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放牛班的春天教育方面觀(guān)后感（通用10篇）
當品味完一部作品后，相信大家增長(cháng)不少見(jiàn)聞吧，不能光會(huì )看哦，寫(xiě)一篇觀(guān)后感吧。為了讓您不再為寫(xiě)觀(guān)后感頭疼，以下是小編幫大家整理的放牛班的春天教育方面觀(guān)后感（通用10篇），希望能夠幫助到大家。
放牛班的春天教育方面觀(guān)后感 篇1
鬢發(fā)蒼蒼的莫翰奇望著(zhù)手中沉重的日記，重新憶起那個(gè)幾乎被自己遺忘了姓名的男人。微微泛黃的紙頁(yè)上，輔育院森嚴的鐵門(mén)……在1949年的冬天。
一個(gè)通過(guò)應試的代課教師踏上冰冷的雪地，望著(zhù)眼前同樣冰冷的鐵門(mén)。作為一個(gè)音樂(lè )家，他對自己淪為這所教育“問(wèn)題學(xué)生”的輔育院的小小教師，不禁感到絕望。人生跌入谷底，就連“池塘畔底”這個(gè)名字，在他看來(lái)都是一種巨大的諷刺。
他叫克萊蒙·馬修，一個(gè)“過(guò)氣”的音樂(lè )家，發(fā)誓永遠不再進(jìn)行創(chuàng )作。對這個(gè)輔育院的情況一無(wú)所知的他，對這兒的一切感到驚愕——雜亂的陳設，苛刻的院長(cháng)，還有幾乎不能讓人省心片刻的學(xué)生。他看起來(lái)完全是一個(gè)落魄的中年人，笨拙地想要從學(xué)生手中搶回名冊，慌亂地尋找自己的樂(lè )譜，在別人詢(xún)問(wèn)時(shí)卻總為學(xué)生開(kāi)脫。
馬修老師是善良的。他沒(méi)有把葛賀克送去院長(cháng)辦公室，而是達成私下協(xié)定，并在麥神父病情惡化時(shí)溫柔地寬慰了他;他為了貝比諾呵斥孟丹;他替郭和頒隱瞞了偷錢(qián)的真相……是的，他就像父親一樣愛(ài)著(zhù)這些孩子，卻并不驕縱他們。我記得他和莫翰奇母親的對話(huà)：“您沒(méi)有孩子？”“倒不如說(shuō)我有60個(gè)�！�
然而，這部電影之所以能成功，并不僅僅因為影片中的“師生情”題材和打動(dòng)人心的純美音樂(lè )。一部好電影勢必能留給觀(guān)眾一個(gè)認真思考的空間，不論是人物，抑或是情節。
片中，莫翰奇似乎是馬修老師教育的最好佐證。他在馬修老師的幫助下進(jìn)入了里昂音樂(lè )學(xué)院進(jìn)行進(jìn)修，成為了有名的指揮家�？墒�，陽(yáng)光背后總存在陰影，比如孟丹。這個(gè)少年似乎一直都是被排斥的存在，有人認為他離開(kāi)時(shí)的回頭一笑是在暗示他將歸來(lái)，同時(shí)為之后的縱火事件做鋪墊。但我卻并不這么認為。
顯而易見(jiàn)的是，導演意圖將馬修老師與校長(cháng)進(jìn)行對比。的確，院長(cháng)似乎從未相信過(guò)孩子們，認為他們無(wú)法改變，盡管他也曾受到他們一定程度的影響。他不相信孟丹，所以為了孟丹子虛烏有的偷盜痛揍他。孟丹似乎也從未被馬修老師感化，否則他不會(huì )在輔育院放火進(jìn)行報復。真的是這樣嗎？
影片中，在遠處漸漸彌漫的煙霧旁，一小團香煙的霧同時(shí)彌漫開(kāi)來(lái)。少年注視著(zhù)被燒著(zhù)的輔育院，眼神復雜。他吹熄了手中的煙，轉身背對山坡上燃燒的院落，消逝在鏡頭里。校長(cháng)的升遷因為這次事件化為泡影，而60個(gè)孩子因為與馬修老師一同出游幸免于難。
孟丹一直是個(gè)毫無(wú)感情的惡人而已嗎？
“但是，我警告你，不準和貝比諾說(shuō)話(huà)，不準靠近他，我甚至禁止你看他，我說(shuō)得夠清楚嗎？”夾雜著(zhù)怒火的警告，赤裸裸的威脅。孟丹沒(méi)有回答。他默默垂下眼瞼。
這個(gè)鏡頭從此住進(jìn)了我的心里。我想，那時(shí)，他應該理解了馬修老師對學(xué)生的愛(ài)。
在加入合唱團時(shí)，馬修老師說(shuō)他唱得不錯，有副男中音的嗓子，只需多加練習。他敏感地發(fā)問(wèn)：“你說(shuō)什么？”馬修老師回答，這不是什么侮辱，只是指用粗低的聲音唱歌。由此可見(jiàn)，在孟丹的世界里，一定始終存在著(zhù)蔑視的目光，甚至久而久之，他都已經(jīng)習慣，再遇上與他人交流的情況，他會(huì )始終保持警戒，甚至揮起拳頭。那也只不過(guò)是他選擇的一種保護方式。在他張狂的背后是不被理解的痛苦。他抽煙喝酒，他桀驁不馴，他想掐死院長(cháng)，他欺負弱小，他在輔育院縱火……但他也有情緒，他的肆意妄為，謊話(huà)連篇都只是表象。徘徊在“危險邊緣”的少年，獨自承受著(zhù)被冤枉的憤怒和傷痛。在之前，馬修老師對莫翰奇說(shuō)，粗暴無(wú)禮并不是他的本性，不是人人都可以學(xué)孟丹。下一個(gè)鏡頭是孟丹疼痛的眼神，他迅速離開(kāi)了教室。這樣敏感、習慣用刺武裝自己的少年，他也需要愛(ài)，需要有人關(guān)懷。
