放牛班的春天觀(guān)后感（精選34篇）
當品味完一部作品后，你有什么總結呢？這時(shí)我們很有必要寫(xiě)一篇觀(guān)后感了。那么你會(huì )寫(xiě)觀(guān)后感嗎？下面是小編為大家整理的放牛班的春天觀(guān)后感，歡迎閱讀與收藏。
放牛班的春天觀(guān)后感 篇1
《放牛班的春天》這部電影，一聽(tīng)名字就很吸引人，描述的是一個(gè)叫馬修的音樂(lè )家去一間學(xué)校音樂(lè )代課老師。
這間學(xué)校被稱(chēng)為“池塘之地”，因為這個(gè)學(xué)校各個(gè)方面都不好：同學(xué)又調皮又搗亂；校長(cháng)對同學(xué)非常殘忍，卻貪婪自己的名譽(yù)和金錢(qián)；冷漠的老師對同學(xué)就像對待動(dòng)物。但馬修仍能不用體罰的方法來(lái)較好學(xué)生。
我覺(jué)得最感人的情景是：當馬修再也受不了哈珊校長(cháng)體罰這種教育方式時(shí)，和校長(cháng)爭辯自己的`看法，結果被校長(cháng)開(kāi)除了，當他走到往日跟同學(xué)上課的教室下面時(shí)，看見(jiàn)了許多信飄了下來(lái)，他翻開(kāi)一看，原來(lái)是從教室的窗戶(hù)那飄下來(lái)的，越飄越多，越飄越多，在這一刻，窗戶(hù)里伸出了許多手，在空中晃著(zhù)，就代表跟馬修老師告別。馬修老師笑了，我哭了。
我覺(jué)得電影里面的校長(cháng)對名譽(yù)和金錢(qián)看得太重了，本來(lái)是馬修老師建立的合唱團，可是到公爵夫人問(wèn)是誰(shuí)建立合唱團的時(shí)候，哈珊校長(cháng)居然說(shuō)是自己建立的。
馬修老師這種不用體罰的教育方式是對的，這樣才能保護住孩子脆弱的心靈，假如小孩被打了或是被罵了，就會(huì )在心靈里對學(xué)習和老師留下了一個(gè)黑色的陰影，永遠都抹不掉。
《放牛班的春天》這部電影非常好看和感人，假如你想知道后來(lái)馬修老師怎么樣了，就隨我一起進(jìn)入電影吧！
放牛班的春天觀(guān)后感 篇2
“放牛班的春天”令我印象深刻的是代課教師馬修。這部影片講的是一群被人們認定為“無(wú)藥可救”的孩子在代課教師馬修的教導下，學(xué)會(huì )了互相幫助，尊重師長(cháng)并組建了合唱隊的.故事。
馬修老師與其它老師和院長(cháng)不一樣。他不會(huì )對學(xué)生失去信心，他在學(xué)生犯錯時(shí)，不會(huì )去體罰他們，他會(huì )靜下心來(lái)告訴他們什么是對的。
對于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們既是可憐的。因為沒(méi)有什么人愛(ài)他們，他們還這么小，就被許多教師放棄了培養；但是他們又是幸運的，因為他們遇到了以為好老師——馬修老師。馬修沒(méi)有放棄他們，他永遠對他們抱有信心和耐心，馬修老師發(fā)掘了孩子們歌唱的潛力，還組建了歌唱隊，雖然有重重的困難，但是馬修老師從沒(méi)想過(guò)放棄，也正是這份執著(zhù)，才會(huì )成就皮矣爾。
馬修老師對孩子們充滿(mǎn)了希望，這份希望點(diǎn)燃了孩子們心中的明燈，讓他們對自己有信心，讓他們感到了生命的意義。
我想未來(lái)當那些孩子們長(cháng)大以后，他們一定會(huì )非常感謝馬修老師，是馬修老師幫助他們成就了他們的明天！
放牛班的春天觀(guān)后感 篇3
學(xué)校組織大家觀(guān)看的電影《放牛班的春天》，看了以后感覺(jué)有很多的借鑒意義。電影中的學(xué)生都是一些問(wèn)題學(xué)生，而我們學(xué)校的各個(gè)班級中也會(huì )有個(gè)別問(wèn)題學(xué)生，學(xué)習積極性低的學(xué)生就更多了，電影中馬修老師的成功和校長(cháng)的失敗給我很多啟發(fā)。
這部電影非常感人。影片中的馬修老師用音樂(lè )啟發(fā)孩子，他不顧院長(cháng)反對，硬是要將學(xué)生組一個(gè)合唱團，它發(fā)覺(jué)這群叛逆的小孩有音樂(lè )天份，它要讓這群小天使高聲歡唱生命之歌。另一位是不屑參加合唱團的男高音同學(xué)，但他老是在掃地時(shí)偷偷的哼唱，有一次意外地被馬修老師聽(tīng)見(jiàn)，覺(jué)得悅耳動(dòng)聽(tīng)，于是在一位夫人來(lái)參觀(guān)時(shí)安排了一場(chǎng)獨唱，獲得全場(chǎng)觀(guān)眾的贊賞。這群孩子從一開(kāi)始不服從馬修老師，花招百出的捉弄他，經(jīng)常氣得馬修老師七竅生煙，到最后孩子非常喜歡馬修老師，感謝馬修老師沒(méi)有放棄他們，讓他們唱出自己的天空。馬修老師用自己的方式取得了自己教育的成功。我相信這些學(xué)生通過(guò)參加合唱團不僅學(xué)會(huì )了遵守紀律，增強了自信心，也陶冶了情操，他們的人生可能因此而改變。由此可見(jiàn)，一位好的老師對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么重要，我作為一名職業(yè)高中的.老師也深感責任重大。
影片中的校長(cháng)則是一個(gè)失敗的典型，他憑借自己的判斷確定是那個(gè)壞學(xué)生（不知道名字）偷了學(xué)校的錢(qián)，在不經(jīng)過(guò)調查的情況下對那個(gè)學(xué)生又打又罵，并最終把那個(gè)學(xué)生趕出了學(xué)校，后來(lái)事實(shí)證明是冤枉了那個(gè)學(xué)生，但卻釀成了惡果。那個(gè)學(xué)生為了報復校長(cháng)放火燒了學(xué)校的宿舍，幸虧同學(xué)們都不在里面，否則后果不堪設想。一個(gè)學(xué)生他的道德品質(zhì)可能是不好，但并不意味著(zhù)所有的壞事都是他干的，我們不能憑自己的經(jīng)驗去看待他的一切。在我們的日常工作中我們也常有這樣的思維定勢，不問(wèn)青紅皂白地責罵學(xué)生，不僅不能教育學(xué)生，反而會(huì )讓自己的工作陷于被動(dòng)。
《放牛班的春天》，一部早有耳聞的經(jīng)典電影，傳說(shuō)中的德育優(yōu)秀作品，果然名不虛傳。
放牛班的春天觀(guān)后感 篇4
《放牛班的春天》這部電影開(kāi)始講述了一個(gè)失敗的音樂(lè )家馬修帶著(zhù)他用心創(chuàng )作的音符，來(lái)到了一個(gè)狹小而陰冷的學(xué)�！靥林�。這里大多是一些有障礙和問(wèn)題的兒童，他們性格孤僻，極端叛逆，在天使的外表下，有著(zhù)一顆邪惡的心，我想這應該和校長(cháng)的教育方式有著(zhù)密切的關(guān)系吧。每到學(xué)生犯錯，校長(cháng)就會(huì )用及其殘暴的方式懲罰學(xué)生，壓制學(xué)生，并且要關(guān)禁閉15小時(shí)，這一條條殘酷的校規，無(wú)不使孩子們原本純真的心靈，濺上了不可抹去的污點(diǎn)。電影的開(kāi)始，使我感到了一股悲傷的氣息。而之后馬修老師的到來(lái)，徹徹底底改變了孩子們的生活，他教會(huì )了這些不懂音律，甚至唱歌會(huì )跑調的孩子們美好的音樂(lè )，有那么多孩子一起，與馬修老師相互協(xié)作，只要老師輕輕一揚手中的指揮棒，優(yōu)美的.歌聲便傾瀉出來(lái)，在馬修老師的帶領(lǐng)下，合唱團的歌聲變得很優(yōu)美，動(dòng)聽(tīng)。是的，馬修老師用自己獨特的人格魅力教授孩子，同時(shí)也感化了孩子。他教育孩子時(shí)，沒(méi)有打罵，沒(méi)有責備，有的只是理解與寬容，更多是去鼓勵孩子，如何做到更好。莫翰奇就是一個(gè)很好的例子，他是個(gè)頑皮的學(xué)生，時(shí)常犯錯，不知被校長(cháng)責罰了多少次，而他依然屢教不改，馬修老師對此沒(méi)有多說(shuō)什么，他留給了莫翰奇反思的空間，讓他自己思考，認識到事情的錯誤之處，叫他立即改正，并和他的母親進(jìn)行了多次交流。這顯然取得了不小的效果，莫翰奇有了明顯的改觀(guān)，但由于校長(cháng)對馬修老師的不滿(mǎn)，馬修老師不得不離開(kāi)學(xué)校，雖然他離開(kāi)了，但孩子們對他都建立了深厚的感情，他得到了學(xué)生的認可。他走時(shí)，孩子們在窗口揮動(dòng)著(zhù)小手，寫(xiě)滿(mǎn)祝福的紙飛機從窗口飛出來(lái)。那個(gè)在二戰中失去父母的小不點(diǎn)，在馬修即將踏上離開(kāi)的巴車(chē)時(shí)，跟著(zhù)來(lái)了，乞求馬修老師帶他一起走，他欣然同意了。結局是美好的，孩子們和馬修都找到了屬于自己的人生道路，而我們也從這部樸實(shí)的影片中懂得了愛(ài)與尊重。
從這部片子當中，我領(lǐng)悟到了一個(gè)很重要的道德：師德。老師在教育學(xué)生時(shí)，一定要使用正確的教育方式，切勿動(dòng)不動(dòng)就責罵學(xué)生，要和學(xué)生講道理多溝通，用一顆寬容大度的心對待學(xué)生，要學(xué)會(huì )理解他們，有一個(gè)老師應具備的道德與責任。我相信，只要努力，就一定能成為這樣的好老師！每一位孩子都渴望在自己的人生路上遇見(jiàn)這樣一位老師，這樣一位給自己最多幫助的人。能夠遇上便是一種幸福，盡管這種幸福在現實(shí)中顯得這樣的奢侈，但是我們仍然會(huì )渴求得到。
放牛班的春天觀(guān)后感 篇5
剛過(guò)去的這個(gè)學(xué)期，因同事的推薦再加教學(xué)的需要，將法國電影《放牛班的春天》看了三次。這也是我平生第一次重復看一部電影，令我欣慰不已的是，每看一次都有新的感受、新的體會(huì )。
這部電影主要敘述一位法國音樂(lè )教師——馬修在池塘底教養院管教寄宿學(xué)生時(shí)，將學(xué)生組成了一個(gè)合唱團，用音樂(lè )啟發(fā)孩子的潛能，讓狂野的小男孩成為各個(gè)發(fā)光的小天使，用純凈的音樂(lè )喚醒他們冰冷已久的心，使那些“問(wèn)題孩子”的心里和未來(lái)迎來(lái)了“春天”。它通過(guò)走“人性”和“溫情”的路線(xiàn)獲得觀(guān)眾的青睞。的確，正如一位電影評論家所言：“不同于一般的運用悲劇拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑戲劇，《放牛班的春天》是一部讓人因為喜悅而淚流滿(mǎn)面的電影。這些創(chuàng )造了法國電影新概念——陽(yáng)光情感電影，這部沒(méi)有美女、暴力；沒(méi)有動(dòng)作、兇殺和商業(yè)元素的好電影成為了本年度法國人的心靈雞湯�！�
沒(méi)有特別激動(dòng)人心的場(chǎng)面，也沒(méi)有叫人難以接受的痛苦悲情，《放牛班的.春天》就是那種從頭至尾都可以讓人保持微笑的片子，尤其是看著(zhù)那些玩童們純真可愛(ài)的一面，心底迸發(fā)出的某種“本真”的天性，雖然連自己也感覺(jué)到未免刻意，但也覺(jué)得為那樣的鏡頭付出似乎也符合人理，所有的成年人都需要回歸的時(shí)刻。
作為片中的反面人物，哈桑校長(cháng)表現出可憎的專(zhuān)制獨裁和暴力傾向，他的“犯錯，處罰”教育法，加上他的武斷與暴力，驅逐了信任，加深了仇恨，挨打男孩的復仇火焰熊熊燃燒，告訴了我們，這就是暴政的可怕后果。馬修的寬容、善良和慈愛(ài)的教育方式仿佛是一根芒刺，讓校長(cháng)無(wú)法忍受，因為從馬修這面鏡子校長(cháng)反照出自己的丑陋與失敗。
給我最大感受感觸的是，馬修發(fā)掘和轉化“擁有天使面孔和魔鬼心靈”的皮耶爾。皮耶爾任性至極，但有著(zhù)驚人的音樂(lè )天賦，他的嗓音猶如來(lái)自天籟，馬修象發(fā)掘金子一樣發(fā)現了他，并引導他走上音樂(lè )之路。在他敏感的自尊心下，馬修用善意的謊言維護著(zhù)他的任性，在他傾注了更多的愛(ài)。更讓人叫絕的是，一次匯報演出，馬修開(kāi)始取消了他的獨唱資格，中途又讓他重返，這使他似乎徹底明白了，要獲得別人的尊重，首先要尊重別人。終于，任性的他眼中流露出了感激，一個(gè)迷失的羔羊返回正途，后成為了杰出的音樂(lè )家。
放牛班的春天觀(guān)后感 篇6
《放牛班的春天》是一部具有教育意義的法國電影，故事情節雖不是跌宕起伏，但是也令人感動(dòng)。
