女王的教師觀(guān)后感

　　觀(guān)后感，就是看了一部影片或連續劇后，把具體感受和得到的啟示寫(xiě)成的文章。所謂“感”，可以是從作品中領(lǐng)悟出來(lái)的道理或精湛的思想，可以是受作品中的內容啟發(fā)。小編整理了相關(guān)的觀(guān)后感，快來(lái)欣賞與借鑒吧。

　　女王的教師觀(guān)后感【篇一】

　　個(gè)班級應該都存在不學(xué)無(wú)術(shù)的壞小子，面對吳東邱，女王老師沒(méi)有像學(xué)校2013的鄭仁在老師一樣死纏爛打，她查找這個(gè)同學(xué)的資料，對癥下藥，曾經(jīng)隱喻的告訴他被大年級的學(xué)生要錢(qián)有兩種解決方法，一個(gè)是要一次隱忍的給一次，一個(gè)是和他抗爭下去，而第二種，不是所有人都可以的，需要勇氣和能力。而老師很不屑地說(shuō)，如果遇到這種事，還是選第一種吧。女王老師每次都讓班級墊底的差生承擔所有勞動(dòng)，吳東邱是必然存在的，和他結伴的還有沈荷娜，劇中起關(guān)鍵作用的主角之一，論成績(jì)，她到不了差生的行列，這次是個(gè)意外。荷娜可以說(shuō)是老師的一枚棋子，雖然她自己也不知道她是棋子，女王老師在接管班級之前就已經(jīng)查清了她的底細，用她，來(lái)改變整個(gè)班級。荷娜在班里很最?lèi)?ài)說(shuō)話(huà)的，人緣也很好，千金小姐娜麗從小和她就是朋友，不過(guò)在錢(qián)包事件中這個(gè)朋友也是會(huì )倒戈相向的。這世界存在很多這樣的朋友，好的時(shí)候覺(jué)得很幸福，然而一旦背叛，她可以和其他同學(xué)們一起取笑你，計劃你。

　　女王老師利用沈荷娜、吳東邱、金書(shū)賢三個(gè)關(guān)鍵人物逐漸讓這個(gè)班更加團結，讓學(xué)生找到活在這世界上的意義，當一切變好之后，學(xué)生從怨恨到感恩，而女王老師的教育方法遭到質(zhì)疑，女王老師被迫離開(kāi)。離開(kāi)時(shí)每個(gè)同學(xué)都說(shuō)了感謝的話(huà)，含淚送別。有幾個(gè)同學(xué)說(shuō)：到六年級還是被孤立的我，因為老師結交了很多朋友，老師謝謝你。我頓時(shí)心酸，目前為止還沒(méi)遇到這么負責任的老師，如果遇到的話(huà)，如今怎會(huì )成這般模樣。所以我也想成為一個(gè)老師，我也想治愈和我一樣的學(xué)生。不過(guò)靠自己總歸是對的。

　　女王的教室這個(gè)韓劇是翻拍同名日劇，很多日劇粉也因此進(jìn)行強烈的貶低，我暫時(shí)對日劇還沒(méi)什么興趣，所以先入為主，很喜歡這部韓劇，都說(shuō)臺詞沒(méi)有改動(dòng)，照搬原版，那臺詞的確很有意義，比如說(shuō)解決娜麗的問(wèn)題上說(shuō)到了要帶著(zhù)自尊生活，自己不出賣(mài)自己，這世上的錢(qián)和權利，無(wú)法買(mǎi)走你們珍貴的東西。還有吳東邱那里的......還有荷娜姐姐勸告過(guò)她就別管其他同學(xué)的事了，人們往往也會(huì )孤立和被孤立的人玩的人。很多漂亮的臺詞都記不太清了，不只是因為這些話(huà)一針見(jiàn)血，還由于我又從這里看到了自己。

　　《優(yōu)雅的謊言》和《女王的教室》是我在這個(gè)題材上最喜歡的兩部，很奇怪的是主角都是一個(gè)人金香奇，前者就不多說(shuō)了，還涉及被孤立的學(xué)生家長(cháng)們，主要講的也是孤立人的同學(xué)。忽然發(fā)現今年的《學(xué)校2015》借鑒了優(yōu)雅的謊言，被孤立的李恩菲也有一個(gè)孤高霸道的姐姐，不過(guò)這倆人長(cháng)得一樣，孤立人的那個(gè)女同學(xué)也是個(gè)重要的壞角色，然后在優(yōu)雅的謊言基礎上增加了一點(diǎn)曖昧，教育意義并不如這兩部，和學(xué)校2013一樣算是個(gè)青春偶像之類(lèi)的。

