小學(xué)教科版科學(xué)新課標心得體會(huì )（通用9篇）
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？下面是小編收集整理的小學(xué)教科版科學(xué)新課標心得體會(huì )（通用9篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)教科版科學(xué)新課標心得體會(huì )1
此次我借小學(xué)科學(xué)國培計劃的良機，認真學(xué)習了《小學(xué)科學(xué)課程標準》，收益頗多，下面就簡(jiǎn)要的談?wù)勈斋@。
一、課程性質(zhì)的理解
小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)綜合課程，是一門(mén)具有活動(dòng)性質(zhì)的課程。它跨學(xué)科，綜合性極強，需要教師有極強的綜合素質(zhì)。必須通過(guò)平時(shí)積極的學(xué)習才能夠駕馭好這門(mén)課程。
二、基本理念的理解
1、人人都能學(xué)的科學(xué)
科學(xué)不是科學(xué)家的專(zhuān)利，也不是部分大腦聰慧學(xué)生的專(zhuān)利，每一名普通學(xué)生只要通過(guò)教師的引導，自己積極動(dòng)手、動(dòng)腦參與，都能學(xué)習好這門(mén)學(xué)科。無(wú)論學(xué)生存在著(zhù)怎樣的地區、民族、經(jīng)濟條件、文化背景的差異和性別、天資等方面的個(gè)體差異，科學(xué)課程均為每一位學(xué)生提供公平的學(xué)習機會(huì )和科學(xué)潛能發(fā)展的基礎。
2、學(xué)習“四位一體”的科學(xué)
科學(xué)知識、科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神是科學(xué)的四個(gè)層面，應全面體現在課程內容中。
3、以生活中的科學(xué)為邏輯起點(diǎn)
在熟悉的生活情景中感受科學(xué)的重要性，了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì )分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
4．以科學(xué)探究為最為重要的學(xué)習方式
教學(xué)中要根據教學(xué)目標和內容采用不同的教學(xué)方式與策略，讓學(xué)生將探究式的學(xué)習與其他方式的學(xué)習充分結合起來(lái)，以獲得最佳的學(xué)習結果。
5.科學(xué)課程具有開(kāi)放性
學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì )、大自然、網(wǎng)絡(luò )和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習，加強科學(xué)與其他學(xué)科之間的滲透與整合。
三、設計思路的理解
1、小學(xué)科學(xué)課程改革的重點(diǎn)：以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主旨；重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )的相互關(guān)系；倡導以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習方式；強化評價(jià)的診斷、激勵與發(fā)展功能。
2、小學(xué)科學(xué)課程從1年級至6年級開(kāi)設。課程內容的選擇要考慮與平行開(kāi)設的相關(guān)科目的聯(lián)系，也要考慮與7—9年級相關(guān)科目的銜接。
3、課程通過(guò)三條主線(xiàn)，即科學(xué)知識、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度，將教學(xué)目標和教學(xué)內容融會(huì )貫通。
4、課程從物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)等領(lǐng)域選取了24個(gè)核心概念作為學(xué)習的科學(xué)知識。
縱觀(guān)標準，主要要把握科學(xué)的性質(zhì)小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。而教學(xué)活動(dòng)中，主要以探究式的教學(xué)為主，其中教師應該明白教師是科學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，而學(xué)生才是科學(xué)學(xué)習的主體。
點(diǎn)評
小學(xué)生學(xué)習科學(xué)要以培養他們的科學(xué)素養為主要目標，有一種科學(xué)的態(tài)度和精神。
小學(xué)教科版科學(xué)新課標心得體會(huì )2
近期，認真的學(xué)習了科學(xué)新課程標準，讓我受益匪淺。讓我對科學(xué)的有了全新的認識，下面就來(lái)談?wù)勎业囊恍w會(huì )。
新課標要求教育必須培養有創(chuàng )造精神、有個(gè)性的人，那么如何在科學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )造精神呢?