故事講述的是主人公馬修到一所學(xué)校擔任學(xué)監，這所學(xué)校中有著(zhù)品行惡劣、調皮搗蛋的學(xué)生，冷酷的老師以及殘忍的校長(cháng)。因為學(xué)生的搗蛋，校長(cháng)采用以暴制暴的方式來(lái)管教這幫學(xué)生，結果只是適得其反。其中有一個(gè)叫貝比諾的孤兒，每周六都會(huì )在門(mén)口期待永不會(huì )來(lái)的父母一起回家。馬修看見(jiàn)這種情況，就想用自己的方法來(lái)改變。馬修還驚奇地發(fā)現這幫壞學(xué)生非常喜歡唱歌，于是他自發(fā)組織了一個(gè)合唱團，自己教他們唱歌。因為熱愛(ài)，他們一點(diǎn)也不鬧騰，積極配合。漸漸的，學(xué)生們開(kāi)始懂事。后來(lái)學(xué)校中著(zhù)火了，而此時(shí)馬修帶著(zhù)孩子們在山上玩耍，救了孩子們。而校長(cháng)認為是馬修的失職造成了大火，辭退了馬修。臨行前，孩子們唱起歌，飛出紙飛機，紙飛機上寫(xiě)著(zhù)每一位學(xué)生的寄語(yǔ)。同時(shí)，貝比諾背著(zhù)行李跟著(zhù)馬修一起走了，這天是星期六。
校長(cháng)是非常殘忍的，當學(xué)生犯了錯誤，他就以體罰禁閉的方式來(lái)處理。我覺(jué)得這樣只會(huì )增加他們逆反的心理，讓他們更加過(guò)分的調皮下去。雖然不能用體罰禁閉這種手段，但也不能不懲罰。有一位學(xué)生他扎破了麥神父，被馬修抓到，準備送給校長(cháng)，可學(xué)生很害怕，于是馬修就罰他去照顧麥神父，我就覺(jué)得這樣的處理方式很好，既懲罰了該學(xué)生，也讓他彌補了自己的.錯誤。馬修也是個(gè)非常寬容的人，調皮的學(xué)生幾次冒煩他，他能忍讓?zhuān)淮我粋�(gè)學(xué)生向他潑墨水，他并沒(méi)有生氣、追究，我想即使是現在的老師對學(xué)生這種過(guò)分的行為容忍，更不用說(shuō)在當時(shí)的環(huán)境下。再來(lái)馬修發(fā)現了孩子們的興趣，一次次耐心的教育他們，并從這個(gè)突破口漸漸地改變了孩子們。就是馬修這種耐心、寬容與仁愛(ài)得到了孩子們的尊敬與喜愛(ài)，最后的送行就是最好的證明。之前，我特地介紹了貝比諾，最后他與馬修一起走，顯然是把馬修當做了父親。
因為我自己想做一名老師，看了這部電影，我也收獲了很多。
放牛班的春天觀(guān)后感 篇7
《放牛班的春天》，一部愛(ài)的電影愛(ài)的電影，一部將教育放大電影。影片中描繪了一個(gè)音樂(lè )家，來(lái)了一個(gè)叫做池塘之底的私立學(xué)校教書(shū)，的確對于這位音樂(lè )家來(lái)說(shuō)，他的人生似乎到低谷，但他卻并沒(méi)有因此而沉淪。
在這所寄宿學(xué)校里，校長(cháng)殘酷嚴厲以“行動(dòng)反應”的制度來(lái)“制裁”學(xué)生并為去感受學(xué)生悲哀與痛苦，而是相反，“以牙還牙”，可見(jiàn)這樣的教育體制，又怎能使一個(gè)學(xué)生有所成就，而今天在中國又不知有多少像影片中“校長(cháng)”一樣的老師為了名利，更為了所謂的“成績(jì)”，對學(xué)生實(shí)行殘酷的體罰，而這樣的體制又怎能被使稱(chēng)之為教育呢！
相反，在校長(cháng)“行動(dòng)和反應”的體制下，馬修老師用愛(ài)挽救的'學(xué)生的心靈，正如影片中所描述的，這里的每個(gè)孩子，在心中或多或少都有著(zhù)影音影，自卑，怨恨對生活的抱怨，正是處于這樣環(huán)境中，孩子們的行為才會(huì )一步步變得更惡劣，但馬修老師的愛(ài)卻不同，還用音樂(lè )喚醒每個(gè)孩子內心的善良，他寬容了每個(gè)學(xué)生，但卻絲毫不放縱他們，即使犯了錯誤，也不會(huì )告訴校長(cháng)，而是一步步的讓他們走向正軌。不僅如此，馬修老師的愛(ài)，還體現在他沒(méi)有忽視每個(gè)人價(jià)值，不會(huì )唱歌的佩皮諾成了他的音樂(lè )指揮助理另一個(gè)高個(gè)子男生做了指揮架，顯然馬修老師沒(méi)有讓他們失去價(jià)值，而是給他們人最基本尊嚴，和信任，可見(jiàn)是馬修老師的愛(ài)，不僅是寬容，更是對人格的尊重，對學(xué)生的信任。他用音樂(lè )喚醒學(xué)生內心最真誠最美好的東西，而學(xué)生也陶醉其中，伴隨著(zhù)悠悠的歌聲，尋找到他們內心最真誠的夢(mèng)想與人生的方向。
馬修老師用愛(ài)與音樂(lè )，一步步進(jìn)化著(zhù)孩子們的心靈，正如歌曲中所唱的那樣“空中的風(fēng)箏，請不要停留，飛向海洋飛向天空，一個(gè)男孩正把你仰望”“孩子們迷了路，向他們伸出手，拉他們一把，步像往后的日子”那一首首的樂(lè )曲，在孩子們心中悠悠的蕩漾著(zhù)飄向詩(shī)和遠方。
放牛班的春天觀(guān)后感 篇8
漫天撒下愛(ài)心種，佇看他日結果時(shí)
其實(shí)在很久之前，我就有所耳聞這部影片，一部十分感人的，關(guān)于教育的影片。事實(shí)是在我看完后，它確實(shí)讓我不由得想起了同樣也是教育的《死亡詩(shī)社》。該怎么說(shuō)，基丁老師和馬修老師是那么的相似，對于孩子的教育方式也好，他們的成就也好，甚至說(shuō)他們最后的結局也是驚人的相同。他們都成功贏(yíng)得了孩子的喜歡，作為老師，他們無(wú)疑是成功的。
其實(shí)，兩部影片的學(xué)校環(huán)境也是特別的.相似。一開(kāi)始那個(gè)混亂的班級，和之后的打架事件，都足以證明班級的混亂。馬修用自己的愛(ài)心，以及不同于學(xué)校那種懲罰措施的方式，成功讓那些“頑劣”的學(xué)生從良。其實(shí)可以看出這些學(xué)生本不壞，打心底他們是善良的，不想搗蛋。但無(wú)奈學(xué)校的重壓，那惡劣的校長(cháng)，恐怖的懲罰措施，無(wú)一例外讓他們不得不干一些反抗的事情，這是孩子的天性�！端劳鲈�(shī)社》中更是有家長(cháng)的不理解和令人窒息的要求（或者在他們眼中是期望）。
這和我們當今社會(huì )上的一些學(xué)校（戒網(wǎng)所）很像。我記得我曾聽(tīng)我爸媽說(shuō)過(guò)，有一個(gè)學(xué)校天天就是刷試卷，每天學(xué)生沒(méi)有一絲一毫空余時(shí)間，除了做作業(yè)，做習題，做試卷沒(méi)有任何休息，雖然他們最后高考的確特別厲害，但是我相信這不是他們想要的。當然我們國情和國外不一樣，我也不知道是什么原因讓他們不反抗，我說(shuō)些過(guò)激的話(huà)，我要是在這種學(xué)校，我寧可不學(xué)（當然考得進(jìn)考不進(jìn)另說(shuō)），他們也可以沒(méi)有運氣去遇到像基丁老師或者說(shuō)，馬修老師。同樣的，那些戒網(wǎng)所也是如此，出發(fā)點(diǎn)是好的，無(wú)論是父母或者這種場(chǎng)所的出現，最初的想法是正確的�？墒悄�，被大家網(wǎng)上議論的沸沸揚揚的楊教授，電療所。那描述甚至讓人望而生畏。
在我看完這部電影以后，我想我所能學(xué)到的，是今后為人父母時(shí)所必要的素質(zhì)，理解孩子。那些看似無(wú)藥可救的孩子其實(shí)都有那么一把可以打開(kāi)他們內心之門(mén)的鑰匙，而關(guān)鍵在于作為教育者，是否愿意去探尋，在這黑暗的泥潭中尋找。我想這才是最為重要的。
放牛班的春天觀(guān)后感 篇9
這部影片用倒敘的方式講述了一個(gè)老師和一群孩子之間的平凡的故事。讓我再次看到了人之初，性本善的力量。讓人相信了天生我材必有用。馬修老師就像伯樂(lè )一樣，將希望之光照相了那群在池塘之底的孩子。他們本來(lái)過(guò)著(zhù)暗無(wú)天日的日子，在黑暗里掙扎�？吹胶⒆觽円粋�(gè)個(gè)被院長(cháng)和其他老師體罰，他們不分青紅皂白，完全不給孩子們辯解的機會(huì )，從來(lái)沒(méi)有想過(guò)要真正用心教育孩子，用他們的行動(dòng)—反應模式來(lái)對待孩子們，看著(zhù)很殘忍，為孩子們感到惋惜。孩子們像囚籠里的小鳥(niǎo)一樣在高墻之內絕望的生存著(zhù)。孩子們臉上寫(xiě)滿(mǎn)了憎惡，個(gè)個(gè)都是面部猙獰的表情。自從馬修老師到來(lái)，他從孩子的興趣出發(fā)，找到每個(gè)孩子的特點(diǎn)，比如讓孩子們隨意唱一段，分高低音來(lái)編排音樂(lè )。讓孩子們獲得了重生，他用音樂(lè )激發(fā)孩子們的.求知欲。給他們平靜的生活激起了一朵浪花。他特別用心從孩子眼光中轉變教學(xué)方法，讓孩子找到心靈的自由。甚至違反教養院的規定，帶孩子們去野外郊游。
用心地做老師，我們應該在孩子最困難的時(shí)候去尊重，相信理解他們，要知道孩子們都是獨立的個(gè)體。馬修老師雖然是一個(gè)代課老師，也沒(méi)有什么驚天動(dòng)地的大業(yè)績(jì)，但卻是一名偉大的老師。至少在孩子們心中很偉大。不管什么時(shí)候馬修老師都在理解，寬容，尊重這些被園長(cháng)看來(lái)是劣跡斑斑的差生！我的記憶深處從此烙下了一個(gè)不可磨滅的情節：當馬修神情黯然地離開(kāi)學(xué)校大門(mén)時(shí)，收到了曾經(jīng)是頑劣甚至邪惡的學(xué)生在卡片上寫(xiě)滿(mǎn)了的思念與祝福，那一雙雙揮舞著(zhù)的手訴說(shuō)著(zhù)留戀與不舍，這一刻，馬修露出了幸福的笑臉；那一刻，我流下了感動(dòng)的淚水。
看了這部影片，感動(dòng)之余，我也得到了深刻的啟示：在我們的教育教學(xué)中，應該看到：每個(gè)孩子都是一個(gè)獨立的個(gè)體。每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，我們應該充分挖掘每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)。給孩子犯錯的機會(huì )和解釋的機會(huì )，讓孩子充分的去展示自己。用心，用情，用愛(ài)對待每一個(gè)孩子。
放牛班的春天觀(guān)后感 篇10
“黑夜，任然籠罩著(zhù)大地，你那神奇隱秘的寧靜的魔力，簇擁著(zhù)的影子多么溫柔甜蜜……”
哈杉，塘底的校長(cháng)。而塘底學(xué)校，正如它的名字“塘底”——即池塘底部包含的黑暗、污泥般骯臟——潛伏著(zhù)人性的丑陋。
哈杉也是個(gè)自私自利之人，在故事的開(kāi)始，馬修老師剛來(lái)到學(xué)校時(shí)，一位教師因為學(xué)生的惡作劇而受傷，當即這位校長(cháng)的反應是：你知道去診所有多貴嗎？快去敲鐘，讓大家集合！
呵，在教師受傷后，他不擔心老師的安危，讓大家集合，找出元兇�？扇粽页鲈獌从秩绾�？懲罰學(xué)生嗎？可只要懲罰了學(xué)生，教師所受的傷就會(huì )自動(dòng)愈合嗎？學(xué)生們就不會(huì )再次“惡作劇”了嗎？自然是否定的。
“你給與別人什么，別人都會(huì )還回來(lái)的.�！睙o(wú)論是善還是惡。顯然“犯錯—懲罰”這一規矩不能從本質(zhì)上解決問(wèn)題，還會(huì )使學(xué)生內心產(chǎn)生陰影，變得黑暗，有報復心。所以從這點(diǎn)看來(lái)，哈杉很可笑。
但他也是可憐之人，在馬修老師被開(kāi)除的時(shí)候，馬修說(shuō)你瘋了，哈杉說(shuō)“我累了”�？吹竭@里，很感慨，在故事開(kāi)始時(shí)，提到哈杉是吹喇叭的好手，中間他與老師和孩子們一起游戲，這至少說(shuō)明了他心中還有善良與純真。也許是為生活所迫，為社會(huì )所迫，也許是因為面對那些數不盡的挫折，一腔熱血殘溫褪盡后，他失去所有耐心與信心，發(fā)現犯錯—懲罰才是最好的辦法，最后變成了一個(gè)墮落的瘋子。
在這電影中，只有一個(gè)哈杉校長(cháng)，一個(gè)塘底學(xué)校，可這個(gè)世界上有太多哈杉校長(cháng)和塘底學(xué)校吧，很悲哀很無(wú)奈�；蛟S他也曾意氣風(fēng)發(fā)，熱血澎湃，到后來(lái)卻心灰意冷。人心有三重，熱—冷—熱，幸運的是馬修老師成功地再次用自己的善良與熱心，感化了那群頑皮的孩子。
池塘之底，終有懷夢(mèng)的蓮花，在等待破泥而出，迎著(zhù)世間所有的善與惡——招展純與樸，善與真。即使不可長(cháng)，但可存，吾心往。
放牛班的春天觀(guān)后感 篇11
《放牛班的春天》是一部很老的電影了，但正因如此整部電影有一種濃郁的古典美，輕松浪漫的主色調，伴隨著(zhù)孩子們天籟般的歌聲，在一幀幀略暗調的鏡頭里，故事在1949年的法國鄉村徐徐展開(kāi)。
