《小豬教室》觀(guān)后感（通用9篇）
當認真看完一部影視作品后，相信你會(huì )有不少感想吧，是時(shí)候寫(xiě)一篇觀(guān)后感好好記錄一下了�？靵�(lái)參考觀(guān)后感是怎么寫(xiě)的吧，下面是小編收集整理的《小豬教室》觀(guān)后感（通用9篇），希望對大家有所幫助。
《小豬教室》觀(guān)后感1
《小豬教室》是一部日本影片，看完這部影片后，我更加深刻的理解了“奉獻”這一詞的真正含義。
《小豬教室》講述了日本一名新班主任星老師帶了一頭豬來(lái)到六年級二班教室，給六年級二班同學(xué)帶來(lái)了一份驚喜。六年級二班同學(xué)從此就開(kāi)始了和小豬的幸福生活，但幸�？偸嵌虝旱�，一句古話(huà)說(shuō)得好，“天下沒(méi)有不散的宴席�！倍虝旱男腋s迎來(lái)了一次永久的離別，小豬小皮長(cháng)大后最終被送進(jìn)肉食中心，奉獻了自己生命的價(jià)值。
看到這兒，我不禁沉思起來(lái)。小豬小皮由同學(xué)們養大，但終究還是變成了同學(xué)們，人類(lèi)的口中食，這是為什么呢？我突然又想起了影片開(kāi)始時(shí)的情景：班主任星老師帶了一頭小豬，同學(xué)們?yōu)樗鹈∑�。那時(shí)班主任星老師對同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們，我們一起把這頭小豬養活之后再殺起來(lái)吃掉好嗎？”那時(shí)同學(xué)們都異口同聲的答應了。想到這兒，我突然反問(wèn)自己，為什么星老師那時(shí)這樣說(shuō)呢？ 將小豬養活后殺掉。想到這兒，我突然恍然大悟，豬為什么能活著(zhù)？有什么價(jià)值嗎？是給人吃的嗎？之所以豬能活著(zhù)，不就是為了給人吃嗎？不就是為了完成自己的任務(wù)，完成生命的最后一個(gè)篇章嗎？
這也許很殘忍，但“天下萬(wàn)物，相生相克�！北热纾涸诓菰�， 獅子搏狼，狼食麋鹿，麋鹿就草，草也無(wú)辜。豬，奉獻自己的一生，給人提供營(yíng)養，補充精神。連好吃懶做的豬都能為社會(huì )做奉獻，難道我們人類(lèi)就不行嗎？
記得有一次，正逢周末，我和媽媽在選購商品，剛準備離開(kāi)精品店時(shí)，忽然一眼掃到了路旁一位衣衫不整的老奶奶，只見(jiàn)她蓬頭垢面，衣領(lǐng)破爛不堪，褲子短了一截，褲腳四周已經(jīng)起毛，褲子上還歪歪扭扭打了幾個(gè)花花綠綠的布丁，手里還端著(zhù)一個(gè)陳舊的鐵碗，雙手還不停地顫抖著(zhù)，來(lái)往的行人都不屑地看了看，故意繞道而走，只見(jiàn)老奶奶口中還弱弱地說(shuō)著(zhù)：“謝謝大家！謝謝大家”我回過(guò)頭看著(zhù)媽媽?zhuān)瑑扇藢σ曇恍�，我心領(lǐng)神會(huì )地接過(guò)媽媽剛買(mǎi)東西找余的二十元零錢(qián)，三步并做兩步地來(lái)到老奶奶身旁，小心翼翼地把錢(qián)放進(jìn)陳舊的鐵碗里。老奶奶連聲道謝，我笑著(zhù)跑開(kāi)了，心里比吃了蜜還甜！雖然我的錢(qián)微不足道，但是我嘗到了奉獻的味道，它是甜甜的，是濃濃的，是快樂(lè )的，是幸福的。真應了柯原的那句話(huà)——奉獻，方使人心靈豐滿(mǎn)而充實(shí)。
