春風(fēng)化雨觀(guān)后感范文（通用13篇）
看完一部作品以后，這次觀(guān)看讓你有什么體會(huì )呢？記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇觀(guān)后感吧。那么我們如何去寫(xiě)觀(guān)后感呢？以下是小編整理的春風(fēng)化雨觀(guān)后感范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
春風(fēng)化雨觀(guān)后感 1
這或許算是我看到的第二部感人影片了�！洞猴L(fēng)化雨》蘊涵著(zhù)的是人與人之間最無(wú)私、最真切的關(guān)懷與愛(ài)。雖然他們之間并沒(méi)有血緣關(guān)聯(lián)，看上去也只是師生關(guān)聯(lián)，但他們就像是家人，更勝于家人。那是一種對社會(huì )的愛(ài)與職責。
影片中給我印象最深的是一個(gè)叫金悅的女孩。雖然片中的每個(gè)孩子都有著(zhù)令人憐憫的不幸，但我覺(jué)得金悅是最讓人揪心的。同樣都是留守兒童，同樣住在一個(gè)大祠堂里，同樣期盼著(zhù)父母的電話(huà)，可她畢竟與同伴們不一樣。別人的父母至少還壞抽空過(guò)來(lái)看看，至少還會(huì )打個(gè)電話(huà)，至少還會(huì )寫(xiě)封信，可對于父母離異的她來(lái)說(shuō)，為什么這一切都成了奢望？在一次次苦苦的寂寞等待之后，孩子丁點(diǎn)的期望怎能不被磨滅；孤獨中生活了那么久，渴望父母的探望那么久，等來(lái)的卻是父親無(wú)奈的絕情，進(jìn)而成為每夜的悲哀淚水，這樣幼小的心靈怎能不被傷害？
我腦海里總是揮不去那一幅畫(huà)面：母親最之后看她了，可由于離開(kāi)了那么久，悲哀與絕望已陌生了她的母親。想認想叫，卻叫不出口，只能放聲地大哭，躲到別人的身后，不知怎樣去應對。
父母外出打工，孩子只能當著(zhù)留守兒童。這對于父母來(lái)說(shuō)，是一種生活的無(wú)奈；對于正在成長(cháng)的`孩子來(lái)說(shuō)，是一種無(wú)法彌補的親情缺憾。他們多期望父母能夠陪在自己身邊，能夠經(jīng)�？吹礁改�，但是不能，他們只能一天又一天的在孤獨中度過(guò)。日久天長(cháng)，別人的歡聲笑語(yǔ)在他們耳中竟有了一點(diǎn)嘲笑的味道。這時(shí)候，孩子們想的最多的，也是最期望的必須是父母在身邊的關(guān)懷。
留守兒童的傷悲成了擋在成長(cháng)路上的一堵厚重的圍墻。推到這圍墻的是影片中的張運爺爺，沙柳老師，還有三嬸奶奶，還有更多關(guān)心留守兒童成長(cháng)的人。是他們的無(wú)私愛(ài)心，使他們的艱辛辦學(xué)，讓我們勇敢地應對生活，健康地成長(cháng)。
我多么渴望能有更多的張運爺爺，來(lái)關(guān)心更多的留守兒童。
春風(fēng)化雨觀(guān)后感 2
電影春風(fēng)化雨主要講的是一位姓張的老爺爺辦了一家留守兒童學(xué)校，他帶著(zhù)幾十個(gè)孩子在這里共同生活的故事。
有個(gè)新轉來(lái)的男孩叫藍涇雨，他不聽(tīng)爸爸的話(huà)，私自逃學(xué)，和鎮上的小混混黃三毛等干壞事，到網(wǎng)吧里鬼混。后來(lái)在張爺爺不斷的'關(guān)心下，藍涇雨恢復了自信心，也改正了自己任意放由的性格，把他從邪道上拉回了正軌，讓藍涇雨受用一生。
還有個(gè)小女孩叫金銳，整天悶悶不樂(lè )。因為她知道媽媽離婚了，又和別的男人結了婚，媽媽不再來(lái)看自己，小金銳十分傷心，便去找爸爸，誰(shuí)知爸爸又成了家，閉門(mén)不見(jiàn)。金銳知道爸爸不要自己了，心都要碎了，她感到特別孤獨，特別無(wú)助。在萬(wàn)般無(wú)奈之下，她給媽媽寫(xiě)了封信，媽媽看過(guò)后淚流成河，便去與金銳重逢。母女倆相逢后大哭一場(chǎng)。老師和張爺爺讓金銳受傷的心改變了，變成了一位每天臉上都洋溢著(zhù)快樂(lè )的孩子。
每個(gè)孩子都享受著(zhù)父母的關(guān)懷，就像小樹(shù)有了太陽(yáng)的照耀，雨露的滋潤，長(cháng)的才能更加茁壯！在片中，缺少父母關(guān)愛(ài)的留守孩子們又是幸運的，張爺爺和老師的關(guān)心就是太陽(yáng)，雨露！春風(fēng)化細雨，細雨見(jiàn)真情�？吹侥且荒荒桓腥朔胃漠�(huà)面，聽(tīng)到那一句句撞擊心靈的話(huà)語(yǔ)，我仿佛看到了張爺爺堅韌、無(wú)私無(wú)盡，默默奉獻的偉大！
只要你奉獻愛(ài)，有顆愛(ài)的心，春風(fēng)也會(huì )化成雨露。
春風(fēng)化雨，愛(ài)意人間！
春風(fēng)化雨觀(guān)后感 3
影片中，基丁老師第一節課采用情景教學(xué)法，向學(xué)生呼喊抓緊時(shí)刻！，引領(lǐng)學(xué)生明白詩(shī)是人類(lèi)傳遞激情的方式，要感受生命，感受個(gè)體的獨特存在。他的課堂是在足球比賽中體驗詩(shī)句，在練習走路中尋找自己的特色，在靦腆學(xué)生面前發(fā)狂，喚醒了學(xué)生的詩(shī)興，讓學(xué)生體會(huì )只有站的高，大腦才不會(huì )被別人主宰，最后基丁老師雖然走了，但他身后卻站立起一群有個(gè)性的人。