　　很多話(huà)還沒(méi)有說(shuō)，做好的計劃又改了好幾次，每次到最后就開(kāi)始激動(dòng)，語(yǔ)言就開(kāi)始混亂。希望下次能一直以平和的心態(tài)來(lái)打字。一直想說(shuō)的是，看劇是有意義的，不純粹是為了消磨時(shí)光和緩解孤獨情緒，最起碼我是這樣想的。

　　女王的教師觀(guān)后感【篇二】

　　這部戲曾引起日本觀(guān)眾的爭議，許多人都覺(jué)得這樣嚴厲的教育方式很難令人承受。確實(shí)，一個(gè)看起來(lái)冷酷無(wú)情的女老師，穿著(zhù)一身黑色的高領(lǐng)制服，給人的感覺(jué)更像是軍隊里的教官而非一名小學(xué)的女老師。

　　六年級就要學(xué)會(huì )去面對殘酷而黑暗的社會(huì )嗎?不管他們愿意不愿意，津久老師是讓這24個(gè)學(xué)生嘗到苦頭了。非常令人難以忍受的魔鬼老師，讓整個(gè)班級的同學(xué)的關(guān)系變遭，猜疑，不平等，虐待，更難受的是津久老師嚴酷尖酸的話(huà)語(yǔ)，令人不得不去反抗她。特別是追求美好和平友愛(ài)的學(xué)生，神田和美同學(xué)對這一切是無(wú)法忍受的。津久老師要培養出最優(yōu)秀的學(xué)生，可神田和美和進(jìn)騰同學(xué)都覺(jué)得學(xué)校生活以及人不是靠成績(jì)去衡量的。

　　津久老師讓自己作魔鬼，讓這班六年級的小學(xué)生提前體驗到未來(lái)社會(huì )的嚴酷。她戴著(zhù)一個(gè)魔鬼般冷酷的面具做人，讓人無(wú)法猜透她的心思。她堅持自己的想法和作風(fēng)，執著(zhù)而從來(lái)愿意作出一丁點(diǎn)的讓步和妥協(xié)，無(wú)論要她面對什么樣的結局。她喜歡用行動(dòng)說(shuō)話(huà)，而不是靠說(shuō)理。創(chuàng )造出一個(gè)個(gè)難題讓自己的學(xué)生去解決和思考，讓學(xué)生去碰壁是她的教育方式。打壓，揉搓他們幼稚而弱小的心靈，令其兌變，成長(cháng)，置之死地而后生。因為她知道社會(huì )是冷酷無(wú)情的，溫室里的花朵是不會(huì )長(cháng)成參天大樹(shù)的。她說(shuō)：去跟別人描述一個(gè)冰激淋的滋味是什么樣的是沒(méi)有用的，要讓對方去品嘗，就會(huì )知道是什么滋味了。 可是實(shí)現這句話(huà)需要很大的代價(jià)，要讓學(xué)生付出很多傷與痛，她自己有時(shí)甚至要冒著(zhù)生命危險，可是她愿意。

　　其實(shí)，她并不認為成績(jì)決定一切，也并不認為社會(huì )上所謂的那些成功人士就是真正過(guò)得幸福的人。她要的是看到自己的學(xué)生變成優(yōu)秀的人，懂得獨立思考的人，而不是愚蠢的人，也不是對權威一味的順從。在我看來(lái)，或者她對于越是反抗她，越是跟她對著(zhù)干而打不死的學(xué)生越是欽佩，因為她在那個(gè)學(xué)生身上看到自己的影子。那個(gè)學(xué)生可能很平凡也沒(méi)有什么遠大的理想，可是會(huì )很執著(zhù)去堅持自己的想法。

　　這位津久老師，本身生活清貧，做的是一份小學(xué)教員的工作，投入的卻是切`格瓦拉式的精神，執著(zhù)與勇氣。在主流社會(huì )看來(lái)，她不能算是一個(gè)成功人士，可是在她自己的心目中，她一定會(huì )覺(jué)得自己是個(gè)很優(yōu)秀的人，她確實(shí)是一個(gè)很優(yōu)秀的人。

　　她的執著(zhù)精神本可以令她在任何領(lǐng)域都成為一個(gè)出色的人，可是她偏偏選中了老師，因為能夠介入別人的人生中最精彩的部分，并且去創(chuàng )造一些東西，這種創(chuàng )造的喜悅，是她在享受的過(guò)程。聽(tīng)起來(lái)像是心理咨詢(xún)。

　　我想，如果人生中能夠遇到一個(gè)那樣的導師，在小學(xué)六年級的時(shí)候，那我們或者不需要活得那么困惑。

　　讀書(shū)是為了，考上好的中學(xué)，考上好的中學(xué)是為了，考上好的大學(xué)，考上好的大學(xué)是為了進(jìn)好的公司，進(jìn)好的公司是為了過(guò)上幸福的生活。。。。。幸福的生活是什么樣的?很多人一輩子都沒(méi)有弄清楚這些問(wèn)題，糊里糊涂就過(guò)了�？墒墙蚓美蠋煹膶W(xué)生在小學(xué)六年級已經(jīng)開(kāi)始思考這個(gè)問(wèn)題。

