高中走進(jìn)國學(xué)經(jīng)典作文
國學(xué)，博大精深，積淀幾千年的優(yōu)秀傳統文化，讓國學(xué)走入課堂，讓經(jīng)典文化滋潤孩子們純潔善良的心靈。小編收集了走進(jìn)國學(xué)經(jīng)典作文，歡迎閱讀。
第一篇：走進(jìn)國學(xué)經(jīng)典
國學(xué)是中國傳統文化的精髓，對中國政治、經(jīng)濟、軍事等各方面都有影響極大，對于傳承文明，增強民族凝聚力，以及中華民族的復興都起著(zhù)重要作用。
“長(cháng)襲宿收，風(fēng)神凝遠，制行峻潔，望而知其為貴介公子”。國學(xué)是中國傳統文化的精髓，對中國政治、經(jīng)濟、軍事等各方面都影響極大，對于傳承文明，增強民族凝聚力，以及中華民族的復興都起著(zhù)重要作用。中國的國學(xué)思想，是中華民族共同的血脈和靈魂，是連接炎黃子孫的血脈之橋、心靈之橋。
世界上任何一個(gè)民族，要想自立于世界民族之林，必須具有自己獨特的文化，而中國的國學(xué)就具備這種獨一無(wú)二的特質(zhì)。國學(xué)經(jīng)典中蘊藏著(zhù)中華五千年歷史智慧的精髓，構成了我們精神生活的客觀(guān)環(huán)境，維系著(zhù)中華文化之根。
“國學(xué)”一詞，最早出自章太炎先生《國故論衡》及《國學(xué)概論》的演講，它以先秦經(jīng)典和諸子學(xué)說(shuō)為根基.涵蓋兩漢經(jīng)學(xué)、魏晉玄學(xué)、隋唐佛學(xué)、宋明理學(xué)和同時(shí)期的漢賦、六朝駢文、唐詩(shī)、宋詞、元曲與明清小說(shuō)以及歷代史學(xué)等內容，形成了恢宏的“經(jīng)”、“史”、“子”、“集”四大部分，其內涵源遠流長(cháng)，博大精深。
國學(xué)智慧涵蓋了“四書(shū)”、“五經(jīng)”、老子、莊子、偈語(yǔ)、禪機、二十四史、唐詩(shī)、宋詞和四大古典名著(zhù)，它是萬(wàn)億卷帙的古代文獻，體現了中國人對于生命和世界的理解。國學(xué)體系以“儒”、“釋”、“道”三家學(xué)問(wèn)為主干，又分為文學(xué)、藝術(shù)、戲劇、音樂(lè )、武術(shù)、菜肴、民俗、婚喪和禮儀等支脈，為青少年汲取知識，了解民族傳統文化提供了一個(gè)便捷的渠道。
國學(xué)是中國傳統文化的精髓，它對中國歷朝歷代的政治、經(jīng)濟和軍事等方面影響頗深。對于傳承中華文明、增強民族凝聚力和民族的復興也起著(zhù)重大的'作用。作為炎黃子孫。每一個(gè)青少年都應該了解和熟悉國學(xué)，讓古人的思想和智慧時(shí)常充盈在心田，通過(guò)學(xué)習國學(xué)知識，提高自己的理解力，形成積極向上世界觀(guān)。
每一個(gè)中國人都應該了解和熟悉國學(xué)，根據國學(xué)所倡導的精神指引，“正心”、“修身”、“齊家”，成為一個(gè)品質(zhì)高尚、行為規矩的人，對國家和社會(huì )都能起到積極、正面的作用。推廣國學(xué)關(guān)系到民族素質(zhì)的提高，關(guān)系到中國青少年的健康成長(cháng)。國學(xué)的精髓是“天人合一”，體現了人與自然、人與社會(huì )的和諧關(guān)系，這又是構建和諧社會(huì )不可或缺的組成部分。
第二篇：走進(jìn)國學(xué)經(jīng)典
“雖有佳肴，弗食，不知其旨也;雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也。”正是借學(xué)校開(kāi)發(fā)“國學(xué)”校本課程的契機，從此義無(wú)反顧地走上了一條學(xué)國學(xué)、教國學(xué)、用國學(xué)的國學(xué)經(jīng)典之旅。要想教好“國學(xué)”，必須先自己學(xué)好“國學(xué)”。