影片中還有很多細節很值得我們回味，也帶給我們很多思考，正因它隱藏了很多深刻的教育理念，把這些理念真切地貫穿在平實(shí)的故事中。
電影中有兩個(gè)細節給我留下了很深的印象。托特是一個(gè)怯懦、沉默寡言而又勤奮學(xué)習的學(xué)生，但他平凡的外表卻隱含了激情�；⒗蠋熞總�(gè)學(xué)生寫(xiě)一首自己的詩(shī)，并在課堂里讀出來(lái)，托特卻沒(méi)有勇氣讀出來(lái)，他謊稱(chēng)自己沒(méi)有寫(xiě)，基廷老師這時(shí)用親切的目光看著(zhù)他，說(shuō)：你認為你想法是沒(méi)有價(jià)值的么？然后讓他上臺表演野性的'咆哮，他在老師的諄諄教導之下，最后能如實(shí)地把自己的感情表達出來(lái)。在劇終，基廷老師要走了，托特突然站在桌子上，呼喊著(zhù)：船長(cháng)，我的船長(cháng)。是什么使性格怯懦的托特變的如此勇敢，是愛(ài)，是基廷老師對他的關(guān)心和鼓勵。作為一名老師，必須要學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生，其實(shí)鼓勵是學(xué)生最需要得到的。有時(shí)課堂上一句：你說(shuō)得很有道理。你的發(fā)現很重要�？赡芙o學(xué)生帶來(lái)了他舉行發(fā)奮的動(dòng)力，繼續學(xué)習的勇氣，我們千萬(wàn)不好吝嗇這些鼓勵孩子的話(huà)。
電影給我的震撼是巨大的，尤其對我們這些貫以教書(shū)育人美名的老師，大家可能都會(huì )談出很深的感想。但我只想說(shuō)的是，教育不是一種強制，而是一種引導，我們教師對于教學(xué)的引導是尤其重要的�？戳恕洞猴L(fēng)化雨》這個(gè)片子，我的最大感受就是要敢于沖破舊勢力，做一個(gè)有特色的自己。
春風(fēng)化雨觀(guān)后感 4
電影《春風(fēng)化雨》主要講的是一位姓張的老爺爺辦了一家留守兒童學(xué)校，他帶著(zhù)幾十個(gè)孩子在那里共同生活的故事。
有個(gè)新轉來(lái)的男孩叫藍涇雨，他不聽(tīng)爸爸的話(huà)，私自逃學(xué)，和鎮上的.小混混黃三毛等干壞事，到網(wǎng)吧里鬼混。之后在張爺爺不斷的關(guān)心下，藍涇雨恢復了自信心，也改正了自我任意放由的性格，把他從邪道上拉回了正軌，讓藍涇雨受用一生。
還有個(gè)小女孩叫金銳，整天悶悶不樂(lè )。因為她明白媽媽離婚了，又和別的男人結了婚，媽媽不再來(lái)看自我，小金銳十分悲痛，便去找爸爸，誰(shuí)知爸爸又成了家，閉門(mén)不見(jiàn)。金銳明白爸爸不要自我了，心都要碎了，她感到異常孤獨，異常無(wú)助。在萬(wàn)般無(wú)奈之下，她給媽媽寫(xiě)了封信，媽媽看過(guò)后淚流成河，便去與金銳重逢。母女倆相逢后大哭一場(chǎng)。教師和張爺爺讓金銳受傷的心改變了，變成了一位每一天臉上都洋溢著(zhù)歡樂(lè )的孩子。
每個(gè)孩子都享受著(zhù)父母的關(guān)懷，就像小樹(shù)有了太陽(yáng)的照耀，雨露的滋潤，長(cháng)的才能更加茁壯!在片中，缺少父母關(guān)愛(ài)的留守孩子們又是幸運的，張爺爺和教師的關(guān)心就是太陽(yáng)，雨露!春風(fēng)化細雨，細雨見(jiàn)真情�？吹侥且荒荒桓腥朔胃漠�(huà)面，聽(tīng)到那一句句撞擊心靈的話(huà)語(yǔ)，我仿佛看到了張爺爺堅韌、無(wú)私無(wú)盡，默默奉獻的偉大!
只要你奉獻愛(ài)，有顆愛(ài)的心，春風(fēng)也會(huì )化成雨露。
春風(fēng)化雨，愛(ài)意人間!
春風(fēng)化雨觀(guān)后感 5
最初，電影的名字讓我誤以為它會(huì )充滿(mǎn)死亡的氣息。當我一個(gè)人安靜地看完了這部電影，想起梭羅說(shuō)的“死亡，是汲取生命中所有的精華”這句話(huà)時(shí)，我才終于明白，只有讓不屬于自己的那部分思想和靈魂死去，才能真正把握住屬于心靈的那部分生命，開(kāi)始真實(shí)的生，清醒的生，有意義的生�；⑾壬寣W(xué)生們停下浮躁的腳步，去面對那一張張年代久遠的發(fā)黃照片，去聆聽(tīng)靜默的忠告，去感悟時(shí)光的短暫和生命的消亡�；⑾壬盟男难寣W(xué)生們明白了什么是真正的詩(shī)歌，讓他們不受世俗的羈絆，為自己的夢(mèng)想去奮斗。
悲劇的發(fā)生是出乎我意料的。隨著(zhù)那一聲槍響，故事里的一幕幕在我腦海里定格：
第一節課時(shí)，基廷先生讓他的學(xué)生們撕去書(shū)上對詩(shī)歌評判與賞析規定那一頁(yè)，讓他們喊自己“船長(cháng)”。年輕的心在呼喚中得到指引和鼓舞，學(xué)生們在意氣風(fēng)發(fā)的青春歲月里，深深地感受到生命本真的喜悅和自由的照耀。
基廷先生帶領(lǐng)大家去一個(gè)簡(jiǎn)陋的山洞里去尋找自己精神的家園。
尼爾慢慢拉開(kāi)抽屜，拿出被白布裹著(zhù)的槍?zhuān)赶蜃约骸?/p>
陶德得知尼爾的死后在雪地瘋狂地奔跑�；⑾壬粚W(xué)校開(kāi)除后緩緩走出教室，陶德不顧校長(cháng)的阻攔，毅然站到桌子上，高聲呼喊：“船長(cháng)，我的.船長(cháng)!”
