給語(yǔ)文老師的建議書(shū)4篇
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，用到建議書(shū)的地方越來(lái)越多，建議書(shū)可以充分調動(dòng)各方面的積極因素，集中廣大群眾的智慧。相信很多朋友都對寫(xiě)建議書(shū)感到非�？鄲腊�，下面是小編收集整理的給語(yǔ)文老師的建議書(shū)4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
給語(yǔ)文老師的建議書(shū) 篇1
以前從電影、電視就看到這樣一個(gè)場(chǎng)面：老師坐在教室前面的大椅子上，迎著(zhù)窗外的陽(yáng)光給學(xué)生朗讀書(shū)籍……閱讀，在美國被提到非常高的高度。美國教育部的網(wǎng)站，赫然寫(xiě)著(zhù)教育部長(cháng)瑪格麗特·斯佩林斯的話(huà)：“能夠閱讀的孩子，是能夠學(xué)習的孩子。而能夠學(xué)習的孩子，將在學(xué)校和生活中成功�！币远嗄甑难芯繛橐罁�，美國的教育工作者們認為，閱讀不是自然獲得的行為，而是需要習得的技術(shù)。因此，兒童的閱讀得到了全社會(huì )的支持。
吉姆·崔利斯的《朗讀手冊——大聲為孩子讀書(shū)吧》被譽(yù)為改變了美國歷史的書(shū)籍，它之所以受到推崇，重要的原因是因為它掀起了一股為孩子讀書(shū)的熱潮，進(jìn)而推動(dòng)了整個(gè)國家的閱讀進(jìn)程。吉姆·崔利斯強調說(shuō)，這本書(shū)并非要教孩子“如何”去閱讀，而是教孩子“渴望”去閱讀。因為，“我們教孩子去熱愛(ài)與渴望，遠比我們教孩子去做重要得多”。美國的兒童書(shū)店或大書(shū)店的兒童區，往往布置得溫馨活潑，可坐可臥，令孩子流連忘返。圖書(shū)館的外借率高達30%—50%，而且不斷組織故事會(huì )、與作者見(jiàn)面會(huì )、節慶活動(dòng)等，吸引小讀者，使孩子更容易親近書(shū)籍。許多孩子從穿著(zhù)尿布的時(shí)候起，就開(kāi)始出入圖書(shū)館。在很多美國家庭里見(jiàn)到的昂貴的精裝兒童書(shū)，不少都是從圖書(shū)館借來(lái)的，而且很多社區圖書(shū)館是聯(lián)網(wǎng)的，小讀者可以在電腦上查詢(xún)某一本書(shū)的下落。
國外對兒童閱讀是如此的重視，這就讓我想到了我們中國的.小學(xué)生。從條件上講，并不是每個(gè)孩子都能想看書(shū)時(shí)有書(shū)看，有的孩子就算到了小學(xué)畢業(yè)也未必去過(guò)圖書(shū)館。閱讀是需要時(shí)間的，課外閱讀的主要時(shí)間主要是在課余，但把所有任務(wù)都放到課外去并不合適，因為孩子在課外的閱讀時(shí)間通常是無(wú)法保證的。在語(yǔ)文課時(shí)日益減少的情況下，如何還能抽出時(shí)間來(lái)指導學(xué)生的課外閱讀？這就需要教師進(jìn)一步轉變教學(xué)觀(guān)念，認識到課文只是體現閱讀理念的一部分，更多的閱讀實(shí)踐應該放到課本之外。語(yǔ)文特級教師魏書(shū)生就曾經(jīng)介紹說(shuō)，自己一般只花一學(xué)期的二分之一的時(shí)間就教完教材，其余的時(shí)間都用來(lái)指導閱讀教材外的內容。
我們語(yǔ)文教師可以推行一種持續默讀的閱讀教學(xué)方式，其目的是激發(fā)學(xué)生自行閱讀的動(dòng)機，培養終身閱讀的習慣。其大致的做法是：每天抽取十到十五分鐘的時(shí)間，在教室內由學(xué)生自行挑選想看的書(shū)籍、雜志或報紙閱讀，老師不提問(wèn)、不要求寫(xiě)讀書(shū)報告，也不做任何分數記錄，一段時(shí)間下來(lái)馬上就有教學(xué)效果出來(lái)。當然，除了讓學(xué)生自己讀書(shū)以外，為學(xué)生念讀故事也是幫助他們成為一位真正讀者的必經(jīng)歷程。一般人會(huì )認為，只有年幼的孩子才需要成人為他們念讀故事。事實(shí)上，從學(xué)習閱讀到建立閱讀習慣的過(guò)程，需要一個(gè)相當長(cháng)期的過(guò)程，在不同的年級都有給學(xué)生念讀故事的必要，只不過(guò)是閱讀材料有深有淺。學(xué)生學(xué)習閱讀的過(guò)程，是跟著(zhù)懂閱讀的成人一點(diǎn)一滴學(xué)習模仿來(lái)的。
