2015小學(xué)語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì )

　　高效課堂教學(xué)的評價(jià)標準是學(xué)生的高效學(xué)習，其核心是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教學(xué)是否高效關(guān)鍵是看學(xué)生的學(xué)習效果，看有多少學(xué)生在多大程度上實(shí)現了高效學(xué)習，取得了怎樣的進(jìn)步和發(fā)展，以及是否引發(fā)了學(xué)生繼續學(xué)習的愿望。因此，在落實(shí)課堂教學(xué)目標，構建高效課堂的過(guò)程中，教師應轉變教學(xué)理念，堅決處理好教學(xué)過(guò)程中的八種關(guān)系：

　　1.處理好教與學(xué)的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的高效性。

　　新的課程改革的核心目的就是要通過(guò)課程的變革來(lái)實(shí)現學(xué)生學(xué)習的變革，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。課堂是學(xué)生的舞臺，是學(xué)生展現自我的地方，并非教師表演的平臺�，F代教師要變“我講你會(huì )”為“我導你演”，由臺前表演變幕后策劃、執導。課堂教學(xué)要由注重教師的教轉變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的學(xué)。因此，課堂教學(xué)過(guò)程中應轉變教學(xué)方式，改變那種以教師的探究代替學(xué)生的探究、以教師的思維代替學(xué)生的思維、以教師的活動(dòng)代替學(xué)生活動(dòng)的弊端，真正把課堂學(xué)習的權利還給學(xué)生，把本屬于學(xué)生的思維過(guò)程還給學(xué)生，把本屬于學(xué)生的讀、寫(xiě)、思、研還給學(xué)生，從而把學(xué)生的自主學(xué)習和教師的指導幫助在教學(xué)過(guò)程中有機和諧地統一起來(lái)，提高課堂教學(xué)的高效性。

　　2.處理好預設與生成的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的高效性。

　　高效教學(xué)既是預設的，又是動(dòng)態(tài)生成的，是充分預設與動(dòng)態(tài)生成的辯證統一。預設是生成的前提和基礎，生成是預設的超越和發(fā)展。正確處理預設與生成的辯證關(guān)系，提高教學(xué)的高效性，在實(shí)踐中應特別注意以下幾點(diǎn)：第一，精心預設，為各種可能的生成做好充分的準備。第二，高效生成要立足文本的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行。第三，教師是課堂智慧生成的啟蒙者、引領(lǐng)者和促進(jìn)者。機智地對待課堂中的動(dòng)態(tài)生成，靈活地調整教學(xué)策略。

　　3.處理好目標與過(guò)程的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的高效性。

　　心中有目標，教學(xué)不“跑偏”。沒(méi)有正確的目標，教學(xué)準備及教學(xué)的開(kāi)展將是無(wú)效的。整合、協(xié)調地實(shí)現教學(xué)的“三維目標”是課堂教學(xué)的基本任務(wù)，課堂教學(xué)的所有活動(dòng)和全過(guò)程都應當一以貫之的為之服務(wù)，而不能“跑偏”。但課堂教學(xué)過(guò)程不是對預設教學(xué)目標的機械執行，而是人性不斷張揚、發(fā)展、提升的過(guò)程，因此應該在課堂教學(xué)過(guò)程中根據學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習能力、學(xué)習需求等實(shí)際變化情況，對教學(xué)目標、內容及活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)、準確、合理的調整。教學(xué)過(guò)程中既要有明確的目標指向，又要適時(shí)調整、靈活應對。

　　4.處理好生活與課本知識的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的高效性。

　　課本知識源于生活，高于生活，引領(lǐng)生活，回歸生活。構建以實(shí)際生活為基礎、以中國傳統文化為支撐的語(yǔ)文課堂教學(xué)，應當是語(yǔ)文教學(xué)的基本追求。高效課堂教學(xué)應以學(xué)生的實(shí)際生活為“教材”，從生活問(wèn)題創(chuàng )設教學(xué)情景，從多元的生活問(wèn)題解決教學(xué)難題，在生活化的教學(xué)中實(shí)現課本知識與生活的水乳交融。讓學(xué)生參與生活體驗，積極參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，在解決實(shí)際生活問(wèn)題中，掌握課本知識，激發(fā)語(yǔ)文課學(xué)習興趣。興趣，是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識的動(dòng)力，是培養能力的鑰匙。