那些被基廷先生感動(dòng)過(guò)的學(xué)生們都站到桌子上呼喊他們的船長(cháng)。
……
基廷就像一個(gè)船長(cháng)，用自己的人格魅力感染著(zhù)這一群在禁錮里壓抑太久的年輕人，那種不受拘束的血性與追求深深震撼了我。他的無(wú)畏與學(xué)生們的渴望自由充滿(mǎn)活力也永遠定格在我的腦海中。當電影在一群站在課桌上的孩子深情的注視下劃了句號時(shí)，電影所要表達的主題也深深地再一次定格在我的心中。
我忽然懂得，理想是不可能對抗現實(shí)的，或許生命有時(shí)會(huì )是痛苦的，但不要忘了靈魂深處面向生的勇氣和對生的渴望。
春風(fēng)化雨觀(guān)后感 6
看了《春風(fēng)和春雨》這部電影并不總是我們身邊的故事，但我們也明白，在我們的國家，春風(fēng)和春雨總是會(huì )發(fā)生；當我聽(tīng)到它時(shí)，我感到一種親切的感覺(jué)，不僅親切，而且充滿(mǎn)了深刻的真理。
春風(fēng)化雨蘊含著(zhù)人與人之間最無(wú)私、最真摯的關(guān)愛(ài)。雖然他們之間沒(méi)有血緣關(guān)系，似乎他們只是老師和學(xué)生，但他們更像是家庭，而不是家庭。這是一種對社會(huì )的愛(ài)和責任。
這部電影給我印象最深的是一個(gè)叫金月的女孩。雖然電影中的'每個(gè)孩子都有悲慘的遭遇，但我認為金月是最令人擔憂(yōu)的。他們也是留守兒童。他們也住在一座大祠堂里，期待著(zhù)父母的電話(huà)，但她畢竟與同齡人不同。別人的父母至少有時(shí)間來(lái)看一看，至少打一個(gè)電話(huà)，寫(xiě)一封信，但對她離婚的父母來(lái)說(shuō)，為什么這些都變成了奢望？在一次次等待孤獨之后，孩子們的期望怎能不被抹去？孤獨生活了那么久，渴望父母的來(lái)訪(fǎng)了那么久，卻等待著(zhù)父親的無(wú)奈無(wú)情，這已成為每晚悲傷的淚水。這么年輕的心怎么能不受傷害呢？
我無(wú)法擺脫腦海中的這幅畫(huà)面：我母親最后一次見(jiàn)到她，但由于她離開(kāi)太久，悲傷和絕望對她母親來(lái)說(shuō)變得陌生了。想承認，想哭，但說(shuō)不出來(lái)。你只能大聲哭泣，躲在別人身后。你不知道怎么處理它。
當父母外出工作時(shí)，孩子只能留在孩子身后。這對父母來(lái)說(shuō)是一種無(wú)助的生活，對成長(cháng)中的孩子來(lái)說(shuō)是一種無(wú)法彌補的家庭鴻溝。他們希望他們的父母在他們身邊，經(jīng)常見(jiàn)到他們的父母，但他們不能。他們只能日復一日地獨自度過(guò)。隨著(zhù)時(shí)間的推移，其他人的笑聲在他們的耳朵里有嘲笑的味道。在這個(gè)時(shí)候，孩子們最想、最期待的一定是父母的照顧。
我希望世界上有更多的人像張總統一樣關(guān)心留守兒童！
春風(fēng)化雨觀(guān)后感 7
看到底下的評論當中，有些人從老師的立場(chǎng)上講，認為老師并不應該傳道，我覺(jué)得難以理解，totaly反對。
教育是老師的教育還是對學(xué)生的教育?我想教育是為了學(xué)生，所以學(xué)生在此問(wèn)題上應該更有發(fā)言權，尤其是經(jīng)歷了中國的流水線(xiàn)式的教育體制之后的學(xué)生。
教育應該是怎樣的?
我想就應該是影片中的John keating那樣的。
前幾天和一個(gè)剛從美國回來(lái)，在美國讀了兩個(gè)碩士，本科是北大的朋友聊過(guò)，我問(wèn)她：中國的教育和美國的教育有什么不同?她說(shuō)中國的教育只強調技能和知識的傳授，而美國的教育卻更加注重培養學(xué)生的心理，交際等等綜合能力，從很早的時(shí)候就強調學(xué)生要有一個(gè)自己明確的發(fā)展方向，確定自己應該往哪方面努力。這就造成了這樣一種情況：美國的大學(xué)生，不管學(xué)習成績(jì)好壞，畢業(yè)之后大都明確自己的人生目標，知道自己適合做什么，能做什么。而中國的學(xué)生呢?大學(xué)的專(zhuān)業(yè)都不一定是自己喜歡的'，畢業(yè)之后都不知道自己能做什么，自己的人生發(fā)展方向是怎樣的，職業(yè)計劃是怎樣的。等找了一些工作，跳過(guò)幾次槽，碰過(guò)若干次壁之后，才明白自己應該做什么。但是已經(jīng)快30了。
造成這個(gè)的原因是什么?我認為，就是中國的教育使得學(xué)生從小就沒(méi)有對自己的人生進(jìn)行規劃的權利，或者已經(jīng)養成了大事都由老師或者家長(cháng)做主的可悲習慣。而老師真正應該教授的，正是此道：培養一個(gè)學(xué)生獨立自主的人格。劇中的John keating叫學(xué)生們勇于嘗試，勇于突破，有自己的想法，發(fā)展自己的愛(ài)好。這些正是學(xué)生所缺的，誰(shuí)能說(shuō)這是錯誤的人生觀(guān)?難道平庸，人云亦云才是正確的?