首先給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的課堂氛圍。在課堂上，師生之間應該是平等關(guān)系，老師是在和學(xué)生一起學(xué)習、共同探討，這樣才會(huì )使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問(wèn)和好奇是兒童的天性，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規，千萬(wàn)不能怕課堂紀律“亂”而過(guò)多地限制他們，要讓學(xué)生放開(kāi)膽子活起來(lái)，課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑，還可以隨時(shí)發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解。在這種生動(dòng)活潑的學(xué)習氣氛中，，學(xué)生當然會(huì )感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動(dòng)學(xué)習，學(xué)習的主動(dòng)性有了，學(xué)習的自覺(jué)性就會(huì )提高，學(xué)生主動(dòng)探索真理的能量就會(huì )被最大限度地釋放出來(lái)，從而培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。
其次讓學(xué)生以研究者的身份充分觀(guān)察思考。觀(guān)察是知覺(jué)的特殊形式，是有目的、有計劃、有準備的認知活動(dòng)。它是兒童認識客觀(guān)世界的重要途徑，大量的感性認識都是通過(guò)觀(guān)察獲得的。因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師不應把科學(xué)知識直接灌輸給學(xué)生，而應給學(xué)生提供足夠的觀(guān)察思考的機會(huì )。鼓勵、引導他們以研究者的身份主動(dòng)參與到知識形式的過(guò)程中去，使他們不僅僅看到了結論本身，重要的是看到了結論形成的來(lái)龍去脈。
還有要讓學(xué)生勤動(dòng)手，發(fā)揮主體作用。針對小學(xué)生好奇心強，什么事總想理明白，做什么都想親自試試的特點(diǎn)，教師要因勢利導，培養他們的動(dòng)手能力達到手腦并用的效果。因此科學(xué)課中一些實(shí)驗和觀(guān)察材料可以讓學(xué)生親自動(dòng)手準備，鼓勵學(xué)生多動(dòng)手操作和實(shí)驗，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去發(fā)現，同時(shí)教師也不失時(shí)機地給予點(diǎn)拔、引導和鼓勵，就會(huì )極大地發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng )造性，這是培養學(xué)生創(chuàng )新精神的重要途徑。
總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望，誘導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )創(chuàng )造、鼓勵學(xué)生勇于探索、創(chuàng )新、求異。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰明才智。這是我讀了新課標的最大感受。
我認為應從三個(gè)方面努力。
一、更新觀(guān)念，提高認識
教師教育觀(guān)念的更新是這場(chǎng)課程改革取得成功的關(guān)鍵。我首先認識到自身在基礎教育課程改革中的作用。明確新課程的內容和基本框架，了解教材的編寫(xiě)思路，對新課標有更深的理解。我在這種方式的指導下，也不斷反思自己的教學(xué)行為，在深入把握科學(xué)課程標準的基礎上，對照自身的實(shí)際情況，提高教學(xué)水平。在教學(xué)過(guò)程中，我努力做到靈活的、創(chuàng )造性的使用教材，積極探索、刻苦鉆研、開(kāi)拓科學(xué)課程改革的新局面。
二、興趣是最好的老師
教師要注意利用種種方法向學(xué)生展示科學(xué)的奧秘，使學(xué)生產(chǎn)生研究問(wèn)題的興趣，在探求大自然奧秘的過(guò)程中閃耀創(chuàng )造性思維的火花。我在教學(xué)《比較水的多少》一課，先讓學(xué)生設計出各種方案，比如說(shuō)用秤稱(chēng)、用小杯一杯一杯的量、用尺子量等。設計出方案后教師發(fā)給學(xué)生器材，讓學(xué)生按自己的方法進(jìn)行實(shí)驗。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生全身心投入到活動(dòng)中去、相互合作、相互交流，有的為取得成功而興奮不已，也有為失敗而不知所措，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的折騰后，最后認識到量液體方便又準確的儀器量筒。他們帶著(zhù)濃厚的興趣去鉆研更深奧的科學(xué)問(wèn)題。新課程《標準》指出：“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑。學(xué)生經(jīng)歷典型的科學(xué)探究活動(dòng)、經(jīng)歷探究的過(guò)程，使學(xué)生獲得的不僅僅是表面看到的知識，而且在過(guò)程，方法、感情、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等多方面都得到了發(fā)展，真正體現了 “ 重過(guò)程，輕結果”的理念。
三、鼓勵發(fā)散思維
教師要注意為學(xué)生創(chuàng )造獨立的思考情景，讓他們體會(huì )創(chuàng )造、發(fā)現的自豪和愉悅。教師應該把大量的時(shí)間留給學(xué)生觀(guān)察、試驗、測量、記錄、統計，讓他們去進(jìn)行思維加工，自己得出結論，去發(fā)現新知。教師應注意對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓練，鼓勵學(xué)生大膽猜想，對一個(gè)問(wèn)題的結果做多種假設和預測，教育學(xué)生在著(zhù)手解決問(wèn)題前應先思考行動(dòng)計劃，包括制定計劃，選擇方法和設想安全措施。
最后，我想用一句話(huà)來(lái)總結我的認識：“教育是科學(xué)，但更是藝術(shù)”。
小學(xué)教科版科學(xué)新課標心得體會(huì )3