奉獻收獲的是一種幸福，一種崇高的情感，是他人的尊敬與愛(ài)戴。在我們身邊還有許多這樣的人，和我們的小豬小皮一樣。他們默默奉獻不求回報，只愿能給別人帶來(lái)幸福與快樂(lè )！讓我們大家也一起行動(dòng)起來(lái)，讓世界充滿(mǎn)愛(ài)！
《小豬教室》觀(guān)后感2
沒(méi)有食物，我們無(wú)法生存；沒(méi)有肉，我們就無(wú)法補充營(yíng)養。電影《小豬教室》重點(diǎn)講述了食物的重要和我們對食物的不尊重。
故事主要講了一位新老師帶著(zhù)一只白白胖胖的小豬來(lái)到六年級二班，他想讓孩子們在即將畢業(yè)的一年里把這只豬養大，然后把它吃了。之后，大家把這只豬取名為“小P”，大家給它在校園里建了一座小房子、喂它吃飯、帶它散步、下雨時(shí)會(huì )擔心它……很快，同學(xué)們畢業(yè)了。大家討論要不要吃掉“小P”，討論很激烈，“吃不吃”成了一個(gè)問(wèn)題。到了最后，事不盡人意，小豬還是被送去了肉食中心。
雖然結局一開(kāi)始已經(jīng)注定，豬被人類(lèi)養大以后，最終都是要變成食物的，但這足以引發(fā)一個(gè)思考，我們應該用什么態(tài)度來(lái)對待食物。理所應當？事不關(guān)己？日本人在吃飯前總要說(shuō)一句：“我開(kāi)動(dòng)了�！钡S著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，小孩子也不再說(shuō)這句話(huà)了。影片中的老師就想讓孩子們明白，食物可以讓人類(lèi)延續生命，我們應該對食物表示感激。許多宗教與國家地區，在吃飯前先禱告，感謝眼前的食物給予我們生活的助力，是它們慷慨地死去，帶來(lái)現在的我們。
但現在，我們對食物不僅沒(méi)有感恩，就連最起碼的尊重也沒(méi)有了�？偸怯腥瞬话咽澄锂斠换厥�，以為有錢(qián)了就可以主宰一切。在飯店，隨處可見(jiàn)顧客遲到最后，把大堆的食物放在餐桌上就走了，打包的人反而被嘲笑；在食堂，學(xué)生們抱怨飯菜不可口，表面做做樣子，最后時(shí)間一到，就把飯菜倒了。先別談感恩，浪費就是個(gè)大問(wèn)題。動(dòng)物用生命來(lái)體現它們的價(jià)值，我們卻用這種方式打破。食物對于人類(lèi)到底處于哪個(gè)位置？我愿意將食物放在平等或稍高一點(diǎn)的位置，也不視作神靈。人和食物之間有種淡淡的羈絆，沒(méi)有食物我們是活不下去的。在吃東西前，可以想想它的來(lái)源，它的價(jià)值。
在生活中，我們要多一份對生命的敬畏，多一份對食物的感恩。
《小豬教室》觀(guān)后感3
今天下午，我在學(xué)校里觀(guān)看了一場(chǎng)話(huà)劇。話(huà)劇的名字叫《三只小豬》，這個(gè)話(huà)劇是由三只小豬、豬媽媽、大灰狼、小灰狼、大黑熊和狐貍表演的。他們演的很精彩。尤其是大灰狼和小灰狼正想吃小豬，他們的那一段演的非常生動(dòng)。還有一段演的栩栩如生，就是三只小豬正在選材料做房子的時(shí)候，他們都爭先恐后地搶著(zhù)材料。最后，他們都有了自己的選擇。老大選的是稻草"稻草有用途，它蓋房子蓋的快�！崩洗髿g天喜地的說(shuō)。老二選的是木頭，“木頭也有用途，它可以擋風(fēng)遮雨�！崩隙d高采烈的說(shuō)。老三選的是石頭，”雖然有點(diǎn)麻煩，可是它既能擋風(fēng)遮雨，也可以防備敵人，又很堅固�！袄先龢�(lè )不思蜀的說(shuō)。
