家長(cháng)開(kāi)放日觀(guān)后感
觀(guān)后感，就是看了一部影片或連續劇后，把具體感受和得到的啟示寫(xiě)成的文章。所謂“感”，可以是從作品中領(lǐng)悟出來(lái)的道理或精湛的思想，可以是受作品中的內容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，可以是因觀(guān)看而激發(fā)的決心和理想，也可以是因觀(guān)看而引起的對社會(huì )上某些丑惡現象的抨擊。下面是家長(cháng)開(kāi)放日觀(guān)后感，請參考！
家長(cháng)開(kāi)放日觀(guān)后感1
好久都沒(méi)有寫(xiě)過(guò)觀(guān)后感了，23日是銘銘幼兒園乖乖1班的家長(cháng)開(kāi)放日，我提前請好了假參加。其實(shí)我平時(shí)對銘銘的投入比較少，以此作為補償吧。平時(shí)都是銘爸、銘姥爺接送，我上班太遠，兩頭不見(jiàn)太陽(yáng)。但是，銘銘跟我是最親的，有點(diǎn)膩乎的感覺(jué)，可能這也是物以稀為貴吧。
開(kāi)放日前有一天，銘銘不想去幼兒園，賴(lài)在家里，后來(lái)老師打電話(huà)來(lái)問(wèn)，銘銘怎么不去幼兒園呢，在排節目呢，跳得好著(zhù)呢。我們這才知道他們在幼兒園里排練節目呢，呵呵，小家伙回家竟然沒(méi)說(shuō)。我問(wèn)銘銘在幼兒園排練什么節目啊，銘銘說(shuō)沒(méi)練什么啊。有兩次被逼緊了，就給我們表演一下跆拳道，我們以為排練的是跆拳道。所以我們都以為銘銘在幼兒園里可能也是個(gè)不善配合老師、不融入集體的小同學(xué)。
所以23日我是懷著(zhù)極大的好奇心來(lái)到幼兒園，銘銘見(jiàn)到我就說(shuō)，媽媽你帶我回家吧。我第一次參加這種活動(dòng)，不知道老師是不是允許活動(dòng)結束把孩子領(lǐng)回家，所以我也不敢對銘銘做什么承諾，只好說(shuō)如果老師同意，媽媽就接你回去。銘銘拉著(zhù)我的手，很怕我偷偷的溜走。
活動(dòng)開(kāi)始了，老師讓家長(cháng)都站在小朋友的后面。一會(huì )Rita老師進(jìn)來(lái)了，氣氛一下子活躍起來(lái)了，在Rita老師的帶動(dòng)下，小朋友們跟著(zhù)老師說(shuō)，回答老師問(wèn)題，都很踴躍。銘銘也不例外，這很讓我吃驚，原來(lái)英語(yǔ)課銘銘那么投入，跟老師做動(dòng)作，這跟在家里的表現截然不同啊。
后來(lái)是宋老師帶小朋友跳舞，看著(zhù)銘銘在隊伍前面很認真的跳著(zhù)，開(kāi)心的笑著(zhù)，我很欣慰。原來(lái)兒子在幼兒園的'表現跟我想象的截然不同。
接下來(lái)是親子剪紙，家長(cháng)與孩子一起做手工。雖然我手很笨，但還是跟兒子一起完成剪紙，讓銘銘樂(lè )顛顛的給老師遞交我們的"作品"。
本次活動(dòng)老師組織的很得力，讓家長(cháng)們看到"小大人"在幼兒園開(kāi)心的生活，家長(cháng)更放心了，把孩子交給這四位負責、勤勞、對孩子有愛(ài)心的老師，我們很放心。
兒子真的長(cháng)大了，不在家長(cháng)身邊時(shí)，他已經(jīng)基本能融入集體，跟老師和同學(xué)快樂(lè )生活了，一起分享了。
再插播一個(gè)小插曲，讓長(cháng)大后的銘銘看看，那天他尿褲子了，可能因為穿著(zhù)圣誕老人的衣服，褲帶口那是根繩子，他上廁所時(shí)，沒(méi)解開(kāi)，尿到褲子上了。
家長(cháng)開(kāi)放日觀(guān)后感2