“國學(xué)課程向我提出的挑戰，激發(fā)了我從未有過(guò)的對知識的渴望和對古典文學(xué)的興趣。國學(xué)，使我有機會(huì )再次接觸祖國的優(yōu)秀傳統文化，其中的經(jīng)典華章豐厚了我的文化底蘊;儒、釋、道以及諸子百家不同思想流派啟迪了我的多角度思考。我和學(xué)生一起背誦《論語(yǔ)》《孟子》《老子》，一起詠誦《岳陽(yáng)樓記》《勸學(xué)篇》《陋室銘》。我進(jìn)入《大學(xué)》《中庸》《學(xué)記》探求教育大智慧，與仁慈的孔孟、睿智的老莊對話(huà)，感悟人生的哲理……中華古典文化向我開(kāi)啟了一扇門(mén)，那是一扇文化的門(mén)，一扇道德的門(mén)。何時(shí)登堂入室，可能需要我一生的努力，卻是我無(wú)悔的選擇”。“閱讀經(jīng)史子集，使自己一度浮躁的心沉靜下來(lái)，思緒也變得清晰起來(lái)，有一種從未有過(guò)的徹悟感。產(chǎn)生了“學(xué)猶不及，有恐失之”的危機感。”
為了上好每一堂“國學(xué)”課，我認真查閱相關(guān)資料，要求學(xué)生背誦的自己一定先背過(guò)，需要講解、示范的，自己必須研讀透徹。有一次，為了查找“朋友”二字的經(jīng)典出處，，以便幫助學(xué)生理解其中的含義，我進(jìn)圖書(shū)館，搞清楚了字形的發(fā)展脈絡(luò )。為了讓學(xué)生體悟到“交朋友的學(xué)問(wèn)”，我潛心吟誦《呂氏春秋.本味篇》和《史記.管仲列傳》等章節，在課堂上親自背誦給學(xué)生聽(tīng)。
我深信，只有量的積累才會(huì )換來(lái)質(zhì)的飛躍。我堅持利用一切可以利用的時(shí)間，整體背誦《論語(yǔ)》《孟子》等傳統文化經(jīng)典篇章。在背誦過(guò)程中親身體會(huì )著(zhù)積累與陶冶的快樂(lè )。
老師的發(fā)展必然帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。我以激情喚起激情，自開(kāi)設國學(xué)課以來(lái)，我在指導學(xué)生背誦國學(xué)經(jīng)典的同時(shí)，還向學(xué)生介紹古代文化其它的經(jīng)典篇章。如今學(xué)生對古典詩(shī)、詞、曲、賦、文無(wú)不涉獵，學(xué)生誦讀古代文化精典的潛能得以迸發(fā)出來(lái)。據統計，僅僅過(guò)去不到一年的時(shí)間，學(xué)生除已背誦的國學(xué)內容外，已人均背誦古詩(shī)二百余首，背誦古文十多篇。有些學(xué)生甚至可以把《論語(yǔ)》《孟子》《老子》的部分篇章，
學(xué)習的目的全在于應用。我注意通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的探索，及時(shí)把自己學(xué)習的'體會(huì )轉化為學(xué)生的學(xué)習行為。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我初步形成了較為成型的“國學(xué)”課教學(xué)程序，即復習導入——配樂(lè )誦讀——故事理解——聯(lián)系生活——課外拓展——總結升華。
1、復習導入。開(kāi)始上課，首先要求學(xué)生背誦前邊所學(xué)過(guò)的國學(xué)內容，然后選擇運用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )為襯托，設計聲情并茂的導語(yǔ)把學(xué)生引入新的學(xué)習意境。