關(guān)于中國教育體制的弊端，我想大家都很明白，但是究竟如何解決，對于國家來(lái)說(shuō)也是一個(gè)難題，但是不管怎樣，我堅信John keating那樣的老師才是真正好老師，值得尊敬的老師。
春風(fēng)化雨觀(guān)后感 8
這部影片表現了教育目的的價(jià)值取向上的一個(gè)重大話(huà)題：教育活動(dòng)到底是為了滿(mǎn)足個(gè)性發(fā)展的需要還是主要滿(mǎn)足社會(huì )需要的發(fā)展。在教育目的的方向問(wèn)題上，我們一直在矛盾中掙扎�，F實(shí)社會(huì )要求學(xué)校培養出社會(huì )所需要的人才，而不重視個(gè)人素質(zhì)發(fā)展必然帶來(lái)許多問(wèn)題。就像中國，設置了高考這道考試門(mén)檻，這就是對學(xué)校教育的總方向的暗示，教育便更傾向于拿到高分。我們一直羨慕國外教育的個(gè)性化，可是忽略了教育價(jià)值取向的矛盾也存在于他們其中。
從社會(huì )需要來(lái)看，教育的目的是滿(mǎn)足社會(huì )的需求。社會(huì )的需求同時(shí)反饋給個(gè)人物質(zhì)上的富足，這就像影片中學(xué)校和家長(cháng)所期望的那樣，每個(gè)學(xué)生必須努力拿到高分，進(jìn)入名牌大學(xué)，最后在社會(huì )上找到一個(gè)好的工作。尼爾的父親便是這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的絕對擁護者，在聽(tīng)了尼爾想要演戲的強烈心聲和看了尼爾的精彩表演后，他絲毫不為所動(dòng)，他堅持要自己的孩子進(jìn)哈佛學(xué)醫，將來(lái)有個(gè)好前程。甚至在逼死尼爾后，他沒(méi)有對自己教育方式有一點(diǎn)點(diǎn)的懷疑和反思，反而把矛頭直指倡導個(gè)性教育的基丁老師。社會(huì )本位論所提倡的教育已經(jīng)在他心中生根，但這種想法的確是可以理解的，家長(cháng)都希望自己的孩子有一個(gè)好前程，而好前程的前提是你要為社會(huì )所需要，只顧自己個(gè)性發(fā)展，做自己喜歡的事，也許會(huì )成功，但不會(huì )有學(xué)習拿高分來(lái)的穩當。這種實(shí)用主義教育價(jià)值觀(guān)在家長(cháng)身上體現最為明顯，因為家長(cháng)經(jīng)過(guò)多年的打拼發(fā)現生活的艱辛，日益成熟理智，不再認為個(gè)性自我表現張揚的重要，他們越融入社會(huì )，便越現實(shí)，他們覺(jué)得學(xué)校教育應該傳統，按社會(huì )需求統一標準，拿高分才是生存的法則，是整個(gè)社會(huì )的要求。
學(xué)分門(mén)檻下的學(xué)子們是痛苦的，他們苦苦掙扎，沒(méi)有自由。他們被各種作業(yè)壓得喘不過(guò)氣來(lái)，晚上卻還要參加學(xué)習小組，被灌輸死板的教條知識。最可怕的是這種教育壓抑了他們的個(gè)性，他們過(guò)早的和現實(shí)妥協(xié)，不帶有年輕人所有的激情和夢(mèng)想。在沒(méi)遇見(jiàn)基丁老師之前他們就是學(xué)習的機器，而卡梅倫是眾位沒(méi)有被基丁老師改變思想的學(xué)生之一。雖然卡梅倫也參加了死亡詩(shī)社，但在個(gè)性教育在社會(huì )需求教育面前低頭時(shí)，他也就懷疑個(gè)性教育了，而經(jīng)過(guò)這件事，使他們那幫孩子們更加相信接受傳統教育取得高分是他們唯一的出路，他甚至有些埋怨基丁老師對他們的'誤導，供出了所有有關(guān)死亡詩(shī)社的事情。他們不在愿意擁護個(gè)性教育，因為那樣的結果并不好，畢竟個(gè)人的力量在社會(huì )面前顯得那么微不足道，而他們也相信只要循規蹈矩按傳統的分數評判標準學(xué)習，能給他們帶來(lái)好生活。受教育者不再有個(gè)性發(fā)展的要求，對學(xué)校教育來(lái)說(shuō)是件好事，但對他們個(gè)人個(gè)性發(fā)展無(wú)疑是重大打擊。我們無(wú)法責怪這種教育制度的腐朽，這畢竟是社會(huì )選擇的結果，如果這種價(jià)值取向真的不行，它必然會(huì )被社會(huì )淘汰，而不會(huì )一直屹立于世。
從個(gè)人來(lái)講，個(gè)性發(fā)展是人精神滿(mǎn)足的途徑�！拔也饺雲擦�，因為我希望生活的有意義，我希望活的深刻。汲取生命中所有的精華，把非生命的一切都擊潰，以免讓我在生命終結時(shí)，發(fā)現自己從來(lái)沒(méi)有活過(guò)！”，這句詩(shī)體現了強烈的個(gè)性主義，告訴學(xué)生把物質(zhì)有關(guān)的東西擊潰，以免在一生的追逐名利中迷失自己，到生命終結時(shí)才不會(huì )發(fā)現自己的精神并沒(méi)有充實(shí)過(guò)，而只是為了世俗忙碌了一世。無(wú)疑，基丁老師倡導教育要注重人的本性和本能，發(fā)現自己并做自己喜歡做的事。在基廷老師為學(xué)生上第一詩(shī)歌課時(shí)，他就告訴學(xué)生“我們讀詩(shī)和寫(xiě)詩(shī)并不是玩，我們是人的一分子，是有激情的……”，他引導學(xué)生感受個(gè)體存在，告訴學(xué)生要有激情和夢(mèng)想的自由�；±蠋熯�帶領(lǐng)學(xué)生在操場(chǎng)上走路，站在書(shū)桌上看世界，告訴學(xué)生堅持自己的路、按自己的本能個(gè)性行事，學(xué)會(huì )用不同視角看問(wèn)題并學(xué)會(huì )自己思考。這對于人的個(gè)性發(fā)展是有很大的影響力的，所以在影片結尾，在基丁老師的身后，站起了一群有獨立思想、有激情有膽識的人�；±蠋熣f(shuō)：“孩子們，謝謝你們”，因為是他們的舉動(dòng)告訴
