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體育教學(xué)視頻觀(guān)后感
所謂“感”，可以是從作品中領(lǐng)悟出來(lái)的道理或精湛的思想，可以是受作品中的內容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，可以是因觀(guān)看而激發(fā)的決心和理想，也可以是因觀(guān)看而引起的對社會(huì )上某些丑惡現象的抨擊。下面，小編為大家分享體育教學(xué)視頻觀(guān)后感，希望對大家有所幫助!
一、教學(xué)內容范圍較廣，水平階段分布均勻
重慶“觀(guān)摩活動(dòng)”共展示了從小學(xué)到高中一共11個(gè)城市的13節體育課，水平一1節、水平二4節、水平三2節、水平四3節、水平五3節，水平段分布比較均衡，內容涵蓋了田徑、球類(lèi)、體操(技巧)、游泳、舞蹈、民族傳統體育、現代新興體育等七大類(lèi)，其中，田徑四節，排球兩節、體操(技巧)2節、舞蹈2節，其它內容各有一節�？偟膩�(lái)說(shuō)，教學(xué)內容選擇比例恰當，符合體育教學(xué)內容的比例，教學(xué)內容選擇范圍較廣，基本能夠反映出目前學(xué)校體育教學(xué)內容的情況，切合實(shí)際。均衡的分布和較廣泛的內容，給參加觀(guān)摩的老師提供了多階段、多種教學(xué)內容的學(xué)習機會(huì )，使參加觀(guān)摩的老師能夠學(xué)有所獲。
二、注重教材的功能性，發(fā)掘教材現實(shí)生活意義
重慶珊瑚實(shí)驗小學(xué)施宇老師的障礙跑、天津市漢沽區中心小學(xué)關(guān)順麗老師的滾翻的復習、運用及拓展、太原市陳建峰老師的跑的應用的教學(xué)都從體育學(xué)習的功能性出發(fā)，創(chuàng )設生活情境，將體育學(xué)習與生活實(shí)際相結合，強調體育學(xué)習的生活應用價(jià)值，讓學(xué)生在學(xué)習中懂得如何通過(guò)所學(xué)知識、技能保護自己、提高自己的活動(dòng)能力，將自己課堂所學(xué)運用于課外生活活動(dòng)中，保障自己的生命安全和生存質(zhì)量。體育學(xué)習的功能性目標是新課標提出和提倡的，將體育學(xué)習的目的回歸本原，保障人的生命安全、提高人的生存質(zhì)量就是體育學(xué)習的本原目標之一，符合現代社會(huì )“以人為本”的教育思想，符合課程改革“以人為本”的設計思路。同時(shí)，學(xué)生技巧和技能的獲得，必將讓學(xué)生終生受益，能夠在以后的生活中得到運用的體育技能是學(xué)生必須的技能。我認為終身體育的定義應該涵蓋兩個(gè)方面的意義，一為學(xué)習的內容終身有用，能夠利用當前所學(xué)技能解決工作和生活中的問(wèn)題，二為學(xué)習的內容能夠有益終身，能夠利用當前所學(xué)技能進(jìn)行練習，不斷增強和保持自己的身體健康。
三、重視課堂環(huán)境的創(chuàng )設，調節學(xué)生的學(xué)習情緒
縱觀(guān)13節觀(guān)摩課的教學(xué)，均不同程度的采用了音樂(lè )這一“材料”進(jìn)入到體育課的教學(xué)之中，在課的熱身活動(dòng)和放松整理活動(dòng)中13位做課老師均有應用，有的老師甚至讓音樂(lè )貫穿整節課的始終，除了2節舞蹈課之外，障礙跑、跑的應用等課也有讓音樂(lè )或者音效整節課播放的情況，這種情況多于往年。音樂(lè )出現在課堂，一是教學(xué)內容的需要，比如熱身和放松以及舞蹈，二是構建教學(xué)情境，配合情景教學(xué)，三是創(chuàng )設環(huán)境，調節學(xué)生學(xué)習心理，舒緩學(xué)生情緒，在單調和枯燥練習的時(shí)候，還可以分散學(xué)生的注意力，減輕學(xué)生的心理負擔。本次觀(guān)摩課2節舞蹈課當屬于第一種情況，障礙跑的教學(xué)和跑的應用的教學(xué)屬于第二種情況，但是它們或多或少的都屬于第三種情況。這種情況的出現，表明了老師在上課的時(shí)候，更加關(guān)注了學(xué)生的心理感受，他們應用音樂(lè )來(lái)調整和調動(dòng)學(xué)生的情緒，在一定程度上促進(jìn)了課堂內容教學(xué)，觀(guān)后感《體育教學(xué)視頻觀(guān)后感》。學(xué)生熟悉的樂(lè )曲在教師講解示范的時(shí)候可能會(huì )影響學(xué)生的注意力，同時(shí)也會(huì )影響學(xué)生的聽(tīng)講效果，但是在練習的時(shí)候，在分散學(xué)生注意力的同時(shí)，又有利于提高學(xué)生的注意力水平，使學(xué)生的注意力之分散在“音樂(lè )”這一點(diǎn)，而不是更多的“點(diǎn)”。所以，正確而恰當的讓音樂(lè )貫穿課堂教學(xué)，符合心理學(xué)規律，符合課標提出的關(guān)注學(xué)生的心理感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生能夠在輕松、愉快地課堂環(huán)境中學(xué)習和練習。
