經(jīng)典電影：放牛班的春天觀(guān)后感

　　　《放牛班的春天》(法語(yǔ)《Les Choristes》)是2004年上映的一部法國音樂(lè )電影，由克里斯托夫·巴拉蒂執導。杰拉爾·朱諾、尚-巴堤·莫里耶、弗朗西斯·貝爾蘭德等人主演。該片講述了世界著(zhù)名指揮家皮埃爾·莫安琦重回法國故地出席母親的葬禮，他的舊友佩皮諾(Pépinot adulte，戴迪亞·費拉蒙飾)送給他一本陳舊的日記，看著(zhù)這本當年音樂(lè )啟蒙老師克萊門(mén)特 馬修遺下的日記，皮埃爾慢慢細味著(zhù)老師當年的心境，一幕幕童年的回憶也浮出自己記憶的深潭。

　　放牛班的春天觀(guān)后感【篇一】

　　其實(shí)觀(guān)影之前，看它的劇照已經(jīng)可以隱約嗅出一絲《春風(fēng)化雨》(《死亡詩(shī)社》)的氣息來(lái)。一群頑劣成性的學(xué)生，一位充滿(mǎn)愛(ài)心，循循善誘的教師，再加上一個(gè)或幾個(gè)頑固不化，粗暴專(zhuān)制的學(xué)校領(lǐng)導——這樣的人物組合幾乎已經(jīng)形成了教育題材電影的一個(gè)固定的內在結構——所以有人說(shuō)這電影“古典”、“傳統”。但是導演出色地運用了音樂(lè )來(lái)作為影片的主要表現手段，從而使法國人特有的優(yōu)雅浪漫，在這樣一部幾乎完全遵循傳統套路的、中規中矩的電影中，依然被演繹得淋漓盡致。如果說(shuō)《春風(fēng)化雨》帶給觀(guān)眾的第一感受是心靈的震撼，那么我以為《放牛班的春天》給人的第一感受則是心靈的沉醉：孩子們清澈的眼神，甜美清亮的童聲合唱，以及悠揚的歌聲中放飛的童心、夢(mèng)想、感激、懷念……這一切無(wú)不美得令人動(dòng)容。

　　此外，非常有趣的是，由于這個(gè)學(xué)期開(kāi)始上教育心理學(xué)，我在影片中看到了如果是放在從前，自己絕不會(huì )注意的一點(diǎn)：那就是行為主義者與人本主義者的對立：)以中文系學(xué)生的眼光來(lái)看，可能只會(huì )看到校長(cháng)習慣性的咆哮如雷加大棒政策與Clement Mathieu學(xué)監的溫和詼諧、善良寬容這兩種作風(fēng)、兩種人格的鮮明對比，但從教育心理學(xué)的角度出發(fā)，這實(shí)際上還反應了兩種教育理念、兩種心理學(xué)流派的對立。以“行動(dòng)——反應”為口號的校長(cháng)自然代表著(zhù)刻板冷酷的行為主義者，頻繁而花樣繁多的懲罰措施便是他的強化手段。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )正確的反應，這種強化是非常及時(shí)而有力度的——校長(cháng)在懲罰犯錯的學(xué)生時(shí)，其態(tài)度可說(shuō)是雷厲風(fēng)行、不遺余力。刺激-反應的聯(lián)結當然能起到一定的作用，結果表現出來(lái)就是學(xué)生在校長(cháng)面前噤若寒蟬，規規矩矩仿佛機器人，而在校長(cháng)背后則是放肆搗蛋無(wú)所不為;并且，當面被壓抑得越厲害，轉過(guò)身來(lái)作為一種報復，也就更加地恣意妄為。行為主義者的做法之弊端也在這一生動(dòng)的案例中暴露無(wú)遺，那就是將人視為動(dòng)物，僅僅進(jìn)行簡(jiǎn)單的、刻板的行為訓練，而無(wú)視人豐富的內心活動(dòng)和情感因素。話(huà)說(shuō)回來(lái)，僅以行為主義的標準來(lái)衡量的話(huà)，校長(cháng)的教育手段也頗多可指摘之處，最大的問(wèn)題在于他的強化只著(zhù)重于負面懲戒而忽視正面鼓勵，永遠只把眼睛釘在學(xué)生所犯的錯誤上，對他們的淘氣頑劣行為極度敏感，而對他們的正確反應熟視無(wú)睹，更遑論及時(shí)加以引導，促使其轉化為積極反應。學(xué)生們無(wú)時(shí)無(wú)刻不被告誡著(zhù)不許這樣做，不許那樣做，卻沒(méi)有人來(lái)告訴他們應該做什么、怎樣做。所以，即使是典型的行為主義者，肯定也會(huì )對這個(gè)校長(cháng)的教育方法大搖其頭的，因為他太缺乏建設性精神了。當然了，影片本來(lái)也就是要把他塑造成一個(gè)庸碌小人來(lái)做Clement Mathieu學(xué)監的陪襯，我們不必對他抱太高期望。