他，他這么多日子以來(lái)的個(gè)性教育是值得的，他讓學(xué)生有了自己的思想，讓學(xué)生的個(gè)性得到進(jìn)一步的彰顯，能力得到進(jìn)一步的提高，學(xué)生變得更加自信了，張揚了�？梢哉f(shuō)基丁老師的教育成功的。
基丁老師在尼爾死后對著(zhù)死亡詩(shī)社的詩(shī)集哭了。他感到悲哀，根深蒂固的社會(huì )需求教育觀(guān)早就壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，而僅憑他個(gè)人力量是不可能平衡失衡的教育方向。同時(shí)他也讓我們反思他的教育，他引導學(xué)生追求自我，卻忽視了學(xué)生淡薄的力量根本無(wú)法堅持自己的人生，他早該想到尼爾不可能逃脫整個(gè)社會(huì )和教育制度的壓力。給了學(xué)生前景的描寫(xiě)和引導，卻沒(méi)有落實(shí)到實(shí)際過(guò)程中，讓學(xué)生在日益增長(cháng)的個(gè)性需求和不退讓的古板的教條標準中被擠死。
基丁老師是很值得學(xué)習的一位好老師。為人師者，首先要有自己的人格魅力，基廷老師堪稱(chēng)是一位品德高尚，人格豐滿(mǎn)，深受學(xué)生喜愛(ài)的好老師，在他的教育下，學(xué)生一個(gè)個(gè)從迷茫中找到了人生的理想和目標，敢于為實(shí)現理想而奮起反抗，成為有希望的一代�；⒗蠋煵粌H有著(zhù)執著(zhù)的教學(xué)熱情，他高超的教學(xué)水平令人折服�；⒗蠋熞總�(gè)學(xué)生寫(xiě)一首自己的詩(shī)，并在課堂里讀出來(lái)，托特卻沒(méi)有勇氣讀出來(lái)，他謊稱(chēng)自己沒(méi)有寫(xiě)，基廷老師這時(shí)用親切的目光看著(zhù)他，說(shuō)：“你認為你想法是沒(méi)有價(jià)值的么？”然后讓他上臺表演“野性的咆哮”，在諄諄教導之下，托德終于能如實(shí)地把自己的感情表達出來(lái)，把他內心的激情釋放出來(lái)，所以作為一名老師，一定要學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，挖掘并發(fā)展學(xué)生的潛力。
基丁老師的教育觀(guān)念是超前的，是不同于傳統教育的全新教育，至少在這個(gè)時(shí)代無(wú)法實(shí)現，所以它只能作為當今教育的潤滑油，在大的教育價(jià)值觀(guān)正確的情況下允許的一點(diǎn)點(diǎn)自由�；±蠋熓侨娴母镄�，就像他所說(shuō)的“只有在夢(mèng)中，人才會(huì )有真正的自由”，我們只有朝著(zhù)那個(gè)夢(mèng)想不斷努力，銳利的不合時(shí)宜的完全個(gè)性化只會(huì )帶來(lái)血的教訓。從另一個(gè)角度講，這部影片里的教育改革思想也許是未來(lái)教育個(gè)性化、自由化的前奏，畢竟曾經(jīng)的死亡詩(shī)社是充滿(mǎn)自由和歡笑，而最后有些學(xué)生也勇敢的站在個(gè)性這一邊的。所以個(gè)性教育在這部影片中的失敗并不能代表教育方向的永遠穩定，我們期待在未來(lái)的教育走向中，教育能達到一個(gè)更好的平衡狀態(tài)。
春風(fēng)化雨觀(guān)后感 9
《春風(fēng)與雨》是一部關(guān)于留守兒童的電影，講述了張校長(cháng)和留守兒童中心的女教師幫助留守兒童的故事。
電影里有很多眼淚，比如張校長(cháng)帶著(zhù)留守的孩子金悅去找他父親的場(chǎng)景。他們一路來(lái)到他父親的新家，卻發(fā)現他父親抱著(zhù)另一個(gè)孩子。金悅絕望無(wú)助地站在角落里，任憑風(fēng)吹著(zhù)她的頭發(fā)。張校長(cháng)見(jiàn)了她，說(shuō)她父親不假思索就被拒絕了。他們帶著(zhù)喜悅來(lái)了，帶著(zhù)失落回來(lái)了。
看完這篇文章后，我的眼淚像斷了線(xiàn)的珠子“啪”地掉在冰冷的桌子上。淚水模糊了我的視線(xiàn)。我不明白：金蔡玥這么小，她為什么要受這么多苦？他父母離婚不是他的錯。她為什么要獨自承受巨大的痛苦？在她年輕的`心靈里，你已經(jīng)跨越了數千次。你為什么要把她這次快要分裂成兩半的心臟切開(kāi)？
在這里，我想對那些留守兒童的父母說(shuō)：“請回來(lái)！不要讓你的孩子日夜想念你。請回來(lái)！把孩子們破碎的心放在一起。請回來(lái)！金錢(qián)并不重要，你忘記了你有珍貴的人類(lèi)孩子。請回來(lái)！即使只是一個(gè)電話(huà)，它也包含溫暖。
春風(fēng)化雨觀(guān)后感 10
這個(gè)星期，學(xué)校組織我們觀(guān)看《春風(fēng)化雨》。該片講述了貧窮山區一群留守兒童與留守兒童中心的故事。在低低啜泣與濕透了幾張紙巾后，我用我稚嫩的筆記錄下幾個(gè)感人的片段。
一、乍暖還寒