這個(gè)學(xué)期，我來(lái)到xx小學(xué)，兼任三年級兩個(gè)班的科學(xué)�？茖W(xué)課我幾乎沒(méi)帶過(guò)，所以我認為自己首先必須要認真的研讀《小學(xué)科學(xué)課程標準》，學(xué)習過(guò)程中使我體會(huì )頗多，讓我受益匪淺。讓我對科學(xué)的有了全新的認識，在思想上也發(fā)生了一些根本性的改變，我覺(jué)得科學(xué)也很有趣，學(xué)生對科學(xué)課也非常感興趣，使我心把這門(mén)對于自己來(lái)說(shuō)全新的學(xué)科教好。下面談?wù)勎业膶W(xué)習體會(huì )。
一、培養學(xué)生的科學(xué)素養
通過(guò)學(xué)習我明白科學(xué)學(xué)習要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應向學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會(huì )，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，增長(cháng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。而這其實(shí)就是所謂的科學(xué)素養，良好的科學(xué)素養的養成對將來(lái)的科學(xué)研究學(xué)習將起到不可磨滅的作用。從小學(xué)就開(kāi)始培養學(xué)生的科學(xué)素養是非常有必要的，所以老師在制定教學(xué)目標時(shí)一定要做到三維目標。以前我只是吧注意力放在科學(xué)概念上，現在我認識到過(guò)程方法，還有情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養也同樣重要。這是科學(xué)素養不可缺少的部分。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�？茖W(xué)素養的形成是長(cháng)期的，早期的科學(xué)教育將對一個(gè)人科學(xué)素養的形成具有決定性的作用。承擔科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門(mén)課程，將細心呵護兒童與生俱來(lái)的好奇心，培養他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習與周?chē)澜缬嘘P(guān)的科學(xué)知識，幫助他們體驗科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )的關(guān)系，樂(lè )于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習、為其他學(xué)科的學(xué)習、為終身學(xué)習和全面發(fā)展打下基礎。學(xué)習這門(mén)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的自然觀(guān)，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng )造潛能。每一個(gè)生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代的人，從小就明顯地感受到了科學(xué)技術(shù)所帶來(lái)的種種影響。因此，從小就必須注重培養學(xué)生良好的科學(xué)素養，通過(guò)科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì )科學(xué)的本質(zhì)，樂(lè )于探究，熱愛(ài)科學(xué)，并樹(shù)立社會(huì )責任感；學(xué)會(huì )用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習、日常生活中遇到的問(wèn)題。
二、注意探究式的教學(xué)
科學(xué)教學(xué)不僅僅只是讓學(xué)生明白生活中的或者說(shuō)是科學(xué)上的相關(guān)科學(xué)知識，這樣的話(huà)這就不是科學(xué)課，科學(xué)概念、知識的掌握要靠學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗而的來(lái)的，而實(shí)驗過(guò)程最主要的就是探究，在做實(shí)驗前一切都只是個(gè)人的猜想，猜測，是沒(méi)有事實(shí)來(lái)支持的，只有在完成實(shí)驗以后才等得到結論，而實(shí)驗的過(guò)程中如何操作，如何處理得出結果就是一個(gè)探究的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程不是為了驗證結論而去實(shí)驗，而是為了研究去實(shí)驗，原先的假設或許是錯的。但是我在教學(xué)中往往忽略了這一點(diǎn)，更多的是為了讓學(xué)生知道這個(gè)結論而去實(shí)驗，對于數據中存在的一些問(wèn)題也不加以分析，甚至，當這個(gè)實(shí)驗叫復雜，很難準備時(shí)就干脆取消這個(gè)實(shí)驗改為我現場(chǎng)做或者干脆不做，而是我口述的形式向學(xué)生表達結果以及知識點(diǎn)，現在想想這個(gè)的做法很不好，這不是一個(gè)科學(xué)教師應該具有的。這違背了科學(xué)的主旨——探究，沒(méi)有探究就不能稱(chēng)之為科學(xué)。在以后的教學(xué)中我將更多的注意這點(diǎn)。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習模式，在科學(xué)學(xué)習中，靈活和綜合運用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。
科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。這意味著(zhù)要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習科學(xué)的機會(huì )和有效的指導。但是我必須承認不同的學(xué)生由于先天遺傳，后天環(huán)境，以及自生的主管能動(dòng)性，他們的成績(jì)必然存在一些差距，在面對這些差距時(shí)我們應該盡量做到合理的分組，這樣可以大大的提高小組活動(dòng)實(shí)驗的效率，同時(shí)對于小組成員的分工也能預先制定好，大大提高效率。并且在可能的情況下組成一定的結對同學(xué)，帶動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習。讓每位同學(xué)都能體會(huì )到科學(xué)的樂(lè )趣，而不是負擔。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體。學(xué)生對周?chē)氖澜缇哂袕娏业暮闷嫘暮头e極的探究欲，學(xué)習科學(xué)應該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程�？茖W(xué)課程必須建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，比單純的講授訓練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