有一段說(shuō)的是他們三個(gè)被狡猾的狐貍給欺騙了，幸好機智的老三沒(méi)有被花言巧語(yǔ)給欺騙。還有一段是大灰狼吃三只又肥又胖的小豬，可是沒(méi)吃到。大灰狼先到老大的家，對著(zhù)房子吹了一口氣，房子只晃了一下，大灰狼較小灰狼和他一塊吹氣，結果房子倒了。老大趕緊跑大老二家，急忙地說(shuō)：“有兩只狼在追我，我來(lái)你家先躲避一下�！币粫�(huì )大灰狼和小灰狼也來(lái)了，于是大灰狼叫他的兒子去吹氣，可是怎么吹也吹不倒，后來(lái)大灰狼要撞門(mén)，結果真八門(mén)給撞開(kāi)了。他們兩只小豬跑到老三家，上氣不接下氣的說(shuō)：“弟弟，外面有兩只大灰狼要把我們吃掉了�！庇诌^(guò)了很長(cháng)時(shí)間，大灰狼才來(lái)，他又撞又吹氣可是怎么也沒(méi)有把房子弄倒。后來(lái)大灰狼想到一個(gè)辦法，他從煙囪里跳進(jìn)去，結果被煤炭給燒死了。
通過(guò)這個(gè)故事我明白了，我們不要向他的兩個(gè)哥哥一樣懶惰，要向最小的豬學(xué)習他的機智、學(xué)習他的優(yōu)點(diǎn)，“吃得苦中苦，方為人上人�！�
《小豬教室》觀(guān)后感4
在前天，我們8年級第一部電影開(kāi)播了，這部影片叫做《小豬教室》。
這部影片主要是在討論一只小豬——小P的命運——從一開(kāi)始的該不該養，到后來(lái)的該不該吃。 這個(gè)班級的班主任——星老師帶著(zhù)一群孩子養了一頭小豬，在這個(gè)基礎下，這個(gè)班級中的26個(gè)孩子都為他做了很多事，把小P當作自己的朋友一樣，一起歡樂(lè )一起玩耍，班上26位孩子為它搭房子、給它吃喝拉撒有著(zhù)一種無(wú)名的情感在這一幕幕里面。當他們快要畢業(yè)了，小P又該往何方呢？最令我感動(dòng)的是就是他們之間一場(chǎng)場(chǎng)樸素的爭辯，在他們的發(fā)言過(guò)程中我能感受到她們對生命的理解。
“你們怎么忍心吃小P，難道它不是我們中的一員嗎？”
“可是豬的價(jià)值不就是要通過(guò)被人吃掉才能實(shí)現嗎？”
“小P和養殖場(chǎng)里的豬有什么區別嗎？”
“誰(shuí)能決定生命的長(cháng)短呢？”
……
在整個(gè)爭論的過(guò)程中，老師始終一言不發(fā)。因為有著(zhù)這樣一個(gè)明主自由的氛圍，他們的回答越來(lái)越直接越來(lái)越犀利。對于他們來(lái)說(shuō)，最后的選擇是痛苦的。但是多年以后回首往事，哪個(gè)孩子不會(huì )覺(jué)得這是一段永遠值得回味的的歲月。很多時(shí)候，我們只有在挫折、失敗和痛苦中才能真正堅強起來(lái)。
《小豬教室》觀(guān)后感5
《小豬教室》一聽(tīng)名字就覺(jué)得很有趣，所以，抱著(zhù)強烈的好奇心看了這部電影，在觀(guān)看的過(guò)程中我有許多想法與感悟，愿與各位朋友分享。
教師對教育的熱忱與學(xué)校教育體制之間的矛盾
電影一開(kāi)始，班主任老師向學(xué)校提出申請由他負責的高年級畢業(yè)班通過(guò)一年的時(shí)間飼養一頭小豬，當時(shí)女校長(cháng)和男教導主任都提出過(guò)質(zhì)疑，但最終女校長(cháng)同意了班主任老師的想法，鼓勵班主任放手去實(shí)施這個(gè)計劃。之后，班主任還接待了班級家長(cháng)代表的座談會(huì )，當面質(zhì)疑了小豬的事情。