　　相比之下，Clement Mathieu學(xué)監便是春風(fēng)化雨的人本主義者了：)他與校長(cháng)的最大區別在哪里呢?我想主要還在于他將學(xué)生當成同自己一樣的，有血有肉有尊嚴的活生生的人來(lái)看待，會(huì )在滿(mǎn)足學(xué)生作為正常人類(lèi)的基本需要的前提下，對他們進(jìn)行適當的引導教育。讓我們來(lái)看看馬斯洛提出的人類(lèi)七大基本需要中，Clement Mathieu幫助學(xué)生實(shí)現了哪幾點(diǎn)。首先是安全需要：雖不能說(shuō)他將學(xué)生完全從校長(cháng)的淫威下解脫出來(lái)——某種程度上他自己也是這種淫威的受害者——但至少他在心理上總是站在學(xué)生一邊，并竭力為犯錯的學(xué)生尋求庇護，保護他們不受傷害：因此，他首先是一個(gè)能給予學(xué)生安全感的老師。歸屬與愛(ài)的需要：他給予弱小而無(wú)依無(wú)靠的Pépinot更多的關(guān)愛(ài)，到最后幾乎完全充當了父親的角色。尊重的需要：當發(fā)現校長(cháng)的十萬(wàn)法郎是Corbin所偷時(shí)，他詢(xún)問(wèn)了原因;想要一只熱氣球的愿望是意料之外的天真和單純，為此他不忍心打碎這個(gè)孩子的人生夢(mèng)想，于是又一次成為了包庇窩藏“壞孩子”的“同謀”。審美需要：這無(wú)需拿什么特別的例子來(lái)多說(shuō)，整部電影的核心事件——成立合唱團——足以凸現這一點(diǎn)。最后是自我實(shí)現的需要，集中體現在那個(gè)有著(zhù)“天使臉孔”的音樂(lè )天才Pierre Morhange身上，可以說(shuō)，完全是Clement Mathieu的慧眼識珠，為Pierre Morhange一生輝煌的音樂(lè )事業(yè)奠定了基礎，搭好了階梯，令他實(shí)現了原本無(wú)法想象的人生價(jià)值。

　　再說(shuō)一點(diǎn)跟心理學(xué)有關(guān)的東西，就是“皮格馬利翁效應“這個(gè)老題目。在這部電影中，我們可以看到教師對自己心目中的“好學(xué)生”和“壞學(xué)生”，無(wú)意識流露的態(tài)度會(huì )有多大的反差。課上，小Pépinot因為答不出瑪麗莎內是怎么死的而被罰抄答案一百遍。課下，校長(cháng)和藹可親地給了他最喜歡的乖孩子Boniface餅干的獎勵，說(shuō)：“你知道瑪麗莎內是被槍決的吧?”Boniface自信地說(shuō)：“是的，先生，就像拿破侖一樣。”校長(cháng)十分尷尬。另一幕，Clement Mathieu在廁所里堵住了偷他樂(lè )譜的學(xué)生，剛好被學(xué)校的老師Chabert撞見(jiàn)。Clement Mathieu想要大事化了，謊稱(chēng)是在教學(xué)生合唱。Chabert不相信，警告Mathieu不要總是袒護學(xué)生。Mathieu憤憤地說(shuō)：“你真是看什么都覺(jué)得是壞事!”Chabert轉過(guò)身冷漠地說(shuō)：“在這里嗎?沒(méi)錯!”如果一個(gè)老師認定自己的學(xué)生無(wú)藥可救，那么自然學(xué)生的一切行為都是壞事，哪怕他們什么都還沒(méi)有做，也很可能是在進(jìn)行預謀策劃。這種防患于未然的心態(tài)一旦過(guò)了頭，勢必就要演變成羅森塔爾所說(shuō)的“自我實(shí)現的預言”�？梢韵胍�(jiàn)，在老師的偏見(jiàn)與歧視之下，再天性純良的孩子，也極有可能成長(cháng)為心理扭曲的人。我們的教育工作者當引以為戒。