通過(guò)學(xué)習科學(xué)新課程標準后，我對自己新帶的這門(mén)學(xué)科和要走的路有了一定的認識：接下來(lái)在教學(xué)設計時(shí)應當以培養小學(xué)生科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)教育強調以學(xué)生參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，精心選擇和設計方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)這些活動(dòng)的教學(xué)，可以讓學(xué)生親身體驗一次科學(xué)發(fā)現、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng )造的過(guò)程。提高學(xué)生的科學(xué)素養和自己的科學(xué)素養。也使自己的教學(xué)水平有所提升。
小學(xué)教科版科學(xué)新課標心得體會(huì )4
假期里自己認真學(xué)習了《小學(xué)科學(xué)課程標準》，新課標用高度概括的語(yǔ)言，表述了科學(xué)課程的性質(zhì)是以培養小學(xué)生科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�；纠砟钍切W(xué)科學(xué)課程改革總的思想和原則。
理解課程的基本理念，就能從整體上把握課程標準的精神實(shí)質(zhì)，通過(guò)學(xué)習自己的體會(huì )如下;
1、探究是科學(xué)學(xué)習的目標和方式。
世界科學(xué)技術(shù)日新月異，只有培養具有一定科學(xué)素養，敢于探索，勇于創(chuàng )新的人，才能適應社會(huì )與經(jīng)濟發(fā)展的需要。小學(xué)科學(xué)課程要充分利用兒童的好奇心，求知欲，對他們進(jìn)行科學(xué)知識學(xué)習的啟蒙教育，培養他們的科學(xué)素養。
科學(xué)素養的內涵在科學(xué)課標中，包含為：“科學(xué)探究，情感與態(tài)度，科學(xué)知識”三個(gè)方面。情感與態(tài)度是科學(xué)學(xué)習的動(dòng)力，科學(xué)知識是科學(xué)學(xué)習的材料，而科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習的中心環(huán)節，小學(xué)生在科學(xué)知識的認識過(guò)程中，通過(guò)探究，培養學(xué)生探究的樂(lè )趣、激發(fā)探究的欲望，培養探究的能力。
學(xué)生學(xué)習科學(xué)知識是接受的過(guò)程，更是發(fā)現和創(chuàng )造的過(guò)程。因此，科學(xué)教學(xué)的最好方法就是引導學(xué)生自己去發(fā)現、主動(dòng)去探索，體驗未曾經(jīng)歷的獨特經(jīng)歷。體驗科學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，增長(cháng)科學(xué)探究的能力。
2、探究活動(dòng)是科學(xué)學(xué)習的主要途徑。
在教學(xué)中引導學(xué)生進(jìn)行“探究活動(dòng)”，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，面向社會(huì )，關(guān)注環(huán)境，關(guān)注自然。發(fā)展學(xué)生的探究能力，才能提高學(xué)生的科學(xué)素養。
小學(xué)教科版科學(xué)新課標心得體會(huì )5
要教好小學(xué)科學(xué)課這門(mén)功課，我認為教師首先要吃透課標，把握整個(gè)體系，因此我認真學(xué)習了《新課標》，積極參加相關(guān)培訓。通過(guò)理論學(xué)習，我知道課程改革并不只是使用某種版本的新教材。它是一種理想，是千百萬(wàn)教育工作者正在追求、正在實(shí)現著(zhù)的理想，它承擔著(zhù)適應時(shí)代發(fā)展，符合社會(huì )進(jìn)步、國家繁榮、民族振興的需要的職責。
一、新課程改革的基本理念
1、為了每位學(xué)生的發(fā)展
課程目標根據“知識和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度進(jìn)行設計，三個(gè)方面相互滲透，融為一體，具有變課程內容和課程知識本位為學(xué)生發(fā)展本位的價(jià)值取向，要讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。
2、正確把握學(xué)科教育的特點(diǎn)
人們常說(shuō)：“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。因此，教育特別提倡師生之間的平等對話(huà)，特別注意尊重學(xué)生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng )性的理解，變課程的統一為尊重多元和個(gè)性差異。
3、積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式
新課標告訴我們：必須根據學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)科學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，在批評傳統的學(xué)習方式和課程基礎上強調以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，大力倡導自主、探究、合作的學(xué)習方式，為學(xué)習方式注入新鮮的活力，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
4、培養學(xué)生的四種能力
新課程體系強調學(xué)生具有動(dòng)手操作能力；社會(huì )實(shí)踐能力；收集、處理和使用信息的能力；具有發(fā)現、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、新課標要求教育必須培養有創(chuàng )造精神、有個(gè)性的人，那么如何在科學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )造精神呢?