四、理性理解技術(shù)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生身體健康
本次觀(guān)摩活動(dòng)的13節課，每節課都以某一項運動(dòng)技術(shù)為“核心”，在此基礎上，開(kāi)展相應的教學(xué)活動(dòng)，即關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣，又使學(xué)生學(xué)有所獲。課程標準將課程性質(zhì)定義為“體育與健康課程是一門(mén)以身體練習為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程……�！边@句話(huà)一方面可以理解為身體練習需要技術(shù)的學(xué)習，另一方面也要理解為掌握了技術(shù)后的練習，落腳點(diǎn)在增進(jìn)中小學(xué)生的健康，這應當是“健康第一”在課程性質(zhì)中的體現。技術(shù)的學(xué)習可以是有益于增進(jìn)身體健康的各種技術(shù)的學(xué)習，習得的技術(shù)一方面本身要對健康有益，一方面要能夠通過(guò)這種技術(shù)的練習使健康獲益，我認為應當在這個(gè)范圍之內選擇學(xué)生所要學(xué)習的運動(dòng)技術(shù)，通過(guò)練習形成技能。那么在這種理解的基礎上，技術(shù)教學(xué)課也好，綜合活動(dòng)課也好，都要通過(guò)身體練習這個(gè)途徑，達到健康的目的，無(wú)論是身體的、心理的還是社會(huì )適應的，根據教學(xué)任務(wù)的不同，身體練習在一節課中體現的程度應有所不同，復雜而帶有危險性的器械類(lèi)活動(dòng)就不能過(guò)分追求生理指標，只能在學(xué)生熟練掌握后，才能增加練習量，體育教學(xué)是學(xué)生獲得健康的一種學(xué)習，而不能夠完全作為途徑，我認為這才是科學(xué)的體育教學(xué)觀(guān)。低年級小學(xué)生不能過(guò)分追求技術(shù)指標，技術(shù)學(xué)習在低年級小學(xué)生中應是一個(gè)模糊的“形”，而非一個(gè)具象的“念”，更多的應當讓他們“動(dòng)”起來(lái)，對小學(xué)低年級學(xué)生“過(guò)分”追求完美的技術(shù)教學(xué)是一種形式主義、功利主義，他們的技術(shù)標準應當是很好的“做到了”，而非完美的“做好了”。小學(xué)低年級學(xué)生不能忽視的是習慣、興趣的培養，并用他們已有的人的基本運動(dòng)能力來(lái)發(fā)展其身體素質(zhì)，促進(jìn)其健康。水平一《跑的應用》一課可以做為對我這種理解和看法的注解，陳老師沒(méi)有在教學(xué)中過(guò)分追求跑的動(dòng)作，而是讓學(xué)生跑起來(lái)，明白跑的意義。
對于兩節舞蹈課的教學(xué)，一節是民族舞蹈，一節是現代舞蹈，從技術(shù)性角度來(lái)講，沒(méi)有太復雜的技術(shù)，都是人的基本活動(dòng)能力的綜合運用，走、跑、踢、跨、甩腕等等，如果從技術(shù)教學(xué)的角度來(lái)講，意義不大，但是其具有一定的身體練習意義，所以一定程度上又是符合課程性質(zhì)的，從學(xué)生的興趣喜好來(lái)講又是受到學(xué)生歡迎的，這樣的舞蹈在現實(shí)中也是可以當作鍛煉身體的手段的，在應用程度上，甚至比我們現在教學(xué)的某些所謂的正規體育教學(xué)內容應用更多。事實(shí)上也是如此，據我對晨練所作的觀(guān)察，絕大多數參加晨練的女同志都在跳各種各樣的舞蹈，所以，對于這樣的教學(xué)內容，首先應該提倡，而不能因為其是“熟練工”，技術(shù)性不強而冷眼相視。其次，通過(guò)教學(xué)一方面不僅讓學(xué)生熟練舞蹈動(dòng)作，一方面必須讓學(xué)生逐步具備編排一些簡(jiǎn)單舞蹈的能力，這種能力才是學(xué)生終身健康所需要的。
五、正確理解技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生技能水平