孟丹顯然被忽視了太久。他說(shuō)：“我才不愿意看到那個(gè)老家伙呢�！蓖瑫r(shí)，外界的人們也以異樣的眼光看待他，尤其是院長(cháng)對他平白無(wú)故的冤枉。這也導致了之后縱火案的發(fā)生。但我仍然相信，馬修對孟丹是有影響的`。孟丹回頭的一笑，更像是一種肯定。之后的縱火案，孟丹更多的是對院長(cháng)的報復，選擇在大家外出后縱火，也證明了他的本質(zhì)并不壞。
影片中另一個(gè)復雜的人物是院長(cháng)。第一遍看時(shí)，不是沒(méi)有疑惑的。院長(cháng)明明已經(jīng)變了，為什么還會(huì )趕走馬修？這似乎并不能簡(jiǎn)單解釋為情節需要。對此，有人認為這正是西方電影的成功之處：一個(gè)人物并不總有壞的一面，人性本身，就是復雜的。我同意這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。絕對的好和絕對的壞本身就并不存在，如孟丹，如院長(cháng)。我看到院長(cháng)站在椅子上一遍遍制作、放飛紙飛機，從紙飛機很快跌落到能連著(zhù)盤(pán)旋好幾圈;看到院長(cháng)被球砸到頭之后拋下一句“掩護我”，然后和孩子們一起踢球……這或許是“池塘畔底”最美好的鏡頭。
然而，這份美好并未改變院長(cháng)追名逐利的心和對孩子們的不信任。有種東西似乎是骨子里的，擦不凈抹不掉。比如院長(cháng)“防患于未然”過(guò)了頭的心態(tài)。在他看來(lái)某些孩子是邪惡的，是渣滓，就算某件壞事不是他干的，遲早總會(huì )惹禍。不得不提的還有存在他身上對個(gè)別孩子濃重的歧視，這種歧視在中國教育中也是廣泛存在。盡管那些老師并不是都像院長(cháng)那樣體罰學(xué)生，但說(shuō)起某些老師對待學(xué)生的差別，許多學(xué)生應該都有體會(huì )。對待回答錯了問(wèn)題的貝比諾，院長(cháng)讓他把題目抄一百遍，而對待波尼，他卻讓他到修女那兒領(lǐng)餅干，在波尼犯下“拿破侖也是受槍決而死”的錯誤之后，院長(cháng)卻并未斥責只言片語(yǔ)。這真的公平嗎？
自然，院長(cháng)這樣的老師仍然存在，但是像馬修這類(lèi)老師也并不少見(jiàn)：為了學(xué)生辛勤奉獻，為學(xué)生的進(jìn)步感到喜悅。影片中，盡管馬修老師最后因為那場(chǎng)火災被迫離開(kāi)，同時(shí)院長(cháng)規定不得送行，但那漫天飛舞的紙飛機和窗口中不斷揮舞的手，卻是對他最好的慰藉。手捧著(zhù)學(xué)生們滿(mǎn)滿(mǎn)的祝愿，馬修離開(kāi)了“池塘畔底”輔育院。從一個(gè)落魄的、發(fā)誓不再創(chuàng )作的音樂(lè )家到為學(xué)生們寫(xiě)歌、充滿(mǎn)創(chuàng )作信心的馬修老師，他懂得了“永遠別說(shuō)永遠，一切皆有可能”，變得樂(lè )觀(guān)積極。盡管他創(chuàng )作的初衷只是為了用音樂(lè )拯救那群孩子，但他也在這個(gè)過(guò)程中找回了方向，重拾理想。
馬修老師就像是一位布道者，用一個(gè)個(gè)美妙的音符，改變了孩子們的心。影片的最后，在貝比諾的語(yǔ)聲中，我們看到那個(gè)執著(zhù)等待星期六的小男孩被馬修老師抱上了公車(chē)。日復一日的等待劃上了圓滿(mǎn)的句號。那天是星期六，貝比諾終于結束了他漫長(cháng)的等待，跟著(zhù)馬修老師離開(kāi)。
馬修老師再沒(méi)有時(shí)間作詞作曲。他將教音樂(lè )作為他的終身事業(yè)，為此奉獻了一生。他在人生的最低谷遇見(jiàn)了“池塘畔底”，他改變了孩子們，孩子們也改變了他。
他們曾彼此救贖。在漫長(cháng)的歲月里，彼此心中始終留存著(zhù)濃濃的暖意。它不會(huì )為時(shí)間所消磨，無(wú)論多久，一旦回憶起來(lái)，即使身處黑夜，也能看到不滅的光芒。
放牛班的春天教育方面觀(guān)后感 篇2
《放牛班的春天》講述了主人公馬修到一家學(xué)校擔任學(xué)監，這個(gè)學(xué)校被稱(chēng)為池塘之底，這個(gè)學(xué)校由調皮的孩子，殘忍的校長(cháng)，冷酷的教師，嚴厲的制度構成。