2、配樂(lè )誦讀。和著(zhù)悠揚的樂(lè )曲，教師領(lǐng)讀、范讀、指名讀課文，同時(shí)鼓勵學(xué)生試著(zhù)背誦。在這個(gè)過(guò)程中，關(guān)鍵是讓學(xué)生充分地讀，在讀中記憶，讀中理解，讀中感悟。
3、故事理解。為了培養學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生了解課文的含義，教師應用多媒體技術(shù)播放相關(guān)的動(dòng)畫(huà)故事，使意義深奧的經(jīng)典文字變得生動(dòng)活潑起來(lái)。
4、聯(lián)系生活。如果學(xué)生對課文內容理解得較好，教師就要引導學(xué)生聯(lián)系生活，力求古為今用。
5、總結升華。課文全部學(xué)完后，要求學(xué)生背誦課文全文，體驗學(xué)習成功的快樂(lè )。
6、課外拓展。教師可以適當補充相關(guān)的古代文獻，引導學(xué)生在課下不斷拓展學(xué)習古文化的視野。
我虛心聽(tīng)取同事意見(jiàn)的基礎上，還探索和總結出了“國學(xué)”教學(xué)的基本方法，即誦讀法、情景法、故事法和聯(lián)系生活法。
其實(shí)，“誦讀法”是我國傳統教學(xué)中最普遍的方法，中國古人數千年的學(xué)習都是注重朗讀與背誦。，只是由于當今某些令人眼花繚亂、不求實(shí)效的教學(xué)方法充斥課堂，使人有些感到不合時(shí)宜了。實(shí)踐證明，“操千曲而后曉聲，觀(guān)千劍而后識器”，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)生在反復誦讀的過(guò)程中，明顯的訓練和提高了記憶力，并且為隨著(zhù)年齡的增長(cháng)進(jìn)一步理解和內化為自己的思想，打下了牢固的基礎。
組織學(xué)生的誦讀，我采取多種方式，個(gè)別讀、小組讀、男女比賽讀、齊讀、擺背誦擂臺等等，一句話(huà)，千方百計激勵學(xué)生熟讀、背誦熟了，目的也就達到了。
“情境法”則是順應小學(xué)生的天性，運用多媒體技術(shù)創(chuàng )設出學(xué)習古代文獻的意境、情景。優(yōu)美的古典音樂(lè )，色彩鮮明的畫(huà)面，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生的身心融入到國學(xué)學(xué)習中來(lái)，精神得到陶冶，生發(fā)他們對國學(xué)的熱愛(ài)�！陡呱搅魉贰稘O舟唱晚》、《陽(yáng)關(guān)三疊》《春江花月夜》《十面埋伏》等中國經(jīng)典名曲，祖國的山水、人文景觀(guān)，都是創(chuàng )設意境、情境的良好素材。學(xué)生在悠揚的樂(lè )曲中誦讀，很容易陶醉在美的享受中。
小故事往往含有大智慧。小學(xué)生特別喜歡聽(tīng)故事�；谶@兩點(diǎn)，“國學(xué)”課上恰如其分的引用一些小故事，既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，而且可以化難為易，化繁為簡(jiǎn)，“潤物細無(wú)聲”，可以達到師逸而功倍的效果。結合學(xué)習內容，有機的引用諸如《高山流水》《管鮑之交》《曾子殺彘》《兩小兒辯日》《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》《狼來(lái)了》等小故事，學(xué)生聽(tīng)得興趣盎然，討論的熱鬧非常，效果很好。
國學(xué)，博大精深，積淀幾千年的優(yōu)秀傳統文化，讓國學(xué)走入課堂，讓經(jīng)典文化滋潤孩子們純潔善良的心靈。
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