在整部電影中，不斷圍繞著(zhù)“小豬”與學(xué)校教育體制之間的的矛盾沖突展開(kāi)畫(huà)面，經(jīng)過(guò)了一個(gè)又一個(gè)矛盾點(diǎn)與事件發(fā)生，讓我們看到了一只活生生的小豬進(jìn)入學(xué)校以后發(fā)生的許多鬧劇，引來(lái)很多麻煩事與質(zhì)疑聲。
不可否認，這位年輕的班主任對于學(xué)校教育滿(mǎn)懷熱忱，也很有自己獨特的想法和創(chuàng )新的方法，與此同時(shí)，我覺(jué)得他真的很有智慧與能力，他可以一一解決小豬進(jìn)教室的問(wèn)題，有時(shí)候他是動(dòng)用了學(xué)生力量，鼓勵孩子通過(guò)班會(huì )討論商量對策，總之，最后讓小豬有了它最好的“歸宿”。
同樣是教師的我們也曾經(jīng)遇到過(guò)與學(xué)校教育體制發(fā)生矛盾沖突的時(shí)候，這不單單是個(gè)性與共性之間的矛盾，而是一個(gè)點(diǎn)到一個(gè)面之間的差距，如何減少矛盾，如何縮短差距，如何更合理地平衡所有利益關(guān)系，這是一個(gè)又一個(gè)教師用智慧和勇氣去攻克的難題。
帕克帕爾默的《教學(xué)勇氣》中第一章提到：
“外部的‘種種固定措施’不足以維持那些人關(guān)注教學(xué)的最深切熱情。體制改革進(jìn)度緩慢，只要我們一直等待教育制度改革來(lái)關(guān)注教學(xué)所需的深切熱情，卻忘記了體制中也有‘我們’，我們只是在推遲改革，急需慢慢陷入悲觀(guān)和懷疑，這是太多教師教學(xué)生涯的寫(xiě)照啊。
除了等待，我們還有另一種選擇：我們可以找回改變我們工作和生活的內部力量的`信念。我們成為教師是因為我們一度相信內心的思想和洞察力至少和圍繞我們的外部世界一樣真實(shí)，一樣強大有力�，F在我們必須提醒我們自己，內部世界的真實(shí)性可以給予我們影響客觀(guān)外部世界的力量�！�
這兩段話(huà)給我一些啟示：雖然我們深受體制之苦，但這些苦不足以打擊我們對教學(xué)的深切熱情。我們不能坐以待斃，光是等待教育制度的變革，而是應當時(shí)刻提醒自己，別忘了我們也是體制中的一員，我們也是可以去用行動(dòng)改變體制的，只要我們的內心夠強大，我們一樣可以去用我們強大的內心去影響整個(gè)外部世界，甚至是改變教育體制。
所以在影片中的男老師通過(guò)讓小豬走進(jìn)班級和課堂這件事，的確是用他強大的內心去影響了學(xué)校教育體制的變革，雖然影片最終并沒(méi)有讓我們看到這一變革。就女校長(cháng)而言，我能看到她在這部影片中的轉變，要知道一個(gè)高高在上的校長(cháng)最后居然能走進(jìn)豬圈，給小豬整理豬窩，這是多么難得呀！我記得女校長(cháng)對班主任說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“如果我是小孩子，我也想養一頭豬，因為這可不是一般的經(jīng)歷！”就連校長(cháng)自己也渴望有機會(huì )可以像這個(gè)班的孩子那樣飼養小豬，因為她能理解養豬這個(gè)行為對孩子對吸引力以及這個(gè)活動(dòng)的意義所在。
“小豬教室”與師生關(guān)系
