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《幼兒園優(yōu)質(zhì)課觀(guān)后感》觀(guān)后感
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煤機幼兒園的數學(xué)“大樹(shù)房子”設計環(huán)環(huán)相扣，內容也是由淺入深，幼兒的思維一直是在積極地參與狀態(tài)，如果老師能把生活中幼兒的知識經(jīng)驗和本節課聯(lián)系起來(lái)就更能體現數學(xué)的內在價(jià)值了；市實(shí)驗的音樂(lè )欣賞“狩獵波爾卡”老師通過(guò)圖譜幫助幼兒記憶理解音樂(lè )，而且老師語(yǔ)言及肢體動(dòng)作夸張，把幼兒引入了狩獵的遐想空間，不過(guò)幼兒的感知體驗的少了，沒(méi)有充分體現幼兒的學(xué)；綠東村幼兒園的音樂(lè )游戲“好玩的圈圈”內容淺顯易懂，老師在圖譜的設計上沒(méi)有突出重難點(diǎn)，借助圖譜解決什么問(wèn)題，幼兒園優(yōu)質(zhì)課觀(guān)后感。音樂(lè )欣賞“小小建筑師”老師為幼兒提供了游戲材料，幼兒通過(guò)參與體驗，感知音樂(lè )所表達的內容，但老師對音樂(lè )中難點(diǎn)的把握不夠準確；如何一幼的舞蹈“快樂(lè )的跳吧”讓幼兒在欣賞、嘗試、參與、表演的過(guò)程中主動(dòng)獲取知識經(jīng)驗，充分體現了幼兒的學(xué) ；六一幼兒園的歌唱活動(dòng)“愛(ài)我你就抱抱我”老師的設計偏離了音樂(lè )學(xué)科價(jià)值，有點(diǎn)像語(yǔ)言課。
金水區省直一幼的歌唱活動(dòng)“會(huì )跳舞的小雨點(diǎn)”老師設計承上啟下，解決問(wèn)題的方法靈活，如果留給幼兒更多的練習時(shí)間會(huì )更好，那樣每一位幼兒都會(huì )有成就感；新建幼兒園的音樂(lè )游戲“小金魚(yú)”，老師課堂親和力強，和幼兒很好的融入，整節課老師引領(lǐng)幼兒在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )了好幾種游戲的玩法，幼兒很高興的和老師一起玩游戲，體現了幼兒積極主動(dòng)地參與意識；教工幼兒園的音樂(lè )欣賞活動(dòng)“火車(chē)游戲”老師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，輕松自如的和幼兒玩在一起，非常和諧，幼兒也能在老師的要求下主動(dòng)地獲取對音樂(lè )的感知，并能在游戲中體現，整節課下來(lái)老師是輕松的，幼兒是愉悅的，整個(gè)氛圍非常讓人享受。市實(shí)驗南陽(yáng)路園的歌唱活動(dòng)“睡得甜甜”課程設計很好，教學(xué)內容很美，但教具準備不是太好，粘貼不牢固影響了整個(gè)課堂的效果，老師的衣服有一些短不便于課堂教學(xué)。省實(shí)驗幼兒園的語(yǔ)言“自由自在”老師的整體素質(zhì)很好，而且課堂設計大膽，就是在學(xué)科特點(diǎn)的把握上體現得不夠；海文幼兒園的數學(xué)“集合和交集”前半部分和后半部分出現了概念性的偏離，前半部分是整體與部分，后半部分是分類(lèi)，老師對教材的分析和活動(dòng)的設計沒(méi)有進(jìn)一步的思考，另外一節課的內容太多，時(shí)間把握得不夠好。
兩天下來(lái)，專(zhuān)家評委都對活動(dòng)進(jìn)行了點(diǎn)評，從評為的點(diǎn)評中，引領(lǐng)了我們在教學(xué)活動(dòng)中各領(lǐng)域之間的相互滲透固然重要，但各個(gè)學(xué)科的價(jià)值體現要有，而且進(jìn)一步幫助老師們挖掘了對綱要目標的解讀，老師在選擇教材、分析教材、制定目標、活動(dòng)設計時(shí)應更深一步的進(jìn)行思考，充分挖掘和體現課堂教學(xué)的價(jià)值所在。兩天下來(lái)，我收獲了很多，幼兒成長(cháng)是孩子自己的事情，作為老師應以接納的心態(tài)去看待幼兒成長(cháng)過(guò)程中每一個(gè)過(guò)程失敗或成功，作為一個(gè)業(yè)務(wù)園長(cháng)面對青年教師的成長(cháng)也應如此。
