突圍羊群教師節征文

　　一個(gè)外地人在農村看見(jiàn)一個(gè)正在放羊的小孩，問(wèn)他:“你的理想是什么？”

　　小孩回答說(shuō):“放羊！”

　　“羊兒喂大了干什么？”

　　“賣(mài)錢(qián)！”

　　“有了賣(mài)羊兒的錢(qián)干什么？”

　　“娶老婆！”

　　“娶老婆干什么？”

　　“生小孩！”

　　“生小孩來(lái)干什么？”

　　“放羊！”

　　20歲那年，這則寫(xiě)在笑話(huà)書(shū)上的故事，不僅沒(méi)有讓我笑起來(lái)，反而讓我陷入深深的悲哀中。

　　講臺上的我與草地上放養的小孩有什么區別呢？教完今天的課教明天的課，過(guò)完今年過(guò)明年。微薄的工資，平凡的重復，無(wú)望的明天……憂(yōu)慮的云霧籠罩了我，看看身邊按部就班著(zhù)的老師，不少人華發(fā)浸染，卻依然拮據平庸。我迷茫了:難道，這就是做小學(xué)老師的宿命？

　　年末去看望師范的班主任楊老師，他卻神采依然。也許是小學(xué)老師與師范講師的區別吧，我想。談話(huà)中，我傾訴了現實(shí)的處境，講述那放養孩子的悲哀命運。老師笑笑，說(shuō):“放羊孩其實(shí)是可以走出那個(gè)循環(huán)圈子的。比如，擴大規模，養上千只上萬(wàn)只羊，他就是養羊的老板而不是放牧的孩子;在比如研究如何使羊長(cháng)得更快產(chǎn)奶更多讓千萬(wàn)人致富，他就是養羊的專(zhuān)家而不是平凡如羊的人……”

　　末了，老師還補充說(shuō):“命運給了放羊孩子羊群，放羊孩子就應該把羊群作為自己走向理想與成功的憑借，這是責任，更是智慧�！�

　　我咀嚼著(zhù)老師話(huà)語(yǔ)里的含義，更思考著(zhù):改變命運的放養方式在哪里？

　　回家路遠，晚上我留宿在老師家。電視節目很精彩，等我回過(guò)神來(lái)，時(shí)鐘已指向十一點(diǎn)了。側頭而望，只見(jiàn)老師的書(shū)房依然燈光明亮。老師一向以認真樂(lè )教聞名，但不至于真像歌里唱的作文里寫(xiě)的那樣，“夜深了，老師還在批改作業(yè)”吧。

　　敲開(kāi)門(mén)，明燈，書(shū)山，墨香。

　　老師訕笑，時(shí)光逼人，晚上學(xué)習學(xué)習，白天就可以把課上得更有意思些，也可以寫(xiě)點(diǎn)文章尋點(diǎn)寄托。老師拿出一大摞他的獲獎教學(xué)設計、各類(lèi)文章，敘說(shuō)每一篇文字后的艱辛和愉悅……

　　我欣賞著(zhù)，思索著(zhù)。讀書(shū)筆耕是老師走出羊群循環(huán)圈的飛行器。我呢，一無(wú)長(cháng)物。到哪里去找助我飛翔的羽毛？

　　離開(kāi)時(shí)，老師送我很多書(shū)，老師說(shuō)，你的文筆一直不錯，再說(shuō)閑著(zhù)也是閑著(zhù)，不如先讀點(diǎn)書(shū)，邊走邊看吧！老師從不硬性地勸說(shuō)什么，他一直崇尚順應天性的發(fā)展。

　　昏黃的燈光，狹窄的宿舍，嗡嗡的蚊蟲(chóng)。一開(kāi)始，我不勝其擾。前程渺茫，還加環(huán)境惡劣，人的心情能好到哪里去呢？20多本書(shū)，我在飯后睡前廁中偶爾翻翻，也算是不負老師一番心意了。

　　但其中一篇美文震驚了我。

　　一位80高齡的當代書(shū)法家應邀介紹個(gè)人成才經(jīng)驗。他說(shuō)，自己65歲才開(kāi)始學(xué)習書(shū)法。

　　主要是因為從領(lǐng)導崗位退休后有些失落無(wú)聊，成天閉門(mén)獨處。老伴怕自己憋出病來(lái)，于是逼著(zhù)他出去“走一走”。這一走就來(lái)到了一老年書(shū)畫(huà)中心。剛開(kāi)始時(shí)，他每天只能堅持兩三分鐘，后來(lái)延長(cháng)到5分鐘，到再后來(lái)，竟然練幾個(gè)小時(shí)也不知疲倦。70歲時(shí)，他的書(shū)法開(kāi)始獲獎;80歲時(shí)，他的一些書(shū)法作品居然被國家有關(guān)權威圖書(shū)館收藏。