馬修懷著(zhù)一顆仁愛(ài)之心看待這些孩子，對學(xué)校殘忍的“行動(dòng)—反應”制度深?lèi)和唇^。他熱愛(ài)音樂(lè )創(chuàng )作，他用愛(ài)心關(guān)懷孩子，在他的執著(zhù)下，費盡心思組成了一個(gè)合唱團，為他們譜曲，用音樂(lè )引導凈化他們的心靈，對他們的人生帶來(lái)了巨大的影響�？赐旰笠沧屛蚁萑肓顺了迹�
每個(gè)孩子都是能教育好的，沒(méi)有所謂的壞學(xué)生。池塘之底的孩子被以前所在學(xué)校辭退，被認為是問(wèn)題學(xué)生，被現在學(xué)校老師用殘暴的方式壓制，被貼上“極壞”的標簽，這些學(xué)生真的'差嗎？不是。馬修老師不這樣認為，并在他的教育下改變了他們，成就了他們。
我們也埋怨過(guò)孩子調皮，不聽(tīng)話(huà)，但我們是否思考過(guò)我們的方法是否有問(wèn)題？是否靜靜思考過(guò)他們身上的閃光點(diǎn)？沒(méi)有壞學(xué)生，每個(gè)孩子都是可愛(ài)的都有自己的長(cháng)處，需要你去發(fā)現。遇到問(wèn)題多找方法，用不求人人最好，但求每個(gè)孩子都不斷進(jìn)步的心態(tài)去對待每一個(gè)孩子，教育孩子，做到無(wú)愧于心。
用老師的愛(ài)去對待每一個(gè)孩子。池塘之底的校長(cháng)用暴力壓制孩子，孩子看似聽(tīng)話(huà)了，但很明顯作用是極短的，并且是表層的，孩子內心不服，內心出現了叛逆，出現了反抗現象。
相反馬修老師用他的愛(ài)心耐心教育愛(ài)護孩子，最終換得了孩子的認可與尊敬，改變了孩子的一生。孩子們是單純的是最懂愛(ài)的人，誰(shuí)對他們好他們是能感覺(jué)到的，愿我們用自己真誠的愛(ài)去對待每一個(gè)孩子，讓孩子都能健康快樂(lè )成長(cháng)。
希望自己也能想馬修老師那樣去對待孩子。做像他那樣的老師。
真正的教育來(lái)自心靈，真正的教育來(lái)自于精神。
放牛班的春天教育方面觀(guān)后感 篇3
生命是個(gè)偶然，我們常常在無(wú)意的邂逅中，擺渡了生命的無(wú)常，獲得永恒的回歸，一群渴望理解而又狂狷不羈的孩子，竊取了馬修的皮包，也偷窺了他的心靈世界。一個(gè)個(gè)跳躍的音符，一行行溫暖的字跡，引得孩子無(wú)限的遐想與猜測。音樂(lè )，一個(gè)被學(xué)校完全忽視了的名詞，一種貼近人類(lèi)心靈節奏的律動(dòng)，再次春暖花開(kāi)！
《放牛班的春天》講述的是第二次大戰之后的法國，一位名叫克蒙特馬修的教師用音樂(lè )開(kāi)掘了被大人們遺棄的孩子們童年的樂(lè )趣和童年的人生價(jià)值的`故事。老師馬修用他的愛(ài)，他的無(wú)私，他的包容，他的精神力量和人格魅力去感染和幫助這些在別人眼里無(wú)藥可救的問(wèn)題少年。他用音樂(lè )去引導這些迷途的孩子，激發(fā)他們積極和熱情的生活態(tài)度。把音樂(lè )的作用和魅力發(fā)揮到了極致。電影的最后一個(gè)場(chǎng)景很是讓人感動(dòng)，校長(cháng)不讓孩子們去送馬修，馬修一個(gè)人走了，顯得好孤獨。而從天上飄下來(lái)一架架紙飛機，里面是孩子們的祝福和簽名。馬修抬頭一看，窗口全是孩子們的手在向馬修告別。因為圍墻太高，所以只好伸手做最后的告別。馬修在音樂(lè )和孩子們的祝福聲中昂首挺胸、微笑上路，那一刻，畫(huà)面美到極至，音樂(lè )美到極至，人感動(dòng)到極至…… 電影中的歌曲是尚巴堤莫里耶為首的圣馬克教堂兒童唱詩(shī)班完成, 影片中溫暖感人的交響樂(lè )曲搭配著(zhù)唱詩(shī)班天籟般的合唱, 孩子們的歌聲和純潔的音色猶如來(lái)自天堂的聲音。這部電影雖然沒(méi)有華麗的服飾和背景，沒(méi)有跌宕起伏的故事情節，簡(jiǎn)單，干凈的音樂(lè )貫穿著(zhù)整部影片，使觀(guān)眾在天籟般的童聲中欣賞著(zhù)電影,是本影片的一大特色。