在這個(gè)過(guò)程中，我們語(yǔ)文老師能做的和一般教學(xué)中所用的技巧差別不大。美國教育心理學(xué)家杰洛姆·布魯納將這一觀(guān)念闡述如下：一開(kāi)始，老師得先捉住孩子們的注意力，再慢慢地，用比較戲劇化的方式，來(lái)呈現這整個(gè)作品。在這一方面，我們語(yǔ)文老師擁有著(zhù)獨特的洞察能力，能夠清楚地掌握孩子們對故事長(cháng)短、難易的理解能力，用孩子們能夠接受的方式，在孩子還沒(méi)有能力完全自我閱讀之前，協(xié)助孩子們了解故事的每一個(gè)環(huán)節。老師的這一份工作，正是利用了所謂“最近發(fā)展區”中，這個(gè)存在于孩子在理解掌握一項學(xué)習之前，已經(jīng)自我建立了一個(gè)概略認知的領(lǐng)域，來(lái)引導孩子學(xué)習。也就是說(shuō)，老師為孩子們做了一件他們不會(huì )做的事；另一方面，也可以說(shuō)他正引導著(zhù)孩子，一起做一件如果沒(méi)有他，孩子就無(wú)法自行完成的事情。在這整個(gè)過(guò)程中，孩子們就慢慢地從一開(kāi)始完全不會(huì )，到接手整個(gè)故事的念讀工作，老師也可以高高興興將這一項工作慢慢移轉給班級中的孩子們。念讀作品同樣有一個(gè)選擇作品的問(wèn)題，要求老師選擇音節和諧、篇幅適中的作品，稍長(cháng)的作品也可以選擇最有趣的部分章節朗讀，能激發(fā)孩子們自己往下閱讀的意愿就可以了。
我們語(yǔ)文老師要注意，孩子們一本書(shū)看多久應該沒(méi)有特別嚴格的說(shuō)法，一切都應該根據孩子的情況來(lái)調整，而且，這期間給孩子新書(shū)也是可以的。孩子有個(gè)特點(diǎn)，他喜歡熟悉的東西，因為熟悉的東西帶給他一種親近感，但是他又厭惡沒(méi)有變化的東西，所以及時(shí)加入一些新的內容會(huì )有助于調動(dòng)他閱讀的積極性。如果他自己特別喜歡某一本書(shū)，并且樂(lè )此不疲地一天到晚都要看，我們也可以按照他的需求，就在某個(gè)時(shí)間段內持續的給他看這本書(shū)。記得兒子小時(shí)候有段時(shí)間就是特別喜歡每個(gè)故事，并且每天都要聽(tīng)新的內容，那我就會(huì )每天都讀給他聽(tīng)，直到他讀小學(xué)三年級才讓他開(kāi)始自己看書(shū)，這樣堅持下來(lái)兒子至少已經(jīng)聽(tīng)了幾百本書(shū)的故事了，這對他如今較好的寫(xiě)作能力幫助是很大的。
給語(yǔ)文老師的建議書(shū) 篇2
敬愛(ài)的語(yǔ)文老師：
您好！
現在已經(jīng)是九點(diǎn)了，老師，您也該休息了吧，請原諒打擾一下，聽(tīng)聽(tīng)我的心聲吧！
您一開(kāi)始教我們的時(shí)候，我們還不怎么習慣，慢慢地，我們的關(guān)系已經(jīng)不錯了，成績(jì)，紀律漸漸地也都更好了，這當然也要歸功于您，若不是您用心良苦，想方設法，也許我們就終就不見(jiàn)天日，長(cháng)期處在陰暗的角落里。
老師，您發(fā)覺(jué)了沒(méi)有，80分的很多，我想，大概就是以下幾點(diǎn)導致的：
�。�1）作文扣分嚴重。
�。�2）閱讀，課外知識懂得太少，不理解意思。
�。�3）字不整潔，亂。
為了讓我們六（4）班的明天更加美好，我提出以下幾點(diǎn)：
�。�1）組成”三幫一“學(xué)習不好的和三名學(xué)習好的組成一隊，考完后，看看哪隊最優(yōu)秀，評獎。
�。�2）積極鼓勵有電腦的人查閱大量資料，并加以整理，叫每人買(mǎi)一本專(zhuān)門(mén)抄資料的本子，背誦。
�。�3）練習多一點(diǎn)。
�。�4）專(zhuān)門(mén)買(mǎi)一本字帖，每天練一張，不撕，交上審閱，不過(guò)關(guān)者重寫(xiě)，或罰抄。5）鼓勵大家多多寫(xiě)作，舉行一次作文比賽。