在觀(guān)看電影最初，工會(huì )主席就介紹說(shuō)這部電影是關(guān)于提升師生關(guān)系的一部佳作，而看完電影，我認為小豬作為一個(gè)“媒介”確實(shí)是拉近師生之間關(guān)系的一個(gè)很好的物體，但并不是主要的，我認為從這部電影來(lái)看，男老師與學(xué)生之間存在著(zhù)強大的互為平等的關(guān)系，其實(shí)要做到這一點(diǎn)并不容易。我也是做老師的，我時(shí)常會(huì )覺(jué)得老師與之間的距離太近或太遠都很難開(kāi)展工作，然而一旦師生平等，學(xué)生容易爬到老師頭上去，那樣開(kāi)展工作就更難了。而這位男老師自從將小豬帶進(jìn)這個(gè)班級開(kāi)始，通過(guò)一次次的班會(huì )討論，允許孩子們發(fā)表各自的觀(guān)點(diǎn)，讓大家通過(guò)討論、投票等方法達成共識決定小豬的去留等等。
捫心自問(wèn)：我是不是這樣一個(gè)允許孩子有不同聲音的老師呢？我們教師常常習慣了“一言堂”，回顧以往我的集體教學(xué)活動(dòng)老被人批評，說(shuō)我“高控”，當我覺(jué)察到自身的問(wèn)題以后，我曾經(jīng)試著(zhù)改變，后來(lái)我才真正的原因是源于我個(gè)人的成長(cháng)之路、我的原生家庭，我就是生長(cháng)于一個(gè)“高控制”的家庭中，所以無(wú)論我對學(xué)生或是我的兒子，我時(shí)常采取的態(tài)度就是“控制”，我不允許他們有任何反對的意見(jiàn)，我不愿意傾聽(tīng)他們內心的表達，以至于我和學(xué)生的距離越走越遠，我和兒子的親子關(guān)系越來(lái)越僵。當我學(xué)習了一些心理學(xué)的技巧，也通過(guò)《教學(xué)勇氣》一書(shū)，我理解“找尋教師自我”的重要性，唯有教師找到真正的自我，對于自我有所認同，她便會(huì )“開(kāi)放而又坦誠，獨立或者合作，充滿(mǎn)信念地為學(xué)生服務(wù)，提高自己的幸福感，同時(shí)，與同事建立合作，甚至幫助教育給世界帶來(lái)更多光明和生機�！保ㄕ浻凇督虒W(xué)勇氣》導言P7）
我相信這位男老師對自我的了解應該是非常清晰的，而我猜他一定是生活在一個(gè)有愛(ài)的家庭中，所以他懂的如何付出他的愛(ài)對學(xué)生們，他也教會(huì )了學(xué)生們如何用行動(dòng)去關(guān)愛(ài)小動(dòng)物。一個(gè)內心強大又滿(mǎn)懷善意有愛(ài)的老師，加上他內心的自我認同，因此他與學(xué)生的溝通還有一只小豬這一媒介、這座橋梁，因此當他在實(shí)施教育時(shí)應當是十分順暢的。
小豬進(jìn)教室只是一個(gè)契機，當然這一契機也是老師創(chuàng )造出來(lái)的，它對于拉近教師與學(xué)生之間的距離無(wú)疑是起到了極大的推動(dòng)作用。因此，我覺(jué)得這部電影帶給我的觸動(dòng)是：不要小看一只豬，也不要小看一個(gè)媒體，沒(méi)準它就能打開(kāi)通往學(xué)生心扉之門(mén)，這一關(guān)鍵還是看教師如何把握一次機會(huì )，利用好這一媒介。
《小豬教室》觀(guān)后感6
“小豬教室”這個(gè)略有幽默的影片名，帶給了我們無(wú)限的遐想。許多觀(guān)眾就是因這兩個(gè)平凡詞組成的不平凡的影片名而被吸引的。