《放牛班的春天》感動(dòng)了很多人，這就是電影藝術(shù)的魅力，好電影就是能讓人感動(dòng)，因為電影里面有我們在現實(shí)中很難得到甚至得不到的東西比如一個(gè)能為你人生指引的老師或者是一個(gè)伯樂(lè )。馬修是一個(gè)禿頂的老師，他其貌不揚，但人倒是不壞。他服從制度，但能在制度下盡自己所能為孩子干點(diǎn)事情。他喜歡音樂(lè )，于是他便開(kāi)始用音樂(lè )來(lái)教化那些問(wèn)題少年們，藝術(shù)的確有其自身的魅力，但尊重同樣起著(zhù)決定性的作用。課堂上他蹲在課桌旁和學(xué)生講話(huà)的那一鏡頭給我留下了很深刻的印象，這一小小的舉動(dòng)包涵著(zhù)對學(xué)生的尊重，真正看到了平等的師生關(guān)系，而現實(shí)中的我們又有多少人能蹲在課桌旁和學(xué)生講話(huà)呢？而馬修老師以其溫和的作風(fēng)改變著(zhù)什么，讓整座學(xué)校師生之間的對立緩緩消散，除了那個(gè)刻板的校長(cháng)，但在某一刻他那冷酷僵死的心何嘗沒(méi)有松動(dòng)過(guò)呢？這就是尊重的魅力、溫和的魅力、情感的魅力、愛(ài)的魅力！用愛(ài)心可以試著(zhù)感化迷失的羔羊，否則只能驅使迷失的羔羊步入極端，那個(gè)被冤枉的孩子蒙丹最終用同樣極端的方式來(lái)回贈給寄宿學(xué)校。毀損的不止是校舍，還有那個(gè)孩子早已殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結果。馬修不是圣人，他無(wú)力堅持自我的真理，他只是一個(gè)不成功的小人物，做著(zhù)力所能及的一切。當他矮小的背影轉身離去，我們何嘗沒(méi)有一份無(wú)奈的蒼涼。
一個(gè)愛(ài)與音樂(lè )交織的故事,一把找回遺忘記憶的鑰匙,一個(gè)勇敢追求夢(mèng)想的翅膀。
放牛班的春天教育方面觀(guān)后感 篇4
教師隨筆風(fēng)中飛舞的風(fēng)箏，請你別停下
風(fēng)中飛舞的風(fēng)箏，請你別停下。
飛往大海，飄向空中，一個(gè)孩子在望著(zhù)你吶喊。
率性的旅行，醉人的回旋，在那暴風(fēng)雨中，你高揚著(zhù)翅膀。
別忘了飛回我身旁�！斗排０嗟拇禾臁�
一部平靜的九十分鐘電影，給我帶來(lái)的確實(shí)久久不能平息的感動(dòng)。主人公馬修的教育是寬容，馬修的教育是尊重，馬修的教育是平凡。他讓一個(gè)永無(wú)寧靜的問(wèn)題班級成為一個(gè)優(yōu)秀的合唱團，讓一個(gè)所有人都失望的孩子成為著(zhù)名指揮家，讓一個(gè)孤僻的孩子愿意一直追隨他。而他卻說(shuō)“我叫馬修，一個(gè)失敗的音樂(lè )家，失敗的教師”。
教育需要寬容。當馬修面對學(xué)生的不敬，學(xué)生的搗蛋，甚至是羞辱，所表現的出來(lái)的竟不是責備而是寬容！對每一位犯錯學(xué)生不離不棄，讓我深深感悟到“寬容”一詞的豐富以及偉大。寬容是一種等待，是一種期盼，更是是一種愛(ài)。在工作中面對學(xué)生的缺點(diǎn)或者錯誤應該以等待、期盼與愛(ài)去代替指責，讓學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)接受教育轉化為主動(dòng)接受自我教育的過(guò)程，讓學(xué)生們像放牛班的孩子們一樣重遇春天。
教育需要尊重。馬修在教育工作中，尊重制度而又敢于創(chuàng )新制度；尊重學(xué)生而又善于引導學(xué)生；尊重同事而又能感化同事。課堂上他蹲在課桌旁和學(xué)生講話(huà)的那一鏡頭給我留下了很深刻的印象，這一小小的舉動(dòng)包涵著(zhù)對學(xué)生的尊重，真正看到了平等的師生關(guān)系。每每想起新聞中出現教師的負面報道，心中總會(huì )隱隱作痛，為孩子們的傷而心痛，為不良教師的.惡而心痛。
教育需要平凡。平凡的小人物馬修之所以如此令我們感動(dòng)，恰恰正在于馬修的平凡和普通。他其貌不揚，沒(méi)有魁梧的身材，有英俊的面容，再加上禿頂的腦袋讓他看起來(lái)甚至有些滑稽，但他卻創(chuàng )造了奇跡，用他的平凡創(chuàng )造了奇跡。僅僅用他的每一堂課，每一次教誨，以及對每一個(gè)人的熱誠。我們的教育從來(lái)不需要偉大，從來(lái)不需要轟動(dòng)，要的僅僅是做好本職，上好每一堂課，教好每一個(gè)孩子。
孩子們都是天真爛漫的小羔羊，我就是他們的牧羊人。
放牛班的春天教育方面觀(guān)后感 篇5
《放牛班的春天》是一部很感人的電影，它講述的是一位有才華但又懷才不遇的作曲家馬修，他來(lái)到一個(gè)叫“池塘之底”的寄宿制學(xué)習當音樂(lè )教師。那里的學(xué)生是一群?jiǎn)?wèn)題兒童，撒謊、打架、偷竊、抽煙、粗口、捉弄教師、欺負同學(xué)，就像校名的意思，是沉在池塘底部的一堆頑石。所以，對待這些孩子的教育方法僅有單一的“犯錯——懲罰”的校規，因違反校規體罰、虐待的孩子是時(shí)常有的事。學(xué)生受到的懲罰越重，行為變得越惡劣；行為越惡劣，受到的懲罰就更重。生活在這樣的環(huán)境下，孩子們的心靈遭到了扭曲，渴望自由的靈魂與遭遇的冰冷、無(wú)情激烈地碰撞，構成了他們極端叛逆的性格。