醉心音樂(lè )卻毫無(wú)所獲的馬修老師來(lái)到一家名叫“池塘之底”的男子寄宿學(xué)校當助理教師，這里的學(xué)生調皮搗蛋，看似都是一些問(wèn)題兒童，大多數老師們蠻橫粗暴，校長(cháng)只考慮自己的前途，遇到問(wèn)題只是一味的利用體罰手段鎮壓學(xué)生，學(xué)生和老師之間似有一座高墻，格格不入。生性善良的馬修老師來(lái)到這里，用音樂(lè )筑起了他和孩子們之間的橋梁，是他的善良、寬容、耐心和諄諄教誨，潤物細無(wú)聲般潛入孩子們的心靈，從而改變了他們的一生。
春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲。馬修老師的教育便是這樣的，他來(lái)的第一天，馬桑斯大叔因為孩子們的淘氣被傷到了眼睛，無(wú)情的校長(cháng)用輪流關(guān)禁閉的方式解決這起事件。馬修老師了解真相后選擇了讓犯錯誤的孩子到醫院照顧受傷的`馬桑斯大叔，善良的大叔非但沒(méi)有怪罪這位孩子，還各種表?yè)P他。這種教育方式shi犯錯的孩子很快認識到自己的錯誤，更讓孩子們體會(huì )到老師的良苦用心和溫暖善良。
馬修老師用音樂(lè )的方式漸漸打開(kāi)孩子們封閉的心靈，他組建合唱團，教孩子們唱歌，每一次孩子們整整齊齊站立，長(cháng)大嘴巴唱出動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，這樣的場(chǎng)景是美好的，是溫暖的，他們天真爛漫的性格，對自由的向往，對未來(lái)的憧憬，都在歌聲里了。
“每一顆心都需要愛(ài)，需要溫柔，需要寬容，需要理解。每一個(gè)孩子都來(lái)自純凈無(wú)邪的地方，永遠都應該是人間萬(wàn)分疼惜的珍寶�！蔽曳磸途捉乐�(zhù)這幾句臺詞，我發(fā)自?xún)刃牡貙χ魅斯械骄磁�，不光是對孩子，還有朋友，家人，甚至陌生人，如果我們多一點(diǎn)溫柔，多一點(diǎn)寬容，多一些理解，也許我們都會(huì )成長(cháng)為更好的人吧……
放牛班的春天觀(guān)后感 篇12
我看完了老師推薦的法國影片《放牛班的春天》，非常感動(dòng)。這是一部老師用心去感化頑劣學(xué)生的題材。雖然題材已經(jīng)很舊了，但不得不說(shuō)這是我看過(guò)的這種題材里最好的一部！
片頭，兩位滄桑的老人（也就是主角長(cháng)大后的樣子），翻看兒時(shí)一位重要老師的日記，引出了這么一段回憶。
1949年1月，馬修因為在別的職業(yè)領(lǐng)域碰壁，只好來(lái)到了廣告上說(shuō)的行為偏差的青少年輔育院。在沒(méi)進(jìn)大門(mén)之前馬修就深信即將面臨最悲慘的'未來(lái)。
一開(kāi)始，馬修老師都寬容了學(xué)生們的過(guò)錯。在無(wú)意間，他聽(tīng)到了學(xué)生們編的罵自己的歌，馬修老師非但沒(méi)有生氣，而且還發(fā)現幾個(gè)音樂(lè )底子好的學(xué)生。他打算建立一支合唱團，去向院長(cháng)申請時(shí)不但被拒絕，還聽(tīng)到很多刻薄的話(huà)。但他沒(méi)有就此罷休，只好建立秘密合唱團。
一天伯爵夫人來(lái)參觀(guān)的時(shí)候，指名要欣賞馬修老師組織的合唱團的時(shí)候，這位院長(cháng)卻完全變了態(tài)度，組織合唱團成了他自己的主意，而且對此還到處吹噓說(shuō)是自己的人性化教學(xué)，是自己對教學(xué)法所做的新貢獻。這就是人性的丑惡。
最后，校長(cháng)差點(diǎn)就能升遷，但由于學(xué)校的一次意外火災，他的愿望泡湯。他決定辭退了馬修以泄憤。最殘酷的是臨行前，校長(cháng)還不讓學(xué)生們去送馬修。當馬修老師走到校門(mén)外時(shí)，忽然不斷有紙飛機從窗口上飛下來(lái)，每一個(gè)紙飛機上都有孩子們寫(xiě)給馬修老師的臨別贈言，陽(yáng)光下還有孩子們從小窗口伸出的整齊地揮舞著(zhù)的手臂。馬修老師已經(jīng)給池塘底帶來(lái)了春天。最終小不點(diǎn)比皮諾逃了出來(lái)，和馬修老師在屬于他的禮拜六下午走了。
有時(shí)候，呵斥與板子并非最好的教育良方，善良、體貼、理解和尊重才是靈丹妙藥。如果我們每個(gè)人都能以這樣的心理去對任何一個(gè)人、去做任何一件事，那么，每一天都能體會(huì )到不一樣的樂(lè )趣。
放牛班的春天觀(guān)后感 篇13
這是一個(gè)發(fā)生在“池塘底”教養院的故事，一位“失敗”的音樂(lè )家和一群?jiǎn)?wèn)題少年，卻給人帶來(lái)了久違的感動(dòng)。
主人公馬修是一位熱愛(ài)音樂(lè )的鄉間教師，任命到“池塘底”教養院去教育一群在別人看來(lái)無(wú)藥可救的孩子，這個(gè)學(xué)校由調皮的孩子，殘忍的校長(cháng)，冷酷的教師，嚴厲的制度構成，這里混亂暴躁。這里的校長(cháng)老師愁云慘淡，臉上都是刻板乏味的線(xiàn)條，謾罵和體罰是師生之間唯一的交流�？蓯�(ài)的新學(xué)監馬修無(wú)何奈何的看著(zhù)學(xué)生惡作劇一幕幕上演，直到某一天偶然發(fā)現孩子漂亮的嗓音。馬修懷著(zhù)一顆仁愛(ài)之心看待這些孩子，他熱愛(ài)音樂(lè )創(chuàng )作，他用愛(ài)心關(guān)懷孩子，在他的執著(zhù)下，費盡心思組成了一個(gè)合唱團，為他們譜曲，用音樂(lè )引導他們的心靈。很自然，難得的共鳴，歌唱中的'孩子眼神恢復了清澈干凈，師生在歡娛的五線(xiàn)譜上學(xué)會(huì )了理解、寬容和愛(ài)。
給我印象最深的一幕發(fā)生在影片的最后，反復回放著(zhù)安睡前宿舍里合唱的片段，主唱男孩皮埃爾眼波流動(dòng)的感恩，馬修離職時(shí)窗口飄飛的載滿(mǎn)孩子幼稚字體和深沉思念的紙飛機，一張張像被時(shí)間氧化變黃的舊照片。他們是應該相互感謝的，孩子們幫助馬修迎來(lái)了“自己的創(chuàng )作春天”，料想更是讓他收獲了看到他們改變的成就感；孩子們該感謝這樣一位伯樂(lè )，挖掘出美麗的歌聲，還有比歌聲更美的嶄新的自己。當馬修神情黯然地離開(kāi)學(xué)校大門(mén)時(shí)，收到了曾經(jīng)是頑劣甚至邪惡的學(xué)生在卡片上寫(xiě)滿(mǎn)了的思念與祝福，那一雙雙揮舞著(zhù)的手訴說(shuō)著(zhù)留戀與不舍，這一刻，馬修露出了幸福的笑臉；那一刻，我流下了感動(dòng)的淚水。
一部好的影片是不需要強加修飾的，《放牛班的春天》很好的詮釋了這一點(diǎn)，沒(méi)有奪人的漂亮演員，沒(méi)有花哨的特技拼湊，幾個(gè)稚氣未脫的“問(wèn)題”孩子，一位已經(jīng)禿頭的老師，再加上干凈簡(jiǎn)單的音樂(lè )，涓涓的流淌故事……
聲色具備的100多分鐘后，耳畔還回蕩著(zhù)孩子們天籟般的歌聲，一段簡(jiǎn)單的快樂(lè )，陶醉了他們，又迷醉了多少回自己。
放牛班的春天觀(guān)后感 篇14
我最近一直在看電影，以此來(lái)打發(fā)我的時(shí)間。近前，別人一直給我推薦《放牛班的春天》，但我一直沒(méi)理會(huì )，只是因為在印象中，這種關(guān)于差班生的電影有很多，中國風(fēng)味的差班生電影把他拍得那么的滑稽，有時(shí)候用點(diǎn)煽情的畫(huà)面，讓觀(guān)者看著(zhù)演員的眼淚。以此來(lái)博得“同情”。
今天實(shí)在是無(wú)聊，別人又來(lái)給我推薦，我就懷著(zhù)搞笑滑稽的心理打開(kāi)了它。當我一打開(kāi)電影，我喜了一下。因為這不是中國式差班生。雖然看完都不知道它是哪個(gè)國家的，但真正的改變了我的看法，和感觸。
每部電影都會(huì )有對比的人物，當然院長(cháng)是扮的黑臉。理所當然，那個(gè)音樂(lè )老師是導演所闡釋的對象，在整部片子里我沒(méi)看見(jiàn)一滴眼淚，和那些感覺(jué)不太符合邏輯的煽情畫(huà)面。它也沒(méi)有別的電影里所講述的“完美”�！系け辉忈尀橐粋�(gè)無(wú)惡不作的破壞分子，在看著(zhù)老師把別的學(xué)生教化的同時(shí)，心里一直在想他怎么去教化孟丹，但結局沒(méi)給，只是在孟丹在被帶入監獄的時(shí)候給老師的一個(gè)笑，在他出現的最后一幕，是把他燒了學(xué)校。但在此，他改了許多，不是盲目對所有人壞，不分好壞，他的所作所為是給院長(cháng)的。雖然有點(diǎn)過(guò)火，但對于院長(cháng)為自己私利來(lái)不顧學(xué)生的發(fā)展，和一些令人懷恨的作為，他的那個(gè)“過(guò)激”行為，變得是那么的理智。在被院長(cháng)的逼迫下，音樂(lè )老師在離開(kāi)的時(shí)候，并不是學(xué)生再一次犯錯的出來(lái)送他。而是把祝福寫(xiě)在紙飛機上，飛給老師。這點(diǎn)才真正的看出了孩子們的成長(cháng)和音樂(lè )老師的`偉大。
這部電影讓我體會(huì )到了，世界有很多愛(ài)。除了像現在我這個(gè)年齡特愛(ài)追求的愛(ài)情，和一直陪伴我們的友情、親情外。還有很多……更有很多很好的品質(zhì)值得我們去學(xué)習和發(fā)揚，那老師上的品質(zhì)，我不想去列舉，因為列舉并不代表我有多麼的智慧和縝密，能把他分析的那么的仔細和透徹。只是代表他的品質(zhì)是并不多，小小的一篇文章就能闡述。不去列舉，是因為有很多很多，更值得我們去一遍一遍的體會(huì )。
放牛班的春天觀(guān)后感 篇15
看完這部電影，我的心卻仍然沉醉在那些孩子天籟般的歌聲之中。
故事發(fā)生在第二次世界大戰之后，而影片則是以皮埃爾與皮佩諾兩位老人的回憶將整個(gè)故事娓娓道來(lái)。那是一個(gè)失敗的音樂(lè )家——————馬休。他在一個(gè)寒風(fēng)凜凜，沒(méi)有太陽(yáng)的早晨來(lái)到了一個(gè)監牢似的寄宿學(xué)校。這種背景也將他內心的低落與失意很好的烘托出來(lái)了。相比之下，故事結尾則是一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午。這時(shí)雖然馬休再次失業(yè)，但他內心卻充滿(mǎn)著(zhù)快樂(lè )。
在一首首優(yōu)美、柔和、惆悵的歌曲推動(dòng)與渲染下，描繪了馬休對校長(cháng)休罰的教育方式的不滿(mǎn)，并以自己擅長(cháng)的音樂(lè )來(lái)凈化孩子們的心靈，安慰著(zhù)這些問(wèn)題學(xué)生傷痛的心情，讓那個(gè)有著(zhù)天使般面孔與嗓音的`皮埃爾看到了希望，徹底地改變著(zhù)，終成為一位成功的音樂(lè )家。
細細回味整部影片，最能令人感動(dòng)的是當馬休將被學(xué)校辭退離開(kāi)的時(shí)候，他是多么地希望他的學(xué)生們會(huì )蜂擁而至地在門(mén)口為他送行。但是竟一個(gè)人也沒(méi)有，當他失望到低谷時(shí)，卻驚喜地發(fā)現孩子們的紙飛機，一抬頭，窗口滿(mǎn)是一雙雙小手與紛紛飛出的紙飛機，紙飛機上滿(mǎn)載著(zhù)孩子信一聲聲發(fā)自肺腑的祝福。雖然孩子們被校長(cháng)禁止與馬休道別，但孩子們再一次唱起動(dòng)聽(tīng)的歌曲，那優(yōu)美的歌聲一直會(huì )飄蕩在空中。我想孩子們的道別，一定讓馬休感到欣慰與自豪。另外，在馬休發(fā)現偷十萬(wàn)法郎的不是蒙丹，而是郭邦后，問(wèn)清原因沒(méi)有告發(fā)只是交還了錢(qián)，因為那孩子告訴他是想買(mǎi)一個(gè)熱氣球。馬休明白這是一個(gè)孩子天真的想法和對理想與自由的渴望，他理解郭邦夢(mèng)想著(zhù)乘坐熱氣球飛出這“地獄”學(xué)校，正是因為那樣，我才對這短短一段記憶猶新。
在結尾，恰好在星期六，馬休失業(yè)了，并帶走了那個(gè)第一每個(gè)星期六等待父親接走的孩子。這部溫馨的電影拍出了馬休對孩子們的理解，而它的回味無(wú)窮卻也引來(lái)人們的反思。
放牛班的春天觀(guān)后感 篇16
在我們的第一節音樂(lè )教育導論與教材教法課上，老師別出心裁，用一部極具教育意義的電影作為內容，給我們上了生動(dòng)的一課。