這個(gè)故事是一個(gè)新上任的星老師及六年級二班的熱情的同學(xué)們開(kāi)始。星老師帶了一頭小豬來(lái)上課，并提出了“養大后吃掉”的新奇意見(jiàn)。孩子們馬上干了起來(lái)，他們?yōu)镻醬準備了一個(gè)小屋，同學(xué)們輪流照顧這只小豬，有的還帶著(zhù)p醬出去散步，p醬和同學(xué)們感情深了，有時(shí)，小豬p醬會(huì )和同學(xué)們一起踢球，過(guò)得十分融洽。
有一天晚上，下起了大暴雨，各自在家的同學(xué)們都擔心著(zhù)小豬p醬，便紛紛來(lái)到學(xué)�！⒆觽儗π∝ip醬像伙伴一樣關(guān)心、照顧。
光陰似箭，日月如梭，轉眼之間時(shí)光飛跑而去。同學(xué)們到了畢業(yè)的時(shí)候了，但最擔心的還是p醬的處理問(wèn)題。孩子們已和小豬成為了最好的伙伴，他們會(huì )選擇把小豬吃掉，還是讓低年級的同學(xué)繼續養呢？?jì)蓚�(gè)班分別站成兩派，卻遲遲沒(méi)有下決定。
在辯論會(huì )上，孩子們不論淚水滴落著(zhù)，一直堅持著(zhù)自己的想法。這是一個(gè)意義深刻的辯論會(huì )，孩子們的每句話(huà)都是令人深思的。
我們不能保證生命的絕對平等，但是連生命都不懂得的人，那么你憑什么活著(zhù)呢？我么不能主宰別人的生命，你憑什么要主宰他們呢，你為何不先主宰好你自己的生命？
我認為生與死的區別在于生命的價(jià)值性，如果你只是因生命的權利而活著(zhù)的，那么你憑什么擁有這個(gè)權利呢？珍愛(ài)生命的人，是理所當然有權利活著(zhù)的。
這個(gè)平凡，而又不平凡的影片中，你可以找到一個(gè)平凡又不平凡的東西，善待生命吧，太過(guò)平凡的生命，是不平凡的另一種開(kāi)始呢。
《小豬教室》觀(guān)后感7
7月17日，在進(jìn)校多媒體功能廳和所有繼續教育學(xué)習的老師一起看了一場(chǎng)日本電影《小豬教室》，看后感觸較深。
電影主要講的是六年級二班的星老師為了培養學(xué)生的愛(ài)心，讓他們真正體會(huì )生命的意義，和學(xué)生一起在學(xué)校里養了一頭小豬。從一開(kāi)始的建豬屋到和小豬一起上音樂(lè )課、散步，給小豬看��；從主動(dòng)給小豬拿最喜歡吃的西紅柿到送圣誕禮物……學(xué)生和小豬已經(jīng)建立了深厚的情誼。畢業(yè)前夕，在討論到底“吃”與“不吃”小豬的問(wèn)題上，學(xué)生有了自己的主見(jiàn)，“小豬已是六二班的一員”“是我們一路相處過(guò)來(lái)的朋友”“大家的生命是平等的”……激烈的爭論激發(fā)了他們對生命的思索，所以一起冒雨給小豬蓋豬棚－－不僅僅因為是朋友，它更是一條生命！
一個(gè)教師的成功與否，不在于學(xué)生成績(jì)的高低，而在于他教給了學(xué)生什么，教會(huì )了什么。影片中的星老師用自己獨特的思路，引導學(xué)生自己體驗，自己感悟，最終取得成功，這種教育教學(xué)的方式真的值得我們思考。
平時(shí)的教學(xué)中，我們總是一味地進(jìn)行思想教育，所以學(xué)生今天的錯誤今天改，明天又再犯�？偸锹裨箤W(xué)生的作文沒(méi)有真情實(shí)感，可我們又給了學(xué)生親身經(jīng)歷的機會(huì )了嗎？
“生命到底有多長(cháng)”，是學(xué)生對小豬的責任，是他們對生命的思索。其實(shí)，不管小豬最后的歸宿如何，它本身已給學(xué)生上了一堂生命之課，是有意義的一生！