影片用形象的手法宣告了懲罰教育的失敗。這時(shí)，馬修來(lái)了，他用一個(gè)教育實(shí)驗以及與校長(cháng)的約法三章。他利用自我的特長(cháng)把這群孩子組成一個(gè)合唱團，同時(shí)向校長(cháng)要求：他的學(xué)生犯事由他來(lái)查找肇事者，用他自我的方式來(lái)懲罰，但肇事者的姓名要由他保密。奇跡產(chǎn)生了：這群頑劣的兒童逐漸變得溫和、謙遜，甚至感恩。
馬修成功了。在感動(dòng)之余，我不由地想：懲罰教育為什么會(huì )失敗，馬修的教育為什么會(huì )成功只靠懲罰是沒(méi)有說(shuō)服力的，學(xué)生的內心是抵觸的，叛逆心理越強，報復式的'破壞行為就越激烈。蒙丹最終的縱火案就是一個(gè)鮮明的例子。而馬修的做法恰恰相反。馬修會(huì )“包庇”自我的學(xué)生，這讓習慣了有錯就受罰的學(xué)生都驚訝不已，并內心充滿(mǎn)感激。在馬修的眼里，每個(gè)學(xué)生的錯都是能夠原諒的，每個(gè)人都有用，甚至個(gè)別還是天才。我在馬修與學(xué)生的相處中，讀到了慈愛(ài)、尊重、寬恕和堅持。我想這就是馬修成功的原因吧。
聯(lián)想到自我，我也感受頗多。我們也應當為孩子們多找想些，給予孩子更多的尊重和信任。像遇到有時(shí)侯學(xué)生有作業(yè)不做，或是在校不遵守校紀校規，就立刻聯(lián)系家長(cháng)，讓家長(cháng)共同配合教育，其實(shí)我們是否應當有選擇性的保護一下孩子的自尊心，給他留下必須的空間，看是否能夠改正。我想對于犯錯誤的學(xué)生，是要講究寬容。態(tài)度上的寬容，能保護學(xué)生的自尊心；時(shí)間上的寬容，讓學(xué)生有改正錯誤的機會(huì )；處理上的寬容，讓學(xué)
放牛班的春天教育方面觀(guān)后感 篇6
星期五午時(shí)，陳教師讓我們看了一步教育意義重大的電影——《放牛班的春天》�？戳诉@部電影，我的人生就像上了一課。
故事情節十分感人：一個(gè)名叫馬修的教師，他沒(méi)有發(fā)展才華的機會(huì )，最終來(lái)到一個(gè)男子寄宿學(xué)校的助理教師，這所學(xué)校有一個(gè)外號叫"池塘之底"，因為那里的學(xué)生大部分都是難纏的問(wèn)題兒童。到任后發(fā)現學(xué)校的校長(cháng)都是用暴力來(lái)鎮壓這幫學(xué)生，是這些孩子的心靈受到了摧殘，使他們變本加厲。馬修用音樂(lè )打開(kāi)了他們的心扉。
故事里面還有一個(gè)重要的發(fā)現人物——莫翰奇。他有一張天使的面孔，卻有一肚子的.魔鬼心腸。馬修教師發(fā)現他的音樂(lè )天賦極高。循循善誘馬修用自我獨特的方式特把莫翰奇的音樂(lè )天賦發(fā)掘出來(lái)，成功的塑造了他的一生。
音樂(lè )它進(jìn)化了罪惡的心，喚醒了沉睡的善良。音樂(lè )它打開(kāi)了孩子們心扉，讓他們去體驗生活的美。音樂(lè )它優(yōu)美的音符，完成了許多不可思議的事情。
或許音樂(lè )真的能夠去改變一切。
放牛班的春天教育方面觀(guān)后感 篇7
看完影片之后，才明白這個(gè)“放牛班”與真正的“放�！币稽c(diǎn)關(guān)系也沒(méi)有，所謂“放牛班”指的是一幫問(wèn)題少年，他們的性格，脾氣和他們短短的卻復雜萬(wàn)分的人生歷程，而春天，是一種期望，是一種“重新”之意，一種冬天過(guò)后又萬(wàn)物復蘇，生機勃勃的象征。
故事發(fā)生在法國，某個(gè)小鎮的郊外，有著(zhù)這樣一個(gè)充滿(mǎn)嚴格制度的少年學(xué)校。而這個(gè)學(xué)校里的學(xué)生，并沒(méi)有因為這樣的嚴厲管制而變得乖巧，反而成為了一群沒(méi)有教養，只會(huì )用武力解決問(wèn)題的孩子。然而誰(shuí)也不會(huì )明白，在這樣似乎無(wú)可救藥的孩子幼小的心靈中，一個(gè)個(gè)美妙的夢(mèng)想正在悄然升華。懷著(zhù)這樣天真爛漫的夢(mèng)，他們遇見(jiàn)了一個(gè)能夠說(shuō)足以改變他們命運的人——他就是馬修。
電影中的院長(cháng)，對孩子不僅僅沒(méi)有耐心，并且往往對犯了過(guò)錯的孩子，處以嚴酷的體罰，例如：將小孩單獨關(guān)在禁閉室，無(wú)視這些孩子的驚恐害怕，馬修教師則完全不一樣，他對孩子充滿(mǎn)了愛(ài)心，對犯錯的孩子，也不是一味偏袒，而是給予他們改過(guò)的機會(huì )，在他的循循善誘下，每位孩子都拾回了他們的自信，找到了屬於自已的春天
