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有關(guān)教育的精彩好句
教育伴隨著(zhù)人類(lèi)社會(huì )的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展而發(fā)展，與人類(lèi)社會(huì )共始終。對教育的定義，各國學(xué)者認識不同。小編收集了有關(guān)教育的精彩好句，歡迎閱讀。
對于面臨著(zhù)一個(gè)不可信賴(lài)的世界因而恐懼、失望的青少年來(lái)說(shuō)，信任就意味著(zhù)使人豁然開(kāi)朗地領(lǐng)悟到人生的真理、人的存在的真理。
——(奧)布貝爾
寬恕觸及兒童自尊心的最敏感的角落，使兒童心靈中產(chǎn)生要改正錯誤的意志力。
——(前蘇聯(lián))蘇霍姆林斯基
教育者的關(guān)注和愛(ài)護在學(xué)生的心靈上會(huì )留下不可磨滅的印象。
——(前蘇聯(lián))蘇霍姆林斯基
陽(yáng)光太強，使人眼瞎。
——(英)馬辛
把完善的教育遺留給子女，乃是最好的遺產(chǎn)。
——(英)司各特
孩子們求學(xué)的欲望是由老師激發(fā)起來(lái)的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯的辦法去使學(xué)生疏遠他們，而用仁慈的感情與言語(yǔ)去吸引他們;假如他們和善地對待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了。
——(捷克)夸美紐斯
那些在細心的撫育和親切的教養之下成長(cháng)起來(lái)的人，處于窮困而不沮喪，受到痛苦而能超脫。
——(英)狄更斯
教育孩童首重激發(fā)興趣和愛(ài)心，否則只是填鴨式的灌輸，毫無(wú)意義可言。
——(法)蒙田
人生當中最危險的一段時(shí)間是從出生到12歲。在這段時(shí)間中還不采取摧毀種種錯誤和惡習的手段的話(huà)，它們就會(huì )發(fā)芽滋長(cháng)，及至以后采取手段去改的時(shí)候，它們已經(jīng)是扎下了深根，以致永遠也把它們拔不掉了。
——(法)盧梭《愛(ài)彌爾》
某些教育應當從兒童在搖籃的時(shí)候開(kāi)始。
——斯賓塞《教育論》
體力勞動(dòng)對于小孩子來(lái)說(shuō)，不僅是獲得一定的技能和技巧，也不僅是進(jìn)行道德教育，而且還是一個(gè)廣闊無(wú)垠的、驚人的、豐富的思想世界。這個(gè)世界激發(fā)著(zhù)兒童的道德的、智力的、審美的情感，如果沒(méi)有這些情感，那末認識世界(包括學(xué)習)就是不可能的。
——(前蘇聯(lián))蘇霍姆林斯基《給教育的建議》
人在生后三年所學(xué)的事，比成年后在大學(xué)所學(xué)的量更多。
——(德)保羅
母親是兒童最好的教師，她給孩子的教育比所有的學(xué)校教育加起來(lái)還多。
——(前蘇聯(lián))克魯普斯卡婭
典范比教育更快，更能強烈地銘刻在人心里。
——(英)菲爾丁
榜樣是最好的老師。
——(古希臘)伊索
教導兒童的主要技巧是把兒童應做的事也都變成一種游戲似的。
——(英)洛克《教育漫話(huà)》
平庸的教師在說(shuō)教，好的教師在解惑，更好的教師在示范，卓越的教師在啟迪。
——美國學(xué)者兼作家、教師、牧師威廉·亞瑟·沃德
教育過(guò)程的結果是獲得進(jìn)一步學(xué)習的能力。——美國哲學(xué)家、教育家約翰·杜威教育的秘密就藏在尊敬學(xué)生里。——美國思想家拉爾夫·瓦爾多·愛(ài)默生教學(xué)的全部藝術(shù)就在于喚醒年輕心靈的天生好奇心并使之得以滿(mǎn)足。
——法國作家安納托爾·法蘭斯
大自然希望兒童在成人以前就像兒童 的樣子。如果我們打亂了這個(gè)次序，我們將造成一些早熟的果實(shí)，既不豐滿(mǎn)也不甜美，而且很快就會(huì )腐爛……
——盧 梭
你以為使孩子喜歡或不喜歡的事物，決不是孩子真正喜歡或不喜歡的。
——羅曼·羅蘭
我們應盡量用行動(dòng)去教育兒童，只有身教所不能做到的才用言教。
——盧 梭
尊重孩子的頑皮，就等于給他一個(gè)成功的機會(huì )要啟發(fā)兒童的學(xué)習興趣，在這種興趣已很成熟的時(shí)候，再教給他學(xué)習的方法。
——盧 梭
兒童游戲中常寓有深刻的思想。
—— 席勒