作為教師的我們，應該像片中的星老師一樣積極探索，用恰當的方法方式教育學(xué)生，讓他們真正學(xué)有所得，快樂(lè )生活，我們的人生才會(huì )有意義，更精彩！
《小豬教室》觀(guān)后感8
日本故事片《小豬教室》，講述了一個(gè)極其平常的的故事。小學(xué)六年級<2>班班主任星老師，不知從哪里抱了一只十幾斤重的小豬到班里，在課堂上鄭重地宣布："我們六<2>班全體同學(xué)，一起來(lái)飼養這只小豬，養大后就殺了吃"。同學(xué)們拍手稱(chēng)贊，高興得手舞足蹈，并為小豬取了個(gè)名字叫"P醬"。于是在學(xué)校的操場(chǎng)邊同學(xué)們自己動(dòng)手為P醬搭建小房子，小圍欄。
P醬的一日三餐和打掃衛生，全都有同學(xué)們自己安排解決。開(kāi)始負責清除豬屎的學(xué)生都捂著(zhù)鼻子搞衛生，滿(mǎn)身弄得臭哄哄的。P醬特別喜歡吃番茄，于是同學(xué)們上學(xué)時(shí)每人帶一只番茄，有的還帶其它東西給P醬吃。P醬一天一天長(cháng)大，有時(shí)還溜出來(lái)和學(xué)生一起玩足球，有時(shí)會(huì )找到六<2>教室玩耍。校長(cháng)和其它班主任都投以贊許的目光。
一個(gè)學(xué)期下來(lái)P醬已變成一只大肥豬了，同學(xué)們也即將畢業(yè)。這時(shí)星老師說(shuō)："同學(xué)們，今天請你們討論P醬的問(wèn)題，一是送屠宰場(chǎng)殺了吃，一是留給三年級同學(xué)繼續飼養，請同學(xué)們記住，今天的話(huà)題沒(méi)有錯和對"。同學(xué)們爭著(zhù)發(fā)表自己的意見(jiàn)，爭得面紅耳赤。最后星老師叫同學(xué)們投票，結果13：13票。
一周后，星老師再次讓同學(xué)們投票表決，結果還是13：13。星老師說(shuō)："同學(xué)們，明天你們就要畢業(yè)了，今天一定要有一個(gè)結果，我也要投一票"。這時(shí)教室里鴉雀無(wú)聲，二十六雙眼睛期待著(zhù)，星老師拿起粉筆走到黑板前在"送屠宰場(chǎng)"一欄打了個(gè)勾。14：13，這是最終的決定，同學(xué)們含著(zhù)淚默默無(wú)語(yǔ)。
同學(xué)們畢業(yè)那天，也是送走P醬的日子，那天每個(gè)同學(xué)帶了一只番茄送給P醬，一張張小臉上沒(méi)有一絲畢業(yè)時(shí)喜悅。當屠宰場(chǎng)工人把P醬拖上車(chē)時(shí) ，全班同學(xué)不管是投那一種票的都哭成一團。汽車(chē)緩緩行駛，同學(xué)們哭著(zhù)叫著(zhù)在后面追趕，那如同生離死別的場(chǎng)面不由得我也淚流滿(mǎn)面，我的淚不僅僅為P醬，更多的是為我們自己的孩子而流。
此時(shí)，我才體會(huì )到星老師投那一票的用意所在。 影片使我讀出了日本小學(xué)教育宗旨，就是要讓學(xué)生自己去經(jīng)歷，自己去思索，自己去感受，自己去學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)，自己去學(xué)會(huì )感動(dòng)。學(xué)生之間沒(méi)有好學(xué)生壞學(xué)生之分，學(xué)期內沒(méi)有今天考試明天測驗的心理壓力，孩子們完全生長(cháng)在一種輕松，快樂(lè )，自由，健康的環(huán)境中。