在學(xué)習的路途上，教師對學(xué)生的影響力，能夠說(shuō)是無(wú)遠弗介，一位壞的教師，能夠毀掉一個(gè)孩子的一生，反之，一位好的教師，往往一句溫柔的鼓勵，一個(gè)肯定的眼神，就能夠讓他人眼中，毫無(wú)期望的壞學(xué)生，重新找到他們自我人生的方向。
當一位好教師如此重要，卻十分困難，因為應對一群不一樣個(gè)性，不一樣資質(zhì)的學(xué)生，如何因材施教，實(shí)在是一門(mén)很大的學(xué)問(wèn)，在我看來(lái)，“「耐心」是一位好的教師，最須要擁有的，對學(xué)生不要時(shí)常大吼大叫，甚至拳腳相向，不要放棄任何一個(gè)學(xué)生，只要用愛(ài)心與信心，總有一天，學(xué)生們會(huì )蛻變成美麗的蝴蝶�！�
馬修，他好似一個(gè)善良的牧人。他用愛(ài)找回了一群迷失的羔羊。用愛(ài)照亮了前往之路，用愛(ài)為他們指引方向。我想說(shuō)：這不是奇跡，而是愛(ài)的奇效。在管教寄宿學(xué)生時(shí)，將學(xué)生組成了一個(gè)合唱團，用音樂(lè )啟發(fā)孩子的潛能，讓野男孩個(gè)個(gè)成為發(fā)光的小天使，用純凈的音樂(lè )喚回他們冰冷已久的心。我清楚地記得其中一句對白：“等等，他是我唯一的男低音”這句話(huà)飽含了他對教育事業(yè)的盡心盡責；對人平等，不分貴賤，一視同仁的態(tài)度。
記得上學(xué)期上雷教師的《教育原理》時(shí)，她異常強調“每個(gè)人都是一個(gè)完整的世界，都應當得到尊重，存在就是有價(jià)值的”。馬圖在理解校長(cháng)的任務(wù)時(shí)所提出的三個(gè)條件：
第一，不體罰學(xué)生；
第二，讓我來(lái)處罰犯事的學(xué)生；
第三，不要透露他們的名字。
無(wú)一不體現了他對幼細心靈人性的關(guān)懷。
最終，這個(gè)班級的一切都改變了。一幅幅美麗的春天景象在每個(gè)孩子腦海中浮現。他們從馬修的身上感受到的不再是每一天的提心吊膽，生怕犯錯的恐懼，而漸漸轉變成為了慈父般的愛(ài)。
整部電影使我感觸很深，的確這不僅僅只是一部教育意義深刻的電影。在被劇情牽動(dòng)的同時(shí)，心靈也不禁震顫。將這群?jiǎn)?wèn)題少年集中在這樣一個(gè)沒(méi)有愛(ài)的環(huán)境中，他們可曾明白外面的世界多么精彩，外面的“春天”是那樣充滿(mǎn)生機。他們需要的，正是我們此刻生活中所漸漸忽略的愛(ài)與呵護��！
看完了這部電影，我覺(jué)得教師是十分偉大的。他們往往給予學(xué)生的不僅僅是知識，還有在學(xué)生失敗時(shí)說(shuō)的那一句句鼓勵的話(huà)語(yǔ)，在學(xué)生對前途感到迷惘的'時(shí)候伸出的援助之手，還有很多很多……
電影往往是虛構的，也許在真實(shí)生活中它不曾發(fā)生�？墒撬鼌s寄托了人們對生活的完美憧憬�！斗排０嗟拇禾臁肥刮艺嬲媲星械馗惺艿搅私處煂W(xué)生的殷切期望和深厚的愛(ài)。在簡(jiǎn)單質(zhì)樸的語(yǔ)言中，我豁然開(kāi)朗：其實(shí)，在每一個(gè)人的心中，都有這樣一個(gè)美麗的花園，春夏秋冬四季分明，隨時(shí)隨地都因為周?chē)l(fā)生的一切而改變。春天定然是最美的季節，一陣陣柔和的春風(fēng)拂過(guò)面頰，綠草破土而出，泉水叮叮咚咚地詮釋著(zhù)春天的絢麗多彩。然而只要有愛(ài)的包圍，即使是放牛班的那些孩子，依然能夠擁有一個(gè)陽(yáng)光明媚的春天……
當寫(xiě)滿(mǎn)了愛(ài)的紙飛機飛滿(mǎn)了整個(gè)學(xué)校，馬修的為師之道獲得了肯定，同時(shí)音樂(lè )的魅力也得到了一覽無(wú)遺的肯定。這也讓我想到另一個(gè)于這部電影有著(zhù)異曲同工之妙的，大家都很熟悉的電影《音樂(lè )之聲》，瑪麗亞也同樣在用愛(ài)和音樂(lè )來(lái)教育孩子。
不可否認，溫情是個(gè)好東西。沒(méi)有異常激動(dòng)人心的場(chǎng)面，也沒(méi)有異常叫人難以理解的痛苦悲情�！斗排０嗟拇禾臁肪褪悄欠N從頭至尾都能夠讓人堅持微笑。尤其是看著(zhù)那些頑童們可愛(ài)純真的一面，心底煥發(fā)出的某種“本真”的天性。我們需要的就是這么一鍋濃濃的，溫暖的心靈雞湯。
放牛班的春天教育方面觀(guān)后感 篇8