這部電影的名字叫做《放牛班的春天》，它主要講述了發(fā)生在池塘畔底輔育院的一群孩子們和一位音樂(lè )老師的故事。本應是天真無(wú)邪的孩子們，卻因為各種不同的生活和教育上的原因，養成了不同的個(gè)性。他們中的一些人很叛逆，還有一些很膽小，很孤獨，但我認為，并不像校長(cháng)哈善先生所說(shuō)的，他們就不是好孩子，而是因為一些粗暴簡(jiǎn)單的教育方式抹殺了他們的天性，使孩子們單純脆弱的心靈受到了不同程度的傷害，甚至毀滅了個(gè)別孩子的生命！但值得欣慰的是，孩子們同樣遇到了仁慈善良的麥神父，認真嚴肅的郎老師，勇敢開(kāi)明的蕭老師，最重要的是一位可敬可愛(ài)，對學(xué)生永不放棄，鞠躬盡瘁的優(yōu)秀音樂(lè )教師：克列蒙·馬修。
通過(guò)這部電影，我深深的感受到作為一名教師的責任，一個(gè)教師甚至可以改變一個(gè)孩子的.一生！一個(gè)好的教師不僅可以教授知識，還可以影響孩子各方面人格，性格的塑造，成就美好的人生；相反一個(gè)教育方法有問(wèn)題的老師，同樣深深的影響孩子走上錯誤的人生道路，可憐可悲可嘆��！就像哈善校長(cháng)，一味奉行“犯錯—處罰—關(guān)禁閉”的教育方針，結果不僅失去了民心也葬送了自己的前途。而馬修老師，一輩子不圖名利，無(wú)私奉獻，對孩子負責任，飽含著(zhù)同情心和對教育事業(yè)的忠誠信念，收獲的不僅是桃李滿(mǎn)天下，更是精神上無(wú)窮無(wú)盡的財富！馬修老師所說(shuō)的一句話(huà)讓我非常感動(dòng)，潸然淚下，那就是“永遠別說(shuō)永遠，凡事都有可能！”他對學(xué)生們這種永不放棄的態(tài)度值得我們每一個(gè)現在或將來(lái)會(huì )從事教育事業(yè)的人學(xué)習！
看完這部電影，我收獲了很多，作為一名教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我很自豪將來(lái)能有機會(huì )從事教師這一光榮的職業(yè)。我會(huì )向馬修老師學(xué)習，用心對待學(xué)生，用實(shí)際行動(dòng)證明師生之間這種偉大而深刻的聯(lián)系，不斷完善自己，教好學(xué)生！
放牛班的春天觀(guān)后感 篇17
我看了《放牛班的春天》后，心里覺(jué)得很溫暖。這是一個(gè)有關(guān)愛(ài)的故事，愛(ài)總是不能讓人拒絕的，愛(ài)會(huì )給人帶來(lái)希望和美好的憧憬。而從這個(gè)電影中，我也同樣看到了老師的教育方式對學(xué)生的重要性。同樣是教育，可以培養出成功的學(xué)生，也能毀了一個(gè)人的一生。
這部電影有很多值得我們思考的地方，對老師來(lái)說(shuō)，也有很多需要反思的。反思是一種品質(zhì)，人類(lèi)就是通過(guò)不斷地反思才能不斷向前發(fā)展的。我們人類(lèi)的教育事業(yè)也是如此。教育中出現很多好的典型范例，同樣有很多敗筆。我們中國歷史上的孔子就是典型的范例，他堅持自身修養，給學(xué)生做出親身表率，在教學(xué)方面更是首先注重學(xué)生的道德修養。電影中的那位老師，首先自身是一位品質(zhì)高尚的人，雖然他沒(méi)有多大權力，但傾盡自己的力量去幫助學(xué)生。更珍貴的是他真心付出了愛(ài)，用愛(ài)去感化學(xué)生，并給學(xué)生充分的信心。要知道，只要勇于付出愛(ài)，沒(méi)有誰(shuí)會(huì )拒絕，人沒(méi)有愛(ài)就活不下去，沒(méi)有誰(shuí)是一座真正的孤島。
通過(guò)這部電影我們可以看出真正的音樂(lè )教育對一個(gè)人一生的影響。音樂(lè )可以啟發(fā)一個(gè)人心靈深處的真善美以及愛(ài)。電影中的.那位老師正是用音樂(lè )感化了那一群孩子，盡管那些孩子在別人眼里是壞孩子。但老師沒(méi)有放棄，有哪個(gè)孩子是生來(lái)就壞的呢？他們只不過(guò)是缺少愛(ài)，想要被愛(ài)和被關(guān)注。也是音樂(lè )，讓他們學(xué)會(huì )了去愛(ài)。我們將來(lái)也會(huì )是一位音樂(lè )教師，也會(huì )是靈魂的啟迪師。通過(guò)這部電影，我也有自己的想法，也是最近我才體會(huì )到信念對一個(gè)人的重要性，只要你相信，你就能相信你可以實(shí)現你想要的任何目標。信念對一個(gè)人有多重要啊。而在音樂(lè )中，你同樣可以體會(huì )愛(ài)以及希望，甚至是你想要體會(huì )到的一切。
音樂(lè )啟蒙教育對一個(gè)人以后的發(fā)展很重要，我們的教育體系中應不斷完善和加強幼兒的音樂(lè )教育。在培養教師方面也應該更加注重教育方式的培養，奧爾夫教學(xué)法就是很好的教育方法。我們如果成為了教師就應該從自身出發(fā)，首先做好自己，才能成為一名好老師。
放牛班的春天觀(guān)后感 篇18
孫傳開(kāi)“不同于一般的運用悲情拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一部讓人因為喜悅而淚流滿(mǎn)面的電影。這也創(chuàng )造了法國電影新概念——陽(yáng)光情感電影。這部沒(méi)有美女、暴力；沒(méi)有動(dòng)作、兇殺和商業(yè)元素的好電影成為了本年度法國人的心靈雞湯”。這是一位評論家為法國影片《放牛班的春天》寫(xiě)下的一段話(huà)�！斗排０嗟拇禾臁分v述一個(gè)才華橫溢的音樂(lè )家馬修，不過(guò)在1949年的法國鄉村，他沒(méi)有發(fā)展自己才華的機會(huì )，最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的助理教師，這所學(xué)校有一個(gè)外號叫“水池底部“，因為這里的學(xué)生大部分都是難纏的問(wèn)題兒童。到任后馬修發(fā)現學(xué)校的校長(cháng)，以殘暴高壓的手段管治這班問(wèn)題少年，體罰在這里司空見(jiàn)慣，性格沉靜馬修的嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時(shí)他會(huì )創(chuàng )作一些合唱曲，而令他驚奇的是這所寄宿學(xué)校竟然沒(méi)有音樂(lè )課，他決定用音樂(lè )的方法來(lái)打開(kāi)學(xué)生們封閉的心靈，就組織了一支合唱團，讓每個(gè)孩子都找到了新的有價(jià)值的自己。
片中有幾個(gè)情節更是讓我記憶深刻。馬修第一次進(jìn)學(xué)校時(shí)，在門(mén)口看見(jiàn)了一個(gè)叫佩皮諾的小男孩，才知道小男孩每周六都會(huì )在學(xué)校門(mén)口站著(zhù)，等著(zhù)……是為了等自己的爸爸來(lái)接他，可是事實(shí)上，他的爸爸早已去世，學(xué)校里的學(xué)監告訴男孩這個(gè)事實(shí)，可男孩不肯相信，因為他堅信爸爸會(huì )在周六那天來(lái)池塘之底接他。在故事結尾，在馬修離開(kāi)學(xué)校的那天，佩皮諾帶著(zhù)自己的行李要跟馬修走，因為此時(shí)的他已認定馬修就是他的爸爸，而這天正是星期六。馬修作為老師真是付出了自己的精力與愛(ài)心。影片呈現出美好的一面，同時(shí)也在揭露那惡的一面。片中的校長(cháng)是個(gè)虛偽、虛榮的男人，他把孩子們當成那些罪犯，對他們進(jìn)行體罰，一開(kāi)始他強烈反對合唱團的組成，后來(lái)因為孩子們純潔美妙的童聲得到了眾多高貴地位人士的欣賞，校長(cháng)便又舉雙手贊同�？梢�(jiàn)此人的兩面性。也正是因為校長(cháng)對學(xué)生的這種看法，態(tài)度，使得后來(lái)的轉學(xué)生蒙丹放火燒了學(xué)校，片中并沒(méi)有直接描述，而是給了一個(gè)場(chǎng)景就是：山下的學(xué)校冒著(zhù)濃濃的煙，而蒙丹站在山上，抽著(zhù)煙，得意的一笑。聰明的觀(guān)眾我想應該知道這件是誰(shuí)干的吧！此時(shí)的馬修正帶著(zhù)孩子們在山里玩耍，可以說(shuō)是馬修救了這些孩子的命，可校長(cháng)卻覺(jué)得是因為馬修的失職而造成了大火，把馬修辭退了。最后一個(gè)場(chǎng)景更是讓我感動(dòng)，校長(cháng)不讓孩子們去送馬修，馬修一個(gè)人走了，顯得好孤獨。此時(shí)從空中飄下來(lái)一架架紙飛機，里面是孩子們的祝福和簽名。馬修抬頭一看，窗口全是孩子們的手在向馬修告別。因為圍墻太高，所以只好伸手做最后的告別。馬修一下子變的好幸福，他在校門(mén)口說(shuō)了這么一句話(huà)：“我是偉大音樂(lè )家馬修……可是，誰(shuí)又認識我呢？”
我在欣賞這部影片時(shí)，幾次眼淚在眼里打轉，有欣慰，有同情，有反思，有對照。馬修的教育理念需要我們去意會(huì )，而非言傳所能領(lǐng)悟的，他遵守制度，并不象以往刻畫(huà)的此類(lèi)人物那樣藐視制度和管理；馬修是伯樂(lè )，他挽救了許多孩子的心靈，培養了出了皮埃爾這樣的合唱指揮家；他認真執著(zhù)，同時(shí)他也有不能改變和無(wú)法挽回的學(xué)生，但是他在盡自己的所能做著(zhù)可以做的.事情。放牛班的孩子是幸運的，他們遇到了馬修，皮埃爾是幸運中的幸運，如果沒(méi)能遇見(jiàn)馬修，他極端又叛逆的性格將給他一個(gè)黑暗的未來(lái)�？墒怯钟卸嗌俸⒆幽苓@般幸運，能夠碰得見(jiàn)馬修這樣的伯樂(lè )。問(wèn)題學(xué)生在每一所學(xué)校，在每一個(gè)班級都有存在，我們提及他們總是充滿(mǎn)了厭惡，有馬修出現嗎？包括我自己，我有過(guò)他的偉大嗎？通過(guò)這部影片我們應該看到想到：孩子們都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看我們怎么去發(fā)現，怎么去挖掘，怎么去引導。我們作為老師應該用發(fā)現的眼睛，去尋覓學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用心的尋找孩子們的有點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，或許我們每一次真誠的表?yè)P，每一次的寬容，都會(huì )給他們一份自尊和自信，讓孩子們更加茁壯的成長(cháng)，讓每一個(gè)孩子都看到自己的“春天”。這正是《放牛班的春天》帶給我的感動(dòng)，為現實(shí)中不易得到的而感動(dòng)。
在高中的時(shí)候，我曾經(jīng)是貝塔斯曼書(shū)友會(huì )的一名會(huì )員，那時(shí)我每隔一段時(shí)間可以免費收到書(shū)友會(huì )一些免費介紹新書(shū)的資料，也就是在那時(shí)，我第一次接觸到了《放牛班的春天》這部電影，當時(shí)它是作為為數不多的影視制品向會(huì )員推薦的，從其中的簡(jiǎn)介中，我隱隱感到這是一部充滿(mǎn)溫情，感動(dòng)的電影。雖然我對《放牛班的春天》也很感興趣，不過(guò)自己一直沒(méi)有機會(huì )看到它。
后來(lái)隨著(zhù)時(shí)間的流逝，我也漸漸淡化了對這部電影的印象，直到一次偶然的機會(huì )，我再次與這部電影不期而遇，一下子喚起了昔日我對它的期待，也讓我在心底暗暗慶幸，自己幾乎錯過(guò)了一部電影。
電影的開(kāi)始很平淡，兩個(gè)老人的相遇，對曾經(jīng)年代的懷念，電影采取了倒敘的手法，有點(diǎn)像《泰坦尼克號》。情節也很簡(jiǎn)單，講的是一個(gè)老師與一群學(xué)生的故事。
當麥神父在電影剛剛開(kāi)始就因學(xué)生的調皮而受傷時(shí)，讓我們沒(méi)有見(jiàn)到那一群學(xué)生便感受到了他們是多么不容易被管教，所以當馬修老師首次進(jìn)入教室便被捉弄也就在大家的意料之中了，但出乎大家意料的是當教室亂作一團，院長(cháng)進(jìn)來(lái)維持秩序并大聲質(zhì)問(wèn)時(shí)，馬修老師對孩子們袒護的態(tài)度。也許這正是他試著(zhù)走入孩子們之間的第一步。人與人之間需要的是理解，交流與寬容。孩子們的調皮搗蛋也許只是天性使然，也許是缺少傾訴的對象，但并非不可救藥。尤其像孩子與大人們之間這樣的情況更容易出現代溝和隔膜，院長(cháng)簡(jiǎn)單粗暴的體罰并不能解決一切問(wèn)題。相反，可能只會(huì )引起同學(xué)們更強烈的叛逆，也只會(huì )在孩子們的童年里留下一片陰影。而馬修老師則試著(zhù)走入他們的內心，于是在第一堂課上，他就讓每個(gè)人寫(xiě)下他們的將來(lái)想要從事的職業(yè)，盡管結果五花八門(mén)，但這樣的方式卻讓孩子們認真的思考了自己的未來(lái)。同學(xué)們也由此感到了新老師的與眾不同之處。
