樂(lè )從變中來(lái)記一次活動(dòng)作文指導
教師如何抓住創(chuàng )設的情境或開(kāi)展的活動(dòng)，進(jìn)行多形式、多角度的作文訓練，從而符合學(xué)生年齡特征和心理特點(diǎn)，提高活動(dòng)的利用率，提高學(xué)生的各項作文能力，使學(xué)生樂(lè )于作文。筆者曾組織五年級學(xué)生參觀(guān)象山丹城工藝雕刻廠(chǎng)，然后，根據這次活動(dòng)的內容，指導學(xué)生進(jìn)行多種訓練，符合了學(xué)生求變、求新的心理，使學(xué)生樂(lè )此不彼。
一、變換文題，培養擬題能力
我啟發(fā)學(xué)生可從不同的角度，擬出不同的題目來(lái)反映這次活動(dòng)。結果學(xué)生有按中心事件命題的：如《參觀(guān)丹城工藝雕刻廠(chǎng)》、《丹城工藝雕刻廠(chǎng)見(jiàn)聞?dòng)洝返�；有按地點(diǎn)命題的：如《神奇的工藝雕刻廠(chǎng)》、《丹城“明珠”》等；有按事物命題的；如《象山一絕——竹根雕》、《竹根變化記》；有以人物命題的：如《家鄉人手真巧》、《嘿！了不起的家鄉人》等；有按心情命題的：如《今天我真高興》、《難忘的一天》等等，擬出的題目比較新穎多樣。
二、交換中心，培養組材能力
文章的中心不同，對材料的組織安排和表達方法也不同。我以學(xué)生自擬的《難忘的一天》為例進(jìn)行教學(xué)，具體操作步驟如下。先提出：從題目“難忘”一詞中，你認為文章重點(diǎn)是寫(xiě)什么學(xué)生有的說(shuō)重點(diǎn)是寫(xiě)“我難忘的事”；有的說(shuō)是寫(xiě)“通過(guò)參觀(guān)工藝雕刻廠(chǎng)來(lái)說(shuō)明我為什么難忘”。接著(zhù)，教師又啟發(fā)學(xué)生，那天的活動(dòng)內容很豐富，耳聞目睹的人和事確實(shí)使人難忘，但哪些事使你最難忘呢學(xué)生思考片刻后，紛紛舉手發(fā)言，有的說(shuō)：工廠(chǎng)美觀(guān)，整潔的環(huán)境使人難忘；有的說(shuō)：工廠(chǎng)從一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的十幾個(gè)人的小廠(chǎng)變成出口創(chuàng )匯的名廠(chǎng)的創(chuàng )業(yè)史使人難忘；有的說(shuō)：工人叔叔用他們精湛的技藝，使粗糙的竹根變成千姿百態(tài)、栩栩如生的各種根雕工藝品使人難忘；有的說(shuō)：在勞動(dòng)中創(chuàng )造美的工人使人難忘；有的說(shuō)：家鄉人在改革開(kāi)放中，敢于走出國門(mén)創(chuàng )大業(yè)的精神使人難忘等等。學(xué)生的種種觀(guān)感，從不同角度截取一個(gè)側面表達出不同的主題。最后，教師要求學(xué)生按活動(dòng)順序，選擇兩個(gè)不同的中心，截取活動(dòng)的某一側面為重點(diǎn)寫(xiě)兩篇文章，結果許多學(xué)生寫(xiě)出了充滿(mǎn)新意的好文章。
三、交換結構，培養記敘能力
文章先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，此事、彼事如何安排，開(kāi)頭、結尾、過(guò)渡、承接、詳略如何，都屬于結構，都應遵守一定的規律，這就是“文有定法”。但是每篇文章的結構并不都是一個(gè)模式，這就是古人講的“文無(wú)定法”。因此，我要求學(xué)生力求“變結構”寫(xiě)出自己的特色。比如開(kāi)頭或開(kāi)門(mén)見(jiàn)山一語(yǔ)中的；或描寫(xiě)場(chǎng)景烘托氣氛；或設立懸念娓娓道來(lái)；或回憶聯(lián)想引入下文；或直抒胸臆抒發(fā)情懷等等，但都要求學(xué)生力避落入俗套，使人看頭就能知尾。結尾可以“卒意顯志”；可以照應開(kāi)頭形成珠聯(lián)璧合；可以提出問(wèn)題，讓人遐思；也可以含蓄如余音繞梁。構段或作總分式；或用因果式；或用遞進(jìn)式；或作連續式；或用點(diǎn)面式等等。情節的發(fā)展也并不是三段式，開(kāi)頭、發(fā)展、結尾，應是一波三折，插入聯(lián)想，運用想象，跌巖多姿，文勢波瀾，這樣文章才能引人入勝，各具特色。