家長(cháng)開(kāi)放日是實(shí)現家校共育的契機。陜縣第二實(shí)驗小學(xué)從本學(xué)期開(kāi)始，將每周一定為家長(cháng)開(kāi)放日，這一舉措開(kāi)啟了家長(cháng)零距離了解教育的窗口，成為該校精細化管理的助推器。
一、 原生態(tài)的景觀(guān)
每周一次的開(kāi)放，對全體二小人來(lái)說(shuō)是一個(gè)嚴峻的考驗，沒(méi)有張煥興校長(cháng)帶領(lǐng)全體教師精雕細刻的四年奮斗，就不會(huì )有今天生機盎然的實(shí)驗二小。在“1234”工作思路的引領(lǐng)下，全校師生圍繞“一切為了學(xué)生的健康成長(cháng)”這一中心，努力達成“優(yōu)良的教育環(huán)境和優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量”兩個(gè)目標。
走進(jìn)二小，就走進(jìn)了賞心悅目的花園。這里的榕樹(shù)枝繁葉茂，櫻花吐艷芬芳，精心修剪的一棵棵花樹(shù)和一面面的校園文化墻、一句句的溫馨提示語(yǔ)相映生輝，構成了自然景觀(guān)和人文景致的高度和諧。張煥興校長(cháng)堅信“環(huán)境能改變人，沒(méi)有高樓林立的校園也照樣能散發(fā)出誘人的芳香”。
走進(jìn)二小，就走進(jìn)了學(xué)生快樂(lè )學(xué)習、健康成長(cháng)的學(xué)園、樂(lè )園。這里的學(xué)生彬彬有禮，樂(lè )學(xué)上進(jìn)。每天的四個(gè)5分鐘為學(xué)生營(yíng)造了快樂(lè )、和諧的學(xué)習氛圍：5分鐘的古詩(shī)文誦讀為學(xué)生積淀了厚實(shí)的民族文化基礎；5分鐘的英語(yǔ)對話(huà)創(chuàng )設了最佳的口語(yǔ)交際良機；5分鐘的名曲欣賞純凈了學(xué)生浮躁的心靈；5分鐘的環(huán)保教育強化了學(xué)生多角色的責任意識，提高了他們管理他人和約束自我的能力。
每周一的升旗儀式、課間操的健康展示和放學(xué)路隊的班隊風(fēng)貌展示這些教育管理的沼澤地，經(jīng)過(guò)了四年的精心打造，都成了實(shí)驗二小一道道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)�！靶氯谩苯逃�、班級自治管理和最優(yōu)化課堂等教育管理模式的不斷探究，浸潤著(zhù)二小人集體的智慧和奮斗的汗水，它們是二小人開(kāi)拓創(chuàng )新、積極求索的名片。
實(shí)驗二小的家長(cháng)開(kāi)放日是原生態(tài)的自然景觀(guān)，無(wú)需做任何的修飾和裝扮，四年的精心雕琢使他們能很自信地站在所有家長(cháng)的面前，接受他們的檢閱。
二、 零距離的對接
“規范、有序、有效”是實(shí)驗二小實(shí)施精細化管理的六字方針。為了使每一位家長(cháng)都有機會(huì )走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)教室，走近老師，走近孩子，確保家長(cháng)能感受孩子一日全程的學(xué)習和生活，學(xué)校讓家長(cháng)調整好自己的工作時(shí)間，選擇合適的周次與班主任聯(lián)系，積極倡導家長(cháng)為孩子做榜樣，遵規守紀，堅持到下午放學(xué)。此外，他們本著(zhù)對每一位家長(cháng)認真負責的態(tài)度，避免人多忙亂，應接不暇，學(xué)校要求每班每次只允許2-4名家長(cháng)參加開(kāi)放日活動(dòng)，家長(cháng)要同孩子一起上課、下課、活動(dòng)、放學(xué)。