1、給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的課堂氛圍。
在課堂上，師生之間應該是平等關(guān)系，老師是在和學(xué)生一起學(xué)習、共同探討，這樣才會(huì )使孩子們的身心得到徹底解放。多問(wèn)和好奇是兒童的天性，他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規，千萬(wàn)不能怕課堂紀律“亂”而過(guò)多地限制他們，要讓學(xué)生放開(kāi)膽子活起來(lái)，課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑，還可以隨時(shí)發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解。在這種生動(dòng)活潑的學(xué)習氣氛中，，學(xué)生當然會(huì )感到新鮮、刺激，才能以良好的心態(tài)去主動(dòng)學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。
2、讓學(xué)生以研究者的身份充分觀(guān)察思考。
觀(guān)察是知覺(jué)的特殊形式，是有目的、有計劃、有準備的認知活動(dòng)。它是兒童認識客觀(guān)世界的重要途徑，大量的感性認識都是通過(guò)觀(guān)察獲得的。因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師不應把科學(xué)知識直接灌輸給學(xué)生，而應給學(xué)生提供足夠的觀(guān)察思考的機會(huì )，讓學(xué)生利用多種感官去觀(guān)察、體驗。
三、讓學(xué)生勤動(dòng)手，發(fā)揮主體作用。
針對小學(xué)生好奇心強，什么事總想弄明白，做什么都想親自試試的特點(diǎn)，教師要因勢利導，培養他們的動(dòng)手能力達到手腦并用的效果。
首先科學(xué)課中一些實(shí)驗和觀(guān)察材料可以讓學(xué)生親自動(dòng)手準備。
其次要鼓勵學(xué)生多動(dòng)手操作和實(shí)驗。單純教師一個(gè)人邊講邊做地忙活，學(xué)生只是干巴巴地聽(tīng)著(zhù)、看著(zhù)的教學(xué)模式，學(xué)生往往注意力不集中，學(xué)習興趣不高，印象不深，效果不是很好，如果教師只是給學(xué)生提供實(shí)驗材料，只告訴學(xué)生去干什么，而不告訴學(xué)生怎么干，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去發(fā)現，同時(shí)教師也不失時(shí)機地給予點(diǎn)拔、引導和鼓勵，就會(huì )極大地發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng )造性，這是培養學(xué)生創(chuàng )新精神的重要途徑。
總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望，誘導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )創(chuàng )造、鼓勵學(xué)生勇于探索、創(chuàng )新、求異。讓他們自己學(xué)會(huì )動(dòng)手成為學(xué)習的主人，才能更好地培養學(xué)生的科學(xué)素養。
小學(xué)教科版科學(xué)新課標心得體會(huì )6
《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)新課程標準》指出：“科學(xué)學(xué)習要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應向學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會(huì )，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，增長(cháng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史�！�
1、駕馭教材，靈活使用。
以往教學(xué)，教師都是一成不變的使用教材，只是一味地照本宣科，成為教材內容的忠實(shí)的闡述者和傳遞者，而我們現在首先要吃透教材，深刻領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖，然后結合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生身邊找例子，靈活地處理教材，展開(kāi)課堂教學(xué)。教師把學(xué)生的生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生感到生活離不開(kāi)學(xué)習，學(xué)習也離不開(kāi)生活。在課堂上把更多的時(shí)間留給學(xué)生，鼓勵和指導學(xué)生自主學(xué)習，肯定和欣賞學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
2、重視學(xué)生的經(jīng)驗與體驗，加強學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養。
低年級的學(xué)生的思維以具體形象為主，抽象能力較弱，教材側重以學(xué)生的已有的經(jīng)驗為基礎，提供學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境，以幫助學(xué)生理解概念，構建有關(guān)知識。從而培養學(xué)生主動(dòng)獲取知識的能力，為培養學(xué)生的推理能力、抽象能力打下基礎。
3、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、合作學(xué)習的方式初步形成。
新課改實(shí)驗后，充滿(mǎn)活力的課堂教學(xué)已經(jīng)出現，學(xué)生的求知欲、表現欲得到了激發(fā)和保護，積極活躍地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，用自己喜歡的方式進(jìn)行認識、探索學(xué)習，為了弄清課內學(xué)到的知識，課外還會(huì )主動(dòng)向別人請教，主動(dòng)搜集資料，并與他人討論、交流新的發(fā)現。