　　老師說(shuō)，只有百分之六的人能夠過(guò)上幸福的生活，因此全班只有一二個(gè)人能夠過(guò)上幸福的生活。神田和美反駁了她：每個(gè)人的幸福都是不同的，每個(gè)人都是可以得到屬于自己的幸福的。

　　在最后一課，她終于說(shuō)出自己的真心話(huà)，希望自己的學(xué)生們，能夠成為優(yōu)秀的人，在活著(zhù)的每一天，有好奇心，有求知欲，一個(gè)沒(méi)有好奇心的人是最可憐的，一個(gè)沒(méi)有求知欲的人是動(dòng)物而不是人。用全身心來(lái)感受生活的每一刻，活在當下。

　　看完它，會(huì )覺(jué)得老師的做法確實(shí)放在無(wú)論哪一個(gè)人身上都會(huì )覺(jué)得不可忍受。雖知她的目的就是要激起學(xué)生的反抗和思考。這種方式或者可以稱(chēng)為“磨難教育”。只有經(jīng)歷過(guò)打磨仍然棱角鮮明的石頭，才是一塊真正的好石頭。

　　想起了最近看的《讀者》中的一篇文章，里面講述一個(gè)讀中學(xué)的學(xué)生因為母親對于他送回來(lái)的錢(qián)包表現得有疑慮而自殺，他覺(jué)得連世界上他最?lèi)?ài)的人都是不信任他的活著(zhù)已經(jīng)沒(méi)有了意義，作者借此抨擊了這個(gè)社會(huì )和成年人的世界。我當時(shí)想，如果因為這樣就自殺我不知已經(jīng)死過(guò)多少回了。在這部戲中，老師對學(xué)生把成年人的世界中丑惡的那面呈現在他們面前，并且說(shuō)出了最實(shí)在的話(huà)“父母更多的時(shí)候只在考慮自己，他們對你們的愛(ài)是有要求而不是絕對無(wú)私的。人心是脆弱的，自己認為最好的朋友也會(huì )對你背叛了再背背叛自己。”我想，津久老師就是要避免上面講到的情況，這個(gè)社會(huì )的現狀已是如此，保護得很好的孩子的心靈過(guò)份脆弱，在人生的路途中遇到一點(diǎn)小小的挫折就要放棄自己的人生，選擇逃避或是自暴自棄。社會(huì )本來(lái)就是黑暗的，過(guò)度的保護并不能讓他們健康而頑強的生長(cháng)，或者對他們最好的保護就是把他們狠心地扔進(jìn)火里煉，最終才能成為金子。

　　如果看來(lái)，這位老師其實(shí)是小小人心的煉金術(shù)士，她在堅定而執著(zhù)地，并且帶著(zhù)孤獨的幸福感與享受地重復這個(gè)過(guò)程，把一塊塊石頭煉成一塊塊金子。而且，每個(gè)經(jīng)過(guò)她手而發(fā)光的金子都將不會(huì )忘記她，她與他們的交集是短暫卻是深刻的。因為他們都需要一個(gè)懂得煉金子的人來(lái)發(fā)掘他們。

　　女王的教師觀(guān)后感【篇三】

　　當“虎媽”風(fēng)潮流行的今天，如何教育一個(gè)孩子已經(jīng)成為全民關(guān)注的話(huà)題，中考，高考的關(guān)注越來(lái)越大。中國的媽媽永遠相信一句—不要讓孩子輸在起跑線(xiàn)上，孩子的壓力，家長(cháng)的壓力是越來(lái)越大，父母們都不想讓自己的孩子落于人后。在上海，為了讓現在的零零后可以比其他同輩強，那些八零后的父母寧可每月花上幾千甚至上萬(wàn)投資在孩子的教育問(wèn)題上，過(guò)早的讓孩子們面對如此大的競爭究竟是為了什么呢~

　　阿久津老師——明明教的只是一群還很小的小學(xué)六年級學(xué)生，她卻在不斷發(fā)揮她惡魔一般的“本性”，對學(xué)生根據成績(jì)進(jìn)行差別待遇，不讓學(xué)生上廁所導致學(xué)生在課堂上尿了出來(lái)，當由于分飯的同學(xué)的失誤導致只剩下五人份的咖喱時(shí)，只讓成績(jì)最好的五個(gè)人可以吃;讓六年級的他們過(guò)早的認識到了這個(gè)社會(huì )的殘酷。