　　放牛班的春天觀(guān)后感【篇二】

　　很意外的得到這個(gè)片源，有朋友推薦過(guò)，只是當時(shí)都沒(méi)有聽(tīng)他們的，后來(lái)偶然間在音像店找到了，就順手買(mǎi)了�；丶液笠捕阎�(zhù)許久才找了個(gè)時(shí)間看，看完了才感幸當時(shí)幸好買(mǎi)了，否則就錯過(guò)這樣的好片了。

　　法國電影不同于美國電影，他們使用的煽情總是在平淡中積蓄，在最未處讓一切升華，在落幕后尚能令人氣息不平，令你久久回味影片的意義。而《放牛班的春天》也的確做到了這一點(diǎn)，看到電影，相信你一定有一股溫暖久久繞于心間，我們都是那個(gè)時(shí)代過(guò)來(lái)的，我們都明白身邊學(xué)生的感受，能讓人感動(dòng)的便是好電影，好電影讓人感覺(jué)那是你人生的一種詮釋?zhuān)�偶然間你發(fā)現那部分似乎曾經(jīng)就在你的生活中擦肩而過(guò)，比如說(shuō)我們也差點(diǎn)遇上像電影這樣一個(gè)可以改變你一生的老師。

　　雅克貝漢，這個(gè)在導演和演員界都有強大影響力的名字，《夢(mèng)與鳥(niǎo)飛行》《喜瑪拉雅》《微觀(guān)世界》這些大牌影片都緊緊的與他聯(lián)系在一起，也佩服他在制作方面的才華。在本片中他飾演一名回憶著(zhù)，同時(shí)也擔任本片的制片人，如同《天堂電影院》一樣，他也扮演著(zhù)一個(gè)回憶的角色，在這里，你也同樣可以看到他表演的才華。

　　看完電影，窩在沙發(fā)上，回憶著(zhù)自己的童年和學(xué)生時(shí)代，很喜歡這種感覺(jué)，像暖暖的春意。師生情的電影似乎不多，但質(zhì)量都很好，像《死亡詩(shī)社》《心靈捕手》這樣的電影永遠只有一部，而《放牛班的春天》在我眼中，又是另一個(gè)這類(lèi)題材的奇跡。初初看來(lái)，整個(gè)劇情似乎煸情過(guò)頭，卻細細品來(lái)，卻段段都合理完美。

　　故事講述一位禿頭的馬修老師被調往一個(gè)稱(chēng)為死亡池塘的學(xué)校，那是一個(gè)匯集了所有不安分學(xué)生的學(xué)校，或者說(shuō)是一個(gè)病態(tài)的學(xué)校。馬修老師如同其他老師一樣服從制度，但卻也能夠實(shí)實(shí)在在的為自己的學(xué)生做點(diǎn)事。他相信學(xué)生的純真，他以溫和的作風(fēng)感化他們，用音樂(lè )的魅力讓他們發(fā)現自己的才華和潛在能力。而馬修老師最后的成功也是值得慶幸的，他的忍受和溫和努力沒(méi)有白費，即使他因此招來(lái)的結局被校長(cháng)趕走，但他已經(jīng)真正的改變了他的學(xué)生，尤其是莫杭治，這個(gè)有著(zhù)天使的面孔和天籟租嗓音的男孩。