馬修老師與院長(cháng)不同，他不會(huì )隨便的體罰學(xué)生，那怕學(xué)生們真的讓他很生氣。相反他往往在不同場(chǎng)合維護著(zhù)孩子們。然而即使要懲罰學(xué)生，他也會(huì )采用不同的方式，就好像他讓樂(lè )格克去照顧麥神父而不是將他送到校長(cháng)室去接受體罰一樣，所以當我們看到樂(lè )格克因自己的錯誤做法而流淚時(shí)，我們也就感到了馬修老師的做法的真正目的。
放牛班的春天觀(guān)后感 篇19
看完《放牛班的春天》這部影片，我的心靈受到了強烈的震撼。感謝學(xué)校的安排，使我又受到了一次良好的師德教育。
四十八年前，主人公馬修到一家學(xué)校擔任學(xué)監，這個(gè)學(xué)校被成為池塘之底，這個(gè)學(xué)校由調皮的孩子，殘忍的校長(cháng)，冷酷的教師，嚴厲的制度構成。馬修懷著(zhù)一顆仁愛(ài)之心看待這些孩子，對學(xué)校殘忍的“行動(dòng)—反應”制度深?lèi)和唇^。他熱愛(ài)音樂(lè )創(chuàng )作，他用愛(ài)心關(guān)懷孩子，在他的執著(zhù)下，費盡心思組成了一個(gè)合唱團，為他們譜曲，用音樂(lè )引導他們的心靈。當然，最后的結果是音樂(lè )凈化了孩子的心靈，也對他們的人生帶來(lái)了巨大的影響。
這部影片采用了倒敘的方式，當年合唱團中的領(lǐng)唱莫杭治后來(lái)成了指揮家（當然，他的成就是因為當年馬修發(fā)現了他在音樂(lè )方面的天賦），因為母親病逝回家的時(shí)候，當年合唱團的伙伴佩爾諾來(lái)找他，給了他一本馬修的日記。馬修在日記中記載了這感人的一切。佩爾諾當時(shí)是個(gè)孤兒，總在周六的時(shí)候等在大門(mén)口，希望父親會(huì )來(lái)接他。后來(lái)馬修被學(xué)校解雇了，當他要登上汽車(chē)的時(shí)候，佩爾諾一路奔跑趕來(lái)，要馬修帶他走，馬修先是拒絕，后來(lái)又不忍心，回來(lái)把佩爾諾帶走了。佩爾諾的執著(zhù)是有道理的，那天正好是星期六。
看完這部影片，我為哈珊校長(cháng)的粗暴殘忍而憤恨；為孩子們曾經(jīng)不幸的遭遇而惋惜；為孩子們遇到馬修而慶幸；為馬修的善良真誠而感動(dòng)；為杭莫治的改邪歸正而釋?xiě)�；為佩爾諾的執著(zhù)堅守而歡欣。
我的記憶深處從此烙下了一個(gè)不可磨滅的'情節：當馬修神情黯然地離開(kāi)學(xué)校大門(mén)時(shí)，收到了曾經(jīng)是頑劣甚至邪惡的學(xué)生在卡片上寫(xiě)滿(mǎn)了的思念與祝福，那一雙雙揮舞著(zhù)的手訴說(shuō)著(zhù)留戀與不舍，這一刻，馬修露出了幸福的笑臉；那一刻，我流下了感動(dòng)的淚水。
看了這部影片，感動(dòng)之余，我也得到了深刻的啟示：在我們的教育教學(xué)中，應該看到：學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)天賦潛能和愛(ài)心，孩子才能很好地成長(cháng)起來(lái)。這部法國影片中馬修的行為，杭莫治的成材，佩爾諾的成長(cháng)，有力地印證了我國著(zhù)名教育家陶行之先生的一句話(huà)：“漫天撒下愛(ài)心種，佇看他日結果時(shí)”。因此這部影片值得我們觀(guān)看，更值得我們品位（味）。
放牛班的春天觀(guān)后感 篇20
之前聽(tīng)說(shuō)過(guò)這部電影，但是一直因為很多事情沒(méi)有靜下心去看。直至老師說(shuō)要寫(xiě)觀(guān)后感，我還是斷斷續續地看了。
《放牛班的春天》，法國電影，充滿(mǎn)天籟童聲，充滿(mǎn)溫情。劇情大概如下：
世界著(zhù)名指揮家皮埃爾·莫朗琦重回法國故地出席母親的葬禮，他的舊友貝比諾送給他一本陳舊的日記，看著(zhù)這本當年音樂(lè )啟蒙老師克萊門(mén)特馬修遺下的日記，皮埃爾慢慢細味著(zhù)老師當年的心境，一幕幕童年的回憶也浮出自己記憶的深潭……克萊門(mén)特是一個(gè)才華橫溢的音樂(lè )家自己才華的機會(huì )，最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的助理教師，這所學(xué)校有一個(gè)外號叫"池塘之底"，因為這里的學(xué)生大部分都是難纏的問(wèn)題兒童。到任后克萊門(mén)特發(fā)現學(xué)校的校長(cháng)以殘暴高壓的手段管治這班問(wèn)題少年，體罰在這里司空見(jiàn)慣，性格沉靜的克萊門(mén)特嘗試用自己的方法開(kāi)學(xué)生們封閉的心靈。
克萊門(mén)特開(kāi)始教學(xué)生們如何唱歌，但事情進(jìn)展得并不順利，一個(gè)最大的麻煩制造者就是皮埃爾·莫安琦，皮埃爾擁有天使的面孔和歌喉卻有著(zhù)令人頭疼的調皮的性格，諄諄善誘的克萊門(mén)特把皮埃爾的音樂(lè )天賦發(fā)掘出來(lái)，同時(shí)他也與皮埃爾的母親產(chǎn)生了一段微妙感情。
在影片中，有些情節很感人。馬修請孩子們在小紙片上寫(xiě)下自己的姓名、年齡、理想的職業(yè)。教室地出人意料地靜！我記得以前我們笑的時(shí)候老師耶讓我們寫(xiě)過(guò)，但是都是吵吵鬧鬧中很開(kāi)心地寫(xiě)下了自己對未來(lái)的憧憬。但是這部片子寫(xiě)下這個(gè)理想的時(shí)候那么安靜。他們?yōu)槭裁茨敲窗察o？或許很多人不理解，尤其在在應試教育下，不敢去放縱，或者已經(jīng)放縱了，但是沒(méi)有那么好的老師或者那么一個(gè)人讓自己正視自己的靈魂！有那么一瞬間，我想了好多好多。我是不是很久很久沒(méi)有自己的目標了？我是不是也應該靜下來(lái)正視自己，我是不是要肯定自己。那些孩子和我很很像很像，我也喜歡著(zhù)音樂(lè )，我也曾經(jīng)不開(kāi)心的`時(shí)候就叼著(zhù)煙哼著(zhù)一些自己喜歡的歌曲。感覺(jué)沒(méi)有人理解，也很安靜，有時(shí)候也很鬧。但是真的為片中的孩子感到開(kāi)心，遇到這么好的一個(gè)老師，會(huì )努力去尋找被放棄了的孩子身上的閃光點(diǎn)。
我喜歡音樂(lè )，剛開(kāi)始馬修老師說(shuō)組合唱團的時(shí)候，令外一個(gè)老師過(guò)來(lái)瞧，并且也說(shuō)自己偶爾也會(huì )哼上幾句。音樂(lè )的魅力沒(méi)有拒絕得了。
我看到有些孩子唱歌跑調，但是因為喜愛(ài)，堅持著(zhù)。我想到自己以前唱歌經(jīng)常被說(shuō)是殺豬的之類(lèi)的話(huà)。但是就是因為喜愛(ài)，不管怎樣都會(huì )唱下去。還有因為音樂(lè )，他們結下了深厚的友誼。音樂(lè )就是一座橋梁。
放牛班的春天觀(guān)后感 篇21
多方面的嘗試失敗后，五十多歲的馬修來(lái)到了塘底學(xué)校。馬修來(lái)到這個(gè)學(xué)校的時(shí)候是早上，大霧彌漫籠罩著(zhù)生銹的學(xué)校大門(mén)，接著(zhù)鏡頭移到了黑色的破舊的教學(xué)樓。整幅畫(huà)面給人的感覺(jué)就是壓抑、不舒服，好似馬修來(lái)到的不是學(xué)校而是監獄。
實(shí)際上，因為校長(cháng)哈德森的管理理念——犯錯懲罰，這個(gè)叫塘底的學(xué)校就是監獄，或者像馬修在辭職前說(shuō)的，這里是地獄。這里的懲罰大多數時(shí)候都是關(guān)禁閉，八、九歲的孩子因為犯錯一下子要管半個(gè)月禁閉，而且禁閉期間禁止家人探望。這個(gè)校長(cháng)對待學(xué)生的態(tài)度，和希特勒對待猶太人的態(tài)度有什么區別？
塘底是一所特殊學(xué)校，這個(gè)學(xué)校的學(xué)生都是被其它學(xué)校開(kāi)除的"問(wèn)題學(xué)生"。"問(wèn)題學(xué)生"的代表有三個(gè)，第一個(gè)是郭和頤，第二個(gè)是皮埃爾，第三個(gè)是電影后半段被送到塘底進(jìn)行適應能力測試，最后因為校長(cháng)體罰懷恨在心，放火燒了學(xué)校的孟丹。
馬修老師身上的最光輝之處，在我看來(lái)就是勇氣和智慧。
在了解了上一個(gè)老師離開(kāi)的原因是被學(xué)生用刀刺傷之后，以及親眼目睹了校工掉入郭和頤設計的報復陷阱，而差一點(diǎn)弄瞎眼睛之后，馬修還是選擇了留下。他難道是不害怕嗎，不愛(ài)惜自己的生命嗎？不，他也害怕。就像馬修自己說(shuō)的'，他自己也很害怕，害怕睡覺(jué)的時(shí)候學(xué)生闖進(jìn)來(lái)要了他的命。所以，這就是馬修令人敬佩的地方，雖然害怕但仍然選擇面對，而不是像那個(gè)手臂刺傷的老師一樣溜之大吉。另一個(gè)表現馬修勇氣的地方，則是馬修主動(dòng)找校長(cháng)，請求校長(cháng)允許用自己的方法懲罰犯錯的學(xué)生。在校長(cháng)讓馬修停止合唱團之后，馬修把合唱團轉移到了地下，這是馬修勇氣的第三次體現。這個(gè)勇氣用儒家的話(huà)來(lái)說(shuō)，叫："道之所存，雖千萬(wàn)人吾往矣。"
愛(ài)，當然是教育的前提，但沒(méi)有智慧的愛(ài)，愛(ài)也不會(huì )起到任何作用，甚至會(huì )起到反作用——讓學(xué)生覺(jué)得老師軟弱，而更加無(wú)視紀律肆無(wú)忌憚。關(guān)于教育智慧，馬修老師也給我們樹(shù)立了一個(gè)標桿。讓郭和頤照顧校工，而不是直接體罰；幫皮埃爾說(shuō)謊，保護皮埃爾的自尊心；第一節見(jiàn)面課，面對學(xué)生的刁難用幽默的語(yǔ)言輕松化解；查學(xué)生宿舍，學(xué)生用編的歌曲罵自己光頭而沒(méi)有大發(fā)雷霆，反而鼓勵學(xué)生繼續唱，結果發(fā)現了學(xué)生唱歌的興趣和天賦組建了合唱團。
電影的結尾很感人，當馬修被校長(cháng)開(kāi)除，帶著(zhù)行李走到教學(xué)樓下時(shí)，所有學(xué)生把寫(xiě)著(zhù)感恩的話(huà)祝福的話(huà)的紙折成飛機，從窗戶(hù)上一個(gè)接著(zhù)一個(gè)飛到了馬修的手里。此刻的馬修會(huì )因為失去工作痛苦嗎？不，他心底只有幸福。
今年是自己做教師的第五年，明天是做教師過(guò)的第五個(gè)教師節。希望，自己也是一個(gè)能改變學(xué)生命運的老師，被學(xué)生喜歡的老師。
放牛班的春天觀(guān)后感 篇22
看了《放牛班的春天》，總體的感受，就是感動(dòng)。感動(dòng)的是故事的主人公克萊門(mén)特馬修那充滿(mǎn)愛(ài)的教育所噴射出的動(dòng)人旋律，感動(dòng)的是那一張張絕望得讓人驚訝的幼小面孔露出的充滿(mǎn)無(wú)比朝氣的希望，“池塘之底”不再是一堆爛泥，它已破泥而出盛開(kāi)出朵朵潔白的水蓮，在燦爛的陽(yáng)光里搖曳多姿。馬修那一開(kāi)始遭到校長(cháng)和其他教師極度懷疑、與“行動(dòng)——反應”教育理念背道而馳的教育新理念也悄悄表現出了沖破陰霾的巨大力量，愛(ài)的教育已散發(fā)出沁人心脾的芬芳。
看了這部影片，對于我們教師，我想意義最大的，應該是馬修的愛(ài)的教育理念帶給我的心靈碰撞。首先，馬修要惡作劇弄傷馬桑的樂(lè )格克承擔責任，可是樂(lè )格克在僥幸逃避了校長(cháng)的三秒后，又遺憾地錯失了馬修寶貴的十五秒，馬修氣憤地決定將他送往校長(cháng)辦公室。在途中極度害怕的樂(lè )格克乞求寬恕，當馬修看到另外一名犯錯的孩子被禁閉三天后又被抽打得聲嘶力竭后，他還是意識到可以用另外的人性化方式私下處理——去醫務(wù)室照看馬桑，以感覺(jué)生命的脆弱與可貴，直到康復為止。馬修實(shí)在不忍心一個(gè)孱弱幼稚的心靈，遭到校長(cháng)無(wú)情地鞭笞與踐踏。
接著(zhù)，馬修請被前任教師評為“天使的臉蛋，魔鬼的身材”的莫杭治監管課堂秩序沒(méi)有任何諷刺與挖苦，而是很認真地請他擔任“小老師”。但是，當他處理好樂(lè )格克事件后回往教室，卻發(fā)現莫杭治在黑板上畫(huà)出了他禿頂的肖像速寫(xiě)。面對這一場(chǎng)景，馬修沒(méi)有選擇這個(gè)學(xué)校一貫的“行動(dòng)——反應”的教育方式，而是選擇了愛(ài)的力量，他因勢利導地還莫杭治一個(gè)肖像素描，滑稽幽默，此時(shí)孩子們對這位老師的“另類(lèi)”處理問(wèn)題學(xué)生的方式感受到了一絲絲莫名的溫暖，這種溫暖是他們以前所無(wú)法想象的。