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周一業(yè)務(wù)學(xué)習，幼兒園組織觀(guān)看了上海市二期課改課堂教學(xué)課例——大班談話(huà)活動(dòng)：屋頂上的秘密錄像，以下是觀(guān)后感：
1、活動(dòng)準備
本節活動(dòng)的選材來(lái)源于幼兒，基于孩子們前期對屋頂的形狀、瓦片和老虎窗進(jìn)行的觀(guān)察，發(fā)現了一些關(guān)于屋頂的有趣的現象，于是本節活動(dòng)應運而生。教師準備了具有代表性的圖片引導孩子觀(guān)察并展開(kāi)積極的討論，既有效喚起了幼兒的經(jīng)驗儲備，又充分激活了幼兒在教學(xué)現場(chǎng)的思維。另外，教師獨辟蹊徑，選擇了“空中百鳥(niǎo)園”和“屋頂停機坪”這兩個(gè)具有典型代表的屋頂引導孩子觀(guān)察發(fā)現特別的屋頂，這正符合前蘇聯(lián)教育家維果茨基的最近發(fā)展區教育理論，引發(fā)了孩子們極大的學(xué)習熱情和探索愿望，使教學(xué)過(guò)程不斷地碰撞出思維火花。
2、過(guò)程設計
本節活動(dòng)主要分為兩個(gè)環(huán)節：1、回憶交流屋頂上的不同設施。2、發(fā)現感受一些有趣的屋頂。3討論設計幼兒園屋頂平臺重在設計。教師創(chuàng )設了一個(gè)平等互動(dòng)的談話(huà)氛圍，充分利用每一次對話(huà)每一個(gè)細節，讓幼在與教師互動(dòng)中進(jìn)行有意義的學(xué)習。
在環(huán)節一中幼兒的相互解答不但激發(fā)了孩子們的積極參與性，讓孩子們在觀(guān)察推理判斷中不斷調動(dòng)已有的認識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗來(lái)“猜測”，在孩子們猜的過(guò)程中整合了所有的認知經(jīng)驗，激活了思維能力，使課堂真正成為孩子學(xué)習的樂(lè )園，發(fā)展的搖籃。教師在引導與孩子、孩子與孩子的交流中不斷發(fā)展孩子的語(yǔ)言，關(guān)注孩子的語(yǔ)言表達，豐富孩子的經(jīng)驗。
環(huán)節二中，教師引導孩子發(fā)現感受屋頂與人們生活的關(guān)系，繼續挖掘孩子的觀(guān)察以及分析、比較等思維能力。并且教師具有熟練的駕馭教學(xué)過(guò)程的能力，以及游刃有余的師幼互動(dòng)能力。當發(fā)現孩子們聽(tīng)不懂永樂(lè )公司經(jīng)理介紹空中百鳥(niǎo)園的話(huà)時(shí)，老師機智地讓孩子逐步聽(tīng)明白，在聽(tīng)的過(guò)程中不斷明確聽(tīng)的目的，教師能有效地回應了來(lái)自幼兒大量不確定的生成內容，充分反映了教師的現場(chǎng)互動(dòng)能力。最后教師的總結“屋頂的設計是與屋里的人和事相聯(lián)系的，不是隨便造的”承上啟下，讓整節活動(dòng)的目標更加明確，具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
環(huán)節三，讓孩子為自己的幼兒園設計屋頂，激發(fā)了孩子的主人翁意識的同時(shí)刺激了孩子的想象、創(chuàng )造能力。整個(gè)活動(dòng)中幼兒積極自主、思維活躍、表達大膽，充分體現了活動(dòng)對幼兒發(fā)展的意義。
3、該活動(dòng)目標清晰，層次分明，重點(diǎn)突出，整個(gè)互動(dòng)充分體現了對幼兒的發(fā)展價(jià)值。另外該活動(dòng)能夠很好地延伸出一節關(guān)于規則的活動(dòng)，這也體現了教師的巧妙設計。
正如《綱要》所說(shuō)：幼兒是學(xué)習的主導者，教師應給予支持、引導和啟發(fā)作用。真正優(yōu)質(zhì)的集體教學(xué)活動(dòng)，評價(jià)其價(jià)值的一個(gè)最核心的要素，就是看他對幼兒的發(fā)展與成長(cháng)的作用與意義。所以，這是一節很成功的教學(xué)活動(dòng)。
由于我園處于鄉鎮農村，很難看到活動(dòng)中的散熱器、冷卻塔之類(lèi)物品，但江心洲的屋頂也是別具一格的，是難得的教育資源。高高低低的屋頂錯落有致，如同一幅畫(huà)，畫(huà)中屋檐下的鳥(niǎo)窩、屋頂上的雕刻、形狀各異的屋頂、高聳的煙囪等正是孩子們學(xué)習的有效資源。教師要善于挖掘、思索。
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