　　馬修老師的特別在于他不用體罰，用心去和他們勾通，很感動(dòng)他讓學(xué)生重唱那段罵他的歌詞。有幾個(gè)老師能做到，能夠如此坦然接受一位學(xué)生在眾學(xué)生面前這樣唱自己的短處，這背后藏著(zhù)怎樣一顆寬容的心?孩子們并不是病態(tài)，病態(tài)的是社會(huì )，是社會(huì )的不理解，是社會(huì )和教育的不理解造成他們心里上的病態(tài)，比如放火燒學(xué)校的學(xué)生完全出于學(xué)校對他的不信任，他確實(shí)沒(méi)有偷錢(qián)，被逼急了才做的惡行，能完全怪學(xué)生嗎?又如同校長(cháng)，每說(shuō)一句話(huà)做一個(gè)動(dòng)作就在暴露他丑陋的靈魂。而馬修老師，這樣一個(gè)個(gè)子不高，甚至禿頭的失敗音樂(lè )家，有點(diǎn)不同凡響的耐心和理智，一個(gè)偶然的帶點(diǎn)自私的理由，讓他開(kāi)啟了孩子們一片音樂(lè )的天空。且不說(shuō)他最初的理由，只說(shuō)他到底成功了。

　　當伯爵夫人來(lái)聽(tīng)合唱時(shí)，那段黑夜》的歌聲從孩子們的嗓間流出，真的如他們所形容天簌之聲。尤其是小男主角的獨唱傳來(lái)的時(shí)候，那種沁入心田的美妙，怎用一個(gè)好字了得。如果馬修老師是一位心靈天使，那么莫杭治便是音樂(lè )天使，尤其是他的獨唱，在其他孩子美妙和聲的襯托下，他那純凈清亮的聲音好象湛藍天空下的飛鳥(niǎo)，自由輕靈，穿透人心，讓人感覺(jué)自己的心好象也被插上了翅膀，跟著(zhù)他的歌聲一起飛翔。

　　馬修老師離開(kāi)時(shí)，孩子們的歌聲從窗口飛來(lái)，一片一片紙飛機上簽滿(mǎn)了名字，那種溫暖我們幾時(shí)有過(guò)，那是來(lái)自心靈的尊敬與感動(dòng)，這樣的方式來(lái)表示對你的尊敬，還需要什么，即使千言萬(wàn)語(yǔ)也無(wú)法勝過(guò)這種贊美。而片中最后那個(gè)小不點(diǎn)，每個(gè)周六都在等候家人來(lái)接，影片很順其自然的完成他的心愿，馬修老師就在周六那天帶走了他，故事帶著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)遺憾圓滿(mǎn)結束?

　　放牛班的春天觀(guān)后感【篇三】

　　看完《放牛班的春天》也被靜靜的感動(dòng)了，回味一下整體感覺(jué)是和《春風(fēng)化雨》很象。

　　因為感受深，登上了豆瓣看評論，看到你的，覺(jué)得切中了故事和人物內在的核心，撇開(kāi)電影的技術(shù)層面而從教育心理學(xué)分析，到位!向你致敬!!

　　我再添加點(diǎn)技術(shù)層面，這片子更強化了電影的聲畫(huà)，用童聲合唱這一聲音藝術(shù)大大強化了感染力，把聲畫(huà)的其中一面--聲音也發(fā)揮到了極致，暗想這類(lèi)題材可能很難有其他模式可以超越了。

　　對情緒展現的控制也非常靜態(tài)和細微，讓片子的張力更強了。高潮處老師被辭退離開(kāi)時(shí)，沒(méi)有傳統的熱烈送別和依依不舍，通過(guò)紙飛機的飛舞來(lái)傳達，新，而其中一個(gè)仰拍窗戶(hù)中召喚小手的移動(dòng)畫(huà)面展示了離別。演員的展現也很細微，很多，不具體說(shuō)了。

　　能在這里看到同樣能回想起《春風(fēng)化雨》而十分欣慰。