4、師生的關(guān)系明顯改善。
師生形成民主、平等、和諧的學(xué)習氛圍，在交往互動(dòng)中發(fā)展。在課堂上見(jiàn)到的是老師的點(diǎn)頭微笑，是老師的激勵的語(yǔ)言，使學(xué)生體會(huì )到成功的愉悅。改變了教師負責教、學(xué)生負責學(xué)和先教后學(xué)，學(xué)生只能復制教師講授內容的被動(dòng)的教學(xué)方式。
課堂上師生配合緊密協(xié)調，關(guān)系融洽和諧。初步形成交往互動(dòng)、互惠的教學(xué)關(guān)系，教師由傳統的知識傳授者轉向現代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。
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這段時(shí)間再次學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)習，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習，從而培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。我通過(guò)對新課程標準的再學(xué)習，有以下的認識：
一、備課
變“備教材”為“備學(xué)生”教師在備課過(guò)程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習方法少。老師注意到自身要有良好的語(yǔ)言表達能力；注意到實(shí)驗操作應規范、熟練；注意到文字的表達，也注意對學(xué)生的組織管理，但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據不同的內容確定不同的學(xué)習目標；要根據不同年級的學(xué)生指導如何進(jìn)行預習、聽(tīng)課、記筆記、做復習、做作業(yè)等；要考慮到觀(guān)察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學(xué)生學(xué)習能力的培養。
二、上課
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)極具變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，其間必然有許多非預期的因素，即便教師對學(xué)情考慮再充分，也有“無(wú)法預知”的場(chǎng)景發(fā)生，尤其當師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過(guò)程遠遠要比預定的、計劃中的過(guò)程生動(dòng)、活潑、豐富得多。教師要利用好即時(shí)生成性因素，展示自己靈活的教學(xué)機智，不能牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走。如在教學(xué)認識圓柱時(shí)，我讓舉出生活中的圓柱有一個(gè)同學(xué)脫口而出電線(xiàn)桿。有68%的學(xué)生同意，32%的學(xué)生不同意。于是我讓他們下課后仔細觀(guān)察。課后學(xué)生們都跑到校園中電線(xiàn)桿旁紛紛爭論有的同學(xué)說(shuō)出了不是圓柱的理由。同意是的同學(xué)也心服口服改變了認識。這個(gè)問(wèn)題是不容易從學(xué)生的記憶中揮發(fā)掉的。
三、變“權威教學(xué)”為“共同探討”
新課程倡導建立自主合作探究的學(xué)習方式，教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話(huà)與交流；教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿(mǎn)倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習靈感有時(shí)就會(huì )消遁。
四、變“教師說(shuō)”為“學(xué)生多說(shuō)”
教學(xué)中教師要鼓勵、引導學(xué)生在感性材料的基礎上，理解數學(xué)概念或通過(guò)數量關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個(gè)思維過(guò)程，用語(yǔ)言表達出來(lái)，這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷，對全班學(xué)生也有指導意義。教師可以根據教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。數學(xué)教師要鼓勵、指導學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，并有順序地講述自己的思維過(guò)程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機會(huì )，教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結果也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養學(xué)生的邏輯思維能力。
根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數學(xué)課應該盡量地充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，而不能把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練習紙中。例如，口算，現在已經(jīng)名不副實(shí)，多數用筆算代替，學(xué)生動(dòng)手不動(dòng)口。其實(shí)，過(guò)去不少教師創(chuàng )造了很多口算的好方法，寓教學(xué)于游戲、娛樂(lè )之中，活躍了課堂氣氛，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性。我們不能把數學(xué)課變成枯燥無(wú)味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數學(xué)課上，教師要引導學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)。