要求任課老師在每節課后主動(dòng)與家長(cháng)交流學(xué)生的情況，實(shí)現家長(cháng)、老師、學(xué)生的零距離對接。他們設計的家長(cháng)開(kāi)放日反饋表既是歡迎家長(cháng)的請柬書(shū)，又是家長(cháng)一日全程感知的介紹信，更是家長(cháng)心空的晴雨表。該校的規范有序的作風(fēng)和嚴謹務(wù)實(shí)的態(tài)度使更多的家長(cháng)從期初的東張西望到今日的積極踴躍，許多家長(cháng)自豪地說(shuō)：今天我是請假來(lái)參加開(kāi)放日的，但我覺(jué)得這個(gè)假請得太值了。
三、 全方位的受益
1、家長(cháng)開(kāi)放日的教育功效
真正地做了一天學(xué)生后，家長(cháng)感慨萬(wàn)分。一年級的高夢(mèng)欣家長(cháng)在參加完升旗儀式后寫(xiě)到：“學(xué)校的升旗儀式組織有序、形式規范，也給我上了一堂生動(dòng)的愛(ài)國課”；三1班的王丹妮家長(cháng)說(shuō)：“學(xué)校的家長(cháng)開(kāi)放日使我感覺(jué)又回到了學(xué)生時(shí)代，希望以后多一些這樣的`交流，讓我們和孩子的心更加貼近”。三3班的吳澤景家長(cháng)說(shuō)：“在班會(huì )課上，隊干部進(jìn)行紀律、衛生、學(xué)習情況的總結，這種方式特別好，讓學(xué)生自我管理，很有創(chuàng )新精神，同時(shí)也給了同學(xué)們很好的鍛煉機會(huì )”。二3班的王兆豐家長(cháng)說(shuō)：“通過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現自己的孩子上課還不太專(zhuān)心，我也會(huì )好好地教育他，使他改正缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步”。
2、家長(cháng)開(kāi)放日的督導功效
家長(cháng)開(kāi)放日是一面鏡子，能映出每一個(gè)師生的一言一行，一舉一動(dòng)。陜縣第二實(shí)驗小學(xué)十分珍惜家長(cháng)開(kāi)放日的全天候、多角度、全方位的觀(guān)察資料，他們仔細分析每一份信息反饋表，積極尋找本校管理上的盲點(diǎn)，并通過(guò)周一全體教師例會(huì )認真總結開(kāi)放日的得失，激勵全體教師揚長(cháng)避短，爭做領(lǐng)導放心、家長(cháng)滿(mǎn)意、學(xué)生愛(ài)戴的魅力教師。
該校的精細化管理使得開(kāi)放日活動(dòng)卓有成效，家長(cháng)的心和學(xué)校、老師逐漸貼近。家長(cháng)的意見(jiàn)少了，建議多了；牢騷少了，商榷多了；苛求少了，期待多了。走進(jìn)校門(mén)的每一位家長(cháng)都是一部精密的攝像機，他們對任何細枝末節都看在眼里，他們期待著(zhù)教師工工整整地寫(xiě)好每一個(gè)字，標標準準地講好每一句話(huà)，扎扎實(shí)實(shí)地組織好每一個(gè)課堂環(huán)節，關(guān)注到每一個(gè)角落里的孩子。
陜縣第二實(shí)驗小學(xué)家長(cháng)開(kāi)放日是家校之間零距離的無(wú)縫對接�；顒�(dòng)進(jìn)行一個(gè)多月來(lái)，該校呈現了師生和諧、生生和諧、家校和諧、家庭和諧的良好態(tài)勢，魅力校園顯魅力。打造幸福校園，不斷提高師生和家長(cháng)的心理幸福指數是該校永不止步的追求。
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