。我忍不住為螞蟻的成功喝彩。想到那里，腦海浮現一個(gè)問(wèn)題：為什么小小的螞蟻能夠搬起比它大好幾倍的物體呢？仔細想了想，
這難道不是小小螞蟻團結合作奮斗出來(lái)的結果么？光憑單獨一只螞蟻是搬不起的，但是它很聰明，找同伴幫忙，所謂：人心齊，泰山移。便簡(jiǎn)單搬起食物。
這不就是教導者我們只有齊心協(xié)力，團結互助才會(huì )成功的真理么？我興奮的直起身板，佩服著(zhù)這群小小的“老師們”。歌德以前說(shuō)過(guò)：“不管努力的目標是什么，不管在干什么事，單槍匹馬總是沒(méi)有力量的。合群永遠是一切善良思想的人的最高需要�！备嬖V我們務(wù)必學(xué)會(huì )團結，學(xué)會(huì )合作才能做成事情的真諦。
螞蟻搬食物的種種場(chǎng)景浮此刻眼前，腦海里浮出：“團結就是力量”的字眼。感謝小小的螞蟻教會(huì )了我一個(gè)做人的道理。不能小瞧一切自然事物，或許在某種方面，這些自然之景真的會(huì )變你的老師。
瞧，這也是課堂。
課堂作文 篇9
一個(gè)教師上出幾堂好課并不難，難的是上一次課進(jìn)一小步，逐漸從天然狀態(tài)到達自由狀態(tài)，寫(xiě)景作文課堂實(shí)錄，感覺(jué)課堂真正體現了"樸素的語(yǔ)文，本真的講堂"，實(shí)在向往之。希望對你有所幫助。
片斷
一、創(chuàng )設情景，導入新內容：
師：同學(xué)們，又是一年春始時(shí)，不知不覺(jué)中，我們又步入了春了懷抱中。北方的春腳步雖然遲緩一點(diǎn)，但卻怎么也阻擋不了春的消息，想必細心的同學(xué)們一定早就捕捉到了星星點(diǎn)點(diǎn)的春的影子了。（讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看到的春天的景象）
生1：我看到了外面的柳樹(shù)，它已經(jīng)發(fā)出了嫩芽。
生2：我看到了桃花，是粉紅色的，表示春天已經(jīng)來(lái)了�！�
生3：我看到了河里的冰已經(jīng)融化了，而且還有小魚(yú)在水里面游來(lái)游去。
………
教師總結：同學(xué)們，你們說(shuō)得都很好，這都是你們在生活中仔細觀(guān)察來(lái)的。那么，你們能把你觀(guān)察到的漂亮景物用自己的筆寫(xiě)出來(lái)嗎？
二、帶領(lǐng)學(xué)生回憶寫(xiě)景要求
生：老師，三年級我們已經(jīng)練習了寫(xiě)景的作文，升入四年級為什么還要重復同一個(gè)文題呢？
師：是啊，同學(xué)們，你們隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，知識的增加，認知水平也有了較大提高，如果把這種提高運用到我們作文中去，那么我們就能寫(xiě)出與以前的作文不同的感覺(jué)的文章來(lái)了。
生1:我能,因為我仔細觀(guān)察
生2:我也能,我還能用比喻,夸張的修辭手法寫(xiě)出好的文章來(lái)了。
……
3、回憶寫(xiě)景要求：既然同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)了不少寫(xiě)景作文，下面請同學(xué)們共同回憶一下我們的第一單元的課本上的文章有什么特點(diǎn)呢？（自由討論）
三、共同探究寫(xiě)景作文的特點(diǎn)及其方法：
生1：按一定順序
生2：選定一個(gè)景物
生3：抓特點(diǎn)
教師板書(shū)：按一定順序選定一個(gè)景物抓特點(diǎn)
師：同學(xué)們，你們說(shuō)得很好，來(lái)，掌聲鼓勵一下我們自己。（同學(xué)們掌聲鼓勵自己）可是，我們掌握了寫(xiě)景作文的習作要求，那么我們要想把這樣的作文寫(xiě)好，最關(guān)鍵的怎么做？
生齊答：平時(shí)仔細觀(guān)察。
師：這按一定順序指哪些順序，又要抓住哪些特點(diǎn)？
生1：從上到下，從整體到到部分，從左到右……
生2：顏色形態(tài)
生3：氣味聲音
生：大小它的變化過(guò)程……
教師板書(shū)：顏色形態(tài)氣味聲音大小它的變化過(guò)程……
師總結：如果我們把上面說(shuō)的方法用到我們的作文中去，那么我們在寫(xiě)作文時(shí)肯定不會(huì )無(wú)話(huà)可說(shuō),可是,在抓住景物特點(diǎn)之后，最犯愁的是什么？
教師板書(shū)：生動(dòng)形象具體
四、老師讀范文、學(xué)生從中受啟示、解疑團
師：看來(lái)同學(xué)都有同樣的感慨，為了解開(kāi)同學(xué)們的寫(xiě)作疑團，今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一篇文章，聽(tīng)聽(tīng)小作者是怎樣描寫(xiě)她的家鄉的春天的。（師讀）
教師提出聽(tīng)的要求：邊聽(tīng)邊摘記一兩句你認為描寫(xiě)得生動(dòng)形象的語(yǔ)、句。
教師提問(wèn)：你們認為她哪處寫(xiě)得好？為什么好？（生匯報）
生1:因為它寫(xiě)得很生動(dòng)
生2:因為它寫(xiě)得很形象
生3:因為它寫(xiě)得像真的……
教師總結：從以上分析，你們聽(tīng)得很仔細，要想把文章寫(xiě)生動(dòng)、具體，可采用什么方法？
比喻
教師板書(shū)：擬人
夸張
教師告訴同學(xué)們寫(xiě)作秘訣并板書(shū):(多觀(guān)察多積累)
四、讓學(xué)生欣賞電視上自己校園的風(fēng)光，感受美。
教師：別人的筆下的校園這么美麗，如果我們學(xué)校的校園走上電視，會(huì )是什么樣子呢？同學(xué)們請看大屏幕。(放錄像，欣賞美。)
2、運用微機出示景點(diǎn)畫(huà)面，自由描繪校園美景。
師提出要求：結合畫(huà)面，運用恰當的比喻、擬人等修辭手法加以描繪。
3、討論、分析、點(diǎn)評。
五、總結：
1、讓學(xué)生談本節課的收獲。
2、教師總結：讓我們一起擦亮慧眼，去發(fā)現美、創(chuàng )造美，用我們自己的筆來(lái)描繪我們美好的家園。寫(xiě)景物時(shí)不要忘掉自己與景物之間的關(guān)系，要有意識地把自己的感情、感受寫(xiě)進(jìn)去，這樣使人讀了會(huì )產(chǎn)生一種身臨其境之感。在我們農村小學(xué)的周?chē)�，雖然沒(méi)有名勝古跡、沙灘大海，但是有山頭古廟、小橋流水、山川大地、日月星辰、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、風(fēng)土人情、社會(huì )習俗等等。這些都可以成為景物描寫(xiě)的對象。人們常說(shuō)，觸景生情，借景抒情，寓情于景，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。就是說(shuō)，字里行間要有情，有寫(xiě)景物中寄托你的思想感情，抒發(fā)真情實(shí)感。希望你們拿起你的筆，描繪出你自己心中的美好景物。
鄖西縣湖北口鄉中心小學(xué)陳彩敏
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