最后，馬修讓孩子們寫(xiě)下心愿的紙條，讓孩子們談?wù)勛约旱睦硐�，一項被野性縱容慣得孩子此時(shí)顯得格外認真，教室里呈現出與以往截然不同的出奇的安靜，孩子們此刻投入地傾聽(tīng)著(zhù)發(fā)自遙遠心底久違的心靈之聲，純真歸來(lái)，美好回來(lái)，孩子們都沉浸在馬修營(yíng)造的氛圍里，感覺(jué)到了異樣的快樂(lè )！在這些基礎上，不經(jīng)意間，馬修又發(fā)現了孩子們是喜歡音樂(lè )的，他充分發(fā)揮自己在音樂(lè )上的`才能，引導孩子們學(xué)習音樂(lè )，并根據孩子們的特點(diǎn)給他們定音，“男高音、男中音，男低音”，即使什么也不會(huì )的孩子也絕對能讓他發(fā)揮自己的作用，當“樂(lè )譜架”，當指揮官“助手”等。馬修成立了合唱團，這個(gè)在學(xué)校頓時(shí)轟動(dòng)了，校長(cháng)覺(jué)得尤其不可思議，這群讓人頭疼得抓狂的問(wèn)題兒童，還能學(xué)習音樂(lè )成立合唱團？校長(cháng)為了讓馬修碰碰壁，就答應了他的請求。而事實(shí)證明，馬修用他無(wú)比的音樂(lè )熱情打開(kāi)了每一個(gè)孩子因失望而緊緊關(guān)閉的心門(mén)，喚醒了他們渴望被尊重的心靈，孤獨、自卑、對抗、頑劣正一點(diǎn)一滴地消融。
看了這部影片，對我們自己的教育教學(xué)也是一個(gè)啟發(fā)。教育的路途不是一帆風(fēng)順的，教育教學(xué)工作的復雜性要求每個(gè)教師能夠夠適時(shí)調整教育方法，切忌機械粗暴。教育的最基本情感是師愛(ài)，師愛(ài)是燈，照亮學(xué)生前進(jìn)的方向；師愛(ài)是橋，讓學(xué)生通向成功的彼岸。
放牛班的春天觀(guān)后感 篇23
和很多動(dòng)人的故事一樣，《放牛班的春天》是樸素而真誠的�！俺靥林亍笔且凰俳逃龑W(xué)校，里面收納著(zhù)傳統意義上的“問(wèn)題學(xué)生”，里面的大部分學(xué)生已經(jīng)被家長(cháng)放棄了。音樂(lè )老師馬修給孩子們組建一個(gè)合唱團，用音樂(lè )打開(kāi)了孩子們的心靈，最終改變了孩子們和他自己的命運。我在享受美妙音樂(lè )的同時(shí)，也被故事的情節所觸動(dòng)，這也讓我想到了自己的老師。
“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨從心里發(fā)出來(lái)的，才能達到心的深處�！边@是我國著(zhù)名教育家陶行知先生的一段話(huà)。與其說(shuō)是馬修用音樂(lè )洗滌了孩子們的心靈，還不如說(shuō)他是用愛(ài)沖刷了孩子心靈上的'蒙塵。對于這些被拋棄的孩子，他們敏感脆弱。但愛(ài)是非常神奇的東西，這是他們這個(gè)年紀無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)描述的。如果在教育孩子的過(guò)程中缺少了愛(ài)，那可能會(huì )是徒勞，沒(méi)有愛(ài)你就改變不了他們。馬修老師永愛(ài)改變了他們一個(gè)一個(gè)靈魂，他們中有的成為了偉大的指揮家，有的成為了普通人。
有人看了這部電影感慨道，“遇到馬修這樣的老師是多么幸運的一件事�！笔前�，默默無(wú)聞的老師到最后可能就泯沒(méi)于普通人當中。我記得劉佩慈在《鄉村教師》中寫(xiě)道：“他一生中積累的那些知識，雖不是很多但是他很看重的，像一把發(fā)光的小珠子毫無(wú)保留地落在地上，發(fā)出一陣悅耳的叮當聲，娃們像見(jiàn)到過(guò)年的糖果一樣搶那些小珠子，搶得摞成一堆……這幻想讓他有種幸福的感覺(jué)�！�
老師是偉大的職業(yè)，不求功名利祿，教書(shū)育人，看著(zhù)這些小苗不斷成長(cháng)，心里肯定會(huì )有別樣的感覺(jué)。幼苗們奮力發(fā)芽，終將都會(huì )張開(kāi)花瓣，我在耳邊好像也聽(tīng)到了花開(kāi)的聲音。
放牛班的春天觀(guān)后感 篇24
讀了放牛班的春天后，我感到老師是多么的強大，值得尊敬！使我又一次受到了良好的師尊教育�！俺靥林住笔且粋�(gè)住滿(mǎn)調皮孩子的學(xué)校，因為里面有許多都是父母離異，沒(méi)有人管孩子，所以非常調皮。
馬修是一名剛被調到這所學(xué)校的新學(xué)監，校長(cháng)是一個(gè)性格暴戾的人，我真不明白怎會(huì )有這樣的校長(cháng)，他虐待學(xué)生，大家都討厭他，但是太怕了。馬修以前是一名音樂(lè )家，他總拿著(zhù)一個(gè)包夾，因為他決定教孩子們音樂(lè )，馬修很幽默，對孩子們非常好，大家都很有興趣地學(xué)，如果馬修看見(jiàn)哪個(gè)孩子要被校長(cháng)罰了，他回去求情，他十分善良！
貝比諾很可憐，父母死了，他不相信，校長(cháng)就騙他星期六父母就來(lái)了。馬修發(fā)現莫安琦很有音樂(lè )的天賦，所以成了他的合唱團的獨唱。我認為這是最好的結局了，可是誰(shuí)知道呢？一場(chǎng)大火就灰飛煙滅了，其實(shí)馬修救了孩子們，因為他帶他們去玩捉迷藏了，但是校長(cháng)卻為他沒(méi)有看守學(xué)校而解雇了馬修。之后，其他的老師投訴了校長(cháng)，這所學(xué)校就這樣消失了。貝比諾無(wú)處可歸，執著(zhù)的請求馬修帶他走，馬修心軟就帶他走了。
馬修用他的方式造就了善良的孩子們，我為哈山校長(cháng)的殘忍而感到十分憤恨，對孩子的遭遇而感到十分心疼，對孩子們遇到馬修而感到十分開(kāi)心，對被比諾的'執著(zhù)而感到十分快樂(lè )！我還是不能忘記馬修臨走的那天，孩子們把門(mén)鎖起來(lái)（不讓校長(cháng)阻止）對著(zhù)窗口寫(xiě)下自己的名字和祝福扔給馬修，對著(zhù)窗口合唱送行！馬修幸福得流下了眼淚，他曾說(shuō)過(guò)，雖然他沒(méi)有妻子，但他有六十個(gè)孩子��？這部電影真的很勵志，他告訴我，要看準自己的優(yōu)點(diǎn)，有了夢(mèng)想，就去追夢(mèng)，只要真心的對待一個(gè)人，就一定有回報！
放牛班的春天觀(guān)后感 篇25
最近和同學(xué)一起觀(guān)看了一部法國電影《放牛班的春天》，不同于我以前所看過(guò)的電影，它既沒(méi)有曲折離奇的內容，也沒(méi)有跌宕起伏的情節，更沒(méi)有氣勢浩大的場(chǎng)面，但電影傳達的思想與精神很讓我震撼，也使我受到了一次良好的師德教育。
《放牛班的春天》是由ChristopheBarratier導演的電影，主要講述了一位才華橫溢，卻無(wú)發(fā)展才華機會(huì )的落魄音樂(lè )家克萊門(mén)特·馬修到一所“池塘畔底輔育院”當助教老師，最終用音樂(lè )的方式打開(kāi)了一群?jiǎn)?wèn)題少年封閉心靈的故事。這是一所被稱(chēng)為“池塘之底”的男子寄宿學(xué)校，由調皮的孩子、冷酷的教師、殘忍的校長(cháng)和嚴厲的制度構成，體罰、關(guān)禁閉在這里司空見(jiàn)慣。馬修的音樂(lè )課進(jìn)展得更是不順利，一個(gè)最大的麻煩制造者就是皮埃爾·莫昂克，皮埃爾擁有天使般的面孔和美麗的歌喉，卻帶著(zhù)怪獸一樣邪惡的心，有著(zhù)令人頭疼的'調皮的性格，但耐心、諄諄善誘的馬修把他的音樂(lè )天賦發(fā)掘了出來(lái)，救贖的靈魂終于找到了心中的夢(mèng)想，唱出了天堂般的聲音。最后因為失火事件，馬修被校長(cháng)解雇，臨走前還帶走了可憐的孩子佩皮諾。當馬修神情黯然地離開(kāi)學(xué)校大門(mén)時(shí)，收到了曾經(jīng)是頑劣甚至邪惡的學(xué)生在卡片上寫(xiě)滿(mǎn)了的思念與祝福，那一雙雙揮舞著(zhù)的手述說(shuō)著(zhù)留念與不舍。這一刻，馬修露出了幸福的笑臉，流下了感動(dòng)的淚水。
不必凄婉哀側，無(wú)需生離死別，一種柔和的，溫婉的，詼諧的生活故事同樣可以給我們以感動(dòng)和心靈的震撼。正如一位評論家如是說(shuō)道：“不同于一般的運用悲情拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一部讓人因為喜悅而淚流滿(mǎn)面的電影，這也創(chuàng )造了法國電影新概念——陽(yáng)光情感電影，這部沒(méi)有美女、暴力，沒(méi)有動(dòng)作、兇殺和商業(yè)元素的電影成為了本年度法國人的心靈雞湯�！睒闼亓鲿车挠捌�，連顏色都很節省，盡是飽和度很接近的灰，讓眼睛保存者氣力幫助嘴角表露快樂(lè )與憂(yōu)傷，我想這就是藝術(shù)的力量。
辛酸過(guò)后，感動(dòng)過(guò)后，電影更是給了我很大的啟發(fā)。作為一名將來(lái)的老師，我想我學(xué)到了很多。首先，作為老師，最基本的要求就是具有一顆懂得寬容的愛(ài)心，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？更何況是一群可愛(ài)的孩子們，我們要懂得原諒他們的過(guò)錯，耐心地教會(huì )他們做人做事的道理。其次，處罰的方式，威而不嚴。為了使傷害校工的學(xué)生免于被關(guān)禁閉，馬修包庇了他，并把它作為教育的契機，讓他去醫務(wù)室服侍校工，直到他痊愈，讓這位學(xué)生在內疚中悔悟。學(xué)生是祖國的花朵和未來(lái)的棟梁，我們要做的就是盡我所能，盡我之力盡心地關(guān)愛(ài)呵護他們。但威而不嚴的處罰方式也是不可少的，這樣能更好地達到教育的目的。至于這個(gè)合理的度，得要每位老師好好把握了。然后，要善于發(fā)現孩子們的優(yōu)缺點(diǎn)，正如馬修發(fā)掘并培養孩子們的音樂(lè )才能一樣，祖國的每一朵花朵也需要園丁們的特殊優(yōu)待。最后，老師要學(xué)會(huì )與孩子們找到共鳴。不言而喻，音樂(lè )就是馬修與孩子們交流的橋梁與平臺。這種共鳴，就是讓同學(xué)們覺(jué)得老師很親近，沒(méi)有太大的距離感，有什么心事都愿意跟老師分享。相信只要我們老師真心付出，會(huì )得到學(xué)生們真誠感謝的。
如果中國的“放羊”班多一些馬修式的教育老師，那么中國教育的春天也就不遠了。
放牛班的春天觀(guān)后感 篇26
《放牛班的春天》講述了主人公馬修到一家學(xué)校擔任學(xué)監，這個(gè)學(xué)校被稱(chēng)為池塘之底，這個(gè)學(xué)校由調皮的孩子，殘忍的校長(cháng)，冷酷的教師，嚴厲的制度構成。
馬修懷著(zhù)一顆仁愛(ài)之心看待這些孩子，對學(xué)校殘忍的“行動(dòng)—反應”制度深?lèi)和唇^。他熱愛(ài)音樂(lè )創(chuàng )作，他用愛(ài)心關(guān)懷孩子，在他的執著(zhù)下，費盡心思組成了一個(gè)合唱團，為他們譜曲，用音樂(lè )引導凈化他們的心靈，對他們的人生帶來(lái)了巨大的影響�？赐旰笠沧屛蚁萑肓顺了迹�
每個(gè)孩子都是能教育好的`，沒(méi)有所謂的壞學(xué)生。池塘之底的孩子被以前所在學(xué)校辭退，被認為是問(wèn)題學(xué)生，被現在學(xué)校老師用殘暴的方式壓制，被貼上“極壞”的標簽，這些學(xué)生真的差嗎？不是。馬修老師不這樣認為，并在他的教育下改變了他們，成就了他們。
我們也埋怨過(guò)孩子調皮，不聽(tīng)話(huà)，但我們是否思考過(guò)我們的方法是否有問(wèn)題？是否靜靜思考過(guò)他們身上的閃光點(diǎn)？沒(méi)有壞學(xué)生，每個(gè)孩子都是可愛(ài)的都有自己的長(cháng)處，需要你去發(fā)現。遇到問(wèn)題多找方法，用不求人人最好，但求每個(gè)孩子都不斷進(jìn)步的心態(tài)去對待每一個(gè)孩子，教育孩子，做到無(wú)愧于心。
用老師的愛(ài)去對待每一個(gè)孩子。池塘之底的校長(cháng)用暴力壓制孩子，孩子看似聽(tīng)話(huà)了，但很明顯作用是極短的，并且是表層的，孩子內心不服，內心出現了叛逆，出現了反抗現象。
相反馬修老師用他的愛(ài)心耐心教育愛(ài)護孩子，最終換得了孩子的認可與尊敬，改變了孩子的一生。孩子們是單純的是最懂愛(ài)的人，誰(shuí)對他們好他們是能感覺(jué)到的，愿我們用自己真誠的愛(ài)去對待每一個(gè)孩子，讓孩子都能健康快樂(lè )成長(cháng)。
希望自己也能想馬修老師那樣去對待孩子。做像他那樣的老師。
真正的教育來(lái)自心靈，真正的教育來(lái)自于精神。
放牛班的春天觀(guān)后感 篇27