今日，我們觀(guān)看了一部電影《放牛班的春天》。這部電影經(jīng)過(guò)特殊的日記形式，向我們展示了1949年俄國發(fā)生的事情。這部影片講述了世界著(zhù)名指揮家皮埃爾重回法國家鄉出席母親的葬禮，他的舊友送給他一本陳舊的日記，看著(zhù)這本當年音樂(lè )啟蒙教師克萊門(mén)特留下的日記，皮埃爾慢慢回味著(zhù)教師當年的心境，一幕幕童年的回憶也浮出自我的記憶中……
克萊門(mén)特是一個(gè)才華橫溢的音樂(lè )家，可是在1949年的法國鄉村他沒(méi)有發(fā)展自我才華的機會(huì )，最終成為了一所男子寄宿學(xué)校的代課教師，那里的學(xué)生大部分都是犯過(guò)罪的、難纏的問(wèn)題兒童。到那后，克萊門(mén)特發(fā)現校長(cháng)以殘暴的手段管治這般問(wèn)題少年，體罰在那里司空見(jiàn)慣，克萊門(mén)特嘗試用自我的方法改變這種狀況，他明白學(xué)校沒(méi)有音樂(lè )課，決定用音樂(lè )的方法來(lái)打開(kāi)學(xué)生們封閉的心靈。他利用晚上睡覺(jué)的時(shí)間創(chuàng )作一些合唱曲，開(kāi)始教學(xué)生們如何唱歌，組織合唱團，但事情進(jìn)展得并不順利，最大的`麻煩就是皮埃爾，皮埃爾擁有動(dòng)聽(tīng)歌喉，卻有令人頭疼的調皮性格，在克萊門(mén)特慢慢教導下，皮埃爾的音樂(lè )天賦發(fā)掘出來(lái)，合唱團越辦越好。而他卻被校長(cháng)踢出了學(xué)校。不讓與孩子們再見(jiàn)。
《放牛班的春天》是一部讓人因為喜悅而淚流滿(mǎn)面的電影。
它不僅僅告訴我們不管是犯過(guò)罪的還是問(wèn)題少年，只要打開(kāi)他們封閉的心靈，他們也必須能改好。作為我更要努力學(xué)習，做一個(gè)有用的人。
放牛班的春天教育方面觀(guān)后感 篇9
最近和同學(xué)一起觀(guān)看了一部法國電影《放牛班的春天》，不同于我以前所看過(guò)的電影，它既沒(méi)有曲折離奇的內容，也沒(méi)有跌宕起伏的情節，更沒(méi)有氣勢浩大的場(chǎng)面，但電影傳達的思想與精神很讓我震撼，也使我受到了一次良好的師德教育。
《放牛班的春天》是由Christophe Barratier導演的電影，主要講述了一位才華橫溢，卻無(wú)發(fā)展才華機會(huì )的落魄音樂(lè )家克萊門(mén)特·馬修到一所“池塘畔底輔育院”當助教老師，最終用音樂(lè )的方式打開(kāi)了一群?jiǎn)?wèn)題少年封閉心靈的故事。這是一所被稱(chēng)為“池塘之底”的男子寄宿學(xué)校，由調皮的孩子、冷酷的教師、殘忍的校長(cháng)和嚴厲的制度構成，體罰、關(guān)禁閉在這里司空見(jiàn)慣。馬修的音樂(lè )課進(jìn)展得更是不順利，一個(gè)最大的麻煩制造者就是皮埃爾·莫昂克，皮埃爾擁有天使般的面孔和美麗的'歌喉，卻帶著(zhù)怪獸一樣邪惡的心，有著(zhù)令人頭疼的調皮的性格，但耐心、諄諄善誘的馬修把他的音樂(lè )天賦發(fā)掘了出來(lái)，救贖的靈魂終于找到了心中的夢(mèng)想，唱出了天堂般的聲音。最后因為失火事件，馬修被校長(cháng)解雇，臨走前還帶走了可憐的孩子佩皮諾。當馬修神情黯然地離開(kāi)學(xué)校大門(mén)時(shí)，收到了曾經(jīng)是頑劣甚至邪惡的學(xué)生在卡片上寫(xiě)滿(mǎn)了的思念與祝福，那一雙雙揮舞著(zhù)的手述說(shuō)著(zhù)留念與不舍。這一刻，馬修露出了幸福的笑臉，流下了感動(dòng)的淚水。
不必凄婉哀側，無(wú)需生離死別，一種柔和的，溫婉的，詼諧的生活故事同樣可以給我們以感動(dòng)和心靈的震撼。正如一位評論家如是說(shuō)道：“不同于一般的運用悲情拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一部讓人因為喜悅而淚流滿(mǎn)面的電影，這也創(chuàng )造了法國電影新概念——陽(yáng)光情感電影，這部沒(méi)有美女、暴力，沒(méi)有動(dòng)作、兇殺和商業(yè)元素的電影成為了本年度法國人的心靈雞湯�！睒闼亓鲿车挠捌�，連顏色都很節省，盡是飽和度很接近的灰，讓眼睛保存者氣力幫助嘴角表露快樂(lè )與憂(yōu)傷，我想這就是藝術(shù)的力量。