上面我談到，13節課都以技術(shù)作為支撐，圍繞這些技術(shù)的學(xué)習和練習展開(kāi)教學(xué)。要讓學(xué)生掌握什么樣的技術(shù)呢，要把技術(shù)掌握到何種程度呢?學(xué)校體育教學(xué)不同于競技運動(dòng)，教學(xué)的首要目的是學(xué)習，是健康，不是挑戰項目極限，對于體育教學(xué)來(lái)講，我們仍然要遵循課標的要求，這一點(diǎn)必須區別于競技體育。我認為學(xué)生要掌握三類(lèi)技術(shù)，一類(lèi)是實(shí)用性技術(shù)，能夠在生活中運用，如跑、跳、投、滾翻、游泳等;一類(lèi)是功能性技術(shù)，用以提高身體的各種素質(zhì)，如立定跳遠、仰臥起坐、俯臥挺身等;一類(lèi)是健身娛樂(lè )性技術(shù)，如各種球類(lèi)、游泳等。還有一類(lèi)技術(shù)，目的純粹是為體育欣賞，如鉛球、蹲踞式起跑等，我們應該去了解感受，而不是完全掌握。需要掌握的三類(lèi)技術(shù)，我們不能單獨強調或者忽視任何一類(lèi)，他們都是身體練習的手段，都是增進(jìn)健康的途徑。13節課中，跑的應用、障礙跑應為第一類(lèi)的代表，立定跳遠、雙杠應為第二類(lèi)的代表，排球應為第三類(lèi)的代表。除此之外13節課中沒(méi)有體育欣賞類(lèi)的技術(shù)教學(xué)，在觀(guān)摩教學(xué)中也不是十分必要拿來(lái)展示。所以我認為，在要掌握的三類(lèi)技術(shù)之外，其它的技術(shù)教學(xué)可以由教師教給學(xué)生了解和嘗試，也可以?huà)仐壊灰�，不在課堂進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生課下了解也行。
六、深析教材，準確把握教學(xué)內容特點(diǎn)
從技術(shù)教學(xué)的角度來(lái)講，本次觀(guān)摩課技術(shù)教學(xué)的層次性和對老師對所教教材的把握我認為不是十分理想，有一種功夫在詩(shī)外的感覺(jué)，有些教學(xué)未及考評學(xué)生的學(xué)習情況就匆匆結束主要內容的教學(xué)轉而做其它，過(guò)多的把精力用在了其它的目標領(lǐng)域，急于在一節課中展現教師對課標理解的諸多方面，這樣就蠶食掉了必要的鞏固練習。有些老師的教學(xué)比較突兀，比如球類(lèi)的新授內容只是經(jīng)過(guò)老師的一講解，一示范學(xué)生就會(huì )了，直接就進(jìn)入到鞏固練習中，誘導練習、引導練習、嘗試練習的步驟都沒(méi)有，更別說(shuō)教師對教材重點(diǎn)和難點(diǎn)的認識在教學(xué)中體現了。造成這樣的情況，一方面有“作秀”的成份存在，但是深層次反映出的確是教師對教材的理解和把握，場(chǎng)面雖然好看，最能體現教師教學(xué)水平的“教”卻成了一個(gè)“空心”。我認為這一點(diǎn)我們鄭州市的《雙杠》教學(xué)就做得比較好，實(shí)打實(shí)的教學(xué)，心無(wú)旁騖，無(wú)論是教師的示范，還是教師的指導，都看出教師對教材的精確理解，學(xué)生學(xué)習到哪一個(gè)動(dòng)作，教師都會(huì )及時(shí)提示和示范正確動(dòng)作，體現出教師對教材重難點(diǎn)的把握已經(jīng)爛熟于胸，多種指導和練習手段，又解決了這些問(wèn)題，所以，技術(shù)教學(xué)應以這節課為最好。白璧微瑕，只是在最后的游戲抑或是放松活動(dòng)時(shí)教材安排欠妥，表現為學(xué)生活動(dòng)時(shí)比較單調，三個(gè)組相距太遠，缺乏一種競爭的氣氛，人均動(dòng)作次數少，肢體運動(dòng)不充分。
七、新興運動(dòng)，做好改造，使其適合體育教學(xué)的特點(diǎn)
本次觀(guān)摩活動(dòng)有一節源自于拓展運動(dòng)的“信任后倒”，教師試圖達成心理和社會(huì )適應目標，教師從平地后倒，高臺后到，教師示范激勵，學(xué)生分層在不同高臺后倒，合作學(xué)習等幾個(gè)方面，充分體現了新課標、新理念對體育教學(xué)的要求，教學(xué)場(chǎng)面活躍。拓展游戲一方面具有團隊合作、心理訓練的內容，另一方面是自我挑戰的內容，其某些方面適合心理和社會(huì )適應的目標，但是大多數的拓展項目運動(dòng)引入到體育課堂教學(xué)時(shí)，應當改造為適合體育教學(xué)特點(diǎn)的內容。
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