　　老人說(shuō):“是選擇和堅持成就了他的成功�！�

　　老師房里明亮而執著(zhù)的燈光在我的生命里跳躍起來(lái)。我的迷惘，我的淺薄，皆因書(shū)墨貧瘠而起呀。

　　我靜下心來(lái)，任蚊蟲(chóng)勁舞，堅持與先賢學(xué)者對白不息。漸漸地，我進(jìn)入了另一個(gè)純凈浩瀚的時(shí)空。在心靈走向充實(shí)的愉悅里，我發(fā)現世上不是缺少快樂(lè )和目標，而是缺少深層的走進(jìn)，主動(dòng)的體驗。

　　我嘗試著(zhù)寫(xiě)有關(guān)教育的雞零狗碎式的感受、困惑、見(jiàn)解等等，遙寄給遠方的老師。老師也不嫌煩，總是逐字逐句地修改，總是對我說(shuō)，又進(jìn)步了，哪里哪里寫(xiě)得特精彩。盡管我明白，這樣的'表?yè)P有些只是一個(gè)善意的鼓勵，但人類(lèi)愛(ài)虛榮的本能還是讓我一次比一次地激情高漲。

　　寄完第65個(gè)信封時(shí)，我收到了《湖南教育》鉛印的雜志。領(lǐng)導從陽(yáng)光里走來(lái)，把噴香的樣書(shū)和贊賞送進(jìn)我的教室。那一刻，透過(guò)上午如煙的光柱，我驀然發(fā)現，改變命運的放羊方式原來(lái)很簡(jiǎn)單很簡(jiǎn)單。

　　我更加投入地學(xué)習，除了教學(xué)、吃飯、必要的休息，我把一切可利用的時(shí)間都安排成課表。23歲的我，雖然在困惑中浪費了幾年時(shí)光，但依然年輕。更令人欣喜的是，隨著(zhù)信心的與日俱增，我的運氣也與日劇增，學(xué)生考試優(yōu)秀，教學(xué)論文屢屢見(jiàn)諸書(shū)刊雜志。2000年，我成為了湖南省首批骨干教師培養對象。2001年，又從鄉村學(xué)校直接調進(jìn)縣城教育局直屬學(xué)�！�…

　　與幸運接踵而來(lái)的，還有我的驕狂。以為能寫(xiě)文章，有人賞識的老師就是好老師了。在縣城學(xué)校做教研員的我，對別人的課指指點(diǎn)點(diǎn)，頗有些躊躇滿(mǎn)志。甚至認為一些同行專(zhuān)家，要么只會(huì )做，要么只會(huì )說(shuō)，要么說(shuō)不出什么新東西，總之不以為然。直到那次，我才知道什么叫學(xué)無(wú)止境，翰海無(wú)邊。

　　那次是市里舉辦網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的語(yǔ)文比武課，由于這種課對教師的綜合素養要求較高，正好我對網(wǎng)絡(luò )和教學(xué)都還算內行。于是，就被教研室周主任點(diǎn)了將。周主任從一線(xiàn)摸爬滾打30年，成果卓著(zhù)，學(xué)校教師參加省市教學(xué)比武都是她親授要訣。盡管如此，平時(shí)作為旁觀(guān)者看她指導別人卻覺(jué)得不怎么特別。這次指點(diǎn)到自己身上時(shí)，才領(lǐng)教到金剛鉆的功夫。一堂課，大到教學(xué)方案的敲定，從理念思路到詳案表述，從不同的學(xué)情特點(diǎn)到課堂的不同構建，從教學(xué)策略到教學(xué)機智，反復地研討、修正;具體上課時(shí)，舉手投足，既要求自然隨意，又不能沒(méi)有教師應有的氣質(zhì)形象，我平時(shí)不修邊幅慣了，為了糾一個(gè)搔后腦勺的習慣動(dòng)作，我配合主任罵了自己千百遍。更難的是提高心理素質(zhì)的訓練。有過(guò)上公開(kāi)課經(jīng)驗的老師都知道，現場(chǎng)比武課，不少內容要因勢而動(dòng)，這種臨場(chǎng)發(fā)揮，靠的是底蘊與扎實(shí)的基本功。開(kāi)始，我一緊張就舌頭發(fā)緊打結;一慌神就腦袋空白不知所云……這些，是往常寫(xiě)文章難以鍛煉到的。在那樣的尷尬時(shí)刻，我才體驗到什么叫眼高手低，為什么絕知此事要躬行。語(yǔ)文是實(shí)踐的藝術(shù)，是探索的科學(xué)，學(xué)習寫(xiě)文章只是入其自由之門(mén)的鑰匙之一，里面的風(fēng)景還要繼續尋找，不斷開(kāi)掘呢！原先的那點(diǎn)伎倆真微不足道。

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