辛酸過(guò)后，感動(dòng)過(guò)后，電影更是給了我很大的啟發(fā)。作為一名將來(lái)的老師，我想我學(xué)到了很多。首先，作為老師，最基本的要求就是具有一顆懂得寬容的愛(ài)心，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？更何況是一群可愛(ài)的孩子們，我們要懂得原諒他們的過(guò)錯，耐心地教會(huì )他們做人做事的道理。其次，處罰的方式，威而不嚴。為了使傷害校工的學(xué)生免于被關(guān)禁閉，馬修包庇了他，并把它作為教育的契機，讓他去醫務(wù)室服侍校工，直到他痊愈，讓這位學(xué)生在內疚中悔悟。學(xué)生是祖國的花朵和未來(lái)的棟梁，我們要做的就是盡我所能，盡我之力盡心地關(guān)愛(ài)呵護他們。但威而不嚴的處罰方式也是不可少的，這樣能更好地達到教育的目的。至于這個(gè)合理的度，得要每位老師好好把握了。然后，要善于發(fā)現孩子們的優(yōu)缺點(diǎn)，正如馬修發(fā)掘并培養孩子們的音樂(lè )才能一樣，祖國的每一朵花朵也需要園丁們的特殊優(yōu)待。最后，老師要學(xué)會(huì )與孩子們找到共鳴。不言而喻，音樂(lè )就是馬修與孩子們交流的橋梁與平臺。這種共鳴，就是讓同學(xué)們覺(jué)得老師很親近，沒(méi)有太大的距離感，有什么心事都愿意跟老師分享。相信只要我們老師真心付出，會(huì )得到學(xué)生們真誠感謝的。
如果中國的“放羊”班多一些馬修式的教育老師，那么中國教育的春天也就不遠了。
放牛班的春天教育方面觀(guān)后感 篇10
“放牛班的春天”里的馬修老師離開(kāi)的時(shí)候，同學(xué)們被院長(cháng)關(guān)了起來(lái)，同學(xué)們把紙飛機上寫(xiě)下對馬修老師的感謝。就再那一刻我感到，馬修老師剛來(lái)的時(shí)候學(xué)校里亂哄哄的。但從馬修老師來(lái)了之后同學(xué)們像變了個(gè)人似的。這就證明馬修老師的音樂(lè )教育方法是對的。不想院長(cháng)一樣，犯了錯誤就關(guān)進(jìn)“禁閉室”里。院長(cháng)的這種教育方式是教不出好學(xué)生的。
我喜歡“放牛班的春天”因為它給了我們最好的教育方式！這部電影主要講的是：馬修老師來(lái)到了一個(gè)放牛班，這個(gè)放牛班很調皮，剛來(lái)到就有一個(gè)學(xué)生犯錯。這個(gè)學(xué)校很?chē)栏�，�?dòng)不動(dòng)就關(guān)禁閉。后來(lái)，馬修老師組成了一支合唱團，他還發(fā)現了有音樂(lè )天賦的皮埃爾，讓他做主唱。漸漸地，院長(cháng)有一些變化，比如說(shuō)：他折紙飛機，玩球等。但好景不長(cháng)，馬修老師離開(kāi)了校園，院長(cháng)也離開(kāi)了。
這部電影很好看，我還想看。今天，我們看了《放牛班的春天》這部電影，電影講述了一個(gè)叫馬修的失業(yè)音樂(lè )教師在一所管教不良兒童的寄宿學(xué)校找到了一份的.工作。他把一群反叛的寄宿學(xué)校的孩子們被召集在一個(gè)合唱團里，譜寫(xiě)出他們動(dòng)人的樂(lè )章。他用純凈的音樂(lè )喚回了管教們冰冷已久的心，解脫了束縛孩子們身心的繩索，撫平了他們易受傷的心靈。結果他讓那些孩子脫離苦海了。
這部電影沒(méi)有男孩喜歡的刺激，也沒(méi)有女孩喜歡的浪漫。但他卻用音樂(lè )啟發(fā)了一群孩子們！就算全世界都放棄了你，就算沒(méi)有人看好你的未來(lái)。
只要你的心還在跳動(dòng)，只要你的血還在流動(dòng)。
就請為自己造一個(gè)夢(mèng)，執著(zhù)的活下去吧。
青春里無(wú)論荒唐，時(shí)光里無(wú)畏選擇；
每一個(gè)夢(mèng)都會(huì )有一片天堂；
每一個(gè)孩子都會(huì )是一個(gè)天使；
你的起點(diǎn)或是云層之巔，或是池塘之底；
總會(huì )有一個(gè)人給你前進(jìn)的動(dòng)力；
總會(huì )有一個(gè)夢(mèng)在歲月盡頭等你；
上帝不會(huì )讓一個(gè)有夢(mèng)的人一輩子活在地獄里的。 《放牛班的春天》這部電影是講一位叫馬修的老師，來(lái)到了一間小學(xué)，他把那間小學(xué)學(xué)習部好的學(xué)生通過(guò)用音樂(lè )來(lái)陶冶他們的情操，最后把學(xué)生教好了。其他老師也很佩服馬修老師能把這個(gè)放牛班的孩子教好。
那群孩子很喜歡馬修老師。他們知道馬修老師對他們很好，什么事情都能幫他們解決。我喜歡馬修老師，更喜歡我的老師，因為他們也和馬修老師一樣和學(xué)生做朋友的。
看了這部電影之后，我明白了，我們從小就要認真學(xué)習，長(cháng)大以后才能做一個(gè)有用的人。
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