　　5.處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的高效性。

　　實(shí)踐是理論產(chǎn)生的源泉，是使理論之樹(shù)常青的動(dòng)力，是檢驗理論正確與否的標準。語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)作部分與社會(huì )現實(shí)問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題密切相關(guān)。進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)最不能回避的是社會(huì )現實(shí)、熱點(diǎn)問(wèn)題。要讓新聞熱點(diǎn)成為作文教學(xué)的“恒溫點(diǎn)”。課堂教學(xué)要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，巧妙的運用新鮮素材，創(chuàng )設學(xué)習的情境。情境問(wèn)題要有探究性和深刻性，要讓學(xué)生有思維的深度，有討論的價(jià)值，有探究的空間。教學(xué)活動(dòng)中師生通過(guò)對情境問(wèn)題的共同探究，收獲知識、提高能力，實(shí)現三維教學(xué)目標。理論聯(lián)系實(shí)際的寫(xiě)作課，能把握現實(shí)性強的社會(huì )問(wèn)題，更能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高其理解基本理論、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而增強語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

　　6.處理好教學(xué)與教材的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的高效性。

　　高效教學(xué)的特征是用教材教，而不是教教材。只有變教教材為用教材教，才能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需要，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。用教材教要在研究教材、把握教材上下大功夫。要構建高效課堂，首先就要多研究教材、吃透教材、挖掘教材，要多看與教材內容相關(guān)的經(jīng)典文獻和理論文章，“再造”教材。只有對教材的理解達到一個(gè)較高的層次，對相關(guān)內容做到融會(huì )貫通，才能在教學(xué)中居高臨下，駕輕就熟、旁征博引、游刃有余，才能根據內容的要求，選擇典型合適的案例資料，設計出高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)課件。

　　7.處理好師生之間的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的高效性。

　　師生在人格上、情感上、法律上、真理上都是平等的，課堂教學(xué)中教師和學(xué)生都是主人翁，二者應當是平等、民主和諧的雙向交流關(guān)系。專(zhuān)制的教材，專(zhuān)制的教師，專(zhuān)制的教學(xué)方法必然培養出專(zhuān)制的學(xué)生。要解決好這個(gè)問(wèn)題，應當提高課堂教學(xué)的開(kāi)放性，增強課堂教學(xué)的實(shí)效性，用民主的方法進(jìn)行教學(xué)。做到師生以誠相見(jiàn)，平等相待，共同協(xié)商，一塊參與，同時(shí)要尊重學(xué)生，關(guān)注個(gè)性，理解差異。

　　8.改進(jìn)學(xué)生評價(jià)方式，提高課堂教學(xué)的高效性。

　　對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行必要的、及時(shí)的、準確的評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習信息的及時(shí)反饋，對學(xué)生具有點(diǎn)撥導向、解疑釋惑、激勵教育的功能，是課堂教學(xué)必不可少的一個(gè)重要環(huán)節，也是構建高效課堂的重要組成部分。我們要改變那種簡(jiǎn)單的肯定、簡(jiǎn)單的否定、簡(jiǎn)單的重復與概括的評價(jià)方式，多注重從學(xué)生認識、回答、發(fā)言、表演等對問(wèn)題解決的意義和價(jià)值上去評價(jià)。堅持鼓勵性評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)的原則。靈活運用自主性評價(jià)促反思，激勵性評價(jià)注活力，互動(dòng)性評價(jià)導異化，過(guò)程性評價(jià)促發(fā)展的評價(jià)策略，使評價(jià)活動(dòng)與課堂教學(xué)有機結合，同步進(jìn)行，使學(xué)生更加積極的投入課堂，參與課堂。

　　總之，只要我們堅持新理念，研究新課標，開(kāi)拓新思維，落實(shí)新課改，就必然會(huì )提高課堂的高效性。當然，“高效課堂”是一個(gè)永恒的研究話(huà)題，是學(xué)校教育教學(xué)的核心，也應當是教師工作的中心，因而需要我們作不斷的思考和不懈的努力

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