生命是個(gè)偶然，我們常常在無(wú)意的邂逅中，擺渡了生命的無(wú)常，獲得永恒的回歸。一群渴望理解而又狂狷不羈的孩子，竊取了馬修的皮包，也偷窺了他的心靈世界。一個(gè)個(gè)跳躍的音符，一行行溫暖的字跡，引得孩子無(wú)限的遐想與猜測。音樂(lè )，一個(gè)被學(xué)校完全忽視了的名詞，一種貼近人類(lèi)心靈節奏的律動(dòng)，再次春暖花開(kāi)！
《放牛班的春天》講述的是第二次大戰之后的法國，一位名叫克蒙特馬修的教師用音樂(lè )開(kāi)掘了被大人們遺棄的孩子們童年的樂(lè )趣和童年的人生價(jià)值的故事。老師馬修用他的愛(ài)，他的無(wú)私，他的包容，他的精神力量和人格魅力去感染和幫助這些在別人眼里無(wú)藥可救的問(wèn)題少年。他用音樂(lè )去引導這些迷途的孩子，激發(fā)他們積極和熱情的生活態(tài)度。把音樂(lè )的作用和魅力發(fā)揮到了極致。電影的最后一個(gè)場(chǎng)景很是讓人感動(dòng)，校長(cháng)不讓孩子們去送馬修，馬修一個(gè)人走了，顯得好孤獨。而從天上飄下來(lái)一架架紙飛機，里面是孩子們的祝福和簽名。馬修抬頭一看，窗口全是孩子們的手在向馬修告別。因為圍墻太高，所以只好伸手做最后的告別。馬修在音樂(lè )和孩子們的祝福聲中昂首挺胸、微笑上路。那一刻，畫(huà)面美到極至，音樂(lè )美到極至，人感動(dòng)到極至…… 電影中的歌曲是尚巴堤莫里耶為首的圣馬克教堂兒童唱詩(shī)班完成, 影片中溫暖感人的交響樂(lè )曲搭配著(zhù)唱詩(shī)班天籟般的合唱, 孩子們的歌聲和純潔的音色猶如來(lái)自天堂的聲音。這部電影雖然沒(méi)有華麗的服飾和背景，沒(méi)有跌宕起伏的故事情節，簡(jiǎn)單，干凈的音樂(lè )貫穿著(zhù)整部影片，使觀(guān)眾在天籟般的童聲中欣賞著(zhù)電影,是本影片的一大特色。
《放牛班的春天》感動(dòng)了很多人，這就是電影藝術(shù)的魅力，好電影就是能讓人感動(dòng)，因為電影里面有我們在現實(shí)中很難得到甚至得不到的東西比如一個(gè)能為你人生指引的老師或者是一個(gè)伯樂(lè )。馬修是一個(gè)禿頂的老師，他其貌不揚，但人倒是不壞。他服從制度，但能在制度下盡自己所能為孩子干點(diǎn)事情。他喜歡音樂(lè )，于是他便開(kāi)始用音樂(lè )來(lái)教化那些問(wèn)題少年們，藝術(shù)的確有其自身的魅力，但尊重同樣起著(zhù)決定性的作用。課堂上他蹲在課桌旁和學(xué)生講話(huà)的那一鏡頭給我留下了很深刻的印象，這一小小的.舉動(dòng)包涵著(zhù)對學(xué)生的尊重，真正看到了平等的師生關(guān)系，而現實(shí)中的我們又有多少人能蹲在課桌旁和學(xué)生講話(huà)呢？而馬修老師以其溫和的作風(fēng)改變著(zhù)什么，讓整座學(xué)校師生之間的對立緩緩消散，除了那個(gè)刻板的校長(cháng)，但在某一刻他那冷酷僵死的心何嘗沒(méi)有松動(dòng)過(guò)呢？這就是尊重的魅力、溫和的魅力、情感的魅力、愛(ài)的魅力！用愛(ài)心可以試著(zhù)感化迷失的羔羊，否則只能驅使迷失的羔羊步入極端，那個(gè)被冤枉的孩子蒙丹最終用同樣極端的方式來(lái)回贈給寄宿學(xué)校。毀損的不止是校舍，還有那個(gè)孩子早已殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結果。馬修不是圣人，他無(wú)力堅持自己的真理，他只是一個(gè)不成功的小人物，做著(zhù)力所能及的一切。當他矮小的背影轉身離去，我們何嘗沒(méi)有一份無(wú)奈的蒼涼。
一個(gè)愛(ài)與音樂(lè )交織的故事,一把找回遺忘記憶的鑰匙,一個(gè)勇敢追求夢(mèng)想的翅膀。
放牛班的春天觀(guān)后感 篇28
今日我帶我的學(xué)生去看了《放牛班的春天》這部影片，看完后我的心靈又受到了強烈的震撼。感激學(xué)校讓我給學(xué)生這樣的安排，使我又受到了一次良好的師德教育。
四十八年前，主人公馬修到一家學(xué)校擔任學(xué)監，這個(gè)學(xué)校被成為池塘之底，這個(gè)學(xué)校由調皮的孩子，殘忍的'校長(cháng)，冷酷的教師，嚴厲的制度構成。馬修懷著(zhù)一顆仁愛(ài)之心看待這些孩子，對學(xué)校殘忍的“行動(dòng)—反應”制度深?lèi)和唇^。他熱愛(ài)音樂(lè )創(chuàng )作，他用愛(ài)心關(guān)懷孩子，在他的執著(zhù)下，費盡心思組成了一個(gè)合唱團，為他們譜曲，用音樂(lè )引導他們的心靈。當然，最終的結果是音樂(lè )凈化了孩子的心靈，也對他們的人生帶來(lái)了巨大的影響。
看完這部影片，我為哈珊校長(cháng)的粗暴殘忍而憤恨；為孩子們以往不幸的遭遇而惋惜；為孩子們遇到馬修而慶幸；為馬修的善良真誠而感動(dòng)；為杭莫治的改邪歸正而釋?xiě)�；為佩爾諾的執著(zhù)堅守而歡欣。
看了這部影片，感動(dòng)之余，我也得到了深刻的啟示：在我們的教育教學(xué)中，應當看到：學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看怎樣去挖掘，怎樣去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)天賦潛能和愛(ài)心，孩子才能很好地成長(cháng)起來(lái)。所以這部影片值得我們觀(guān)看，更值得我們品味。
放牛班的春天觀(guān)后感 篇29
星期五午時(shí)，陳教師讓我們看了一步教育意義重大的電影——《放牛班的春天》�？戳诉@部電影，我的人生就像上了一課。
故事情節十分感人：一個(gè)名叫馬修的教師，他沒(méi)有發(fā)展才華的機會(huì )，最終來(lái)到一個(gè)男子寄宿學(xué)校的助理教師，這所學(xué)校有一個(gè)外號叫"池塘之底"，因為那里的學(xué)生大部分都是難纏的'問(wèn)題兒童。到任后發(fā)現學(xué)校的校長(cháng)都是用暴力來(lái)鎮壓這幫學(xué)生，是這些孩子的心靈受到了摧殘，使他們變本加厲。馬修用音樂(lè )打開(kāi)了他們的心扉。
故事里面還有一個(gè)重要的發(fā)現人物——莫翰奇。他有一張天使的面孔，卻有一肚子的魔鬼心腸。馬修教師發(fā)現他的音樂(lè )天賦極高。循循善誘馬修用自己獨特的方式特把莫翰奇的音樂(lè )天賦發(fā)掘出來(lái)，成功的塑造了他的一生。
音樂(lè )它進(jìn)化了罪惡的心，喚醒了沉睡的善良。音樂(lè )它打開(kāi)了孩子們心扉，讓他們去體驗生活的美。音樂(lè )它優(yōu)美的音符，完成了許多不可思議的事情。
或許音樂(lè )真的能夠去改變一切。
放牛班的春天觀(guān)后感 篇30
看完影片之后，才明白這個(gè)“放牛班”與真正的“放�！币稽c(diǎn)關(guān)系也沒(méi)有，所謂“放牛班”指的是一幫問(wèn)題少年，他們的性格，脾氣和他們短短的卻復雜萬(wàn)分的人生歷程，而春天，是一種期望，是一種“重新”之意，一種冬天過(guò)后又萬(wàn)物復蘇，生機勃勃的象征。
故事發(fā)生在法國，某個(gè)小鎮的郊外，有著(zhù)這樣一個(gè)充滿(mǎn)嚴格制度的少年學(xué)校。而這個(gè)學(xué)校里的學(xué)生，并沒(méi)有因為這樣的嚴厲管制而變得乖巧，反而成為了一群沒(méi)有教養，只會(huì )用武力解決問(wèn)題的孩子。然而誰(shuí)也不會(huì )明白，在這樣似乎無(wú)可救藥的孩子幼小的心靈中，一個(gè)個(gè)美妙的夢(mèng)想正在悄然升華。懷著(zhù)這樣天真爛漫的夢(mèng)，他們遇見(jiàn)了一個(gè)能夠說(shuō)足以改變他們命運的人——他就是馬修。
電影中的院長(cháng)，對孩子不僅僅沒(méi)有耐心，并且往往對犯了過(guò)錯的孩子，處以嚴酷的體罰，例如：將小孩單獨關(guān)在禁閉室，無(wú)視這些孩子的驚恐害怕，馬修教師則完全不一樣，他對孩子充滿(mǎn)了愛(ài)心，對犯錯的孩子，也不是一味偏袒，而是給予他們改過(guò)的機會(huì )，在他的循循善誘下，每位孩子都拾回了他們的自信，找到了屬於自已的春天
在學(xué)習的路途上，教師對學(xué)生的影響力，能夠說(shuō)是無(wú)遠弗介，一位壞的教師，能夠毀掉一個(gè)孩子的一生，反之，一位好的教師，往往一句溫柔的鼓勵，一個(gè)肯定的眼神，就能夠讓他人眼中，毫無(wú)期望的壞學(xué)生，重新找到他們自己人生的方向。
當一位好教師如此重要，卻十分困難，因為應對一群不一樣個(gè)性，不一樣資質(zhì)的學(xué)生，如何因材施教，實(shí)在是一門(mén)很大的學(xué)問(wèn)，在我看來(lái)，“「耐心」是一位好的教師，最須要擁有的，對學(xué)生不要時(shí)常大吼大叫，甚至拳腳相向，不要放棄任何一個(gè)學(xué)生，只要用愛(ài)心與信心，總有一天，學(xué)生們會(huì )蛻變成美麗的蝴蝶�！�
馬修，他好似一個(gè)善良的牧人。他用愛(ài)找回了一群迷失的羔羊。用愛(ài)照亮了前往之路，用愛(ài)為他們指引方向。我想說(shuō)：這不是奇跡，而是愛(ài)的奇效。在管教寄宿學(xué)生時(shí)，將學(xué)生組成了一個(gè)合唱團，用音樂(lè )啟發(fā)孩子的潛能，讓野男孩個(gè)個(gè)成為發(fā)光的小天使，用純凈的音樂(lè )喚回他們冰冷已久的心。我清楚地記得其中一句對白：“等等，他是我唯一的男低音”這句話(huà)飽含了他對教育事業(yè)的盡心盡責；對人平等，不分貴賤，一視同仁的態(tài)度。
記得上學(xué)期上雷教師的《教育原理》時(shí)，她特別強調“每個(gè)人都是一個(gè)完整的世界，都應當得到尊重，存在就是有價(jià)值的”。馬圖在理解校長(cháng)的任務(wù)時(shí)所提出的三個(gè)條件：第一，不體罰學(xué)生；第二，讓我來(lái)處罰犯事的學(xué)生；第三，不要透露他們的名字。無(wú)一不體現了他對幼細心靈人性的關(guān)懷。
最終，這個(gè)班級的一切都改變了。一幅幅美麗的春天景象在每個(gè)孩子腦海中浮現。他們從馬修的身上感受到的不再是每一天的提心吊膽，生怕犯錯的恐懼，而漸漸轉變成為了慈父般的愛(ài)。
整部電影使我感觸很深，的確這不僅僅只是一部教育意義深刻的電影。在被劇情牽動(dòng)的同時(shí)，心靈也不禁震顫。將這群?jiǎn)?wèn)題少年集中在這樣一個(gè)沒(méi)有愛(ài)的環(huán)境中，他們可曾明白外面的世界多么精彩，外面的“春天”是那樣充滿(mǎn)生機。他們需要的，正是我們此刻生活中所漸漸忽略的愛(ài)與呵護��！
看完了這部電影，我覺(jué)得教師是十分偉大的。他們往往給予學(xué)生的不僅僅是知識，還有在學(xué)生失敗時(shí)說(shuō)的那一句句鼓勵的話(huà)語(yǔ)，在學(xué)生對前途感到迷惘的`時(shí)候伸出的援助之手，還有很多很多……
電影往往是虛構的，也許在真實(shí)生活中它不曾發(fā)生�？墒撬鼌s寄托了人們對生活的完美憧憬�！斗排０嗟拇禾臁肥刮艺嬲媲星械馗惺艿搅私處煂W(xué)生的殷切期望和深厚的愛(ài)。在簡(jiǎn)單質(zhì)樸的語(yǔ)言中，我豁然開(kāi)朗：其實(shí)，在每一個(gè)人的心中，都有這樣一個(gè)美麗的花園，春夏秋冬四季分明，隨時(shí)隨地都因為周?chē)l(fā)生的一切而改變。春天定然是最美的季節，一陣陣柔和的春風(fēng)拂過(guò)面頰，綠草破土而出，泉水叮叮咚咚地詮釋著(zhù)春天的絢麗多彩。然而只要有愛(ài)的包圍，即使是放牛班的那些孩子，依然能夠擁有一個(gè)陽(yáng)光明媚的春天……
當寫(xiě)滿(mǎn)了愛(ài)的紙飛機飛滿(mǎn)了整個(gè)學(xué)校，馬修的為師之道獲得了肯定，同時(shí)音樂(lè )的魅力也得到了一覽無(wú)遺的肯定。這也讓我想到另一個(gè)于這部電影有著(zhù)異曲同工之妙的，大家都很熟悉的電影《音樂(lè )之聲》，瑪麗亞也同樣在用愛(ài)和音樂(lè )來(lái)教育孩子。
不可否認，溫情是個(gè)好東西。沒(méi)有特別激動(dòng)人心的場(chǎng)面，也沒(méi)有特別叫人難以理解的痛苦悲情�！斗排０嗟拇禾臁肪褪悄欠N從頭至尾都能夠讓人堅持微笑。尤其是看著(zhù)那些頑童們可愛(ài)純真的一面，心底煥發(fā)出的某種“本真”的天性。我們需要的就是這么一鍋濃濃的，溫暖的心靈雞湯。