四、交換文體，培養表達能力
時(shí)代在發(fā)展，觀(guān)念在更新，要求在變化、提高，在學(xué)生完成記敘文的基礎上，教師可以精心設計，轉變形式，推陳出新，教出新意，注入時(shí)代“活水”，以利提高學(xué)生的全面素質(zhì)。為此，在參觀(guān)前后，筆者設計如下系列訓練：
�、賲⒂^(guān)前，每人寫(xiě)一張要參觀(guān)工藝雕刻廠(chǎng)的通知；
�、诮o遠方的朋友、親戚寫(xiě)一封信，談?wù)剠⒂^(guān)工廠(chǎng)的感受；
�、垡浴跋笊降こ枪に嚨窨虖S(chǎng)”為題，寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的說(shuō)明文，介紹該廠(chǎng)的特點(diǎn)；
�、軘M一份廣告，介紹一下該廠(chǎng)的竹根雕等工藝品；
�、輩⒂^(guān)工廠(chǎng)后，談?wù)劇凹偃缒闶菑S(chǎng)長(cháng)該怎樣做”，及“為工廠(chǎng)擴大經(jīng)營(yíng)管理等方面出一點(diǎn)小設想，想一個(gè)小點(diǎn)子”。
這樣，不僅符合了學(xué)生求新的心理，使學(xué)生興趣盎然，而且使說(shuō)和寫(xiě)、記敘文與應用文的訓練有機地結合起來(lái)，溝通了寫(xiě)作知識的整體性，最主要的還是為學(xué)生將來(lái)適應社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟打下了基礎。實(shí)踐表明：學(xué)生對這樣的訓練是歡迎的，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造思維和主動(dòng)精神。
【這次作文訓練的成功給了筆者如下啟示：一是要尊重學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生素質(zhì)。作文訓練要尊重學(xué)生的`個(gè)性，讓學(xué)生的個(gè)性、特長(cháng)、愛(ài)好及創(chuàng )造思維在作文中充分表達出來(lái)。教師的任務(wù)不是硬性要學(xué)生怎么寫(xiě)，而是引導、啟發(fā)，讓學(xué)生在參觀(guān)中通過(guò)觀(guān)察鑒別加以體驗，從而產(chǎn)生不同感受，自由抒發(fā)。這樣，文章才不會(huì )千篇一律，才能達到情真意切，“我口說(shuō)我心”，“我手寫(xiě)我口”。同時(shí)，通過(guò)各種形式的作文訓練，注入時(shí)代“活水”，提高學(xué)生素質(zhì)。
二是要讓學(xué)生有所需而說(shuō)，有所為而作。作文“一使需之切，能文章及伸，二使樂(lè )其業(yè)，為文非辛苦”（葉圣陶語(yǔ)）。讓學(xué)生從為作文而作文的束縛中解脫出來(lái)，開(kāi)拓思維，解放心理，使學(xué)生感到作文是交往的需要、表達的需要、自我表現的需要，按動(dòng)學(xué)生感情的琴弦，使其“情動(dòng)而辭發(fā)”“情至而文生”，形成“不吐不快，非吐不可”的動(dòng)態(tài)快樂(lè )的心理。
三是要擴大訓練的容量，增加訓練的密度。對學(xué)生親自經(jīng)歷過(guò)的一次活動(dòng)或某一件事，提高它的利用率，盡可能引導學(xué)生對這些活動(dòng)和事物進(jìn)行多向的觀(guān)察、說(shuō)話(huà)、評議、敘述等語(yǔ)言基本功訓練，使學(xué)生有更多表達的機會(huì )、成功的機會(huì )、快樂(lè )的機會(huì )�！