藍金宇，這個(gè)純真而又叛逆的孩子。因為任性與年少無(wú)知與街頭混混黃毛一起去偷雞，從而沒(méi)有去上晚自習。張校長(cháng)獨自一人，四處尋找金宇。問(wèn)遍了整個(gè)街市，甚至踏著(zhù)夜色來(lái)到金宇家里。在當警察的兒子勸他早日解散中心時(shí)，他義正言辭的說(shuō)道：“我走了，孩子怎么辦，無(wú)論鎮上有怎樣的流言蠻語(yǔ)我只求問(wèn)心無(wú)愧�！睆埿ｉL(cháng)同自己瘦弱的肩膀挑起了責任這個(gè)重擔。
二、凜冽的`春峭
“寶貝，笑一個(gè)，笑一個(gè)，寶貝，笑一個(gè)�！苯�(jīng)過(guò)長(cháng)途奔波跋涉的校長(cháng)與欣月來(lái)到父親家中看到的景象，深深銘刻在每一個(gè)人心里。已經(jīng)記不得爸爸模樣的欣月見(jiàn)到抱著(zhù)小弟弟的爸爸時(shí)，她止住自己興奮的步伐，孤獨的靠在了墻上，小巷幽幽，傳出的卻是后媽的謾罵，閉門(mén)不見(jiàn)，軟弱的父親的表現化成一把寒冷的冰刀射向人的心窩，可憐的欣月不哭！我們要堅強，那是一封怎樣凄苦的信��！帶著(zhù)哭腔的欣月讀的每一個(gè)字都敲打著(zhù)人們的心弦�！皨寢�。你回來(lái)吧！如果不行，你給我寫(xiě)信吧！”
三、微露的晨光
被偷了雞的大嬸終于找上門(mén)來(lái)：8只雞，1只40元。在張校長(cháng)遞過(guò)錢(qián)的那一刻，我從金宇眼中讀出了感動(dòng)與愧疚，金宇變了，他聽(tīng)話(huà)了，他感到這個(gè)在自己闖了禍后替自己圓場(chǎng)而不責備的人，在自己生病時(shí)給予殷殷關(guān)切的人，其實(shí)并不是一個(gè)想象中的壞人。不然金宇怎么會(huì )在即使黃毛打也不會(huì )愿意再跟著(zhù)踏上不歸路，他機智的選擇了在他們推動(dòng)摩托車(chē)那一刻大喊抓賊。在混混被抓捕后，金宇一聲一聲“爺爺”道出無(wú)盡愧疚與辛酸。
四、晴空陰霾
就在一切皆大歡喜時(shí)，縣里來(lái)了通知，兒童中心所在祠堂將會(huì )被作為景點(diǎn)開(kāi)發(fā)。張校長(cháng)只能在百般無(wú)奈下解散中心，要知道這可是他的心血��！永不會(huì )忘記張校長(cháng)與村隊長(cháng)所說(shuō)的話(huà)：“錢(qián)！錢(qián)！錢(qián)！我一把年紀的人了，一輩子沒(méi)學(xué)到什么賺錢(qián)方式，只知道我沒(méi)幾天活了，沒(méi)用了。如果我有錢(qián)，我一定會(huì )給孩子們找一個(gè)好地方……
五、和煦的春陽(yáng)
張校長(cháng)的事跡感動(dòng)了所有人，結束是美好的：縣領(lǐng)導既要開(kāi)發(fā)景點(diǎn)，又要將留守兒童中心繼續辦下去，清朗的笑聲飄蕩的金色油菜田地里。
這時(shí)一個(gè)真實(shí)的故事，一個(gè)山區王真老人的故事，他用自己的愛(ài)驅走了生活中、孩子們心中的嚴寒，接來(lái)溫暖春日，讓幸福飄蕩在人心田。
春風(fēng)化雨觀(guān)后感 11
看完電影《春風(fēng)化雨》，我流下了眼淚，為偉大的船長(cháng)——基丁的離開(kāi)而掉淚，為尼爾的自殺而惋惜而難過(guò)，為最后同學(xué)們的覺(jué)醒與大膽抗爭而感動(dòng)……
片中”我們的船長(cháng)”——基丁老師簡(jiǎn)直就是我們心目中的理想老師。他循循善誘，追求思想的自由和徹底解放，破除頑固不化的舊的教學(xué)思想，鼓勵并幫助學(xué)生捕捉一瞬間的靈感，創(chuàng )造性能夠在他那兒自由地馳騁。他上的第一堂課就令人終身難忘，他決然而又好像很輕松地命令學(xué)生們撕掉所有沒(méi)用的枯燥的課文——是啊，為什么要浪費那么多的寶貴時(shí)間去學(xué)習那么枯燥乏味又無(wú)用的垃圾呢？早該把它們扔到歷史的垃圾堆里！他讓學(xué)生們仔細觀(guān)察往年的同學(xué)合影，傾聽(tīng)他們的忠告。就在同學(xué)們凝神靜聽(tīng)的時(shí)候，基丁老師在旁邊悄聲忠告他的學(xué)生們：”珍惜你們的青春，不要把一分一秒浪費過(guò)去，珍惜吧！好好地珍惜它們！”由于基丁老師已經(jīng)給同學(xué)們留下了可信任的印象，以為照片上的人真的會(huì )給他們忠告，所以這時(shí)他們的接受性是極高的，其效果是其他任何一種單純的說(shuō)教都望塵莫及的。
基丁老師上課的形式是不拘一格的�！弊呗贰钡摹睆谋娦绷钊擞洃洩q深。一開(kāi)始，大家各走各的路，頻率不同幅度也不同，真是千姿百態(tài)，各有各的特點(diǎn)。然而，沒(méi)過(guò)一會(huì )兒，情形就大為不同了。大家走路的節奏和步幅都高度的一致，沒(méi)有了個(gè)性，沒(méi)有了新穎�；±蠋熥寣W(xué)生明白了從眾效應對創(chuàng )造性的扼殺是多么厲害，在今后的創(chuàng )作中要高度警惕自己的從眾心理，保持新穎和獨創(chuàng )性。這又豈是課堂上的說(shuō)教所能比的？
一次課上，基丁老師突然跳上講桌，環(huán)顧四下，還讓學(xué)生也跳上去，體驗那種站在高起點(diǎn)上看事物的`感受，我想那種體驗一定很奇異。在后來(lái)同學(xué)們紛紛跳上課桌挽留”船長(cháng)”時(shí)，尤其令人感動(dòng)。這樣的站立標志著(zhù)”船長(cháng)”的巨大成功，他的學(xué)生的心理已經(jīng)成熟，思想已經(jīng)得到了解放，他可以放心地走了。