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一、聯(lián)系生活實(shí)際，導入新知教學(xué)。
數學(xué)知識的形成源于實(shí)際的需要和數學(xué)內部的.需要。義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習的大量知識均來(lái)源于生活實(shí)際，這就為我們努力從學(xué)生的生活實(shí)際入手引入新知識提供了大量的背景材料。例如，我聽(tīng)過(guò)的一節《認識分數》教師在教學(xué)時(shí)結合日常生活中分物品的經(jīng)歷，讓學(xué)生根據自身的生活經(jīng)驗可以把4個(gè)蘋(píng)果平均分成2份，每份是2個(gè)；2瓶礦泉水平均分成2份，每份是1瓶；而1個(gè)蛋糕平均分成2份，每分是多少呢？按照習慣的說(shuō)法是叫做半個(gè)。生活中常會(huì )遇到分東西或物品不是整數的情況，在學(xué)生學(xué)過(guò)的數中哪個(gè)數可以用來(lái)表示半個(gè)，學(xué)生找不到這樣的數，那么半個(gè)該用什么數來(lái)表示呢？此時(shí)就要學(xué)習新的數——分數，這個(gè)數又該怎樣寫(xiě)，怎樣讀呢？學(xué)生對學(xué)習分數有了一種需求和愿望，感受到數學(xué)就在自己的身邊，就存在于自己熟悉的現實(shí)生活中。
二、設計問(wèn)題情境，增強應用情趣。
人的思維起始于問(wèn)題。問(wèn)題情境具有情感上的吸引力，容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生尋求問(wèn)題的答案。教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“凡是沒(méi)有發(fā)自?xún)刃那笾团d趣而學(xué)來(lái)的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的�！痹诮虒W(xué)中，教師要巧妙的設計問(wèn)題情境，注重存疑，把問(wèn)號裝進(jìn)學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生從數學(xué)角度去描述客觀(guān)的事物與現象，尋找與數學(xué)有關(guān)的因素，主動(dòng)的運用數學(xué)知識和方法解決遇到的實(shí)際問(wèn)題。
三、搜集應用事例，體會(huì )應用價(jià)值。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，一方面，教師可以自己搜集有關(guān)資料并介紹給學(xué)生，例如電子計算機的發(fā)明與使用、地圖用四種不同顏色區分地區、飛機設計等都和數學(xué)有著(zhù)密切的關(guān)系，現代社會(huì )已進(jìn)入“數字化”的世界。另一方面，可以鼓勵學(xué)生自己通過(guò)多種渠道搜集數學(xué)應用的具體案例，并相互交流。例如，我在教學(xué)“百分數的意義和寫(xiě)法”時(shí)，我讓學(xué)生課前搜集關(guān)于百分數的資料，像商品標簽各種成分的含量、存款利率等。再如，教學(xué)“認識千米”時(shí)，到圖書(shū)館或網(wǎng)上查找世界最長(cháng)的三大河流是多少千米。通過(guò)查閱資料，搜集數學(xué)應用的事例，可以讓學(xué)生了解數學(xué)的廣泛應用，進(jìn)一步了解數學(xué)的發(fā)展，感受數學(xué)的文化魅力，體會(huì )數學(xué)應用價(jià)值。
四、創(chuàng )造應用機會(huì )，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。
實(shí)踐對于知識的理解、掌握和熟練運用起著(zhù)重要的作用，只有親身體驗過(guò)的知識才會(huì )更深刻的理解和熟練的運用。美國數學(xué)家彼得？克萊恩說(shuō)：“學(xué)習的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與�！笨梢�(jiàn)培養學(xué)生應用意識的最有效的辦法應該是讓學(xué)生有機會(huì )親身實(shí)踐。例如，我在教學(xué)“百分數”后，讓學(xué)生做小會(huì )計師，在父母的帶領(lǐng)下把自己積攢的錢(qián)存起來(lái)，根據銀行的利率算一算，怎樣存更合算，熟悉、掌握存款的方法和計算利率的方法，或者到商場(chǎng)購買(mǎi)打折商品，計算打折商品的總價(jià)。教師在教學(xué)中要把數學(xué)知識和生活實(shí)際結合起來(lái)，引導學(xué)生從現實(shí)生活中學(xué)習數學(xué)，再把學(xué)到的數學(xué)應用到現實(shí)中去，培養和發(fā)展學(xué)生的數學(xué)應用意識，形成初步的實(shí)踐能力。
通過(guò)學(xué)習更加使我認識到作為一名數學(xué)教師必須不斷更新自己的教學(xué)觀(guān)念，改變舊的不能順應學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，不斷鉆研教材，學(xué)習新理念、新方法，更深入的了解自己的學(xué)生，鉆研教材教法，不斷提升自己的教育教學(xué)教研水平，只有這樣才能適應小學(xué)數學(xué)現代教學(xué)的需要。特級教師吳正憲曾說(shuō)過(guò)：數學(xué)教師要帶著(zhù)思想走進(jìn)課堂，給孩子們留出思想的空間，孩子們的思想才更開(kāi)放，孩子們的思路才更開(kāi)闊。今天的`課堂教學(xué)最重要是讀懂學(xué)生。一個(gè)好老師要專(zhuān)業(yè)地讀懂教材，要用心地讀懂學(xué)生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂一定會(huì )充滿(mǎn)活力。