哦，不早了，老師，您也該休息了，我相信，六（4）班是不難教的，您的努力沒(méi)有白費，我在這謝謝您的培養！
此致
敬禮！
給語(yǔ)文老師的建議書(shū) 篇3
敬愛(ài)的語(yǔ)文老師：
您好！也許您不認識我吧？也難怪，我上課時(shí)舉手較少，也沒(méi)什么特別特出的地方，也就是這次周闖關(guān)考得還可以。
打從第一節課開(kāi)始，您給我的感覺(jué)就是，有幽默感，能夠活躍課堂上的氣氛。讓我們學(xué)起課文來(lái)，有一種感興趣的感覺(jué)。我覺(jué)的，我們真的需要這樣的老師，因為一旦老師說(shuō)話(huà)同學(xué)們愛(ài)聽(tīng)，那樣，學(xué)起課文來(lái)也就容易多了。
另外，您布置的作業(yè)量也不大，有了充足的時(shí)間給我們預習和及時(shí)復習功課，同時(shí)，對我們的睡眠也有了很好的保障。上課時(shí)，您提出的問(wèn)題既有簡(jiǎn)單也有復雜的，這樣一來(lái)，我們都會(huì )積極主動(dòng)的去思考問(wèn)題，在不自不覺(jué)中就培養了我們思考問(wèn)題好習慣。我想，如果課堂允許我們互相討論問(wèn)題，也許效果會(huì )更好的。
此外，我覺(jué)得，您舉辦的那個(gè)“三分鐘演講”雖然很好，但是一次只能是一個(gè)人，很多同學(xué)沒(méi)有機會(huì )參加，也許再過(guò)一天，甚至是一個(gè)星期才會(huì )叫到別人，那樣很令別人著(zhù)急。我覺(jué)得，老師您應該每節課出一個(gè)話(huà)題(當然我們也可以提建議)，讓我們每一位同學(xué)按座位順序接火車(chē)發(fā)表自己的看法(每人限說(shuō)一句)，那樣的話(huà)，每次可多6到7個(gè)同學(xué)能夠展示自己的風(fēng)采。
當然，這只是我的一個(gè)小小的建議，采納不采納就看老師您了，不過(guò)我希望能得到認可。
老師，我要說(shuō)的話(huà)還有很多，由于時(shí)間限制，就先說(shuō)到這兒吧！
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給語(yǔ)文老師的建議書(shū) 篇4
尊敬的語(yǔ)文老師
您好！我冒昧給您寫(xiě)這封建議書(shū)，請您從百忙中抽空看一看。
就是希望老師能夠讓同學(xué)們多集班費，買(mǎi)一些學(xué)習資料和同步作文放在圖書(shū)角上，定期換新的書(shū)籍。我們看來(lái)看去都是這些書(shū)，會(huì )讓大家感到乏味。
有的同學(xué)非常離譜，不把自己的好書(shū)貢獻給班級，卻把無(wú)用的漫畫(huà)書(shū)和一年級用過(guò)的同步作文放到圖書(shū)角，應付老師。還有的同學(xué)更是自私，一本書(shū)都不捐呢！
最近班里經(jīng)常出現偷書(shū)的問(wèn)題，我希望老師能重視它，不能讓這些人逍遙法外。我覺(jué)得應該讓同學(xué)們投票決定，找兩個(gè)比較可信的同學(xué)當圖書(shū)管理員。讓他們做好每一次借書(shū)的記錄，如果發(fā)現了小偷應該讓書(shū)本的主人決定怎樣賠。
同學(xué)們不愛(ài)護書(shū)籍，不但把圖書(shū)角弄的亂七八糟，而且還把書(shū)本弄得遍體鱗傷。還有誰(shuí)愿意在臟兮兮的圖書(shū)角里借書(shū)看呢？應該對不愛(ài)護書(shū)籍的人做出處罰，要對捐書(shū)的主人做出賠償。要讓同學(xué)們定期打掃圖書(shū)角，保持書(shū)本的整潔和衛生。
我真心向您提出這幾點(diǎn)建議：
1、收集班費，購買(mǎi)新書(shū)，定期換書(shū)。
2、要求每個(gè)同學(xué)最少捐兩本書(shū)，并且是對我們有利的書(shū)籍。
3、選出圖書(shū)管理員，不能讓偷書(shū)賊逍遙法外。
4、愛(ài)護圖書(shū)一角，定期打掃衛生，對破壞書(shū)籍的同學(xué)做出處罰。
建議人：
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