放牛班的春天觀(guān)后感 篇31
今日，我們觀(guān)看了一部電影《放牛班的春天》。這部電影經(jīng)過(guò)特殊的日記形式，向我們展示了1949年俄國發(fā)生的事情。這部影片講述了世界著(zhù)名指揮家皮埃爾重回法國家鄉出席母親的葬禮，他的舊友送給他一本陳舊的日記，看著(zhù)這本當年音樂(lè )啟蒙教師克萊門(mén)特留下的日記，皮埃爾慢慢回味著(zhù)教師當年的心境，一幕幕童年的回憶也浮出自我的記憶中……。
克萊門(mén)特是一個(gè)才華橫溢的音樂(lè )家，可是在1949年的法國鄉村他沒(méi)有發(fā)展自己才華的機會(huì )，最終成為了一所男子寄宿學(xué)校的代課教師，那里的學(xué)生大部分都是犯過(guò)罪的、難纏的.問(wèn)題兒童。到那后，克萊門(mén)特發(fā)現校長(cháng)以殘暴的手段管治這般問(wèn)題少年，體罰在那里司空見(jiàn)慣，克萊門(mén)特嘗試用自己的方法改變這種狀況，他明白學(xué)校沒(méi)有音樂(lè )課，決定用音樂(lè )的方法來(lái)打開(kāi)學(xué)生們封閉的心靈。他利用晚上睡覺(jué)的時(shí)間創(chuàng )作一些合唱曲，開(kāi)始教學(xué)生們如何唱歌，組織合唱團，但事情進(jìn)展得并不順利，最大的麻煩就是皮埃爾，皮埃爾擁有動(dòng)聽(tīng)歌喉，卻有令人頭疼的調皮性格，在克萊門(mén)特慢慢教導下，皮埃爾的音樂(lè )天賦發(fā)掘出來(lái)，合唱團越辦越好。而他卻被校長(cháng)踢出了學(xué)校。不讓與孩子們再見(jiàn)。
《放牛班的春天》是一部讓人因為喜悅而淚流滿(mǎn)面的電影。
它不僅僅告訴我們不管是犯過(guò)罪的還是問(wèn)題少年，只要打開(kāi)他們封閉的心靈，他們也必須能改好。作為我更要努力學(xué)習，做一個(gè)有用的人。
放牛班的春天觀(guān)后感 篇32
在沒(méi)看這部電影之前，本以為是一個(gè)沒(méi)有任何惡意，是一個(gè)充滿(mǎn)了溫暖與善意的一部電影，但是直到觀(guān)影的最后，我才發(fā)現自己預判錯了。電影如影片名一樣，“放牛班”是一群行為有偏差學(xué)生組成的群體�！按禾臁笔侨f(wàn)物復蘇的季節，是希望開(kāi)始的季節。這部電影也是如此，是復雜糾結與生機希望交織在一起得一部電影，看完不會(huì )讓人心情特別好。讓人有一種喜憂(yōu)參半的感覺(jué)。
這部電影給我的感覺(jué)整體很真實(shí)，尤其是那些調皮搗蛋的孩子們的演技，沒(méi)有任何違和感。飾演可萊蒙馬修這一角色的演員，演技也是十分精湛的。電影的視角是從倒敘的視角開(kāi)始講述的。五十年后變老的貝比諾拿著(zhù)馬修老師當年在“輔育院”寫(xiě)的日記，在一個(gè)下雨的`夜晚來(lái)找優(yōu)秀的指揮家郭和頌。電影的整個(gè)情節邏輯就是按照馬修老師所寫(xiě)的日記順序來(lái)展開(kāi)情節的。電影的人稱(chēng)視角，時(shí)而是第一人稱(chēng)“馬修老師”（“我”的視角）；時(shí)而是上帝視角來(lái)客觀(guān)地看著(zhù)輔育院所發(fā)生的一切。
這部電影是一部帶給人希望的電影，教會(huì )我們要相信教育的力量，相信音樂(lè )可以?xún)艋说撵`魂、洗滌人的心靈。讓我相信“環(huán)境可以改變一個(gè)人�！瘪R修老師用音樂(lè )凈化了孩子們，讓他們成為了更好的自己，這就是教育的藝術(shù)魅力。讓他們奔向彩虹的道路。同時(shí)，這部電影也讓我相信通過(guò)努力和一些美好的事情，會(huì )讓不好的環(huán)境慢慢也朝著(zhù)好方向發(fā)展。
放牛班的春天觀(guān)后感 篇33
本月中上旬，求實(shí)東校組織全體教職工在大禮堂觀(guān)看了《放牛班的春天》，這部電影讓我感觸頗深，是一次良好的師德教育。
《放牛班的春天》名字很質(zhì)樸，電影初始兩個(gè)蒼老的老人，一起回憶著(zhù)童年的時(shí)光，看似平靜，但語(yǔ)調中透漏的滄桑為影片增添一抹凝重的色調。破舊的學(xué)校大門(mén)，灰暗的古堡，冷酷自私的校長(cháng)，任意處罰學(xué)生的老師，學(xué)生憎惡的眼神，這里儼然已經(jīng)不像一所學(xué)校，老師和學(xué)生處在一種敵對的狀態(tài)，隨著(zhù)馬修的到來(lái)，這位心中充滿(mǎn)對音樂(lè )熱愛(ài)的老師，在大家反對和質(zhì)疑聲中創(chuàng )建了合唱團，他想用音樂(lè )來(lái)引導和感化孩子們。
看完這部影片，我慶幸著(zhù)有馬修這樣的老師，可以說(shuō)，如果這些孩子沒(méi)有遇見(jiàn)馬修，他們的人生可能會(huì )走向另一條路，可能永遠擺脫不了不學(xué)無(wú)術(shù)，頑劣無(wú)知的枷鎖。
其實(shí)這些問(wèn)題學(xué)生們，在我們身邊屢見(jiàn)不鮮。他們或是因為家庭原因，或是自身的性格原因，總是過(guò)于自己或者自卑，他們總是試圖用暴力，攻擊，不學(xué)無(wú)術(shù)來(lái)武裝自己，其實(shí)內心深處總是渴望得到他人的關(guān)心。馬修也是在根據孩子們不同的遭遇，不同的性格特點(diǎn)來(lái)引導這些孩子。就像劇中的莫朗，這個(gè)由單身媽媽撫養長(cháng)大的孩子，內心深處很愛(ài)自己的母親，但他的自尊心很強，同時(shí)也很敏感，所以就用任性來(lái)對抗母親，對抗周?chē)囊磺�。只敢一個(gè)人在空蕩的教室放聲歌唱，這個(gè)時(shí)候的莫朗是脆弱的是需要關(guān)愛(ài)的。當馬修發(fā)現他最根本的原因是因為母親時(shí)，冒著(zhù)被校長(cháng)責罰的.危險，不顧一切把正在受罰的莫朗放出去找媽媽?zhuān)罱K通過(guò)馬修種種舉動(dòng)，感化了這個(gè)極具音樂(lè )天賦的孩子。
再例如李基度，一個(gè)有著(zhù)暴力傾向的孩子，老師們對他的方法就是以暴制暴或者打罵或者關(guān)禁閉，可是這些僅是暫時(shí)的控制，后果就是變本加厲的報復。但是馬修并沒(méi)有體罰他，而是讓李基度來(lái)照顧被他打傷的老麥，讓他自己體會(huì )沖動(dòng)的后果。最終老麥的慈愛(ài)和寬容感化了李基度。
電影尾聲被馬修帶走的皮比諾，由于童年缺少關(guān)愛(ài)而產(chǎn)生抑郁的自閉少年，馬修像父親一樣去關(guān)愛(ài)他，選擇他作為合唱團的副團長(cháng)，讓這個(gè)孩子一步步的體會(huì )到集體的溫暖與歡樂(lè )。
我們求實(shí)中學(xué)一直崇尚的是以德育人，要先學(xué)會(huì )做人。所以一個(gè)優(yōu)秀的老師不僅要具備出色的教學(xué)能力，還要有一顆關(guān)愛(ài)學(xué)生的心。沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師，與學(xué)生的溝通是要用心的，當學(xué)生看著(zhù)你時(shí)知道你是真心為了他著(zhù)想，他才會(huì )選擇相信你。就像一些問(wèn)題學(xué)生，當你真的用心去了解關(guān)愛(ài)他們的時(shí)候，會(huì )發(fā)現他們沒(méi)有你想象中的頑劣不堪，他們也有閃光點(diǎn)，有時(shí)候偏見(jiàn)真的會(huì )蒙蔽我們的眼睛。所以，看完這部電影，真得應該靜下心來(lái)想一想，想一想電影中的這位老師，想一想他是怎樣對待學(xué)生的，這些都是值得學(xué)習的地方。
放牛班的春天觀(guān)后感 篇34
一部好的電影總會(huì )給人們帶來(lái)非同一般的震撼，給人非同一般的啟發(fā)。讓人久久不能忘記，它會(huì )在人的心里飄蕩，如同放牛班在馬修的帶領(lǐng)下唱的那首《夜晚》，讓人陶醉其中。
故事的開(kāi)頭是描寫(xiě)著(zhù)名指揮家皮埃爾在一個(gè)夜晚，打開(kāi)了自己小時(shí)候的音樂(lè )老師教他所在的放牛班時(shí)所寫(xiě)的日記，并回憶當時(shí)的故事。馬修是一個(gè)失敗的.音樂(lè )家，在失去職業(yè)后被轉到一個(gè)叫“池塘底部”的輔育院當代課老師。那是一個(gè)設備特別差的房子，怎么看都像監獄一般，不光外表像，連里面的孩子們和老師都像是囚犯看守監獄的人。
里邊全部都是一些問(wèn)題兒童，馬修面對的是悲傷難過(guò)的命運。孩子們的一個(gè)惡作劇就讓教師麥神父出了意外，頭部受了創(chuàng )傷，這件事讓馬修決定，要在這些孩子們心中樹(shù)立威嚴，但他不想像其他教師一樣，孩子一犯錯就處罰，他認為應該給他們機會(huì )，讓他們在愛(ài)中悔改，讓他們感受世界的溫暖，而不是恨。所以他覺(jué)得這些孩子不是無(wú)藥可救，而是缺少教育。
一個(gè)問(wèn)題兒童就很難管教，一群更是了不得。單單罵馬修是禿子、王八就快讓他氣爆了，唯一讓他忍耐的理由就是放牛班的每個(gè)孩子都有自己的夢(mèng)想和他們隱藏在心里的慈愛(ài)。其實(shí)馬修知道傷害麥神父的兇手，可他沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，因為他相信這個(gè)孩子一定會(huì )悔改。馬修剛開(kāi)始對他們也不是很親切，也比較嚴厲，但他從不體罰他們，一直一而三再而三地替他們向院長(cháng)隱瞞錯誤。孩子們在慢慢的改變，讓馬修大吃一驚，但有一天夜晚，馬修從孩子們的宿舍旁經(jīng)過(guò)，聽(tīng)見(jiàn)他們唱：“禿頭，你完蛋了！”他就笑了一下，從房間外面走了進(jìn)來(lái)。那個(gè)孩子并沒(méi)有注意到，所有人都安靜了，只有他一個(gè)人唱，在安靜的宿舍樓里聲音特別響亮：“禿頭，你……”他覺(jué)得不對勁，突然停下來(lái)，問(wèn)：“同志們，你們怎么都安靜了呢？”大家不回答，都看向他后面。他回頭一看，馬修已經(jīng)走到身邊，還沒(méi)反應過(guò)來(lái)，馬修笑著(zhù)說(shuō)：“唱得不錯，可是跑掉調了�！比缓笏鸵痪湟痪涞亟棠莻�(gè)孩子。教完以后他就走回自己的房間睡覺(jué)去了。
馬修并沒(méi)有睡，他心想他們歌唱得很好，雖然跑調了，既然這樣，我們就組一個(gè)樂(lè )團吧。第二天晚上，馬修在孩子們睡覺(jué)的時(shí)候獨自一個(gè)人在房間寫(xiě)樂(lè )譜。第三天早上，他來(lái)到教室，對孩子們說(shuō)，他要班級里的每個(gè)人都唱一首歌。每個(gè)孩子在他面前唱了一首歌以后，便分配了他們的高、低聲部，就這樣開(kāi)始了音樂(lè )教學(xué)。
但這個(gè)學(xué)校的校長(cháng)恰好與馬修這位愛(ài)音樂(lè )的人相反，校長(cháng)特別討厭音樂(lè )，只顧自己的前途，從不為學(xué)校里這60位學(xué)生著(zhù)想，從不支持孩子們學(xué)音樂(lè )。他很不想聽(tīng)到孩子們唱歌，就下令不允許唱歌。男生們來(lái)到校長(cháng)辦公室，請求校長(cháng)允許他們唱歌，而且邀請校長(cháng)參加唱歌比賽，展示體育課上唱的歌，但校長(cháng)還是很討厭聽(tīng)到歌聲，于是他把馬修叫到辦公室，要求立刻停止唱歌�？墒邱R修不為所動(dòng)，還是堅持，最后校長(cháng)忍無(wú)可忍，把馬修開(kāi)除了。但是這首歌被永久地流傳了下來(lái)，至今傳唱。
開(kāi)始時(shí)我并沒(méi)有看懂，有點(diǎn)兒漫不經(jīng)心，迷惑不解，可看完時(shí)我卻感慨萬(wàn)分，感動(dòng)不已。我認為馬修是一個(gè)有想法，而且能夠堅持完成夢(mèng)想的人。雖然校長(cháng)否定他，孩子們當初也不理解他，覺(jué)得他就是一個(gè)普通的學(xué)監，但是他仍然堅持著(zhù)，當孩子們一次次犯錯時(shí)卻一次次地用愛(ài)心去接納他們。每個(gè)人都會(huì )犯錯，只要去寬容他、幫助他，他才會(huì )知道錯誤，下次才不敢做，不能動(dòng)不動(dòng)就懲罰，這樣雖然能讓他害怕，但是會(huì )傷害他的心靈，會(huì )讓孩子變得更孤僻。
我們也應該像他一樣，擁有永不放棄、堅持不懈的精神。
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