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1.經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的講解，使我清晰地認識到科學(xué)課程內容。通過(guò)培訓學(xué)習，使我清楚地認識到評價(jià)的定位其基本理念等。使我不僅要從思想上認識到科學(xué)新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為小學(xué)科學(xué)新課程改革作好充分的準備。對于一個(gè)小學(xué)科學(xué)教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來(lái)水。知識的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì )。一成不變的教材與教法是不能適應于社會(huì )的發(fā)展與需求的。專(zhuān)家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著(zhù)非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學(xué)內容，應視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。小學(xué)科學(xué)新課程的改革是為了更好地適應社會(huì )發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會(huì )發(fā)展與需求，作為教師理應先行一步，為社會(huì )的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻。
2.通過(guò)培訓學(xué)習，使我清楚地認識到整體把握小學(xué)科學(xué)新課程的重要性及其常用方法。整體把握小學(xué)科學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認識到科學(xué)的主要脈絡(luò )，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來(lái)面對小學(xué)新課程。整體把握科學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養學(xué)生的科學(xué)的世界觀(guān)素養。只有讓學(xué)生具備良好的素養才能使他們更好地適應社會(huì )的發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰地認識并把握好數學(xué)的主線(xiàn)，才能更好地將知識有機地聯(lián)系起來(lái)。所謂的主線(xiàn)即貫穿于某一階段的某個(gè)知識點(diǎn)，或者是某種運算，或者是某種思想方法等等。因此較好的整體把握科學(xué)新課程、清晰地認識并把握好科學(xué)的主線(xiàn)，對于一個(gè)小學(xué)科學(xué)教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握科學(xué)中的主要脈絡(luò )行之有效的方法之一：不同的人對待同一個(gè)問(wèn)題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會(huì )產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會(huì )收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè )學(xué)，如沐春風(fēng);科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半;恰當的情景導學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非�，F實(shí)而深遠的意義。
3.通過(guò)網(wǎng)絡(luò )上一些老師具體的課堂案例學(xué)習、專(zhuān)家的經(jīng)典點(diǎn)評，使我認識到應該如何把握課堂教學(xué)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )上一些老師具體的課堂案例學(xué)習、專(zhuān)家的經(jīng)典剖析，使我們認識到應該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn);怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習要領(lǐng)，形成良好的數學(xué)素養;怎樣才能將一根根主線(xiàn)貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。我們已經(jīng)認識到新的高考越來(lái)越傾向于“重視基礎，能力立意”�！爸匾暬A”，意思就是從最基本的知識出發(fā)。因此，一個(gè)優(yōu)秀的教師應該通過(guò)把握課堂教學(xué)來(lái)達到以下兩個(gè)目標：一方面，通過(guò)我們的日常教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習成績(jì)，以便升入理想的大學(xué)繼續深造;另一方面，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來(lái)的持續發(fā)展奠定基礎。新教材的安排與設計充分體現了編者的良苦用心。作為教師，應該通過(guò)自己與集體的創(chuàng )造，更好地為我們的學(xué)生和社會(huì )服務(wù)。
通過(guò)此次學(xué)習，不僅使自己的眼界得以開(kāi)闊，而且使自己對小學(xué)科學(xué)新課程有了更深層次的認識和理解。這無(wú)疑將對我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠的影響。
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