孩子提出問(wèn)題越多，在童年早期認識周?chē)臇|西也就愈多，才能變得越聰明，眼睛愈明，記憶力愈敏銳。要培養孩子的智力，那就教給他思考。
——蘇霍姆林斯基
游戲是兒童認識世界的途徑，他們生活在這個(gè)世界里，并負有改造它的使命。
——高爾基
我們對于兒童有兩種極端的心理：一是忽視二是期望太切。忽視則任其象茅草樣自生自滅，期望太切不免揠苗助長(cháng)，反而促其夭折。
——陶行知
你要教你的孩子走路，但是，應由孩子自己去學(xué)走路。
——愛(ài)默生
如果這孩子的興趣和熱情一開(kāi)始就得到順利發(fā)展的話(huà)，大多數孩子將會(huì )成為英才或天才，這就是早期教育。
——木村久一
家庭的智力氣氛對于兒童的發(fā)展很重要。兒童的一般發(fā)展、記憶，在很大程度上取決于：家庭的智力興趣如何，成年人讀什么，想什么。
——蘇霍姆林斯基
我沒(méi)有什么特別的才能，不過(guò)喜歡尋根刨底地追究總是罷了。
——愛(ài)因斯坦
提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因為解決問(wèn)題也許僅是一個(gè)數學(xué)上或實(shí)驗上的技能而已。而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，都需要有創(chuàng )造性的想象力，而且標志著(zhù)科學(xué)的真正進(jìn)步。
——愛(ài)因斯坦
打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)疑義的是問(wèn)號：我們大部分的偉大發(fā)現都應歸功于如何，而生活的智慧大概就在于逢事都問(wèn)個(gè)為什么。
——巴爾扎克(法國作家)
好奇的目光常�？梢钥吹奖人Ｍ吹降臇|西更多。
——萊辛
智慧和幻想對于我們的知識是同樣必要的，它們在科學(xué)上也具有同等的地位。
——李比希(德國化學(xué)家)
真正的科學(xué)家應當是個(gè)幻想家，誰(shuí)不是幻想家，誰(shuí)就只能把自己稱(chēng)為實(shí)踐家。
——巴爾扎克
想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。
——愛(ài)因斯坦
沒(méi)有大膽的猜測就作不出偉大的發(fā)現。
——牛頓
勞力與勞心并進(jìn)，手和腦并用。
——徐特立
觀(guān)察，觀(guān)察，再觀(guān)察。
——巴甫洛夫
你們要給自己的熱心找到一個(gè)不可分離的伴侶，這個(gè)伴侶就是嚴格的觀(guān)察。
——巴斯德
在觀(guān)察的領(lǐng)域中，機遇只偏愛(ài)那種有準備的頭腦。
——巴斯德
我既沒(méi)有突出的理解力，也沒(méi)有過(guò)人的機智。只是在覺(jué)察那些稍縱即逝的事物并對其進(jìn)行精細觀(guān)察的能力上，我可能在普通人之上。
——達爾文
對你所要表現的東西，要長(cháng)時(shí)間很注意地去觀(guān)察它，以便能發(fā)現別人沒(méi)有發(fā)現過(guò)和沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的特點(diǎn)。任何事物里，都有未曾被發(fā)現的東西，因為人們觀(guān)看事物的時(shí)候，只習慣于回憶前人對它的想法。最細微的事物里也會(huì )有一星半點(diǎn)未被認識過(guò)的東西，讓我們去發(fā)掘它。
——福樓拜(法國作家)
你知道得很多，但如果你不善于把你的知識用于你的需要，那就沒(méi)有什么用處。
——彼特拉克
對待知識就要象對待糧食一樣，我們活著(zhù)不是為了知道，正如活著(zhù)不是為了吃飯一樣。
——洛斯金(英國藝術(shù)理論家、政論家)
應當細心地觀(guān)察，為的是理解;應當努力地理解，為的是行動(dòng)。
——羅曼.羅蘭
知道事物應該是什么樣，說(shuō)明你是聰明的人;知道事物實(shí)際上是什么樣，說(shuō)明你是有經(jīng)驗的人;知道怎樣使事物變得更好，說(shuō)明償是有才能的人。
——狄德羅
即使通過(guò)自己的努力而知道一半真理，也比人云亦云地知道全部真理還要好些。
——羅曼.羅蘭(法國作家、音樂(lè )學(xué)家、社會(huì )活動(dòng)家)
最主要的是要教會(huì )人們思考。
——布萊希特(德國戲劇家)
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