尼爾的死真的讓人很難過(guò)。他在基丁老師的幫助下認識了自己，清楚地知道自己擅長(cháng)什么，想要做的是什么。但是他的夢(mèng)遭遇了現實(shí)并且被現實(shí)無(wú)情地擊碎了。他選擇了自己的理想，他選擇了死亡。但這與基丁老師有什么關(guān)系呢？基丁老師只是促使他認清了自己，鼓勵他發(fā)揮自己的才華，促進(jìn)了他心理上的獨立。如果尼爾處在另一個(gè)位置——一個(gè)非常富裕的家庭，那情形就大不一樣了，很可能是藝壇上一顆耀眼的新星的升起。
基丁老師可以說(shuō)是一位優(yōu)秀的老師，同時(shí)又是一位很好的心理學(xué)家，并將某些心理學(xué)知識運用得恰到好處。在打球的時(shí)候，他讓每一位同學(xué)在做出動(dòng)作之前都盡量大聲地念出他給的紙條上的句子。這里充分體現了基丁老師的”暗示性”教學(xué)法。同學(xué)們受到所念出來(lái)或者說(shuō)所喊出來(lái)的話(huà)的暗示，強烈地影響到其心理。
基丁老師幫助學(xué)生捕捉瞬間的靈感的那一幕也非常精彩。在基丁老師蒙住他的學(xué)生的頭，追問(wèn)他的感覺(jué)時(shí)發(fā)生了奇跡。那個(gè)學(xué)生”創(chuàng )作”出了怪異然而又異常精彩的詩(shī)作！這說(shuō)明每一個(gè)人都是有著(zhù)驚人的創(chuàng )造力的，而靈感的捕捉又是十分重要的。人人都能創(chuàng )造，這是我從中學(xué)到的。
��！船長(cháng)！我們的船長(cháng)！——基丁老師——永遠的船長(cháng)！
春風(fēng)化雨觀(guān)后感 12
影片內容是：一群新生來(lái)到美國佛蒙特州的威爾頓學(xué)院，開(kāi)始新的生活。在第一堂英語(yǔ)課上，基廷獨特的教學(xué)方法讓學(xué)生感到耳目一新�；⒋竽懱魬皙M隘的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和對生活的熱愛(ài)，得到學(xué)生的支持。學(xué)生們從一本舊的學(xué)校年鑒中發(fā)現了基廷學(xué)生時(shí)代主持的一個(gè)詩(shī)歌組？死亡詩(shī)人協(xié)會(huì )決心重建和恢復其活動(dòng)，經(jīng)常在山洞里舉行詩(shī)歌朗誦會(huì )。盡管父親反對，學(xué)生尼爾還是偷偷參加了學(xué)校的戲劇表演。雖然演出很成功，但他父親強迫他轉學(xué)，尼爾憤然自殺。為了掩蓋丑聞，學(xué)校讓基廷當了替罪羊，基廷被迫辭職。在他離開(kāi)之前，學(xué)生們以一種特殊的方式向基廷展示了他們對他的愛(ài)和“死亡詩(shī)社”的團結。
一群傳統教育的學(xué)生和一個(gè)反傳統教育的老師，他們之間有什么值得深思的？
基廷先生在電影中的話(huà)給我留下了深刻的印象。
第一，基廷在給學(xué)生們上第一節詩(shī)歌課的時(shí)候，告訴學(xué)生們“我們不是在讀詩(shī)寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候玩，我們是人，我們是有激情的……”，“只有在夢(mèng)里才能有真正的自由�！边@位熱情的老師用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言告訴他的學(xué)生他對詩(shī)歌最深刻的理解。其次，校長(cháng)用很不滿(mǎn)意的語(yǔ)氣問(wèn)基廷，為什么帶學(xué)生去操場(chǎng)，讓他們到處走走，而不是在教室上課？基廷的回答是：“學(xué)會(huì )為自己著(zhù)想是教育的根本”，給我留下了深刻的印象。它真實(shí)地反映了基廷的教學(xué)哲學(xué)，給我們的教育帶來(lái)了深刻的思考。老師的愿望總是好的，總是想給學(xué)生帶來(lái)盡可能多的知識，但有時(shí)卻傾向于忽視學(xué)生的需求，用自己的思維代替學(xué)生的思維。長(cháng)此以往，學(xué)生會(huì )逐漸變得惰性，把自己當成接受知識的容器，被動(dòng)的接受知識。其實(shí)現在的新課標就是要改變學(xué)生的學(xué)習方式，真正把課堂還給學(xué)生。我認為只有培養“能獨立思考的學(xué)生”，才能成為成功的教師。
電影中的兩個(gè)細節給我留下了深刻的印象。托特是一個(gè)膽小、沉默寡言、勤奮的學(xué)生，但他平凡的外表隱含著(zhù)激情�；⒆屆總�(gè)學(xué)生寫(xiě)自己的詩(shī)，在課堂上讀，但托特沒(méi)有勇氣讀。他撒謊說(shuō)不是他寫(xiě)的�；⒂么认榈哪抗饪粗�(zhù)他說(shuō)：“你覺(jué)得你的想法一文不值嗎？”.然后讓他在舞臺上表演《狂吼》。在老師的認真指導下，他終于如實(shí)地表達了自己的感受。戲快結束的時(shí)候，基廷正要離開(kāi)，托特突然站在桌子上大喊：“隊長(cháng)，我的隊長(cháng)�！笔雇刑厝绱擞赂业氖菒�(ài)和基廷對他的關(guān)心和鼓勵。作為老師，我們必須學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生。其實(shí)鼓勵才是學(xué)生最需要的。有時(shí)候班里有個(gè)：“你說(shuō)的很有道理�！薄澳愕陌l(fā)現很重要�！�.可能會(huì )給學(xué)生努力學(xué)習的動(dòng)力和繼續學(xué)習的勇氣。我們一定不能吝嗇這些鼓勵孩子的話(huà)。