一個(gè)經(jīng)濟發(fā)達的國家，它的小學(xué)教育是這樣的，我們不值得反思嗎？再看看—中—國的小學(xué)生，右肩背上一大筐父母和家人的叮嚀，囑咐，訓導：左肩套上一大包學(xué)校和老師的課本，試卷，參考書(shū)，幼小的身軀被這兩只沉重的包袱壓得喘不過(guò)氣來(lái)，我不禁要對著(zhù)26億只耳朵大聲地呼喊：饒了孩子吧！
《小豬教室》觀(guān)后感9
在很久以前的日本有一種習慣，就是在吃飯時(shí)要說(shuō)“我開(kāi)動(dòng)了”。但隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展已經(jīng)沒(méi)有人說(shuō)了。有一部電影講述了一位老師用一種獨特的方式教育孩子們生命的意義。
四月的一天，六年級2班來(lái)一位新班主任，星老師，他帶著(zhù)一只小豬走進(jìn)了教室。未來(lái)的一年，這只豬將交給在坐的孩子們來(lái)飼養，等它長(cháng)大了以后，就吃了它。這令學(xué)生們無(wú)法理解：“為什么要吃了它呢？”“我希望你們能用身體去感受，吃掉活著(zhù)的動(dòng)物的意義”。剛開(kāi)始時(shí)是把小豬輪流寄托在學(xué)生家里。但由于小豬過(guò)于頑皮，學(xué)生想把小豬放在學(xué)校里養。他們在學(xué)校放置體育器材教室旁邊幫小豬建造了一個(gè)“家”，還給它去了一個(gè)名字——“小P”。不過(guò)一些學(xué)生的家長(cháng)反對此事，到學(xué)校來(lái)講理，不過(guò)校長(cháng)支持此事，幫星老師求情，家長(cháng)們也就同意了。
從那以后小P就陪伴學(xué)生們一起玩，一起上課。有一個(gè)轉學(xué)生平時(shí)默默無(wú)聞，但一見(jiàn)到小P就十分高興，十分照顧小P。很快就過(guò)了兩個(gè)月了，學(xué)校開(kāi)辦運動(dòng)會(huì )，小P也參加進(jìn)來(lái)。過(guò)圣誕節時(shí)學(xué)生們也不忘了來(lái)學(xué)�？赐，怕他著(zhù)涼還給他加一床被子，陪他一起放煙花，看煙花。行學(xué)期開(kāi)始了，四個(gè)月后小P的命運如何呢？
小花想把小P放走，她一個(gè)人把小P帶出來(lái)，其他的同學(xué)發(fā)現小P不見(jiàn)后就開(kāi)始四處找，有兩位同學(xué)找到了小花，沒(méi)過(guò)一會(huì )老師也找到他們了，老師問(wèn)原因，那兩位同學(xué)說(shuō)：“我們是帶小P出來(lái)散步的�！崩蠋熤朗虑椴皇沁@樣的。很快就要畢業(yè)了，小P的命運如何，他們都不希望小p走，有的想讓小P繼續留在學(xué)校由其他的的學(xué)生照顧，還有的想把小P吃掉，在他們身體里活著(zhù)。最后小P還是被吃了，所有人都很傷心，他們也明白了老師讓他們懂得道理。
任何人都不能決定別人的生死，人活著(zhù)是要吃掉其他的低等動(dòng)物的，自古以來(lái)，世界就是一個(gè)肉弱強食的，由于人的完美進(jìn)化，有了感情，對自己花費精力養大的動(dòng)物不忍心下手，而動(dòng)物不一樣，在極度饑餓的情況下，他們會(huì )吃掉自己的同類(lèi)，甚至自己的孩子。所以人才會(huì )尊重食物，尊重生命。
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