批語(yǔ)的建議優(yōu)秀作文
教師的教學(xué)成功與否很大程度上取決于教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性。語(yǔ)言的藝術(shù)性不僅指教師課堂語(yǔ)言的藝術(shù)性，還包含教師批語(yǔ)的藝術(shù)性。藝術(shù)性的批語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的情感。我在作文教學(xué)中的.批語(yǔ)注意了以下幾點(diǎn)：
一、肯定型批語(yǔ)
學(xué)生習作有的在遣詞造句上較優(yōu)秀，有的結構較完整，有的有一個(gè)較出色的結尾或開(kāi)頭以這些長(cháng)處，可采用肯定型批語(yǔ)。如：“這個(gè)詞用在這兒很貼切�！薄澳愕慕Y尾意味深長(cháng)�！� “你巧妙的過(guò)渡，使文章更精彩�！睂W(xué)生閱讀到教師這樣的批語(yǔ)，便會(huì )感受到自己在本次習作中某一方面的成功，從而激發(fā)他們寫(xiě)作的興趣。
二、征求意見(jiàn)型批語(yǔ)
學(xué)生寫(xiě)作是用自己的眼光去看待這個(gè)繽紛多彩的世界，往往表達出獨特的認識，教師不能根據自己的主觀(guān)意志去任意修改，以致文章中美好的童真、童趣在修改中消失。當然，對學(xué)生某些不規范的語(yǔ)言，教師還是要適當點(diǎn)撥，但要用征求學(xué)生意見(jiàn)的口吻。如有學(xué)生寫(xiě)道：“我實(shí)在很高興很高興�！苯處熆梢赃@樣批語(yǔ)：“你的心情老師可以理解，如果換成‘此刻我難以表達心中的喜悅’，是否更妥當？”
三、指導型批語(yǔ)
通常我們所說(shuō)的批改作文，強調的是有批有改。這里的改不應該是教師的大量修改，教師應起一個(gè)指導作用，明確指出不妥當的地方及原因，然后指出該如何改。學(xué)生習作中經(jīng)常會(huì )出現這樣那樣的語(yǔ)病，教師不能簡(jiǎn)單畫(huà)出句子然后寫(xiě)上一句“這句話(huà)不通”。學(xué)生讀完這樣的批語(yǔ)仍是不知該如何修改。指導型的批語(yǔ)應給學(xué)生一點(diǎn)思考的空間，指出修改的方向。如學(xué)生寫(xiě)道：“我的心情很激動(dòng)，久久不能平靜�！迸Z(yǔ)可以這樣寫(xiě)：“‘很激動(dòng)’和‘久久不能平靜’重復了，能否選擇其一？”又如游記類(lèi)文章，學(xué)生的過(guò)渡常常顯得單一，經(jīng)常是“我們先來(lái)到ＸＸ，又來(lái)到 ＸＸ”。批語(yǔ)可這樣點(diǎn)撥：“請讀一讀《南京長(cháng)江大橋》和《哈爾濱的冰雕》，再看看你的過(guò)渡形式是否可以多樣化一些？”
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