一、進(jìn)行情感教育
“留守學(xué)生”缺乏親人的關(guān)愛(ài)，感受不到溫暖，久而久之會(huì )感到孤獨和自卑。因此，我們應該給予他們更多的關(guān)心、愛(ài)護和指導。古人云：“親近師，信其道�！蔽覀円欢ㄒ氡M一切辦法接近他們，關(guān)心他們，經(jīng)常和他們在一起，讓他們感受到溫暖和關(guān)愛(ài)。拉近與學(xué)生的距離，用真誠打動(dòng)他們的心。教師要時(shí)刻了解他們的思想動(dòng)態(tài)，為他們設定學(xué)習目標，建立和諧、信任、真誠的感情。學(xué)校根據“留守學(xué)生”的特點(diǎn)，注重培養其“自我意識、自我關(guān)懷、自我約束、自我提升、自信”的.能力。班級定期召開(kāi)主題班會(huì )，講述自我關(guān)懷、自我提升、自我約束的故事，開(kāi)展“比較、學(xué)習、追趕、幫助、超越”等活動(dòng)，幫助“留守學(xué)生”培養積極向上、自我提升的精神品格。
二、運用賞識教育
俗話(huà)說(shuō)：“腳短，寸強”，每個(gè)學(xué)生都有不同的優(yōu)勢，尤其是“留守學(xué)生”。通過(guò)更多的接觸，更多的了解，更多的發(fā)現，無(wú)論是體育活動(dòng)，書(shū)法，繪畫(huà)，唱歌，舞蹈，只要發(fā)現了學(xué)生的長(cháng)處，就要及時(shí)表?yè)P，讓他們發(fā)現自我，獲得戰勝困難的信心�！皼](méi)有欣賞，就沒(méi)有教育�！蔽覀兒苋菀卓�，但可能會(huì )讓他們心里一震。讓他們堅信自己是最棒的，無(wú)論是成績(jì)，紀律，還是生活，讓他們堅信自己并不比別人差，他們可以通過(guò)努力做到！
三、耐心點(diǎn)
對于一些“留守學(xué)生”，往往只能承受成功的喜悅，承受不了失敗和挫折的打擊，覺(jué)得自己沒(méi)有出路，沒(méi)有未來(lái)，沒(méi)有堅定的信念。這個(gè)時(shí)候，老師不能停止無(wú)所事事，這樣做往往會(huì )被浪費。任何事物的發(fā)展變化都是一個(gè)曲折的過(guò)程，學(xué)生的成長(cháng)也不例外。教師要有樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，做好反復鼓勵的準備，不僅要看到自己的進(jìn)步，還要正確對待自己反復出現的現象。只要樹(shù)立唯物辯證法的思想觀(guān)念，就會(huì )認識到學(xué)生是有生理和心理矛盾的個(gè)體。只要我們有愛(ài)和耐心，認真認識他們，研究他們，關(guān)心他們，關(guān)心人
春風(fēng)化雨觀(guān)后感 13
春風(fēng)化雨這個(gè)詞匯給人一種溫暖、舒適的感覺(jué)，仿佛置身于春天的陽(yáng)光下，感受到了希望和溫暖。這是一部以春風(fēng)化雨為主題的電影，通過(guò)展示人與人之間的關(guān)愛(ài)和溫暖，讓人們在冷漠和困難的社會(huì )中找到了希望和溫暖。
電影中的主人公是一位年輕的社會(huì )工作者，他用自己的行動(dòng)和愛(ài)心改變了許多人的命運。他在工作中遇到了許多困難和挑戰，但他從不放棄，始終堅持著(zhù)自己的信念。他用自己的關(guān)心和關(guān)愛(ài)，給那些生活在困境中的人們帶來(lái)了希望和溫暖，讓他們重新獲得了生活的勇氣。
電影中的情節跌宕起伏，每一個(gè)故事都讓人感動(dòng)不已。每一次春風(fēng)化雨的瞬間都讓人心生感慨，讓人們意識到，只要我們用真心去關(guān)愛(ài)他人，用行動(dòng)去幫助他人，就能夠改變他人的生活，也能夠改變自己的生活。春風(fēng)化雨不僅僅是一種關(guān)愛(ài)和溫暖，更是一種力量，一種改變的力量。
通過(guò)觀(guān)看這部電影，我深刻地體會(huì )到了春風(fēng)化雨的力量。在現實(shí)生活中，我們經(jīng)常會(huì )遇到各種各樣的.困難和挑戰，但只要我們擁有一顆關(guān)心他人的心，就能夠用春風(fēng)化雨的力量去面對這些困難。春風(fēng)化雨不僅僅是一種行為，更是一種態(tài)度，一種對待他人的態(tài)度。
在這個(gè)充滿(mǎn)冷漠和困難的社會(huì )中，我們需要更多的春風(fēng)化雨。我們需要更多的人用自己的關(guān)心和關(guān)愛(ài)去改變他人的生活，去改變這個(gè)社會(huì )的氛圍。每一個(gè)人都可以成為春風(fēng)化雨的使者，每一個(gè)人都可以用自己的行動(dòng)去傳遞關(guān)愛(ài)和溫暖。
這部電影給了我很大的啟示和感動(dòng)。它讓我明白了關(guān)心他人的重要性，也讓我意識到了自己可以做出改變的力量。在以后的生活中，我將努力去成為一個(gè)春風(fēng)化雨的使者，用自己的關(guān)心和關(guān)愛(ài)去改變他人的生活，去改變這個(gè)社會(huì )的氛圍。
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